Pedagogia crítica

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Describe los principales elementos de la Pedagogía Crítica
Cápitulo 4 de la Asignatura Corrientes Contemporáneas de la educación

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Pedagogia crítica

  1. 1. FACULTAD DE PSICOLOGÍA ASIGNATURA: CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN. PROFESOR: RUTH CLAVIJO CASTILLO CICLO: Marzo- julio Cuenca- Mayo 2011.
  2. 2. ASPECTOS RELEVANTES DEL ENFOQUE PEDAGOGICO CRITICO 1. RECONOCE LA DIMENSIÓN DEL SUJETO VOCACIÓN ONTOLÓGICA Ser sujetos Ser fines en si mismos Ser más Visión Humanista Incorpora a la práctica la “racionalidad vital” Lo instrumental debe subordinarse A la racionalidad vital, histórica, Reproductiva (defienda la vida digna)
  3. 3. <ul><li>2. Defiende la progresiva autonomía educandos (as) </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>libertad </li></ul></ul></ul></ul></ul>Desde una máxima heteroeducación a una máxima auto educación <ul><li>Formación </li></ul><ul><li>de los sujetos </li></ul>Proceso de desarrollo y estructuración de la persona Implica atender desarrollo de capacidades habilidades - Aprender, - Investigar, - Comunicar, - Imaginar, - Crear, etc. PEDAGOGÍA CRÍTICA Enfatiza los procesos No los contenidos
  4. 4. 4. Fundamenta en la cultura del diálogo Derecho de la palabra - Vínculo interdependencia - Respeto - Relaciones horizontales - Sin diferencias de: genero, edad, formación Relación simétrica (Entre pares) <ul><li>La </li></ul><ul><li>comunicación </li></ul><ul><li>intersubjetiva </li></ul>Entendimiento PRINCIPIOS Inteligibilidad Verdad Rectitud Veracidad Diferencias resuelven Por Valor de los argumentos No por el ejercicio del poder implica <ul><li>Reflexión, </li></ul><ul><li>Contraste de opiniones </li></ul><ul><li>Exista pretensiones </li></ul><ul><li>de validez, no de poder </li></ul>
  5. 5. <ul><li>6. Comunicación finalidad liberadora cuestionar-superar </li></ul><ul><li> “ cultura del silencio” </li></ul><ul><li>transformar (Freire) </li></ul><ul><li> Búsqueda del “ser mas” </li></ul>7. La P.C. promueve Visión problematizadora de la educación Preguntas Debate <ul><li>Valor preguntas </li></ul><ul><li>Preguntar propio del hombre </li></ul><ul><li>Gusto y respeto por la pregunta </li></ul><ul><li>Base es la curiosidad </li></ul><ul><li>Indagar, cuestionar </li></ul>Aprender es resolver activamente problemas vitales Se erradica seguridad mental Instala libertad - ejercicio del pensamiento Conlleva: actitud y practica problematizadora Fundamentados en la experiencia
  6. 6. <ul><li>Dialogo conocimiento pensar no puede darse en la soledad </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>pensar se hace en la comunicación </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Procesos interdependientes </li></ul><ul><li>inseparables </li></ul>9. La educación es de naturaleza política Practica interesada No neutra: Intereses de: liberación o dominación EDUCADORES Preguntarse: ¿Para quién y en nombre de quien trabajan? Revisar modos - Definen - Relación - interactúan “ Micro poderes” Utilizar estratégicamente
  7. 7. <ul><li>10. Exigencia fines de la educación no es posible aprender </li></ul><ul><li> sin comprender “¿para que?” </li></ul><ul><li>11. Considera el carácter ético de la educación fin ultimo contribuir desarrollo integral delas personas </li></ul>educación Defienda la vida digna Ama la vida Orienta defensa – Realización de los Derechos humanos Opone a la ética del mercado Opone a los Criterios de Eficiencia Opone a privilegiar el éxito individual 12. Postula la formación docente No solo formación técnica Continua Visión integral Critica, científica, ética * Concientes de las necesidades reales * Volverse verdaderos Sujetos de transformación
  8. 8. Muchas gracias

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