Investigacion cualitativa

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Investigacion cualitativa

  1. 1. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA “QUE PARA QUE UNA CIVILIZACION CIENTIFICA SEA CONSIDERADA BUENA, NO SOLO ES PRECISO AUMENTAR EL CONOCIMIENTO, SINO TAMBIEN LA SABIDURIA” BERTHAND RUSSELL Así es la dinámica de los micros sistemas conceptualesAsí es la dinámica de los micros sistemas conceptuales en el mundo de la sinapsisen el mundo de la sinapsis Antropólogo: Rubén A. Medrano OsorioAntropólogo: Rubén A. Medrano Osorio
  2. 2. Esto depende de la concepción de ciencia que se maneje: Si se hace referencia a la ciencia explicativa, apoyada en el positivismo, que supone la existencia de una realidad externa, objetiva; que pretende ir desde la medición de los datos a la formulación de leyes universales, difícilmente se reconocerá la validez científica de los métodos cualitativos.
  3. 3. . Como plantea Blumer (1969) los métodos cualitativos nos permiten estar próximos al mundo empírico con lo que la gente realmente dice y hace, haciendo énfasis en la validez, en contraparte con los métodos cuantitativos que lo hacen en la contabilidad y la reproductibilidad de la investigación (Taylor, 1986). Por tanto el motivo de lo cualitativo esta en la búsqueda del acceso al significado y comprensión del sentido, en los símbolos interactivos producidos, verbales y no verbales representados en la realidad
  4. 4. ¿QUE ES LA INVESTIGACION CULITATIVA? Taylor y Bogdan(1968) Considera en un sentido amplio , la investigación cualitativa como el que“ produce datos descriptivos : las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”(p.20) Lincoln y Denzin(1994) La investigación cualitativa es un campo interdisciplinario , transdisciplinar (…) atraviesa las humanidades, las ciencias sociales y la física(…) esta sometido a las perspectivas naturalistas (p. 576)
  5. 5. a) La necesidad de interpretar una situación o un estado de cosas desde el punto de vista de las personas involucradas. b) Una comprensión profunda de un grupo social o de una estructura social dada, contando para ello con las vivencias de una persona o de un grupo de ellas.c) Por la necesidad de una transformación de una situación dada, por parte de un colectivo social. d) La generación de teoría a partir de una data.
  6. 6. COMO SE GENERA EL CONOCIMIENTO ¿Por medio de la observación? ¿Por medio de la inspiración ¿Por medio de la intuición? ¿Por medio de la razón? ¿Por medio de la práctica?
  7. 7. PROBLEMA Las construcción del problema se centra en: En concatenación lógica entre 2 o más variables El problema es formulado en dimensiones de pregunta Debe tener la capacidad de ser sometida a una prueba empírica(observable en el contexto de la objetividad )
  8. 8. MARCO TEORICO EN UNA INVESTIGACION CUALITATIVA exige un enfoque holista e interdisciplinario de la realidad. Se establecer los siguientes principios Las realidades cuyas partes, elementos o componentes tengan una relación aleatoria o tengan bajo nivel de interacción recíproca. Las realidades, son cambios, con fuerte interacción o interdependencia entre sus partes (estructuras psíquicas, grupos humanos, instituciones, etc.)
  9. 9. 9 TEORIASTEORIAS Conjunto de enunciados relacionados entre sí, que intentan comprender y explicar un aspecto de la realidad Requisitos Consistencia interna Contenido empírico / contrastabilidad Apoyo empírico Refutabilidad / Falsabilidad Sistematicidad Poder explicativo Capacidad de predicción Que permita comprender Poder heurístico (generar nuevos conocimientos). Apoyo teórico Aplicabilidad
  10. 10. Tomas Kuhn (1971) sostiene que el trabajo cotidiano de la ciencia se encuentra organizado en torno a un paradigma, el cual especifica la manera que tiene una comunidad científica de explicar y resolver problemas en un momento determinado.
  11. 11. Para Lincoln y Guba (1994) las diferencias entre los paradigmas se definen a partir de tres niveles relacionados entre sí: a. nivel ontológico, se refiere a la forma y la naturaleza de la realidad, a lo que es posible conocer; b. el nivel epistemológico, hace referencia a la naturaleza entre el sujeto que conoce y lo que puede ser conocido
  12. 12. Estos niveles lo fundamentan y condicionan, son los siguientes: 1.El nivel teleológico.- responde a la finalidad del problema de investigación, es decir, al para qué;
  13. 13. Estos niveles lo fundamentan y condicionan, son los siguientes: 1.El nivel teleológico.- responde a la finalidad del problema de investigación, es decir, al para qué;
  14. 14. 2. Nivel ontológico-axiológico se asume la existencia de múltiples realidades construidas desde diferentes perspectivas, realidad en constante transformación que se puede estudiar holísticamente; donde se trata de comprender , descubrir y comunicar los significados de los actores sociales .
  15. 15. 3. En el aspecto epistemológico centrado en la relación entre quien conoce y lo que puede ser conocido, las y los investigadores asumen una posición frente al objeto de conocimiento, en la definición del problema, en su delimitación.
  16. 16. 4. El nivel metodológico, que se sustenta en las variadas formas que se buscan para encontrar el conocimiento de la realidad, posibilita la complementariedad de técnicas para estudiar a profundidad el problema elegido y realimentar la información obtenida para darle su pleno significado
  17. 17. MARCO EPISTEMOLÓGICO TRIANGULO DE: ODGENS ODGEN: El pensamiento, la idea POPPER: El mundo mental -lo subjetivo ODGEN: El símbolo POPPER: Mundo de teorías – lo intersubjetivo ODGEN: El referente POPPER: El mundo físico -lo objetivo EL MUNDO SUB-MUNDO 2 SUB-MUNDO 3 SUB-MUNDO 1 La teoría del conocimiento filosófico considerando que el conocimiento es el resultado de una dialéctica
  18. 18. (Morín) esto genera la teoría de la complejidad. Stewart (2010) No es coincidente que la complejidad y el caos estén relacionados. Ambos son parte inherente de la teoría de la dinámica no lineal (p.490)
  19. 19. DE LA EPISTEMOLOGÍA A LOS PARADIGMAS La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias analiza los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos. La lógica es el estudio de las condiciones formales de la verdad en el campo de las ciencias. La metodología es la teoría de los procedimientos generales de investigación. “paradigma.- Un sistema de creencias, principios, valores, premisas que determinan la visión que una determinada comunidad científica tiene de la realidad,. (T. Khun citado por Contreras, 1996)
  20. 20. Clases o categorías de epistemología La epistemología o teoría del conocimiento se pueden clasificar en tres categorías: 1) Metacientíficas- parten de una reflexión sobre las ciencias y tienden a prolongarla en una teoría general del conocimiento. 2) Paracientíficas- apoyándose de una crítica de las ciencias, procuran alcanzar un modo de conocimiento distinto al conocimiento científico. 3) Científicas- permanecen en el interior de una reflexión sobre la ciencias.
  21. 21. LA INTEGRACION DIALÉCTICA DE LA CIENCIA  LA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA SOCIALLA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA SOCIAL  SOCIOLOGÍA  PSICOLOGÍA  NEUROLOGÍA  BIOLOGÍA  QUÍMICA  FÍSICA LA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA NATURAL
  22. 22. MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL En una investigación cualitativa este "marco" (así, entre comillas) no debe "enmarcar" (delimitar) la búsqueda del investigador, pues sólo es "referencial", es decir, sólo tiene por finalidad exponer lo que se ha hecho hasta el momento para esclarecer el fenómeno objeto de la investigación.
  23. 23. El carácter procesal de los fenómenos sociales La causalidad simple donde A causa B, es un modelo pobre para la complejidad de los fenómenos sociales
  24. 24. No hay repetición o estabilidad de los contextos. No hay determinación única y objetiva del sentido No hay una perspectiva para todos los observadores. El sentido está vinculado a un aumento del número de alternativas o elecciones posibles. A la destrivialización de los sujetos. A la producción de la complejidad social. Las nociones de complejidad, sistemas irreversibles, estructuras emergentes, diversidad de comportamientos propios y autoorganización son esenciales para desarrollar investigación social capaz de reconstruir la complejidad social con el individuo como punto de partida. Investigación Social
  25. 25. DISTINCIONES ENTRE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA CUALITATIVA Profundidad de comprensión ¿por qué? Motivaciones Subjetividad Descubrimiento Explicativa Adquirir una mejor comprensión de … Interpretativa Conceptos, lenguaje CUANTITATIVA Nivel de frecuencia ¿Cuántos? ¿con que frecuencia Acciones Objetiva Pruebas Definitiva Medir el nivel de …. Descriptiva Números
  26. 26. HIPÓTESIS EN LA METODOLOGÍA CUALITATIVA En una investigación cualitativa, existiendo preguntas, siempre hay respuestas tentativas para ella, que podemos llamar supuestos o hipótesis de trabajo. Los supuestos provienen de los antecedentes y son empíricos, teóricos y/o metodológicos. Los supuestos son respuestas directas a las preguntas, es lógico, con la posibilidad de nuevos hallazgos. No obedecen a estructuras formales estadísticas, sino más bien a la expresión de lo que ‘suponemos’ da respuesta teórica a la pregunta por eso es extendida y ‘narrativa’.
  27. 27. Pregunta: ¿Cuáles son las razones que fundan las decisiones del profesor de educación básica en las prácticas pedagógicas con alumnos con necesidades educativas especiales? Primer supuesto: Las prácticas pedagógicas del profesor de educación básica se llevan a cabo a través de intervenciones fundadas en el conocimiento informal que tienen respecto del proceso de integración y los alumnos con necesidades educativas especiales. Es decir, son los prejuicios, estereotipos e incidencias del entorno las que prevalecen en el momento de la toma de decisiones de los profesores de aula EJEMPLO DE SUPUESTOS PARA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
  28. 28. Esta propuesta metodológica es el enfoque personológico desarrollado por el Dr. Fernando González Rey (1994) donde el investigador tiene que construir el conocimiento del otro, a través de una relación comunicativa con su objeto de estudio, sujeto que se expresa, piensa, se compromete afectivamente, esta es la metodología cualitativa
  29. 29. . LOS MÉTODOS CUALITATIVOS Los principales métodos cualitativos son: Investigación-acción, método etnográfico, método biográfico (Historias de Vida), Método comparativo constante, evaluación iluminativa
  30. 30. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO 1.Tipo: Básica 2.Nivel: Explicativo 3.Método: Descriptivo 4.Diseño: Causal.
  31. 31. LAS ESCALAS Generalmente se emplean para medir opiniones y actitudes sociales. Son instrumentos escalares porque admiten una graduación o jerarquía, pueden ser procesados en la escala de medición ordinal. Son conocidas por su empleo en el campo educativo y social: La escala del diferencial semántico de Ch. Osgood. La escala de R. Lickert y La escala de L. Thurstone.
  32. 32. PROCESOS EN UNA INVESTIGACION CUALITATIVA PASO I PASO II PASO III PASO IV PROBLEMA ¿ que? ¿Cómo? ¿Para que? CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA EXPLORACION DE LA SITUACIÓN DISEÑO DE INVESTIGACION EXPLORACION DE LAS ESTRATÉGIAS ELABORACION DEL PROYECTO EJECUCIÓN TRABAJO DE CAMPO RECOLECCION DE DATOS CIERRE ANALISIS INTERPRETACION E INFORME IDENTIFICACION PATRONES CULTURALES
  33. 33. DISEÑO Si tu intención es  descubrir la verdad, hazlo  con sencillez, la elegancia déjasela al sastre Albert Einstein
  34. 34. TECNICAS DE INVESTIGACION INDIRECTA.-Es la que no se puede medir directamente como las Actitudes, estas tienen tres componentes cognitiva, afectivo y Conductual (de esto se puede inferir porque esto si es observable de Cómo son las actitudes) DIRECTA.- No existe intermediario entre el observador y el observado Pero si puede construir una escala de observación Nuria Cortada de Hohan, malinoswki, Morgan, Darwin REACTIVA.- se obtiene datos pocos confiables ya que el observado frente a una observación cambia de ansiedad NO REACTIVA .- Es cuando el investigador ha logrado adentrarse (nativisarce) y Percibir un comportamiento natural(datos confiables)
  35. 35. FOCUS GROUPS .-Técnica motivacional EXPLORATORIA: Dirigida a definir el problema CLINICA: pretende alcanzar una visión mas profunda de cierto tema ENTTREVISTA.- De preguntas abierta y cerradas INFORMANTES CLAVES.- El entrevistado más cercano al investigador HISTORIA DE VIDA.- Relato absolutamente ordenado de cada etapa de la vida del entrevistado.
  36. 36. Control Fase investigación Guión/proto colo Objetivo Describir Informl Ninguno Inicio del trabajo de campo nuevos temas, establecer relaciones con nativos No estructurada Mínimo No se dispone de un plan de trabajo muy estructurado Temas abiertos Explorar temas Semiestructur ada Medio Diseño investigación muy planificado Preguntas abiertas, posible orden Tipo de entrevista Estructurada Máximo Investigación avanzada. Objetivos precisos Preguntas cerradas. Orden respuestas Probar hipótesis, obtener datos concretos
  37. 37. REFERENCIAS Hernández, R, Fernández, C., Baptista, P. (1991). Metodología de la Investigación, McGraw Hill, México.  Flick, U. (2002) Introducción a la investigación cualitativa. Edit. Morata , Madrid:. Bautista.N. (2011) Proceso de la investigación cualitativa. Edit . Manual moderno, Colombia . García , M., Ibáñez.J. y Alvira,F. Compiladores(2000) El análisis de la realidad social. Metodos y técnicas de investigación. Edit. Alianza editores, España.
  38. 38. GRACIAS

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