Sensibilización del Modelo Académico  de Calidad para la Competitividad
OBJETIVO Sensibilizar a los prestadores de servicios profesionales y al personal administrativo académico sobre las caract...
<ul><li>CONTENIDO </li></ul><ul><li>Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. </li></ul><ul><li>Propuesta de For...
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad   Arquitectura e Ingeniería de la Formación Profesional Técnica
CONTEXTO DEL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD CONTEXTO NORMATIVO Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 P...
Acceso a plataformas tecnológicas y equipos mas modernos Instrumentación de un sistema de información para la toma de deci...
Programa Sectorial de Educación 2007-2012 Elevar la calidad educativa para mejorar el nivel de logro educativo Integrar un...
Reconocimiento universal de modalidades y subsistemas del bachillerato Principios básicos Reforma Curricular Integral en l...
MODELO DE VINCULACIÓN Programa Institucional Asegura al alumno inserción laboral posibilidad de continuar los estudios Con...
Programa Institucional Consolidar el CONALEP INTELIGENTE como la plataforma tecnológica que sustenta el fortalecimiento de...
CONTEXTO DEL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD Condición socioeconómica Características académicas Desarr...
Promover una  formación profesional técnica  y capacitación pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las ne...
MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD CARACTERÍSTICAS Flexible: se refiere a la organización del currículo co...
MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS FORMACIÓN INTEGRAL CONSTRUCTIVISMO COMPETENCIAS <ul><li>Desa...
MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS <ul><li>Profesional técnico </li></ul>FORMACIÓN INTEGRAL BIO...
MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS <ul><li>EL CONSTRUCTIVISMO IMPLICA: </li></ul><ul><li>Recono...
MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS <ul><li>EL CONSTRUCTIVISMO IMPLICA: </li></ul><ul><li>Innova...
COMPETENCIA:  Tal y como se entiende en educación resulta de las teorías de cognición y básicamente significa  saberes de ...
COMPETENCIA:  “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones … no son en si mismas...
COMPETENCIAS GENÉRICAS Permiten comprender el mundo e influir en él, propiciando el aprendizaje autónomo y el desarrollo d...
Competencia comunicativa Competencia matemática Competencia científica Competencia ecológica Competencia crítica y creativ...
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Se refiere a núcleos de conocimiento básico categorizado, para su abordaje se requiere un rigor...
COMPETENCIAS LABORALES Es la construcción de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situ...
ELEMENTOS DE ARTICULACIÓN Educación de Calidad para la Competitividad Formación y Capacitación Flexibles, Pertinentes y de...
<ul><li>Formación Básica </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo de competencias genéricas </li></ul></ul><ul><li>Formación Prope...
<ul><li>Formación Postécnica </li></ul><ul><ul><li>Especialización en un área específica </li></ul></ul><ul><li>Formación ...
MODELO CURRICULAR ESTRUCTURA FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN  PROPEDÉUTICA 2 3 4 5 6 Sem 1 F O R M A C I  Ó N BÁSICA TRAYE...
TRAYECTO TÉCNICO 2 3 4 5 6 Sem 1 F O R M A C I  Ó N BÁSICA EJEMPLO DE PT EN HOSPITALIDAD TURÍSTICA TT 7 Gestión Turística ...
TRAYECTO PROPEDÉUTICO EJEMPLO DE PT EN HOSPITALIDAD TURÍSTICA TFP A. Físico-Matemáticas TFP B. Químico-Biológicas TFP C. E...
TT 8  Turismo de Negocios TT 9  Administración del Ocio TT 10 Administración de Sistemas Globalizadores de Reservación FOR...
FORMACIÓN CO-CURRICULAR Es la acción de apoyo a  la formación integral del estudiante del CONALEP con un enfoque bio-psico...
FORMACIÓN CO-CURRICULAR ENFOQUE BIOPSICOSOCIAL: BIOLÓGICO: El individuo progresa desde la aparición inicial de las caracte...
ADOLESCENTE : Temprana 10-12 años Media 14-16 años Final 17-18 años Necesidad de reafirmación Necesidad de trasgresión Nec...
FORMACIÓN CO-CURRICULAR Alumnos Padres de familia Sociedad Comunidad  educativa ESQUEMA DE PARTICIPACIÓN PRECEPTORÍA
FORMACIÓN CO-CURRICULAR FORMAS DE ATENCIÓN <ul><li>Atención individual </li></ul><ul><li>Establecer propuesta de intervenc...
 
PROPUESTA DE FORMACIÓN PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Es la forma en que el prestador de servicios profesionales desarro...
PROPUESTA DE FORMACIÓN ROL DEL PRESTADOR DE SERVICIOS PROFESIONALES <ul><li>Desarrollador de competencias. </li></ul><ul><...
PROPUESTA DE FORMACIÓN ROL DEL ALUMNO <ul><li>Compromiso con el procesamiento de información para dar sentido y significad...
PROPUESTA DE FORMACIÓN EVALUACIÓN La evaluación es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información ...
PROPUESTA DE FORMACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Al principio del proceso de aprendi...
PROPUESTA DE FORMACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN <ul><li>Confiable </li></ul><ul><li>Integral </li></ul><ul><li>Par...
PROPUESTA DE FORMACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN <ul><li>Las evidencias asociadas a cada  resultado de  aprendizaje...
PROPUESTA DE FORMACIÓN FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN <ul><li>Pedagógica </li></ul><ul><li>Diagnóstica </li></ul><ul><li>Motiv...
PROPUESTA DE FORMACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN RUBRICA HETEROEVALUACIÓN
PRIMER SEMESTRE MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE Potenciar en los individuos de nuevo ingreso, las competencias necesarias para...
DESARROLLO CIUDADANO <ul><li>Proceder en la vida cotidiana y laboral como un ciudadano activo, tanto  en el marco individu...
PROYECCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL <ul><li>Tomar decisiones con autonomía para desarrollar y evaluar proyectos en el marco ...
COMUNICACIÓN PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL <ul><li>Comprender e  interpretar diferentes discursos de acuerdo con la  intenció...
AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE <ul><li>Aprende a regular su proceso de aprendizaje utilizando estrategias que se transfieran ...
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN POR MEDIOS DIGITALES <ul><li>Procesar y comunicar de manera crítica y reflexiva, información ...
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS <ul><li>Asumir una postura personal ante la toma de decisiones, ejercitando sus habilidades para l...
MANEJO DE ESPACIOS Y CANTIDADES <ul><li>Interpretar y resolver problemas de su ámbito que impliquen el uso de procedimient...
 
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Esta es la primer presentación que se hizo para sensiblización de los PSP para el modelo 2008 " Modelo de Calidad para la Competitivida" de Conalep

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Modelo Academicosensibilizacin Julio 2008 version 1

  1. 1. Sensibilización del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
  2. 2. OBJETIVO Sensibilizar a los prestadores de servicios profesionales y al personal administrativo académico sobre las características, estructura y postulados del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, en apoyo al desempeño de su función en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sensibilización del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
  3. 3. <ul><li>CONTENIDO </li></ul><ul><li>Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. </li></ul><ul><li>Propuesta de Formación. </li></ul><ul><li>Primer Semestre. </li></ul>Sensibilización del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad
  4. 4. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad Arquitectura e Ingeniería de la Formación Profesional Técnica
  5. 5. CONTEXTO DEL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD CONTEXTO NORMATIVO Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Programa Sectorial de Educación 2007-2012 Programa Institucional CONALEP 2007-2012 Reforma Curricular Integral en la Educación Media Superior
  6. 6. Acceso a plataformas tecnológicas y equipos mas modernos Instrumentación de un sistema de información para la toma de decisiones Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Elevar la calidad educativa 3.3 TRANSFORMA-CIÓN EDUCATIVA Mecanismos de evaluación sistemáticos de alumnos, maestros, directivos Capacitación de profesores vinculada con prioridades y objetivos educativos Actualizar los programas de estudio para mayor inserción en la vida productiva Fortalecer el federalismo educativo Reducir desigualdades Ampliar infraestructura educativa, dirigiendo acciones compensatorias Fortalecer esfuerzos de alfabetización de adultos Mayor integración entre los distintos niveles educativos y dentro del mismo nivel Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías Fortalecer el uso de nuevas tecnologías desde el nivel básico Capacitación del maestro en el nuevas tecnologías y materiales digitales Apoyar el desarrollo de la conectividad entre escuelas, bibliotecas y hogares Transformar el modelo de telesecundaria vigente Promover modelos de educación a distancia en EMS y ES Promover la educación integral Comunidad escolar centro de esfuerzos educativos Capacitación de profesores vinculada con prioridades y objetivos educativos Impulsar la participación de padres de familia en la toma de decisiones de la escuela Renovar la currícula de formación cívica y ética desde educación básica, derecho y responsabilidades ciudadanas, ciencia y actividades deportivas Consolidar espacios seguros en la escuela y abatir conductas de riesgo en niños y adolescentes Fortalecer el acceso y pertinencia en el sistema de educación media superior Capacitación y profesionalización de maestros Revisar el marco reglamentario e instrumentar procesos de evaluación Fortalecer la vinculación entre el sistema de educación media superiory el aparato productivo Impulsar una reforma de la educación media superior Consolidar un sistema articulado y flexible que permita la movilidad entre subsistemas
  7. 7. Programa Sectorial de Educación 2007-2012 Elevar la calidad educativa para mejorar el nivel de logro educativo Integrar un sistema nacional de bachillerato, respetando la diversidad de modelos, libre transito de estudiantes y certificado nacional Establecer competencias para la vida y el trabajo comunes a la educación media superior Definir perfil deseable del docente y programas de titulación para profesores y mecanismos de certificación Establecer servicios de orientación educativa, tutorías y atención a alumnos Ampliar oportunidades educativas para reducir desigualdades Consolidar programas de becas estableciendo padrón único Aumentar la covertura con prioridad a entidades con mayor rezago Extender educación abierta y a distancia a regiones que carezcan de servicio escolarizado Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación Capacitar a profesorado en el acceso y uso de las TICs Promover en las aulas la utilización de espacios virtuales para acercar a docentes y estudiantes a la tecnología de punta Promover el conocimiento, reconocimiento y valoración de la diversidad cultural Instrumentar programas para desarrollar competencias matemáticas Ofrecer una educación integral que equilibre la educación en valores ciudadanos Incorporar en los programas de estudio contenidos y ejercicios orientados a asumir actitudes saludables hacia la sexualidad, cuidado de la salud, medio ambiente. Práctica deportiva y aprecio por el arte y la cultura Promover en planes de estudio experiencias que fomenten el desarrollo de soluciones creativas que le permitan desempeñarse en diferentes contextos de forma asertiva Instrumentar programas para los estudiantes en temas relacionados con la participación ciudadana y la cultura de la legalidad Formar personas con alto sentido de responsabilidad social que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral Fortalecer posibilidades para obtener un empleo Obtener información del desempeño de egresados y la situación de incorporación al mercado de trabajo Establecer mecanismos de vinculación con el sector productivo Instrumentar programas de orientación vocacional Transformarla capacitación en el enfoque de competencias. Optimizar la capacidad de formación para y en el trabajo que coadyuve al desarrollo regional Fomentar una gestión escolar e institucional para la toma de decisiones, transparencia y rendición de cuentas Contratación y formación de directivos Mejorar relación entre subsistemas Fortalecer gestión en planteles
  8. 8. Reconocimiento universal de modalidades y subsistemas del bachillerato Principios básicos Reforma Curricular Integral en la Educación Media Superior Pertinencia al establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno personal, social y laboral Como motivación para favorecer la permanencia en la escuela La relevancia asegura que los jóvenes aprendan lo conveniente a su persona y a la sociedad para comprenderla y participar ética y productivamente Flexibilidad de planes de estudio respecto de los contenidos con la vida inmediata y de las necesidades de la población Asegurar la adquisición de competencias comunes para la vida productiva y ética Dominar campos formativos y ejes transversales Emitir un certificado de bachillerato de acreditación oficial y certificaciones parciales Pertinencia y relevancia de los planes de estudio Transito entre subsistemas y escuelas Todos los estudiantes podrán acceder al nivel superior o incorporarse al mercado laboral Portabilidad de estudios, significa que los jóvenes puedan llevar los grados cursados de una escuela a otra Posibilita que los alumnos concluyan el bachillerato en cualquier modalidad reconociendo estudios parciales Evitar deserciones del nivel educativo, por lo que no habrá justificación administrativa para no otorgar equivalencia de estudios Reconoce las particularidades de cada subsistema y por ello la necesidad de que el alumno se adapte
  9. 9. MODELO DE VINCULACIÓN Programa Institucional Asegura al alumno inserción laboral posibilidad de continuar los estudios Contribuye al desarrollo personal y ejercicio de la ciudadanía El Modelo Académico de Calidad para la Competitividad centrado en el aprendizaje y con enfoque biopsicosocial Posibilita el desarrollo de competencias académico profesionales para el empleo, la vida y la ciudadanía Fortalecer el modelo educativo institucional y situar a CONALEP como una institución de excelencia Vinculación escuela- empresa, para definición de perfiles de profesionales técnicos Vinculación escuela -escuela, permitiendo el libre tránsito MODELO ACADÉMICO Vinculación escuela – comunidad, favoreciendo el desarrollo de las poblaciones aledañas Vinculación escuela – gobierno, en mejora de condiciones vigentes para asignar recursos Vinculación escuela -internacional, para la transferencia de conocimientos Toma de base el Desarrollo Humano Sustentable y la Reforma Integral de la Educación Media superior Fomentar el talento emprededor mediante la incubación de empresas
  10. 10. Programa Institucional Consolidar el CONALEP INTELIGENTE como la plataforma tecnológica que sustenta el fortalecimiento de la institución MODELO DE PRESTADORES DE SERVICIOS PROFESIONALES Modernizar y ampliar el equipamiento y la plataforma tecnológica de talleres y laboratorios Recursos académicos y ambientales de aprendizaje para la formación técnica y capacitación laboral El Modelo Encaminada a la mejora continua en gestión, federalización, transparencia y rendición de cuentas Los 3 ambitos de operación actualizarán la administración del Sistema Conalep, dentro del marco normativo y apoyados en un sistema de información y evaluación Mejorar los esquemas de aprendizaje para elevar la calidad del proceso educativo en congruencia con el modelo académico Mecanismo de formación y evaluación que de por resultado el perfil deseable para el desempeño de la práctica educativa Contemplar la institucionalización de preceptorías para asegurar el éxito y permanencia de los estudiantes MODELO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO Actualización de infraestructura y equipamiento considerando los medios a su alcance Contribuir al aumento de la calidad y competitividad de los egresados MODELO GESTIÓN INSTITUCIONAL Incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación Asegurar que mecanismos de seguimiento y evaluación constituyan el pilar de la rendición de cuentas y la toma de decisiones para la mejora del desempeño institucional
  11. 11. CONTEXTO DEL MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD Condición socioeconómica Características académicas Desarrollo personal Expectativas de los alumnos PERFIL DE INGRESO DE LOS ALUMNOS DE CONALEP
  12. 12. Promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable , a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional, para asegurar la inserción laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior contribuyendo así a su propio desarrollo personal, a la competitividad de la economía y al ejercicio pleno de la ciudadanía. MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD
  13. 13. MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD CARACTERÍSTICAS Flexible: se refiere a la organización del currículo con diversas alternativas de formación, además la actualización de los contenidos en el enfoque de competencias y la reasignación de funciones y actividades de los involucrados en el proceso educativo. Vanguardia: que permite construir de manera innovadora el currículum a partir de las necesidades individuales, sociales y del entorno laboral. Pertinente: orientado a responder los retos planteados por las necesidades del contexto social, político y económico del contexto educativo. Transdisciplinario: elimina el excesivo parcelamiento de los módulos. Integral: fomenta el desarrollo pleno del individuo en lo biológico, psicológico y social.
  14. 14. MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS FORMACIÓN INTEGRAL CONSTRUCTIVISMO COMPETENCIAS <ul><li>Desarrollo Bio – Psico – Social. </li></ul><ul><li>Formación escolarizada, terminal y propedéutica. </li></ul><ul><li>Aspecto epistemológico ¿Cómo se conoce? </li></ul><ul><li>Aspecto psicológico ¿Cómo son los alumnos? </li></ul><ul><li>Aspecto pedagógico ¿Cómo enseñar y aprender? </li></ul><ul><li>Competencias genéricas, disciplinares. </li></ul><ul><li>Competencias profesionales (laborales). </li></ul>
  15. 15. MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS <ul><li>Profesional técnico </li></ul>FORMACIÓN INTEGRAL BIOLÓGICO: cuidar del desarrollo orgánico como punto de partida de la actividad mental y motriz. PSICOLÓGICO: Impactar en la forma de pensar y sentir de sí mismo, y en el desarrollo de habilidades para el aprendizaje. SOCIAL: ser mediadores con los contextos sociales, laborales, familiares en donde proyecten patrones de conducta aceptables. <ul><li>Profesional técnico Bachillerato </li></ul>
  16. 16. MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS <ul><li>EL CONSTRUCTIVISMO IMPLICA: </li></ul><ul><li>Reconocer la participación activa del alumno durante la construcción del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Construir el conocimiento basándose en lo que se sabe en relación activa con los nuevos saberes. </li></ul><ul><li>Propiciar la interacción entre aprendices y expertos. </li></ul><ul><li>Fomentar prácticas de aprendizaje significativo y asumir el paradigma de aprendizaje centrado en el alumno. </li></ul>
  17. 17. MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS <ul><li>EL CONSTRUCTIVISMO IMPLICA: </li></ul><ul><li>Innovar la forma en que el prestador de servicios profesionales desarrolla la competencia en los alumnos. </li></ul><ul><li>Incorporar estrategias de enseñanza y aprendizaje tales como: </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en proyectos. </li></ul><ul><li>Aprendizaje cooperativo </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en problemas </li></ul>
  18. 18. COMPETENCIA: Tal y como se entiende en educación resulta de las teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución , puesto que todo conocer se traduce en un saber, entonces es posible decir que son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios desde sí y para la sociedad en un contexto determinado. MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS
  19. 19. COMPETENCIA: “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones … no son en si mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos … así el ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento los cuales permiten determinar y realizar una acción relativamente adaptada a la situación” ( Philippe Perrenoud ) MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS
  20. 20. COMPETENCIAS GENÉRICAS Permiten comprender el mundo e influir en él, propiciando el aprendizaje autónomo y el desarrollo de relaciones armónicas con los demás; por lo que son transversales no limitándose a un campo específico. CLAVE: aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida. TRANVERSALES: relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes. TRANSFERIBLES: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias. POSTULADOS MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD
  21. 21. Competencia comunicativa Competencia matemática Competencia científica Competencia ecológica Competencia crítica y creativa Competencia cívica y ética Competencia tecnológica Transversales al currículum MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD POSTULADOS COMPETENCIAS GENÉRICAS FORMACIÓN BÁSICA
  22. 22. COMPETENCIAS DISCIPLINARES Se refiere a núcleos de conocimiento básico categorizado, para su abordaje se requiere un rigor metodológico, mismo que favorecerá el desarrollo de procesos mentales complejos. EXTENDIDO Profundizan el conocimiento con la perspectiva de fortalecer capacidades de los alumnos para una disciplina o campo laboral. FORMACIÓN PROPEDÉUTICA BÁSICO Núcleo básico compuesto por los conocimientos que todos los alumnos tienen que dominar. FORMACIÓN BÁSICA POSTULADOS MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD
  23. 23. COMPETENCIAS LABORALES Es la construcción de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo, puede ser adquirido por experiencia, o en la escuela mediante la instrucción y desarrollo de habilidades. Proporcionan un referente valioso para la pertinencia de la formación. Vinculan la formación con el campo laboral aumentando el nivel de empleabilidad La evaluación y certificación permiten comprobar lo que se sabe hacer. POSTULADOS MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD COMPETENCIAS PROFESIONALES Se refieren a un campo del quehacer laboral, es deseable que se vincule con las Normas Técnicas de Competencia Laboral. FORMACIÓN PROFESIONAL TRAYECTO TÉCNICO
  24. 24. ELEMENTOS DE ARTICULACIÓN Educación de Calidad para la Competitividad Formación y Capacitación Flexibles, Pertinentes y de Vanguardia Enfoque Constructivista del Conocimiento Vinculación con el sector productivo Enfoque de Educación y Capacitación en Competencias Educación Integral Permanente para la empleabilidad y la ciudadanía MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD
  25. 25. <ul><li>Formación Básica </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo de competencias genéricas </li></ul></ul><ul><li>Formación Propedéutica </li></ul><ul><ul><li>Físico-matemáticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Químico-biológicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Económico-administrativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Socio-humanísticas </li></ul></ul><ul><li>Formación Profesional </li></ul><ul><ul><li>Desarrollo de competencias laborales </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizada en trayectos técnicos optativos y regionalizables. </li></ul></ul>BLOQUES DE FORMACIÓN MODELO CURRICULAR
  26. 26. <ul><li>Formación Postécnica </li></ul><ul><ul><li>Especialización en un área específica </li></ul></ul><ul><li>Formación Cocurricular </li></ul><ul><ul><li>Preceptorías </li></ul></ul><ul><ul><li>Orientación educativa </li></ul></ul>BLOQUES DE FORMACIÓN <ul><li>Formación Extracurricular </li></ul><ul><ul><li>Prácticas de vida saludable </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades deportivas </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades culturales </li></ul></ul>MODELO CURRICULAR
  27. 27. MODELO CURRICULAR ESTRUCTURA FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 2 3 4 5 6 Sem 1 F O R M A C I Ó N BÁSICA TRAYECTO TÉCNICO FORMACIÓN POSTÉCNICA FORMACIÓN COCURRICULAR Y EXTRACURRICULAR
  28. 28. TRAYECTO TÉCNICO 2 3 4 5 6 Sem 1 F O R M A C I Ó N BÁSICA EJEMPLO DE PT EN HOSPITALIDAD TURÍSTICA TT 7 Gestión Turística para la Sustentabilidad TT 6 Administración de SPA’s TT 5 Turismo de Salud TT 4 Congresos y Convenciones TT 3 Ecoturismo TT 2 Turismo Alternativo TT 1 Conducción de Grupos a sitios de interés turístico Trayectos Técnicos Trayecto Técnico 1 FORMACIÓN PROFESIONAL Trayecto Técnico 2 <ul><li>Coordinación de los Servicios de Hospedaje </li></ul><ul><li>Venta de Servicios Integrales de Viaje </li></ul><ul><li>Promoción de Servicios Turísticos </li></ul><ul><li>Comercialización de Tiempos Compartidos </li></ul>
  29. 29. TRAYECTO PROPEDÉUTICO EJEMPLO DE PT EN HOSPITALIDAD TURÍSTICA TFP A. Físico-Matemáticas TFP B. Químico-Biológicas TFP C. Económico-Administrativas TFP D. Socio-Humanísticas FORMACIÓN PROFESIONAL Trayecto propedéutico 2 3 4 5 6 Sem 1 F O R M A C I Ó N BÁSICA Trayectos de Formación Propedéutica por Área de Conocimiento Trayecto Técnico
  30. 30. TT 8 Turismo de Negocios TT 9 Administración del Ocio TT 10 Administración de Sistemas Globalizadores de Reservación FORMACIÓN POSTÉCNICA 2 3 4 5 6 1 F O R M A C I Ó N BÁSICA FORMACIÓN PROFESIONAL DIPLOMADO ESPECIALIZACIÓN EJEMPLO DE FORMACIÓN POSTÉCNICA EN HOSPITALIDAD TURÍSTICA TT 8 Turismo de Negocios TT 3 en Ecoturismo TT 2 en Turismo Alternativo Opciones de Formación Postécnica Trayecto Optativo Trayecto Optativo
  31. 31. FORMACIÓN CO-CURRICULAR Es la acción de apoyo a la formación integral del estudiante del CONALEP con un enfoque bio-psico-social, que permitan la intervención oportuna en problemáticas personales, sociales, familiares, laborales y académicas, con el fin de incidir en el aprovechamiento escolar, proyecto de vida y toma de decisiones. Las principales funciones son: orientar, asesorar, canalizar y dar seguimiento. PRECEPTORÍAS
  32. 32. FORMACIÓN CO-CURRICULAR ENFOQUE BIOPSICOSOCIAL: BIOLÓGICO: El individuo progresa desde la aparición inicial de las característica sexuales secundarías hasta la madurez sexual. PSICOLÓGICO: Los procesos psicológicos del individuo y las formas de identificación evolucionan de niño a adulto. Desarrollo moral. SOCIAL: se realiza una transición del estado de dependencia socio-económica total a una relativa independencia.
  33. 33. ADOLESCENTE : Temprana 10-12 años Media 14-16 años Final 17-18 años Necesidad de reafirmación Necesidad de trasgresión Necesidad de conformidad intra-grupal Sensación de invulnerabilidad Rechazo a la vida del adulto Suceptibilidad frente a presiones del entorno EXPERIMENTACIÓN VULNERABILIDAD INTENSIDAD DE RASGOS MANEJO ADECUADO/INADECUADO ENTORNO
  34. 34. FORMACIÓN CO-CURRICULAR Alumnos Padres de familia Sociedad Comunidad educativa ESQUEMA DE PARTICIPACIÓN PRECEPTORÍA
  35. 35. FORMACIÓN CO-CURRICULAR FORMAS DE ATENCIÓN <ul><li>Atención individual </li></ul><ul><li>Establecer propuesta de intervención para atender a necesidades especiales del plantel y casos particulares de los alumnos. </li></ul>
  36. 37. PROPUESTA DE FORMACIÓN PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Es la forma en que el prestador de servicios profesionales desarrolla las competencias establecidas en el programa de estudios, mediante estrategias que movilicen los saberes de los alumnos en pro de la construcción del nuevas competencias. Posibilita el transito del: no saber a saber no ser a ser no saber hacer a saber hacer
  37. 38. PROPUESTA DE FORMACIÓN ROL DEL PRESTADOR DE SERVICIOS PROFESIONALES <ul><li>Desarrollador de competencias. </li></ul><ul><li>Mediador entre el sujeto que conoce y el contenido de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Promotor de estrategias para aprender a aprender. </li></ul><ul><li>Activador de conocimientos previos, base para la construcción de nuevos saberes. </li></ul><ul><li>Promotor de la reflexión en el logro y progreso de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Acompañante en el proceso de formación de los alumnos. </li></ul>
  38. 39. PROPUESTA DE FORMACIÓN ROL DEL ALUMNO <ul><li>Compromiso con el procesamiento de información para dar sentido y significado a lo aprendido. </li></ul><ul><li>Consciente de sus propios procesos para aprender, saber que tipos de recursos debe emplear, en qué momentos y para qué contenidos para ser capaz de planear, implementar, supervisar, autoevaluar y corregir su proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes. </li></ul>
  39. 40. PROPUESTA DE FORMACIÓN EVALUACIÓN La evaluación es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
  40. 41. PROPUESTA DE FORMACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Al principio del proceso de aprendizaje Información para identificar aprendizaje del estudiante ACTIVIDADES DE AJUSTE REALIMENTACIÓN EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DURANTE TODO EL PROCESO A lo largo del proceso de aprendizaje Información para regular los procesos de Aprendizaje y Enseñanza Al final de cada período Síntesis de los logros obtenidos por área curricular
  41. 42. PROPUESTA DE FORMACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN <ul><li>Confiable </li></ul><ul><li>Integral </li></ul><ul><li>Participativa </li></ul><ul><li>Válida </li></ul><ul><li>Transparente </li></ul>
  42. 43. PROPUESTA DE FORMACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN <ul><li>Las evidencias asociadas a cada resultado de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Evidencias complementarias. </li></ul><ul><li>Evidencias para portafolio. </li></ul><ul><li>Ponderación de las evidencias </li></ul><ul><li>Posibilidad de presentar en diferentes momentos la evidencia requerida. </li></ul>
  43. 44. PROPUESTA DE FORMACIÓN FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN <ul><li>Pedagógica </li></ul><ul><li>Diagnóstica </li></ul><ul><li>Motivadora </li></ul><ul><li>Reguladora </li></ul><ul><li>Social </li></ul>FASES DE LA EVALUACIÓN <ul><li>PLANEACIÓN </li></ul><ul><li>RECOLECCIÓN Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS </li></ul><ul><li>TOMA DE DECISIONES </li></ul>
  44. 45. PROPUESTA DE FORMACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN RUBRICA HETEROEVALUACIÓN
  45. 46. PRIMER SEMESTRE MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE Potenciar en los individuos de nuevo ingreso, las competencias necesarias para la vida , posibilitando su crecimiento académico y permanencia en la institución a través del desarrollo humano sustentable y ciudadano, para el ejercicio profesional de forma autónoma y flexible en situaciones específicas.
  46. 47. DESARROLLO CIUDADANO <ul><li>Proceder en la vida cotidiana y laboral como un ciudadano activo, tanto en el marco individual, como en el social . </li></ul>Desarrollo personal Desarrollo en el entorno <ul><li>Conforma una perspectiva de sí mismo. </li></ul><ul><li>Regula la propia conducta por convicción personal. </li></ul><ul><li>Maneja y resuelve conflictos. </li></ul><ul><li>Demuestra respeto a la dignidad y a la diversidad. </li></ul><ul><li>Manifiesta valores como solidaridad, justicia, equidad y libertad. </li></ul><ul><li>Demuestra un sentido de pertenencia. </li></ul><ul><li>Asume una posición crítica y propositiva ante fenómenos sociales. </li></ul><ul><li>Participa libre y responsablemente para la construcción de una democracia. </li></ul>MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE
  47. 48. PROYECCIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL <ul><li>Tomar decisiones con autonomía para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera a través de la autovaloración de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones. </li></ul>Descubre quién es y quién quiere ser <ul><li>Valora sus características, motivaciones y expectativas personales. </li></ul><ul><li>Descubre cómo alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito. </li></ul>Proyecta su prospectiva académica y profesional <ul><li>Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep. </li></ul><ul><li>Define su postura profesional dentro de un marco laboral. </li></ul>Determina su plan de vida <ul><li>Toma decisiones examinando críticamente los factores que le impactan. </li></ul><ul><li>Define metas a corto, mediano y largo plazo. </li></ul><ul><li>Elabora con autonomía su plan de vida y carrera . </li></ul>MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE
  48. 49. COMUNICACIÓN PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL <ul><li>Comprender e interpretar diferentes discursos de acuerdo con la intención comunicativa y situaciones que se presenten y expresarse eligiendo los medios y códigos para la comunicación a lo largo de su vida social y profesional. </li></ul>Comprende y reflexiona de manera crítica la información <ul><li>Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios. </li></ul><ul><li>Comprende la información escrita identificando las principales ideas y evalúa aspectos propios de los diferentes tipos de textos. </li></ul>Expresa mensajes en diferentes contextos <ul><li>Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas. </li></ul><ul><li>Emite mensajes de manera coherente y creativa. </li></ul>MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE
  49. 50. AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE <ul><li>Aprende a regular su proceso de aprendizaje utilizando estrategias que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos, para movilizar * diversos saberes a lo largo de la vida. </li></ul>Aprende a regular su dimensión socio-afectiva <ul><li>Desarrolla pautas de cooperación social, estableciendo relaciones interpersonales positivas. </li></ul><ul><li>Desarrolla su autonomía, identificando sus emociones, motivaciones y valoraciones. </li></ul>Desarrolla habilidades para el aprendizaje autónomo <ul><li>Moviliza, transforma y </li></ul><ul><li>expresa la información, </li></ul><ul><li>mediante los procesos de: </li></ul><ul><li>Atención. </li></ul><ul><li>Memoria. </li></ul><ul><li>Lenguaje. </li></ul><ul><li>Pensamiento. </li></ul>Autorregula su proceso de aprendizaje <ul><li>Utiliza las estrategias de aprender a aprender más efectivas para el logro de sus objetivos y metas de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Desarrolla habilidades metacognitivas autorregulando su proceso de aprendizaje. </li></ul>(*) Se entiende por movilizar a la actividad que realiza el sujeto para identificar, disponer y utilizar los recursos, procesos y conocimientos que tiene en su mente para comprender y resolver situaciones o problemas que se le presentan en su vida profesional y cotidiana. MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE
  50. 51. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN POR MEDIOS DIGITALES <ul><li>Procesar y comunicar de manera crítica y reflexiva, información en distintos ámbitos mediante el uso de herramientas de tecnología de la información y comunicación. </li></ul>Maneja componentes físicos y lógicos <ul><li>Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo. </li></ul><ul><li>Establece la interacción hombre-máquina a través del uso del sistema operativo. </li></ul>Comunica información con herramientas de Internet <ul><li>Busca y selecciona de manera crítica información útil vía Internet . </li></ul><ul><li>Trasmite y recibe mensajes mediante herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico . </li></ul>Expresa por escrito información en formato digital <ul><li>Utiliza funciones comunes del sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto. </li></ul><ul><li>Elabora documentos escritos mediante funciones de procesador de texto. </li></ul>(*) Este módulo permite lograr la certificación en operación de herramientas de cómputo y elaboración de documentos de texto. MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE
  51. 52. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS <ul><li>Asumir una postura personal ante la toma de decisiones, ejercitando sus habilidades para la solución de problemas </li></ul>Aplica procesos básicos del pensamiento <ul><li>Valora sus características para el procesamiento de la información de su contexto a fin de reconocer la situación o evento . </li></ul><ul><li>Aplica habilidades de pensamiento en el procesamiento de información de distintas situaciones de aprendizaje y de la vida cotidiana. </li></ul>Formula propuestas de solución a situaciones problemáticas <ul><li>Aplica diversos tipos de pensamiento para argumentar de manera razonada y verbal alternativas de solución a problemas cotidianos . </li></ul><ul><li>Selecciona y utiliza estrategias de acuerdo al tipo de estructura de una situación, evento o problema que le permitan tomar decisiones de manera crítica y reflexiva. </li></ul>MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE
  52. 53. MANEJO DE ESPACIOS Y CANTIDADES <ul><li>Interpretar y resolver problemas de su ámbito que impliquen el uso de procedimientos, técnicas, leyes de operación, notaciones simbólicas y generalizaciones, para el tratamiento de la información cuantitativa y ubicación espacial. </li></ul>Aplica sistemas numéricos y lenguaje simbólico <ul><li>Traduce y expresa las relaciones existentes en los sistemas numéricos. </li></ul><ul><li>Representa las relaciones cuantitativas, que experimentan los fenómenos naturales y sociales. </li></ul><ul><li>Resuelve e interpreta los resultados obtenidos en problemas de la vida cotidiana. </li></ul>Modela espacios y formas <ul><li>Ubica objetos en el espacio bidimensional y tridimensionales e identifica los cambios dinámicos y la congruencia de éstos. </li></ul><ul><li>Explica y demuestra el modo en que los objetos se parecen y diferencian entre sí, mediante el análisis de sus dimensiones y componentes. </li></ul><ul><li>Describe y construye modelos de formas y figuras relacionadas con su entorno sociocultural. </li></ul>Argumenta c ambios y relaciones <ul><li>Identifica los cambios y relaciones de las variables que describen fenómenos naturales y sociales. </li></ul><ul><li>Realiza pronósticos a partir de la relación entre las variables que intervienen en los fenómenos naturales y sociales. </li></ul>Tratamiento de la información <ul><li>Interpreta y comunica los resultados del análisis de las variaciones y transformaciones de los datos. </li></ul><ul><li>Verifica hechos, proposiciones u ocurrencias de fenómenos o eventos donde interviene el azar. </li></ul>MÓDULOS DEL PRIMER SEMESTRE

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