Enseñanza de la historia curso (1)

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La enseñanza de la historia y el desarrollo del pensamiento crítico en la actualidad.

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Enseñanza de la historia curso (1)

  1. 1. Enseñanza de la Historia y el Pensamiento Crítico Por mucho tiempo se ha caracterizado por ser memorista, repetitiva, que no implica reflexión, análisis ni posturas críticas y que carece de la práctica de procesos superiores del pensamiento. Elaborado por: Ruth Quezada
  2. 2. Objetos de estudio de la Historia, Hoy • Comprender el pasado desde el presente y mejorar el futuro • Los alumnos requieren de elementos que les permita actuar en la sociedad desde su propia vida de forma responsable y consciente • Los alumnos deben ser capaces de asumir una actitud activa, cuestionadora y desarrollar su pensamiento crítico • Esto contribuye a formar mejores estudiantes, ciudadanos y por lo tanto; mejores personas
  3. 3. Pensamiento Crítico Antecedentes y Definición actual • Tiene sus orígenes en la filosofía antigua Actualmente: 1.- Proceso activo: implica autoreflexión, autocuestionamiento y búsqueda de diversas fuentes. 2.- Persistente: implica invertir tiempo. 3.- Minucioso: requiere de análisis. “Pensar en lo que se está pensando” El pensamiento crítico contribuye a que el estudiante pueda trasladar y aplicar lo aprendido a cualquier otro ámbito de su vida Logrando así uno de los fundamentos de la educación
  4. 4. La Historia y el Pensamiento Crítico Interacción Necesaria El pensamiento crítico contribuye en comprender la Historia desde una perspectiva descentrada y cuestionadora
  5. 5. Características de la enseñanza de la historia y el pensamiento crítico: 1.- La abstracción es necesaria para pensar críticamente 2.- Se debe cuestionar lo que se relata 3.- Cuestionar y reinterpretar son características del pensamiento crítico 4.- Para poder comprender debo considerar otras visiones “empatía histórica” Procesos psicológicos implicados en la historia y su relación con el pensamiento crítico: Multicausalidad Razonamiento Metacognición Resolución de problemas
  6. 6. Orientaciones para el trabajo en aula • Tomar en cuenta conocimientos previos • Crear hipótesis y comprobarlas • Fomentar discusiones: Causas y consecuencias • Fomentar periodos reflexivos • Confrontar ideas o creencias • Proponer situaciones problemáticas • Evaluaciones deben inducir a explicar una postura crítica

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