1.
Proxectos Documentais Integrados. Ferramenta para ALFIN e desenvolver competencias lectoras. Santiago, 23 de Marzo,2007

2.
Marco contextualizador: Bes/CREAL. <ul><li>Centro pluridisciplinar de actividades y servicios pedagógicos de soporte a las actividades de Enseñanza-Aprendizaje </li></ul><ul><li>Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida como ciudadanos responsables. </li></ul><ul><li>A los servicios de la biblioteca escolar deben tener acceso por igual todos los miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, lengua, condición social y situación profesional. http :// www.unesco.org / webworld / libraries / manifestos / school_manifesto_es.html </li></ul>

3.
Algunos objetivos UNESCO <ul><li>respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios; </li></ul><ul><li>inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida; </li></ul><ul><li>prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicacion de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad; </li></ul><ul><li>trabajar con el alumnado, el profesorado, y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad; </li></ul>

4.
Nuestra BES/CREAL <ul><li>Es un Centro de Recursos de Enseñanza- Aprendizaje y Lectura integrado plenamente en las prácticas educativas del centro. </li></ul><ul><li>A disposición de toda la Comunidad educativa: </li></ul><ul><ul><li>Para apoyar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar las 8 competencias básicas LOE. </li></ul></ul><ul><ul><li>Favorecer que la lectura obtenga sentido como actividad habitual ,compartida y necesaria en una sociedad multialfabetizada. </li></ul></ul><ul><li>La biblioteca escolar es una comunidad de aprendizaje y siente la necesidad de constituirse en red con otras bibliotecas escolares del entorno o virtuales. La necesidad de cooperar con la Biblioteca Pública , con quien comparte usuarios y lectores. </li></ul><ul><li> </li></ul>

5.
Nuestra BES/CREAL <ul><li>Es un elemento de desarrollo de aspectos literarios y todas las facetas de crecimiento personal que estos implican (de tipo cultural, emocional, afectivo y de desarrollo crítico). </li></ul><ul><li>Es una pieza clave en la integración curricular de las TICs en la vida cotidiana de nuestro colegio. </li></ul>

6.
Nuestros Objetivos <ul><li>Fomentar la lectura recreativa y la lectura para el aprendizaje de todo tipo de texto y soporte. </li></ul><ul><li>Proporcionar un continuo apoyo al programa de Enseñanza - Aprendizaje. </li></ul><ul><li>Favorecer la compensación de las desigualdades de origen de nuestro alumnado. </li></ul><ul><li>Transmitir valores, actitudes y normas para considerar la Biblioteca Escolar como espacio compartido, cultivar el espíritu crítico y generar una actitud de ciudadanía. </li></ul><ul><li>La consolidación de una red de Bibliotecas Escolares y continuar colaborando con la Biblioteca Pública de nuestro pueblo. </li></ul><ul><li>Desarrollar la biblioteca escolar digital, empleando el dominio www.bibliotecaescolar.es vinculado a la página oficial del centro </li></ul>

7.
En la actualidad <ul><li>El Proyecto de Biblioteca escolar está totalmente integrado en la vida cotidiana del centro figurando en todos los documentos del mismo (PGA, PEC, PCC). </li></ul><ul><li>Desde 1997 funciona ininterrumpidamente un Seminario o Grupo de Trabajo multidisciplinar vinculado al CPR de Oviedo, unos años con más participación de los integrantes del Claustro otros con menos, pero siempre con la participación del Equipo Directivo. </li></ul><ul><li>la BES se ha convertido en el centro de Recursos para el Aprendizaje y la lectura recreativa, siendo utilizado por el 100% del alumnado , profesorado y Comunidad Educativa. </li></ul>

8.
Proyecto de BES: 4 Módulos <ul><ul><li>Módulo 1. Aprende a investigar e infórmate . Proyectos Documentales Integrados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Módulo 2. Leo y Escribo para divertirme . Acciones de Animación Lectora y Escritora. </li></ul></ul><ul><ul><li>Módulo 3. Leo para aprender Estrategias de trabajo intelectual y de Apoyo al estudio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Módulo 4. Conozco y visito la Biblioteca Pública . Convenio de colaboración con la Biblioteca Pública de Soto de Ribera </li></ul></ul>

9.
Proyectos Documentales Integrados. ¿Qué son ? <ul><li>Pequeños trabajos de investigación </li></ul><ul><li>en los que el alumnado trabaja directamente con la documentación (independientemente del soporte: libros, CDs, Internet…) </li></ul><ul><li>aprendiendo a aprender y trabajar autónomamente . </li></ul>

10.
<ul><li>Son investigaciones en las que el alumnado, además de investigar sobre un tema o problema concreto, se familiariza con los mecanismos de búsqueda de información y trabajo intelectual empleando para ello los recursos documentales de la Biblioteca Escolar. </li></ul>

11.
PROYECTOS <ul><li>El trabajo en base a proyectos implica una filosofía educativa centrada en el alumno, poniendo el acento en los procedimientos pero sin descuidar en ningún momento los contenidos (Kilpatrick-Dewey) </li></ul><ul><li>Algunos de los aspectos más relevantes del trabajo por proyectos son la significatividad del aprendizaje y el trabajo colaborativo. </li></ul><ul><li>Estos aspectos sientan algunas de las bases más importantes en el desarrollo personal para la vida adulta. Aprender a aprender/Autonomía e iniciativa personal. </li></ul>

12.
<ul><li>El método de proyectos o proyectos de trabajo es una opción metodológica cuyo objetivo es organizar los contenidos curriculares bajo un enfoque globalizador. </li></ul><ul><li>Los proyectos se pueden generar bien a partir de un concepto, una situación problemática, un conjunto de preguntas,… y el objetivo último es encontrar la solución a esa situación problemática. </li></ul>

13.
Objetivo de un Proyecto: <ul><li>“ Aprender más sobre un tema del que se piensa merece la pena saber más”. </li></ul><ul><ul><li>Rosario Álvarez..BES como recurso educativo. VVAA,2003 </li></ul></ul><ul><li>“ Posibilitar al alumnado el desarrollo de estrategias globalizadoras de organización de los conocimientos escolares mediante el tratamiento de la información”. </li></ul><ul><ul><ul><li>Hernández y Ventura. La organización del currículo por proyectos de trabajo, 1992 </li></ul></ul></ul>

14.
Dentro del proyecto se distinguen varias fases: <ul><ul><li>Sugestión: elección del tema, de la situación problemática, … </li></ul></ul><ul><ul><li>Planificación: búsqueda de posibles soluciones . Se planifican las actividades y el tiempo necesario para el desarrollo de éstas. Se intenta especificar el tipo de organización de la clase, los materiales, los recursos… A partir de ese momento se comienza a desarrollar el proyecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conclusión: resolución de las cuestiones planteadas . El trabajo de investigación, documentación, tratamiento de la información, … realizado a lo largo del proyecto , debe plasmarse en algo concreto: un mural, una maqueta, un trabajo monográfico, … </li></ul></ul>

15.
DOCUMENTALES <ul><li>Documentum-docere: “Algo que enseña o instruye sobre algo”. </li></ul><ul><li>BES llenas de documentos: lugar ideal para aprender. </li></ul><ul><li>Docere: hacer, saber,anunciar por tanto que nuestro alumnado sea capaz de construir su conocimiento, que sea creativo y capaz de comunicar lo que entiende y aprende. </li></ul><ul><li>Aprender ciudadanía: </li></ul>

16.
<ul><li>Discriminar la información relevante de la que no lo es. </li></ul><ul><li>Saber leer cualquier tipo de información en cualquier tipo de soporte. </li></ul><ul><li>Ser capaz de entender, de interpretar, de comparar aquello que lee. </li></ul><ul><li>Aprender a ser honesta, a ser una persona que resume, que cita.... pero que no copia, que reconoce y valora el trabajo de los autores y autoras de los documentos en los que se inspira. </li></ul>

17.
<ul><li>Se trata no sólo de poner la lectura al alcance de los ciudadanos, facilitándoles el encuentro con la información, sino de enseñarles a procesarla. </li></ul><ul><li>Si la escuela pretende formar personas capaces de insertarse eficazmente en la sociedad de hoy, “sociedad de la información”, debe trabajar para desarrollar la alfabetización en información, lo que supone ofrecer a los alumnos: </li></ul><ul><ul><li>por un lado, la diversidad de recursos informativos hoy disponibles, </li></ul></ul><ul><ul><li>y por otro, el entrenamiento necesario en cuanto al desarrollo de las habilidades de información. </li></ul></ul>

18.
ALFIN (Bernhard,2002) <ul><li>Identificación de la necesidad de información. </li></ul><ul><li>Creación y organización de la información. </li></ul><ul><li>Estrategias de búsqueda de información </li></ul><ul><li>Habilidades tecnológicas e informáticas. </li></ul><ul><li>Evaluación y tratamiento de la información. </li></ul><ul><li>Utilización y comunicación de la información. </li></ul><ul><li>Aspectos éticos y sociales. </li></ul><ul><li>Actitud activa para el aprendizaje durante toda la vida </li></ul><ul><li>Crítica de los medios de comunicación </li></ul><ul><li>Autoevaluación </li></ul>

19.
¿porqué ALFIN? <ul><li>Crecimiento y complejidad creciente de la información. </li></ul><ul><li>Necesidad de capacidades para el aprendizaje permanente </li></ul><ul><li>Simplificación de los instrumentos documentales y de la organización de la información para una mejor recuperación. </li></ul><ul><li>Nuevas formas de mediación en los procesos de aprendizaje </li></ul>

20.
INTEGRADOS <ul><li>Se utilizan los materiales de la Biblioteca Escolar en todo tipo de soporte (libros, Cds, Internet...) </li></ul><ul><li>En su programación y desarrollo se emplean libros de ficción y de conocimiento. </li></ul><ul><li>Se promueve la implicación de todas las áreas del conocimiento escolar y extraescolar. </li></ul><ul><li>Se desarrollan a partir de un tema o propuesta global. </li></ul><ul><li>En colaboración con otras bibliotecas tanto la Biblioteca Pública más próxima como otras Bibliotecas Escolares del entorno. </li></ul>

21.
<ul><li>permiten afrontar, con frecuencia, la falta de motivación y de credibilidad de los contenidos escolares ya que al ofrecer una diversidad de temas y posibilidades informativas facilitan la conexión de los contenidos escolares con los intereses y la realidad vital del alumnado, al plantear situaciones funcionales de la vida real realizando “actividades propósito” que llevan – según Kilpatrick – a que la institución educativa no sólo prepare para la vida, sino también que sea vida en si misma. </li></ul>

22.
<ul><li>Las actividades, de los proyectos documentales integrados, estarán “ integrados plenamente en los procesos pedagógicos del Centro y por tanto, recogidos en el PEC y en la PGA ”, </li></ul><ul><li>requieren un cierto compromiso de trabajo en equipo por la multidisciplinariedad que comportan, </li></ul><ul><li>así como el desarrollo de contenidos, actitudes y procedimientos incluidos en todas las etapas, áreas y materias con los que facilitar al alumnado el paso de la información al conocimiento y al aprendizaje. </li></ul>

23.
Razones para hacer Proyectos Documentales Integrados <ul><li>Se integran los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Se resuelven aplicando conocimientos de más de una disciplina. </li></ul><ul><li>Genera actitudes positivas ante el conocimiento. </li></ul><ul><li>El profesor adquiere un nuevo rol como mediador en el aprendizaje </li></ul>

24.
Cómo hacer los Proyectos Documentales Integrados <ul><li>A veces el tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción que nos plantea una situación-problema . </li></ul><ul><li>A menudo, se plantea una situación fantástica o motivadora que ayuda a centrar y asumir el problema o tema planteado y que será el punto de partida del Proyecto. </li></ul>

25.
<ul><li>se plantea qué queremos hacer, averiguar... y porqué. </li></ul><ul><li>detectamos los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Nos planteamos qué queremos saber . </li></ul>

26.
<ul><li>En la siguiente fase buscamos las fuentes de información y los recursos de qué disponemos. </li></ul><ul><li>En el quinto momento seleccionamos los documentos y leemos la información . </li></ul>

27.
<ul><li>En un sexto momento se procesa la información . </li></ul><ul><li>Por último, en otro momento, se comunica o presenta la información . </li></ul>

28.
Aspectos organizativos a considerar: <ul><li>Uso de los espacios y su organización. </li></ul><ul><li>Organización del tiempo. </li></ul><ul><li>Organizar minimamente los recursos y las fuentes de información poniéndolas al alcance del alumnado. </li></ul><ul><li>La organización del trabajo. </li></ul><ul><li>Evaluar todos los elementos del proyecto </li></ul><ul><li>Es muy importante dedicar tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación de trabajos </li></ul>

29.
<ul><ul><li>“ CUANTOS CUENTOS CUENTAS TÚ” </li></ul></ul><ul><ul><li>PROYECTO DOCUMENTAL INTEGRADO </li></ul></ul><ul><ul><li>CON ALUMNADO DE 5º Y 6º DE PRIMARIA. </li></ul></ul>

30.
Contextualización y un poco de historia <ul><li>Desde el curso 97-98 colaboración sistemática biblioteca escolar/biblioteca pública. </li></ul><ul><li>desarrollo de actividades plurales relacionadas con la promoción de la lectura, la escritura, la formación de usuarios y la alfabetización en informacion. </li></ul>

31.
Actividades de Animación Lectora conjuntas <ul><li>Visitas de Autor /ilustrador, </li></ul><ul><li>Cuentacuentos, </li></ul><ul><li>I Jornadas de LIJ Portuguesa en Asturias, </li></ul><ul><li>“ El Peregrino Valiente”, </li></ul><ul><li>“ Los Osos en la biblio </li></ul>

32.
Actividades de Formación de Usuarios <ul><li>“ Las XII pruebas de Asterix en la Biblioteca”, </li></ul><ul><li>“ Matedeclatón en la biblio”, </li></ul><ul><li>“ Caperucita Roja y de otros colores”, </li></ul><ul><li>ÁFRICA: Formación de Usuarios en forma de “Juego de supervivencia”, </li></ul><ul><li>“ El 5 y otros números matemágicos de la biblioteca”... </li></ul>

33.
Alfabetización en información: Proyectos Documentales Integrados <ul><li>“ Velázquez y Cia” </li></ul><ul><li>Los Transportes en la Biblioteca Escolar </li></ul><ul><li>Los Instrumentos de la orquesta y de la escuela en la biblioteca </li></ul><ul><li>“ Felicidades Van Gogh”… </li></ul>

34.
En la actualidad: Red de BES/BP <ul><li>3 Bibliotecas Escolares y una Biblioteca Pública colaboración muy estrecha. 2 Centros de Lectura y otras dos Bibliotecas Escolares colaboraciones esporádicas. </li></ul><ul><li>prestamos interbibliotecarios, </li></ul><ul><li>programaciones conjuntas de actividades de promoción lectora; </li></ul><ul><li>participación de la Bibliotecaria en el Seminario de BES del colegio, </li></ul><ul><li>catalogación conjunta con el empleo de Abies, </li></ul><ul><li>creación de una Comunidad virtual a través de Educastur. </li></ul>

35.
Proyecto Documental Integrado sobre Cuentos Tradicionales

36.
El punto de partida : FGSR <ul><li>Préstamo Programa Lecturas de Ida y Vuelta: “Érase una vez,libros para leer en voz alta”. </li></ul><ul><li>5 colegios participando </li></ul><ul><li>Préstamo interbibliotecario </li></ul><ul><li>Programación conjunta de tres Bibliotecas Escolares y la Biblioteca Pública. </li></ul>

37.
PDI interdisciplinar y colaborativo <ul><li>Área de Lengua (Narración, expresión escrita, biografía, estructura cuento tradicional…) </li></ul><ul><li>Competencias Básicas de TIC (crear una carpeta, utilizar procesador de textos, guardar documentos, utilizar navegador, captura imágenes, insertarlas, empleo de correo electrónico, empleo a fondo de una WQ) </li></ul><ul><li>Competencias alfabetización en información (localización de información, selección de los documentos, lectura de la información, tratamiento de la información y comunicación de ésta empleando distintos productos) </li></ul><ul><li>BES y BP colaborando . </li></ul>

38.
Conociendo a Perrault, Grimm, Andersen en Internet.

39.
Internet sirve para muchas más cosas que para consultar páginas Web: <ul><li>Empleamos el correo electrónico para comunicarnos. </li></ul><ul><li>Compartimos vía Web (gracias a la aplicación BONSAI de Fernando Posada) los catálogos Abies de nuestras bibliotecas escolares y también vía Web los fondos de la biblioteca Pública (accediendo al catálogo de las BPE del Ministerio de cultura). </li></ul><ul><li>Desde la Comunidad virtual creada en Educastur el alumnado comparte sus trabajos y producciones sirviendo entre sí como compañeros de aprendizaje y fuentes de información. </li></ul><ul><li>Hemos contado con una profesora experta en cuentos tradicionales que, vía e-mail, ha respondido durante dos semanas a las preguntas que surgían sobre este tema. </li></ul>

40.
Cuéntame un cuento. <ul><li>WebQuest de Carmé Barba: </li></ul><ul><li>http :// www.webquestcat.org / ~webquest / contescas /INDEX2.HTM </li></ul><ul><li>Estructura WQ: </li></ul><ul><ul><li>Introducción </li></ul></ul><ul><ul><li>Tarea </li></ul></ul><ul><ul><li>Proceso-Recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación </li></ul></ul>

45.
Buscamos y leemos distintas versiones (en soporte papel y…

46.
… digital

52.
Con las Tics nos informamos y comunicamos (trabajo colaborativo)

53.
Adjunto enviado por correo electrónico a la Biblioteca Pública

54.
Teatro para los otros coles en la Biblioteca Pública (“En busca del lobo feroz”)

55.
Lectores Padrinos en Educación Infantil (la abuelita de caperucita)

56.
Un Museo con mucho Cuento

57.
Objetos de cuento, para muchos cuentos

58.
Dinamización del Museo en la Biblioteca Escolar

59.
El Museo viajará a otros coles…

60.
Documentos elaborados: <ul><li>Biografías de Perrault, Andersen, Grimm. </li></ul><ul><li>Versiones de cuentos. </li></ul><ul><li>Murales informativos. </li></ul><ul><li>Carteles indicadores. </li></ul><ul><li>Esquemas de estructura del cuento tradicional. </li></ul><ul><li>Láminas con versiones divertidas y actualizadas de los cuentos clásicos… </li></ul>

61.
Autoevaluación del alumnado (siguiendo la pauta de Carme Barbà)

62.
Evaluación del Proyecto Documental Integrado: <ul><li>La elección del tema. </li></ul><ul><li>La intervención del profesorado y demás agentes sociales en todas las fases. </li></ul><ul><li>La participación del alumnado y de lo que han ido aprendiendo en el proceso del proyecto. </li></ul><ul><li>Uso de los espacios y su organización </li></ul><ul><li>Organización del tiempo </li></ul><ul><li>Organización de los recursos y las fuentes de información poniéndolas al alcance del alumnado </li></ul>