Competencias y capacidades

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Definicion de Competencias y Capacidades

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Competencias y capacidades

  1. 1. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESCUELA Nº 4817 – SALTA PROF. ROSSANA SILVA
  2. 2. TRES PUNTOS DE PARTIDAFormar en competencias en una escuela renovada 1.-“Educación y formación”. 2.- “Competencias” 3.- Condiciones organizativas y curriculares para formar en competencias”.
  3. 3. DISEÑO DISEÑO CURRICULAR CURRICULAR CONTENIDOS CONTENIDOSPARA EDUCACIONPARA EDUCACION PRIMARIA PRIMARIA CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO SS COMPETENCIAS COMPETENCIAS METODOLOGIA CAPACIDADES CAPACIDADES ESTRATEGIAS TAREAS EVALUACION
  4. 4. Para la producción de conocimiento1.Reconocer, identificar o admitir un problema.2.Definir o analizar el problema.3.Decidir sobre un plan.4.Poner en funcionamiento el plan.5.Evaluar tanto el avance hacia la solución como lasolución.6.Acceder a lo que ya se sabe sobre el problema.7.Generar hipótesis.8.Probar hipótesis.9.Enunciar conclusiones.
  5. 5. Es el conjunto de comportamientos socio-afectivos yhabilidades cognoscitivas, psicológicas, sensorialesmotoras que permiten llevar cabo, adecuadamente,un papel, una función, una actividad o una tarea.Quebec- Canada
  6. 6. A D C ID A PA CEs una actividad que se ejerce: Identificar, comparar, memorizar,analizar, sintetizar, clasificar, colocar en serie, abstraer,observar.Una capacidad se manifiesta sólo cuando se aplica sobre loscontenidos.
  7. 7. •Que una competencia es algo que se sabe hacer,•Que "debajo" de ella hay siempre "conocimientos", pero ellos no bastan por sí solos,•Que no se reduce a conocimientos procedimentales codificados y aprendidos como reglas, aún cuando las utiliza cuando es pertinente y juzgar la pertinencia de una regla forma parte de la competencia.• Que no es un simple saber hacer, un saber hacerlo o una habilidad;• Que es una capacidad estratégica, indispensable• en situaciones complejas
  8. 8. El enfoque de caja negra para el trabajoen grupo. Se centra en el resultado deltrabajo de los alumnos. Este planteamientose centra en la calidad del trabajoconseguido y a partir del mismo deducir elesfuerzo realizado por los alumnos.
  9. 9. El enfoque de caja blanca para el trabajo en grupo. Secentra en la participación del profesor en el grupo detrabajo; en ese momento el rol del profesor es de asesor,supervisor, guía y suele actuar como un miembro más delequipo, eso sí, un miembro del equipo con mucha másexperiencia que el resto. Finalizado el trabajo en grupo surol cambia a “evaluador”; en esa evaluación se tiene encuenta la calidad del trabajo, su planificación, el repartode tareas, la coordinación, las responsabilidades asumidaspor cada miembro del equipo, etc. En este planteamientoel profesor tiene que dedicar un tiempo considerable acada grupo de trabajo; por tanto requiere más esfuerzoatender a 8 grupos de 6 personas que limitarse a evaluarlos 48 trabajos individuales
  10. 10. DOS CONSEJOS PARA TERMINAR:No al currículo desconectado y ajeno Materias aisladas Fuera del interés de los alumnos No programes para cumplir, programa para organizar las enseñanzas que impartes. Sólo una escuela de calidad sobrevive en un panorama de libertad de elección de U.E.
  11. 11. Gracias por su atención

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