MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELO∗ Modelo es una herramienta conceptual para  entender    mejor   un    evento; es    la  representación del conjunto...
MODELO PEDAGOGICO     ∗ Es la representación del conjunto       de relaciones que predominan en       el acto de enseñar, ...
Toda teoría pedagógica trata de responder demanera sistemática y coherente al menos a estaspreguntas:∗ Qué tipo de ser hum...
MODELODE TRASMISION FRONTAL DELCONOCIMIENTO Empirismo De  Locke, 1693
CARACTERISTICAS∗ Modelo de enseñanza aprendizaje centrado en el  profesor. Éste, es el protagonista principal del  proceso...
CARACTERISTICAS∗ El alumno es un sujeto pasivo, receptor de  los conocimientos.∗ La relación docente – alumno es lineal.∗ ...
MODELO       DEREDESCUBRIMIENTOo modelo tecnicista      BASE CONDUCTIVISTA. Holland y Skinner
∗ Este modelo fue influenciado por la  corriente    psicológica     Behabiorista  (Holland y Skinner) la cual se desarroll...
∗ Este enfoque se caracteriza por utilizar  el diseño instruccional , que es  asumido por el docente como un  proceso de d...
∗ Se recurre, en este caso, a los programas  de estudio, como la fuente principal para  elaborar los planes didácticos. Se...
CARACTERISTICASTransmisión del conocimiento∗ Control de la conducta.∗ El conocimiento se estructura externamente.  Es una...
MODELOCONSTRUCTIVISTA(Piaget 1967, Bruner 1966,Ausubel 1998, Giordan 1978)
El enfoque constructivista sesustenta fundamentalmente enlas teorías cognitivas delaprendizaje. En esta corrienteexisten d...
CARACTERISTICAS∗ Este modelo sigue la necesidad espontánea y los  intereses de los alumnos/as. Se parte de las  experienci...
CARACTERISTICAS  En    el    plano    teórico,   la   construcción del saber se opera   dejando un amplio margen de   acc...
CARACTERISTICASPromueve la motivación intrínseca.Prioriza el desarrollo de la comprensión.Fomenta: Libertad de expresi...
MODELOSOCIO-INTERACCIONISTA        Vigotsky         (1934)
Los éxitos de la enseñanza se basa en la interacción,la comunicación de los alumnos, el debate y la críticaargumentativa d...
La enseñanza se empeñaen lograr que los alumnosaprendan a pensar , seauto enriquezcan en suinterioridad            conestr...
CARACTERISTICAS∗ La enseñanza aprendizaje debe permitir la  confrontación entre los conceptos cotidiano y los  conceptos c...
Nueva Concepción de Escuela∗ Escuela como generadora de identidad  (social y cultural) y del orden social.∗ Escuela como e...
Focos de Acción Pedagógica       ∗ Configurar al estudiante como         responsable de su aprendizaje.       ∗ Selecciona...
Tipos de conocimientos básicos      para la enseñanza (Shulman):∗ Conocimiento           pedagógico  general∗ Conocimiento...
“Enseñar no es una función vital       porque no tiene el fin en sí misma. La función vital es            aprender”       ...
“Las reglas del mundo están cambiando. Es hora de quelas reglas de la enseñanza y del trabajo de los docentes       varíen...
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Modelo+pedagógico

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Modelo+pedagógico

  1. 1. MODELOS PEDAGÓGICOS
  2. 2. MODELO∗ Modelo es una herramienta conceptual para entender mejor un evento; es la representación del conjunto de relaciones que describe un fenómeno.
  3. 3. MODELO PEDAGOGICO ∗ Es la representación del conjunto de relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también, un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía.
  4. 4. Toda teoría pedagógica trata de responder demanera sistemática y coherente al menos a estaspreguntas:∗ Qué tipo de ser humano se quiere formar?∗ Con qué experiencias crece y se desarrolla el ser humano?.∗ Quiénes deben impulsar el proceso educativo?.∗ Con qué métodos y técnicas puede alcanzar mayor eficacia la enseñanza
  5. 5. MODELODE TRASMISION FRONTAL DELCONOCIMIENTO Empirismo De Locke, 1693
  6. 6. CARACTERISTICAS∗ Modelo de enseñanza aprendizaje centrado en el profesor. Éste, es el protagonista principal del proceso.∗ Es el único que tiene acceso al conocimiento científico y lo trasmite a sus alumnos.∗ Se da una excesiva valorización a los aspectos conceptuales.∗ El método científico es tratado como si fuese un método didáctico.
  7. 7. CARACTERISTICAS∗ El alumno es un sujeto pasivo, receptor de los conocimientos.∗ La relación docente – alumno es lineal.∗ Enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para moldearlo.∗ El aprendizaje es academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina con unos estudiantes que son básicamente receptores.
  8. 8. MODELO DEREDESCUBRIMIENTOo modelo tecnicista BASE CONDUCTIVISTA. Holland y Skinner
  9. 9. ∗ Este modelo fue influenciado por la corriente psicológica Behabiorista (Holland y Skinner) la cual se desarrolla en los años 50 y descansó en las ideas de “condicionamiento y Refuerzo” (estímulo- respuesta).∗ Esta corriente, marcó grandemente los procesos de enseñanza en la década de los 60-70.
  10. 10. ∗ Este enfoque se caracteriza por utilizar el diseño instruccional , que es asumido por el docente como un proceso de determinación de ciertas conductas observables que se espera logre el alumno; estas se puntualizan en los objetivos y en el análisis de tareas.
  11. 11. ∗ Se recurre, en este caso, a los programas de estudio, como la fuente principal para elaborar los planes didácticos. Se da énfasis a la selección de recursos, medios y multimedios (televisor, radio, computadora, material impreso) que garanticen que, al interactuar con ellos, los alumnos procesarán y asimilarán los contenidos seleccionados como objetos de aprendizaje.
  12. 12. CARACTERISTICASTransmisión del conocimiento∗ Control de la conducta.∗ El conocimiento se estructura externamente. Es una copia de la realidad.∗ El aprendizaje es pasivo.∗ Las respuestas correctas son reforzadas y las equivocadas no son aceptadas.∗ Prioriza la memorización mecánica.∗ Fomenta la dependencia.∗ Las respuesta correcta sólo están en la cabeza del profesor/a.
  13. 13. MODELOCONSTRUCTIVISTA(Piaget 1967, Bruner 1966,Ausubel 1998, Giordan 1978)
  14. 14. El enfoque constructivista sesustenta fundamentalmente enlas teorías cognitivas delaprendizaje. En esta corrienteexisten diversas posiciones ,pero entre las que más haninfluido para la construcción deun enfoque curricularconstructivista” están lasposición de Ausubel( aprendizaje significativo ),Piaget (etapas) y Vigotsky (Zonadel Desarrollo Próximo).
  15. 15. CARACTERISTICAS∗ Este modelo sigue la necesidad espontánea y los intereses de los alumnos/as. Se parte de las experiencias y conocimientos previos del educando/a.∗ Proclama su libre expresión, su creatividad y su “saber hacer”.∗ Da primacía al descubrimiento autónomo y a la importancia de los tanteos en un proceso de construcción iniciado por el alumno/a.
  16. 16. CARACTERISTICAS En el plano teórico, la construcción del saber se opera dejando un amplio margen de acción del alumno/a. Capacidad de aprender y pensar. ∗ El conocimiento se estructura internamente, a partir de la acción y las necesidades. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.
  17. 17. CARACTERISTICASPromueve la motivación intrínseca.Prioriza el desarrollo de la comprensión.Fomenta: Libertad de expresión Respeto a las opiniones ajenas Autonomía para el aprendizaje Relación de igualdad en roles diferenciados. La autocrítica y la crítica.
  18. 18. MODELOSOCIO-INTERACCIONISTA Vigotsky (1934)
  19. 19. Los éxitos de la enseñanza se basa en la interacción,la comunicación de los alumnos, el debate y la críticaargumentativa del grupo para lograr resultadoscognitivos y éticos colectivos. El aprendizaje debe ser significativo y debe permitir laconstrucción de sentidos, en la medida que losaprendices reinterpretan la información desde su mundointerior, lo lee con sus propios esquemas para producirsus propios sentidos.
  20. 20. La enseñanza se empeñaen lograr que los alumnosaprendan a pensar , seauto enriquezcan en suinterioridad conestructuras, esquemas yoperaciones mentalesinternas que les permitapensar, resolver, decidir.
  21. 21. CARACTERISTICAS∗ La enseñanza aprendizaje debe permitir la confrontación entre los conceptos cotidiano y los conceptos científico.∗ Existe una relación docente – estudiante horizontal y mediada por el elemento comunicación.∗ Se privilegia el trabajo de la lectura y la escritura como fuentes de acceso al conocimiento científico.∗ La evaluación del aprendizaje permite al estudiante el cuestionamiento de su saber previo, generando un conflicto cognitivo y la formulación de nuevos sentidos.
  22. 22. Nueva Concepción de Escuela∗ Escuela como generadora de identidad (social y cultural) y del orden social.∗ Escuela como escenario de reproducción cultural.∗ Escuela como formación de la nueva ciudadanía.∗ Escuela como espacio de reconstrucción social.∗ Escuela como posibilidad de (re) construcción de conocimiento
  23. 23. Focos de Acción Pedagógica ∗ Configurar al estudiante como responsable de su aprendizaje. ∗ Seleccionar conocimientos con fuerza significativa en pos de la reconstrucción del sujeto. ∗ Posibilitar articulaciones epistemológicas (entre conocimientos), establecer mediaciones conceptuales, orientar y guiar la reconstrucción. ∗ Generar escenarios de contextualización práctica del conocimiento.
  24. 24. Tipos de conocimientos básicos para la enseñanza (Shulman):∗ Conocimiento pedagógico general∗ Conocimiento curricular∗ Conocimiento de los estudiantes∗ Conocimiento del contexto educativo∗ Conocimiento del contenido a enseñar∗ Conocimiento del Contenido Pedagógico del Conocimiento∗ Conocimiento de la historia y filosofía de la educación.
  25. 25. “Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin en sí misma. La función vital es aprender” Aristóteles
  26. 26. “Las reglas del mundo están cambiando. Es hora de quelas reglas de la enseñanza y del trabajo de los docentes varíen con ella” Andy Hargreaves,1996:287

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