Actividad Preeliminar

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Actividad Preeliminar

  1. 1. Escuela Normal del Estado de Puebla Materia: Observaciòn del Proceso Escolar Elaborò: Yosselyn Esperanza Lòpez Cruz Fecha: 13 de Febrero de 2009 Nombre del Catedràtico: Gustavo Reyes Sandoval Matemàticas I
  2. 2. Diversifican la enseñanza Diseñar e implementar programaciones consistentes y sólidas Guía de Educadores Diferencias los aprendices ELEMENTOS CONTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN
  3. 3. El profesor se centra en lo esencial La claridad del profesor ayuda a los estudiantes menos notados se concentren en capacidades y nociones fundamentales. Y asegura que el profesor, los estudiantes, el currículum y la instrucción, culminará con toda la probabilidad en el crecimiento personal y el éxito de cada aprendiz. Al igual que aumenta las posibilidades de que el docente pueda presentar su tema de modo tal que el alumno encuentre la clase mas interesante.
  4. 4. El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes El educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de sí lo máximo posible. La mejor manera en atender las necesidades es contemplar las diferencias individuales. Los seres humanos comparten necesidades básicas. Los niños anhelan el triunfo que les produce el ser respetados, valorados, cuidados e incluso halagados al conseguir objetivos.
  5. 5. Enseñanza y evaluación son inseparables Proceso continuo Información sobre las capacidades, deficiencias e intereses del alumno Propósito Evaluación
  6. 6. Cuadernos Habilidades Deberes Opiniones Sondeos de intereses Debates Evaluación formativa Controles parciales
  7. 7. El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos producto procesos contenido Información evaluación modificar Es aquello que requiere que sus alumnos aprendan y los materiales o mecanismos que va a utilizar a tal efecto. Actividades diseñadas para hacer que los estudiantes usen las habilidades básicas dando sentido a las ideas esenciales. Son los vehículos a través de los cuales los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido.
  8. 8. Los estudiantes difieren: Los estudiantes con capacidades menos desarrolladas pueden necesitar: APTITUD Ayuda Instrucción Ritmo de aprendizaje Pausado Actividades Estudiantes adelantados Es la destreza para registrar una habilidad o conocimientos concretos Actividades más complejas Ritmo de trabajo Más rápido
  9. 9. Interés Curiosidad, afinación o pasión por un asunto o habilidad determinados El perfil de aprendizaje Modo en que adquirimos o asimilamos la información influido por: Preferencias Género Cultura Estilo
  10. 10. El Profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje aprendices son más capaces de ayudarse a sí mismos y a los demás eficacia profesor ALUMNO aula diversificada
  11. 11. Diversificación de la instrucción Es una respuesta del profesor a las necesidades de los alumnos Guiada por los principios generales de la diversificación, tales como Tareas adecuadas Grupos flexibles Evaluación continua y ajuste Los profesores pueden diversificar De acuerdo con El contenido El proceso El producto Las aptitudes Los intereses El perfil de aprendizajes
  12. 12. Diversificar ¿Qué ? ¿Cómo ? ¿Porqué ? Elementos del curriculum Referencia a los rasgos del alumno Motivos del profesor Facilitar el acceso al aprendizaje Motivaciones Aumentar la eficacia del proceso Profesores trabajando en la construcciòn de aulas diversificadas
  13. 13. Diversificación y la instrucción centrada en las habilidades Clasificación Repaso de cualquier asignatura Puntuación de corrección de errores Ortografía Lengua Extranjera Educación Física Poner en orden alfabético Trabajo en equipos Corregir, detectar errores Palabras fáciles y complejas Formar grupos Cuaderno (ejercicios) Practica (formación de verbos) Algún juego: “pelota-torpedo”
  14. 14. Diversificación y la instrucción centrada en los contenidos Estructuras Historia de los Estados Unidos Formas de gobierno *Grupos * Trabajo (ensayo, parodia, diálogo) *Participación *Ejercicios *Equipos *Participación *Debate *Exposición
  15. 15. Estaciones Estudio en órbitas Instrucción compleja Agendas Puntos donde el alumno puede trabajar en el salón Atiende la variedad que existe en las aulas heterogéneas Es una lista personalizada de tareas que un alumno debe realizar en un tiempo dado. Atiende las similitudes y diferencias de los alumnos de un nivel intermedio *Enseñanza *Pruebas *Prácticas *Aplicaciones *Proyectos *Leer indicaciones *Grupos pequeños *Estimular recursos intelectuales *Interés intrínseco *Tema de interés del alumno *Duración 3 a 6 semanas
  16. 16. Centro Área dentro del aula que contiene un conjunto de actividades o materiales diseñados para enseñar o ampliar un concepto o habilidad. +Objetivo de aprendizaje + Incluir materiales +Usar actividades o niveles de lectura + Actividades sencillas – complejas + Instrucciones claras + Evaluación continua de los procesos. ++ NARRATIVO ++ LOGICO – CUANTITATIVO ++ SENTIDO PROFUNDO ++ ESTETICO ++ EXPERIMENTAL Puntos de Acceso Estrategia para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia Màs estrategias docentes que refuerzan la diversificaciòn
  17. 17. Actividades Escalonadas Garantiza que los estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje manejen las mismas ideas básicas y practiquen las mismas destrezas.
  18. 18. 3.Crear una actividad que: ** Sea interesante ** Tenga un nivel alto ** Utilicen su habilidad 5.Clonar la actividad para que todos los estudiantes salgan victoriosos 6.Adjudicar a cada alumno una versión de la tarea, basada en su perfil y en las demandas de las misma. <ul><li>Destreza </li></ul><ul><li>Lectura </li></ul><ul><li>Pensamiento </li></ul><ul><li>Información </li></ul><ul><li>2.Reflexionar sobre los alumnos al evaluar: </li></ul><ul><li>Nivel de la Aptitud </li></ul><ul><li>Intereses </li></ul><ul><li>Perfil de aprendizaje </li></ul><ul><li>Talento </li></ul>Esencial para el conocimiento 1.Determinar el esquema de la actividad: + Conceptos + Habilidad + Generalidades 4.Complejidad de la tarea Dificultad Alta Dificultad Baja
  19. 19. Ofrece a los alumnos una manera de trabajar independiente utilizando materiales aconsejadas por el profesor. Es un acuerdo entre el educador y el aprendiz Contratos de aprendizaje <ul><li>El profesor especifica los contenidos esenciales </li></ul><ul><li>Es responsabilidad de los estudiantes parcialmente su aprendizaje. </li></ul>
  20. 20. Otras estrategias que invitan a la diversificación Compartimentar Planes de elección Estudio independiente Investigación en grupo Aprendizaje basado en la resolución de problemas Formatos Carpetas

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