Seminario de especializacion

2,277 views

Published on

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,277
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
67
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Seminario de especializacion

  1. 1. 9.1 ARQUITECTURA DEL TEMA
  2. 2. La arquitectura del temaIntroducción El tema de las capacitaciones nace con las experimentaciones de arte que se producen a fines del siglo XIX y principios del siglo XX, primero con la creación del movimiento “Arts & Crafts” ( artes y oficios) que nace por una respuesta a lo que estaba sucediendo en Inglaterra y el resto de Europa, la industrialización, este movimiento fue fundado por Jhon Ruskin y consecutivamente, lo sigue William Morris. Los principales fundamentos del Arts & Crafts son la recuperación de las artes y oficios medievales, la denegación de la producción en masa y por ultimo que el humano va sobre la maquina. Sus principales características aran las líneas serpenteantes y asimétricas. Luego de este movimiento, en Alemania, Nace la Bauhaus, con su fundador Walter Gropius, en medio de una serie de conflictos políticos, pero su fundamento es a raíz de una necesidad social de Alemania, Waulter Gropius en su manifiesto explica: “La recuperación de los métodos artesanales en la actividad constructiva, elevar la potencia artesana al mismo nivel que las Bellas Artes e intentar comercializar los productos que, integrados en la producción industrial, se convertirían en objetos de consumo asequibles para el gran público" ya que una de sus metas era la de independizarse y comenzar a vender los productos elaborados en la Escuela, para dejar de depender del Estado que hasta ese momento era quien los subsidiaba.
  3. 3. La arquitectura del temaIntroducción Luego de este movimiento, en Alemania, Nace la Bauhaus, con su fundador Walter Gropius, en medio de una serie de conflictos políticos, pero su fundamento es a raíz de una necesidad social de Alemania, Waulter Gropius en su manifiesto explica: “La recuperación de los métodos artesanales en la actividad constructiva, elevar la potencia artesana al mismo nivel que las Bellas Artes e intentar comercializar los productos que, integrados en la producción industrial, se convertirían en objetos de consumo asequibles para el gran público" ya que una de sus metas era la de independizarse y comenzar a vender los productos elaborados en la Escuela, para dejar de depender del Estado que hasta ese momento era quien los subsidiaba. esta escuela fue multidisciplinaria ya que contaba con la escuela de arte, diseño y arquitectura y tubo tres etapas la primera en Weimar con la dirección de Walter Gropius, la segunda en la ciudad Desseau dirigido en un principio por Walter Gropius y posteriormente por Hannes Meyer y por ultimo la tercera etapa que finalizo con el cierre de la escuela y el traslado de sus integrantes a Estados unidos. Este ultimo periodo fue dirigido lo Mies Van Der Rohe, en la ciudad de Berlín, en el año 1933. Debido a la globalización del planeta, las empresas se han visto con la necesidad de instruir a sus trabajadores, para así obtener logros en la productividad en los campos que se dedican, así es por esta razón que comienzan las capacitaciones. Además por otro lado nacen los centros de capacitación técnica, en donde personas, que por distintos motivos utilizan estos centros como una alternativa a las Universidades, en donde se instruyen en labores u oficios, no profesionales, los cuales están mas relacionados hacia los hombres, ya que las aéreas de conocimientos que se imparten son relacionadas en su mayoría con el área de la construcción y por ultimo encontramos otra rama de las capacitaciones que son las que imparten las municipalidades, instituciones o fundaciones que imparten conocimientos a la
  4. 4. La arquitectura del temaIntroducción sociedad que generalmente son de escasos recursos los cuales les ayudan a especializarse en labores y así obtener facilidades para insertarse en el área laboral e incrementar sus remuneraciones. De estos tipos de formas de capacitación, las que tienen mayor referentes en la arquitectura son los centros de capacitación técnica, ya que son instituciones que nacieron con ese propósito, no es así el caso que se produce en las capacitaciones de las empresas e instituciones, que utilizan en muchos casos espacios utilizados para otros propósitos acondicionándolos a los requerimientos necesarios de las capacitaciones, en donde las características espaciales en muchas ocasiones no son las propicias para el aprendizaje. A futuro las capacitaciones van a ser cada vez mas importantes, ya que como fue mencionando anteriormente, las capacitaciones nacen a raíz de la necesidad de las personas en instruirse en algunas labores especificas. En cuanto a la mujer en chile existen pocas instancias especializadas en ellas para su instrucción pero en el mundo existen referentes importantes a destacar como lo es la universidad para la mujer EWHA en Seúl, Corea Del Sur.
  5. 5. La arquitectura del temaEvolución histórica Anteriormente fue mencionado que el tema de las capacitaciones, es un área que de a poco se ha ido insertando en la sociedad y nace a raíz de una necesidad de las empresas para conseguir beneficios en la productividad. En el año 1967 nace la que ahora es llamada Universidad Tecnológica de Chile INACAP, posteriormente a esto se han INACAP, SEDE SANTIAGO SUR ido creando distintos centro de capacitación como lo es El Instituto de Capacitación de Educación Laboral ICEL iniciado en el año 1977, INFOCAP, que es la Universidad Para El Trabajador, el cual fue fundado en el año 1984. en el mundo existe el gran referente que es la Universidad para la Mujer EWHA fundada en el año 1886, en la ciudad de Seúl, Corea Del Sur. EWHA UNIVERSIDAD DE LA MUJER
  6. 6. La arquitectura del temaEjemplos Arquitectónicos EWHA Universidad para la mujer fue fundada en el año 1886, como una escuela para niñas y en el año 1910 comienza a funcionar como universidad y en 1925 comienza a impartir cursos de formación técnica para mujeres. En estos momentos consta de alrededor de 60 edificios ubicados todos en una misma área, en donde uno de estos edificios fue el que realiza el arquitecto Dominique Perrault . Se trata de un edificio subterránea a gran escala, resuelto en aproximadamente 66.000 ㎡ y un total de 6 niveles por debajo de la tierra. Este edificio está diseñado como un paseo que se inicia desde el punto de entrada de la Plaza de Ewha y termina frente a Pfeiffer Hall. Los niveles más bajos, que son dos, se utiliza como un estacionamiento subterráneo con una capacidad total de 750 vehículos y la parte superior del edificio es un jardín de la cubierta y representan un campus verde agradable.
  7. 7. La arquitectura del temaCitas Dominique Perrault habla sobre las conexiones que existen en el Campus EWHA (Universidad De La Mujer en Seúl, Corea Del Sur. En donde los espacios cumplen muchas funciones, son dinámicos, ya que EWHA UNIVERSIDAD DE LA MUJER además de reunir a las estudiantes hay una relación con el entorno en donde esta emplazado “Un foro para el intercambio de ideas donde los estudiantes se reúnan después de las clases para discutir sus puntos de vista, una plaza, con la cafetería repleta, creando un “lugar” real para parar y relajarse, un teatro al aire libre donde las escaleras pueden ser utilizadas como un anfiteatro, un jardín escultórico donde los eventos de exposición pueden ser llevados al exterior. Es esta flexibilidad (conceptual y real) la que permite al nuevo campus EWHA inevitablemente ser en sí mismo a veces un paisaje, a veces un edificio, a veces una escultura.” EWHA UNIVERSIDAD DE LA MUJER
  8. 8. La arquitectura del temaLa Idea El edificio realizado por el arquitecto Dominique Perrault Esta emplazado en un terreno muy complejo, ya que además de tener una topografía complicada tiene relaciones directas con los edificios mas antiguos del campus como lo es la casa central, para esto la respuesta que utiliza es mas bien paisajística y EWHA UNIVERSIDAD DE LA MUJER de trama urbana, respetando el entorno y formando espacios de reunión, así entreteje el campus con la EWHA UNIVERSIDAD DE LA MUJER trama de la ciudad, creando una universidad en donde la naturaleza, las canchas deportivas, espacios para eventos y edificios educacionales se mezclan, entrecruzan y se siguen uno a otro. . Es una “sutura topográfica” compuesta por dos brazos en donde es su interior se conforma el “vacio” llamado también el “valle” El suave descenso hacia el “valle” dirige hacia una escalera monumental a través del centro del edificio, mostrando finalmente los diferentes niveles de los edificios.
  9. 9. La arquitectura del temaTipologías Actualmente los espacios utilizados para la capacitación en Chile, son generalmente y los mas usados son las sedes vecinales, los centros de la mujer los que pertenecen a la municipalidades, sectores habilitados en las mismas empresas y los centros de capacitación técnica, en donde los dos primeros casos, son en su mayoría casas habilitadas para este propósito, como por ejemplo el centro de la mujer en la Comuna de Conchalí actualmente es una casa ubicada en la cercanía de las intersecciones de las calle Dorsal con Av. Independencia. En el ultimo caso los centros de capacitación son en su mayoría edificios destinados para el mismo propósito, el aprendizaje, por este motivo, es necesario el análisis de estas infraestructuras, como un referente a pesar de que el usuario no es el mismo, los propósitos son muy similares. los espacios que acogen los programas educacionales distinguen distintas variantes como lo son el aprovechamiento de la iluminación natural, además los espacios son dinámicos que puedan acoger distintos programas como las aéreas verdes y y los lugares de encuentro. También están presente la integración y el respeto por el lugar emplazado y esto generalmente es logrado por el diseño y el programa.
  10. 10. EWHA UNIVERSIDAD DE LA MUJERLa arquitectura del temaTipologías De los casos internacionales el ya mencionado es EWHA la universidad de la mujer en Seúl, Corea Del Sur y en especial el edificio proyectado por el arquitecto Dominique Perrault, en donde esta presente el respeto por las preexistencias de su emplazamiento, la integración del entorno por medio de la vegetación y EWHA UNIVERSIDAD DE LA MUJER / PLANTA GENERAL el dinamismo de el espacio publico . En este caso el edificio presenta una circulación longitudinal , con un acceso bien definido por estar entre dos alas del mismo. EWHA UNIVERSIDAD DE LA MUJER / CORTE TRANSVERSAL
  11. 11. La arquitectura del temaIntroducción otro caso a destacar es el centro comunitario herstedlund, ubicado en Albertslund, Dinamarca, construido por NH Hansen og Søn A/S. a pesar de que no esta tan relacionado con las capacitaciones, si es digno de destacar por la relación directa con el entorno y su multiplicidad del programa . La idea generadora se basa en "el bosque“. Es por esto que se elaboró sobre este tema el diseño de un edificio como un gran árbol estilizado en el borde de un claro. El centro comunitario debe ser capaz de incorporar diferentes edades e intereses con el tiempo, y además muchos tipos de comunidades para la reunión informal en torno a un evento, festejos de verano, un juego de futbol o comidas en conjunto. Además Deberá estar disponible para ser utilizado en todas las horas para la enseñanza, baile, deportes, teatro, aeróbic, yoga, conferencias, torneo de bridge, teatro para niños y bodas.
  12. 12. La arquitectura del temaTipologías Planta baja: cocina y servicios higiénicos. Escalera y ascensor conecta el resto del edificio. 1. 1: espacio de rendimiento, de educación 2. 2. zona multiusos, aseos y espacio de almacenamiento adicional 3. 3: Azotea Además posee aéreas de actividad al aire libre Es posible cerrar los espacios del segundo nivel (nivel de estudio) con puertas correderas, para así crear espacios dinámicos y para distintos requerimientos En la azotea existe un espacio con área verde que se puede utilizar para el futbol Además el edificio posee características sustentables Paneles solares en la parte superior de la que funcionan en combinación con la calefacción del suelo. principios diferencial de ventilación (mecánico completo, híbrido y la ventilación de control). Posibilidad de que las cubiertas termo activa con calefacción de suelo, funcionen para la refrigeración en verano. acopio de agua de lluvia, la cual es utilizada para el lavado. La omisión de agua caliente en los aseos. grifos de movimiento controlado y la iluminación.
  13. 13. La arquitectura del temareglamentaciones
  14. 14. La arquitectura del temareglamentaciones
  15. 15. La arquitectura del temareglamentaciones
  16. 16. La arquitectura del temareglamentaciones
  17. 17. La arquitectura del temareglamentaciones
  18. 18. La arquitectura del temareglamentaciones
  19. 19. La arquitectura del temareglamentaciones
  20. 20. La arquitectura del temareglamentaciones
  21. 21. La arquitectura del temareglamentaciones
  22. 22. La arquitectura del temaRequerimientos generales En términos generales, todos los espacios habitables merecen una buena ventilación asoleamiento y condiciones aptas para la habitabilidad. Hay espacios que lo requieren en menor medida, porque son espacios menos utilizados , como lo son los pasillos, los baños , las cocinas etc. Los cuales tienen que dar un lugar para que los espacios de mas concurrencia y requerimientos tengan mejores condiciones, como lo son las salas de clases, los talleres, etc. Es por este motivo que estos últimos deberán estar orientados hacia el norte. En cuanto a la cantidad de usuarios de el centro, se toma referencia, con lo ocurrido en estos momentos en la comuna de Conchalí, específicamente en el centro de la mujer. A esta comuna se dirigen al año alrededor de 2000 mujeres al dicho centro para ser capacitadas, de estas mujeres no todas se capacitan, es mas, son alrededor de 200 las mujeres que logran este beneficio, debido a que las capacitaciones que se imparten son por un programa llamado “mujer jefa de hogar” el cual posee muchas restricciones, como lo son: Cumplir con el rango de edad (18 – 65 años), Deben Ser económicamente activas, es decir, estar trabajando, cesante, subempleada o buscando trabajo. A demás Vivir o trabajar en la comuna donde se desarrolla el programa. Tener entre 4.213 y 13.484 en la Ficha de Protección Social y por ultimo Tener personas a su cargo. Todos estos requisitos como se mencionó anteriormente dejan a muchas mujeres fuera de las capacitaciones. De todas estas mujeres lo mas probable es k no todas tengan realmente el interés para su capacitación o tengan percances para hacerlo o simplemente desistan del beneficio, es por esto que el “centro de capacitación y trabajo para la mujer” debería tener una capacidad para 1000 alumnas.
  23. 23. La arquitectura del temaIntroducción Programa mínimo requerido: M2 min total M2 opt total total m2 1 auditorio (60 personas) 1,5 90 2 120 120 10 salas de clases (30 personas c/u) 1,1 33 1,5 45 450 5 talleres multiuso (30 personas c/u) 1,5 45 2 60 300 1 sala de reunión (12 personas) 1,1 13,2 1,5 18 18 3 oficinas de administración 1,1 3,3 1,5 4,5 4,5 1 biblioteca (60 personas) 2 120 2,5 150 150 1 guardería (30 niños) 2,5 75 2,5 75 75 1 Cafetería (100 personas) 1,1 110 1,5 150 150 Baños (500 personas) lavamanos 13uni wc 17uni ducha 9uni Aéreas verdes de extensión del centro 2,5m2/al total para 500 al. 1250m2 Según estándar de educación general TOTAL 1267,5
  24. 24. La arquitectura del tema Análisis SEPTE Las diversas propuestas de intervención social, integran principios éticos de la inaceptabilidad des o c i a l ciertas soluciones y estrategias modernizadoras de la sociedad. En esta línea de búsqueda de la equidad a través de políticas sociales se propone en la educación una “discriminación positiva” o “educación compensatoria”, mediante acciones diferenciadas en el sistema educativo formal. Se produce, en esta escala, la articulación educación-trabajo, para favorecer la inserción social plena y no solamente la empleabilidad, ya que constituyen el recurso estratégico del desarrollo y modernización de la sociedad. Lo que concuerda con los pensamientos de Jomtien escritos en sus documentos de 1997. “Hemos avanzado mucho en equidad de género y es necesario seguir avanzado para poder transformarnoseconómico en un país donde hombres y mujeres tengamos los mismos derechos y las mismas oportunidades” .Esto se refiere a el maestreming termino que actualmente es adoptado para expresar la equidad de genero. “hoy nos encontramos en la medianía de la tabla. Estamos seguros de que debemos generar las posibilidades de igualdad de hombres y mujeres, por un tema de justicia, pero también por un tema de desarrollo y crecimiento como país”. “Chile no va a ser nunca un país desarrollado mientras no incorpore plenamente a la mujer en la vida pública” (Discurso de Ministra Carolina Schmidt, en presentación del Informe de Desarrollo Humano del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
  25. 25. La arquitectura del tema Análisis SEPTE Las políticas implementadas por el antiguo gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet concuerdan de alguna forma con laspolítico practicas que se quieren implantar en el nuevo Gobierno del Presidente Piñera, el cual en su Cuenta Publica del 21 de Mayo, le da su mensaje a las mujeres “llego el tiempo que la sociedad les devuelva la mano”. Y enfatiza que las mujeres “son triplemente discriminadas; en materia laboral participan menos de la fuerza del trabajo, se ven más golpeadas con el desempleo y cuando encuentran un trabajo, no perciben un salario igual al que obtiene un hombre realizando la misma función” En el paper realizado por Fredy Massad y Alicia Guerrero Yeste llamado “Arquitectura Para La Buena Educación” señalantecnológico que “El edificio es referencia de relación sostenible con el entorno a la vez que ‘contenedor’ al que se va a aprender”. En este paper se da la referencia de la escuela Gitanjali en Barcelona en donde los niños además de aprender sus asignaturas, aprenden también cómo mantener una relación respetuosa con el medio ambiente mediante el aprovechamiento de las energías alternativas. Como Conchalí es una comuna de estrato social bajo, se debe explorar en ella la opción de la reutilización de energía y así lograr un nuevo ejemplo para esta y otra comunas del país. Frecuentemente se presentan novedosos diseños arquitectónicos que no responden a las necesidades educativas, ya queecológico como lo menciona el arquitecto Rodolfo Almeida Director de la División Arquitectura para la Educación del CIPAE (centro internacional de prospectiva y alto estudio), en una entrevista sobre “Espacios educativos” al diario el Mercurio, con fecha 18 de febrero 2008. “al diseñar los edificios se desliga el concepto moderno de educación -Los Espacios Educan-” se refiere al diseño arquitectónico, los modelos de edificios educativos, replican el mismo modelo tradicional sin importar la ubicación geográfica, clima, los aspectos culturales, los materiales de la región, etc.
  26. 26. La arquitectura del temaSíntesis Esta investigación da las respuesta de el por que es necesario un “Centros de Capacitan y Trabajo Para la Mujer” ya que en general los centros de capacitación no responden a las necesidades y requerimientos de las personas y menos a aun a las mujeres, las cuales, durante décadas han sido discriminadas y son ellas las que realmente cumplen un papel fundamental en la sociedad, ya que son el pilar de la de la familia, es por esto que es necesario realizar un centro de capacitación para la mujer, en donde existirán espacios propicios para su desarrollo, para esto este edificio tiene que ser un referente icónico en el lugar emplazado, si perder el respeto por el entorno, para así dar un incentivo de asistencia, además el programa debe ser optimo a sus requerimientos, como lo son por ejemplo área de guardería o aéreas verdes de expansión del centro, el cual cumplirá el rol de nexo con la comunidad.
  27. 27. 9.2 ANÁLISIS DE CASOS
  28. 28. Análisis de casosPROYECTO Centro de estudiantes mas plaza,Universidad técnica de TurquíaArquitectos: Onat Oktem y Imren ZiyaInstitución: Universidad Técnica del Medio OrienteUbicación: Ankara 06531 / TurquíaPremiación: Mención honrosaFecha de publicación: 13-08-2010La idea La idea generadora del proyecto es crea un estado de equilibrio entre los construido y el Fuente: google maps entorno. El interior y el exterior fluyen entre si, mediante superficies abiertas, semi-abiertas y transparentes. Los espacios son accesibles desde los diferentes niveles por rampas y escaleras con una relación visual de todo el entorno. la arquitectura no interfiere con las aéreas verdes del entorno. Por el contrario, las zonas verdes fluyen con las escaleras y los espacios abiertos. los espacios de uso general como salas de conferencias se encuentran en las esquinas del sitio que dan a la plaza principal. Fuente: google maps
  29. 29. Análisis de casosPROYECTO Centro de estudiantes mas plaza,Universidad técnica de TurquíaEl contexto Entorno verde. Utilización de la permeabilidad para la integración con el contexto. Conformación de las líneas generales del proyecto por medio de lo existente en elFuente: google maps terreno, como lo son la arborización y el edificio yaProyecto Edificio existente existente. Fuente: Onat Oktem y Imren Ziva arquitectos Relación con edificio existente, mediante la paraleidad de estos, junto con la similitud de las alturas. Utilización de la pendiente para la conformación de los espacios intermedios. Conjugación de la vegetación existente con la proyectada.
  30. 30. Análisis de casosPROYECTO Centro de estudiantes mas plaza,Universidad técnica de TurquíaEspacialidadRelación de la vegetación con el proyecto Relación de espacios entre si y el exteriorFuente: Onat Oktem y Imren Ziva arquitectos Fuente: Onat Oktem y Imren Ziva arquitectos
  31. 31. Análisis de casosPROYECTO Centro de estudiantes mas plaza,Universidad técnica de TurquíaEspacialidadcirculación circulación
  32. 32. Análisis de casos PROYECTO Centro de estudiantes mas plaza, Universidad técnica de Turquía Espacialidad Nivel +- 00 Agrupación de programa: por un lado auditorios, los cuales están apilados, aprovechando su forma. Por el otro extremo salas y salas de lecturas. Las cuales poseen una desventaja, la ausencia de luz, debido al enterramiento de estas. Se debería estudiar la opción de cambiar la circulación alNivel +- 3,0 extremo mas oculto, con esto se podría aprovechar la luz en el segundo piso. Áreas verdes Servicios y adm. circulaciones Áreas academicas Nivel +- 6,0
  33. 33. Análisis de casosPROYECTO Centro de estudiantes mas plaza,Universidad técnica de TurquíaForma y composición Patio auditorio Techo verde camarines Terraza Unidades adm. Oficinas de la comunidad Serv. técnicos Sala de espejos Baños mujeres Sala polivalente servicios Junta de trabajo terraza Estudio de música Tienda de regalos Sala de lectura Almacén Sala de reuniones Salas Servicios Servicio Campo interactivo Zona de exposiciones
  34. 34. Análisis de casosPROYECTO Centro de estudiantes mas plaza,Universidad técnica de TurquíaForma y composiciónhorizontalidad
  35. 35. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La Mujer Arquitectos: Dominique Perrault Architecture Cliente: Ewha Campus Center Project T/F Ubicación: Seúl, Corea Área del terreno: 50,000 m2 Área construida: 70,000 m2 Área paisaje: 31,000 m2 Alumnos: 20 000 -Uso académico: espacios de estudio, deportes, bibliotecas, cafetería - Uso de administración Fuente: www.ewha.ac.kr - Uso comercial: cine, teatro, tiendas y zonas deportivas al aire libre y aparcamientos (20 000 m²).La ideaLa idea parte de la problemática de crear una conexión entre el complejo universitario y la ciudad. Esto serealiza mediante una sutura, conformada por la solución paisajística que entreteje el campus EWHA con latrama urbana. Además la idea generadora de crear una universidad enterrada es para mantener grandesáreas verdes en el centro de todo el complejo.La vegetación del edificio hace que exista un dialogo respetuoso con los edificios antiguos, con una relaciónde edificio-paisaje, presente-Pasado.
  36. 36. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerEl contextoEl complejo universitario cuenta con Edificios antiguosalrededor de 50 edificios, los cuales Áreas verdesposeen distintos años de construcciónel mas antiguo fue creado en el año vacio1886. con todo esto el edificio creadopor Dominique Perrault, tiene relacióndirecta con estas obras.para esto se conforma un vacio el cualse accede por un grande descensomonumental, en donde se muestranlos distintos niveles del edificio. Eledificio esta compuesto por dos alasconectadas por el gran vacio. Loscuales son de muro cortina que sirvepara la iluminación natural. Fuente: Dominique perrault Fuente: www.plataformaarquitectura.cl
  37. 37. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerEl contextoEntorno con edificios de distintas épocas. Rodeados de muchavegetación. El edificio proyectado por Dominique Perrault, ejerce uneje de tensión hacia el campus mayor de la universidad, el cual esparalelo a eje vial de importancia. Además este se mimetiza con lavegetación del sector, creando una colina artificial verde, fisurada porel gran eje de tensión. En cuanto a las alturas, el edificio es sinuosocon una gran cubierta verde el cual hace que se vivan todos susespacios sin competir con los edificios colindantes Fuente: Dominique Perrault proyecto Fuente: www.plataformaarquitectura.cl Fuente: www.ewha.ac.kr
  38. 38. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerEspacialidad Desde exterior existe una percepción de un predominio del espacio exterior, pero analizando las planta lo que mas esta presente son los espacios interiores. Proporción de los espacios Interior 70% Exterior 20% Intermedio 10% Debido al gran espacio intermedio existe relacion visual de las dos alas del proyecto. Exterior Interior Intermedio
  39. 39. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerEspacialidad Organización lineal, a través de un eje llamado el valle (vacio) Proporción a 2a 5a Dimensión del edición en base a la proporción 1 / 2 / 5
  40. 40. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerEspacialidadmaterialidad Cubierta verde Fachadas: vidrio y perfilaría acero Losas y pilares hormigón armado N Fachada sin iluminación directa
  41. 41. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerfuncionalidadRecintosEspacios de recreación teatro al aire libre zona de circulación áreas de estudioS a l a d e c o n f e r e n c i a s g i m n a s i o s a l a d e c l a s e s
  42. 42. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerLenguaje arquitectónico La imagen del edificio representa a Predominio de espacios de áreas comunes y de reunión esta época contemporánea, ya que posee elemento utilizados hace pocos años, como lo son el uso de la Escala monumental. Generalmente los campus universitarios vegetación en la cubierta para efectos posee este tipo de proporciones de acondicionamiento térmico, en la (monumentales) para representar , poder económico, tecnológico y de desarrollo. A fachada los muros cortina, con pesar de que esta enterrado se demuestran perfilaría metálica. estas proporciones
  43. 43. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerDiseño arquitectónicoCriterio proyectual en base a un eje de circulación lineal, de donde nace las dos alas del edificio.Accesos generales por los extremosAccesos a las alas del edificio por el centro.Circulación principal de todas las plantas lineal y extensaSubcirculación con este mismo principioRITMO de elementos consecutivosDinamismo en elementos secundarios
  44. 44. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerSustentabilidadEstrategiasGeotermia: fachada verde y enterramiento, produce aislación térmica y acústica.Laberinto térmico: por medio de los intersticios , muros perimetrales, muros interiores y losas
  45. 45. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerSustentabilidadEstrategiasUtilización de aguas lluvias: para servicios sanitarios y mantención Fachada acristalada: para de áreas verdes iluminación natural
  46. 46. Análisis de casosCampus central EWHA Universidad De La MujerSustentabilidadPaisajismo Cubierta verde intensiva: con recorridos sinuosos y vegetación autóctona, como el pino y arbustos como las aralias, abies koreana, etc. Debido a su enterramiento la contaminación ambiental y acústica es mínima, además debido a la vegetación se contribuye a la descontaminación del aire.
  47. 47. Análisis de casosUniversidad tecnológica de Sídney (UTS) podio de extensión Arquitectos: Lacoste + stevenson Cliente: UTS Ubicación: Sídney, Australia premiación: proyecto ganador fecha de premiación: 21 – 05 - 2010 Área requeridas: centros culturales (como el acceso al actual bar Loft), 150 asientos del cine experimental y 600 conferencias de seguridad de usos múltiples. Teatro, con entrada independiente. Mediateca. Espacio de la exposición. espacios comunes de aprendizaje Fuente: googlemaps (biblioteca). 300 metros cuadrados el espacio de enseñanza. Espacios menores, incluyendo bar o cafetería, la librería de la cooperativa.La ideaReconocimiento del eje vial BroadwayCreación de una antesala para la torre USTMantener la vida universitariaInnovación en el ámbito de la sustentabilidad terreno Torre existente Calle Broadway
  48. 48. Análisis de casosUniversidad tecnológica de Sídney (UTS) podio de extensiónEl contexto Terreno con construcciones existentes. Edificio tipo torre de importancia para el c o mp le jo , de a rquit e ctu ra br uta l is ta. Entorno urbano, con eje vial de importancia (av. Broadway) Fuente: ww.archdaily.com Edificios del sector con una densidad media alta.Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: ww.archdaily.com
  49. 49. Análisis de casosUniversidad tecnológica de Sídney (UTS) podio de extensiónEspacialidad Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson DINAMISMO , espacios que se abren , amplitud espacial, espacios que cambian y s e t r a n s f o r m a n Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson
  50. 50. Análisis de casosUniversidad tecnológica de Sídney (UTS) podio de extensiónEspacialidadmaterialidad Losas pilares hormigón armado Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson Fachada de vidrio, perfilaría m e t á l i c a . De día imagen translucida De noche proyecciones de imágenes en esta, provocan ilusiones ópticas y un dinamismo Fuente: Lacoste + Stevenson e n l a f a c h a d a
  51. 51. Análisis de casosUniversidad tecnológica de Sídney (UTS) podio de extensiónForma y composición L o e x i s t e n t e Demolición de fachadas Fuente: googlemapsE d i f i c i o e x i s t e n t e Ampliación de los pisos Creacion de nuevas fachadas Curvar la fachada para dar cabida a l o s a c c e s o sa c c e s o s
  52. 52. Análisis de casosUniversidad tecnológica de Sídney (UTS) podio de extensiónSustentabilidad Pasos de generación de las columnasColumna Ampliada Para llevar Con cortestradicional la luz estructurales Ventilación Vegetación en cruzada el interior Calefacción y refrigeración Conexión visual entre pisos mediante el agua
  53. 53. Análisis de casosUniversidad tecnológica de Sídney (UTS) podio de extensiónEstructuración Perforación de 20mm. De p l a c a d e a c e r o Transferencia de cargas a v i g a s e x i s t e n t e s Columnas de hormigón existentes en el nivel 3 (nivel de acceso) Criterio estructural en base a vigas , pilares, losas y elementos mixto (pilar perforado)
  54. 54. Análisis de casosUniversidad tecnológica de Sídney (UTS) podio de extensiónZonificación Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson Fuente: Lacoste + Stevenson
  55. 55. 9.3 ANÁLISIS DE USUARIO
  56. 56. Análisis de usuarioUsuarios directos Los usuarios directos, se definen principalmente por la mujeres que habitan la comuna de Conchalí, teniendo presente que estas deben ser mayores de edad. No obstante la caracterización de las usuarias, esta definida por las distintas actividades a realizar, ya que existen distintos intereses de aprendizaje dependiendo de sus diferencias etáreas, costumbres, afecciones, etc. debido a que para estas variables se requieren distintas actividades, capacitaciones y labores a impartir.Usuarios indirectos Los usuarios indirectos, son los que complementan a los usuarios directos y estos son: Los profesores Los auxiliares Asistentes sociales, ya que muchas mujeres de esta comuna presentan problemas de este tipo. Administrativos como lo son, el director, la secretaria, etc Los familiares, los vecinos, las personas que actúan esporádicamente, como lo son; las personas que prestan servicios como jardineros
  57. 57. Análisis de usuarioObjetos y equipos En cuanto a los objetos a requerir son todo tipo de mobiliario a utilizar, desde mesones con sillas para la recepción, hasta escritorios, libreros sillas sillones para la oficina de administración, pasando por los lugares mas importantes que son las salas de capacitación, en donde se requerirá, mesas para todas las alunas con sus respectivas sillas, mesa con silla para el profesor. También se requerirán talleres de computación, en donde para esto se requiere mesas apropiadas para el uso de computadoras, computadores (totalmente equipados, con mouse, teclado, pantallas, etc), sillas para el computador, ergonométricas; impresoras, proyectoras. Para los espacios comunes se requiere bancas apropiadas para el aire libre, sillones para área de descanso. En el sector de la sala cuna y guardería infantil, se solicita, sillas y mesas especiales para los niños, con sus dimensiones correspondientes para ellos, sillas y mesas para las profesionales, libreros, percheros, repisas. En el área de los servicios higiénicos, se estudiara la necesidad de solo incluir baños de usuarios para mujeres, con wc para personas con y sin discapacidad, lavamanos. Se solicitara la creación de un auditorio que para esto necesitara, butacas adecuadas para el programa, iluminación especial, podio de conferencias, proyectores, etc.Caracterización de los usuarios El usuario del centro de capacitación y trabajo son mujeres que viven en la comuna de Conchalí o en su en la cercanía de esta comuna. El tipo de mujeres que habitan esta comuna son personas, de clase media baja, en general dueñas de casa que se dedican a las labores del hogar. También pueden ser mujeres que en estos momentos se encuentran cesantes y que las capacitaciones le aportarían herramientas para su desarrollo laboral.
  58. 58. Análisis de usuarioCaracterización de los usuarios USUARIOS TIPO CARACTERISTICAS Mujeres interesadas en su capacitación, Alumnas y ocupantes de las directo auto superación, ocupantes diarios del dependencias centro Encargado de impartir las clases o ayuda Indirecto, laboral profesional socialIndirecto, de servicio Trabajador de planta Personal variado, como las secretarias Usuario anexo a las instalaciones, el cualIndirecto, ciudadano, participa utilizando la plaza de expansión Usuario pasivo o su participación es por medio de los vecino familiares
  59. 59. Densidad región Densidad en el metropolitana paisAnálisis de usuarioDatos generalesProyección de la ciudad de Santiago al 2020 Se aprecia un amplio crecimiento en la zonas periféricas del centro de la ciudad, en cambio el centro con algunas comunas de Santiago presentan un fuerte decrecimiento, Fuente: www.mapasdechile.cl se puede deducir que el un futuro las personas van a optar por vivir en la periferia de la ciudad Fuerte crecimiento tasa anual mayor al 2% El centro del país presenta una mayor cantidad de población y en especialmente la región metropolitana, propiamente la comuna de Santiago centro, Moderado crec. con esta situación. 0% al 2% Fuente: www.mapasdechile.cl Moderado decreciente -2% al 0” Fuerte decr. -2% Fuente: www.ine.cl
  60. 60. Análisis de usuario Datos generales Proyección a nivel país AÑO POBLACIÓN 2000 15 211 000 2025 19 548 000 2050 21 689 000 Fuente: www.ine.clComuna 1990 1995 2000 2005Conchalí 151 046 143616 134786 122797Comuna 2010 2015 2020 2025Conchalí 109891 96411 82820 69220Se aprecia un decrecimiento de lapoblación en la comuna de Conchalí, no esel caso de la totalidad de la población deSantiago
  61. 61. Análisis de usuarioDatos generalesSe aprecia una mayor poblaciónfemenina en la comuna deConchalí, con respecto a lapoblación de hombres. A pesar deque esta comuna presenta undecrecimiento al incrementar losaños, la población femenina siguesiendo mayor, y esta se encuentraen una cantidad mas significativa enlos segmentos de edad entre los 25a 34 años y de 50 a 65 años. Rangos de edad mas significativos en la población femenina De los 25 a 34 años y de los 50 a los 65 años Fuente: www.ine.cl
  62. 62. Clasificación socio-economica de SantiagoAnálisis de usuarioDatos generales Fuente: revista foco N° 10
  63. 63. Clasificación socio-economica de SantiagoAnálisis de usuarioDatos generalesExiste un incremento de esta clasecon respecto al ultimo censo y lafecha en que se hiso este estudio(2007) de un 10,4% a un 13,5%Esta clase social, se ubica en lascomunas de Las Condes, Vitacura,La Reina, Providencia, LoBarnechea, C1 también seencuentra en Peñalolén, Ñuñoa,Colina y HuechurabaSus actividades son universitarios,Empresarios, directores deempresas con múltiples ingresos Fuente: revista foco N° 10
  64. 64. Clasificación socio-economica de SantiagoAnálisis de usuarioDatos generalesEn la ciudad de Santiagorepresentan el 20% de la población.Esta clase social, se ubica en lascomunas de La Florida, La Reina,Ñuñoa, Providencia, Peñalolén,Maipú, sector de Las Condes y SanMiguelSus actividades son profesionalesjóvenes, contadores, ejecutivos denivel medio, comerciantes nivelmedio. Fuente: revista foco N° 10
  65. 65. Clasificación socio-economica de SantiagoAnálisis de usuarioDatos generalesEn la ciudad de Santiagorepresentan el 25% de la población.Esta clase social, se ubica en lascomunas de La Florida, Macul,Ñuñoa, Santiago, Estacion Central,Maipú, La Cisterna, San Bernardo ySan MiguelSus actividades son empleados sinrango, profesores, artesanos,comerciantes choferes, tecnicos. Fuente: revista foco N° 10
  66. 66. Clasificación socio-economica de SantiagoAnálisis de usuarioDatos generalesEn la ciudad de Santiagorepresentan el 35% de la población.Esta clase social, se ubica en lascomunas de Renca, Quinta Normal,Pudahuel, Conchalí, EstaciónCentral, La Granja, La Pintana, SanRamón, Pedro Aguirre Cerda, CerroNavia.Sus actividades son obreros,feriantes, junior, aseadores,empleadas domesticas, lavanderas,costureras. Fuente: revista foco N° 10
  67. 67. Clasificación socio-economica de SantiagoAnálisis de usuarioDatos generalesEn la ciudad de Santiagorepresentan el 10% de la población.Esta clase social, se ubica en lascomunas de Renca, Quinta Normal,Pudahuel, Conchalí, Lo Espejo, LaGranja, La Pintana, El Bosque,Pedro Aguirre Cerda, Cerro Navia.Sus actividades son trabajadoresocasionales (“pololos”) cuidadoresde autos, cargadores, cartoneros. Fuente: revista foco N° 10
  68. 68. Análisis de usuarioRequerimientos del usuario
  69. 69. Análisis de usuarioReglamentaciones usuario especifico
  70. 70. Análisis de usuarioReglamentaciones usuario especificoDimensionamiento por m2
  71. 71. Análisis de usuarioAspectos vivenciales Aulas Actividades principales Sala multiuso Horario diurno y Sala computación vespertino Talleres Cafetería De complemento Aéreas verdes Sala cuna solo horario Sala cuna diurno Auditorio Secundarias Horario vespertino Espacios De servicios administrativos Horarios mixto servicios Administración diurno
  72. 72. Análisis de usuario Aspectos vivenciales Línea de tiempo Recepción Cafetería Aulas Áreas verdes Sala cuna Auditorio Esp. adm. Servicios7am 7:30am 8am 5:30pm 11pm
  73. 73. Análisis de usuarioReferente temático Director Secretaria Sub Director Profesores AlumnasFamiliares Vecinos Comunidad
  74. 74. Análisis de usuarioAspectos socioculturales
  75. 75. Análisis de usuarioAspecto socio-culturalProxemica
  76. 76. Análisis de usuarioUsuarios del contexto Fuente: www.ine.cl
  77. 77. 9.4 ANÁLISIS URBANO
  78. 78. Análisis urbanoCondiciones generales Chile es un país de América, ubicado en el extremo suroeste de América del Sur. Chile comprende una larga y estrecha franja de tierra que se extiende, mayormente, entre el océano Pacífico y la cordillera de los Andes, desde los 17º2957S hasta los 56º32S de latitud, limitando al norte con Perú, al este con Bolivia y Argentina, y al sur con el paso Drake. Se encuentra posicionado fundamentalmente en la costa pacífica del Cono Sur, aunque también posee sectores pertenecientes al océano Atlántico sur en su extremo sudeste. Además, posee territorios insulares en el océano Pacífico. Fuente: wikipedia La Región Metropolitana es una de las quince regiones en las que se encuentra dividido Chile. Limita al norte y al oeste con la V Región de Valparaíso, al sur con la VI Región del Libertador General Bernardo OHiggins y al este con la República Argentina. Esta dividida en 6 provincias; Chacabuco, Cordillera, Maipo, Melipilla, Santiago y Talagante y a su vez fragmentada en 52 comunas, siendo la mas importante la comuna de Santiago. Fuente: wikipedia
  79. 79. Análisis urbano Santiago es la capital y principal núcleo urbano deCondiciones generales Chile y corresponde asimismo a la capital de la Región Metropolitana de Santiago. Aunque es posible concebirla como una única gran ciudad, Santiago no constituye una sola unidad administrativa sino, por el contrario, forma parte del territorio de 37 comunas, de las cuales 26 de estas se encuentran completamente dentro del radio urbano y 11 con alguna parte fuera de él. La mayor parte de la metrópolis se encuentra dentro de la Provincia de Santiago, con algunos sectores dentro de las provincias de Maipo, Cordillera, Talagante y Chacabuco. Fuente: wikipedia Conchalí es una comuna de Chile, ubicada en la Región Metropolitana de Santiago, Provincia de Santiago, limita al norte con las comunas de Quilicura y Huechuraba, al oriente con Recoleta, al sur con Independencia y Renca por el poniente. Limites •Norte: Avda. Américo Vespucio, desde Ruta Panamericana Eduardo Frei Montalva hasta calle Guanaco. Sur: Calle José Pérez Cotapos, desde calle Guanaco hasta Avda. Independencia; Avda. Independencia desde calle José Pérez Cotapos hasta calle Cañete; Calle Cañete hasla Avda. 14 de la Fama. Oriente: Avda. El Guanaco, desde la Avda. Américo Vespucio hasta calle José Pérez Cotapos. Poniente: Ruta Panamericana Eduardo Frei Montalva Presidente Eduardo Frei Montalva, desde calle 14 de la Fama hasta Avda. Américo Vespucio.
  80. 80. Análisis urbano Conchalí se encuentra dividida en 40 unidades vecinales, las que se agrupan, a su vez, en sieteCondiciones generales barrio: Vivaceta Barón, El Cortijo, Barrio Central, Vespucio Oriente, Balneario, Sur oriente, Juanita Aguirre. Fuente: i. municipalidad de Conchali Conchalí está estructurado sobre la base de sus ejes metropolitanos, que son: Avda. Vespucio, Avda. Edo. Frei Montalva (conexión sur-norte de Chile), Vivaceta, Independencia. Guanaco y Av. Dorsal. La diagonal J.M.Caro cruza desde Recoleta a la Avda. Panamericana, estructurando internamente la comuna de manera irregular. Fuente: i. municipalidad de Conchali
  81. 81. Análisis urbanoEstructura geográfica-territorial La ciudad de Santiago está emplazada principalmente en un llano conocido como cuenca de Santiago. Esta cuenca es parte de la Depresión Intermedia. con una altutud promedio de 400msnm. Fuente: elaboración propia Fuente: elaboración propiaEl clima de la ciudad deSantiago corresponde a un El asoleamiento paraclima templado-cálido con la ciudad de Santiago Fuente: wikipedialluvias invernales y estación se ve a través de laseca prolongada, más carta solar .conocido como climamediterráneo Latitud 33º30’continentalizado.
  82. 82. Análisis urbanoEl paisaje De acuerdo a las últimas mediciones realizadas por CONAMA (1997) y con la actualización de antecedentes del MINVU (1992), se establece un promedio de 3,2 m2 de áreas verdes reales por habitantes (implementadas o consolidadas), este promedio aunque es deficiente se espera mejorar, ya que es parte de los objetivos propuestos por el municipio en el PLADECO 2004 – 2007.
  83. 83. Análisis urbano El paisaje Superficie Terrenos e Índice Existente m2 por Habitante Según Tipo de Área Verde En cuanto al catastro cuantitativo de las % Sup. del Tipo de Uso de Subcategorías Público / Sup. terreno total m2/habitan áreas verdes de la comuna de Conchalí que Suelo (**) Privado (en m 2) comunal te (*) (**) se observa en la tabla, que se han registrado (en m2) (***)Área Verde Parque Público C (****) 256890 2,401 1.9278 tres categorías resultantes del análisis de Público NC (*****) 432192 4,039 3.2433 Subtotal Público 689082 6,440 5.1711 diagnóstico de la primera etapa del presente Privado C 72948 0,682 0.5474 Privado NC 69869 0,653 0.5243 estudio: parque, plaza y áreas libres Subtotal Privado 142817 1,335 1.0717 Subtotal 831899 7,774 6.2429 destinadas a áreas verdes o bandejones Plaza Público C 99567 0,931 0.7471 Público NC 25048 0,234 0.1880 Subtotal Público 124615 1,165 0.9351 Privado C 0 0 0 Dentro de la categoría de parque público, un Privado NC 0 0 0 Subtotal Privado 0 0 0 37,28% del total de 689.082 m2 catastrados Subtotal 124615 1,165 0.9351 se encuentran consolidados, mientras que un Áreas Libres Público C 14910 0,139 0.1118 (bandejones) Público NC 25164 0,235 0.1888 62,72% aparece como no consolidado. En Subtotal Público 40074 0,375 0.3007 Privado C 0 0 0 cuanto a las plazas, un 79,90% de ellas están Privado NC 0 0 0 Subtotal Privado 0 0 0 consolidadas y un 20,10% están deterioradas Subtotal 40074 0,375 0.3007 Subtotal Público Consolidado 371367 3,471 2.7869 o bien no se han habilitado como tales. Por Subtotal Público No Consolidado 482404 4,508 3.6201 último, de las áreas libres o bandejones, un Subtotal Privado Consolidado 72948 0,682 0.5474 Subtotal Privado No Consolidado 69869 0,653 0.5243 37,21% aparece como área verde Total Público 853771 7,979 6.4070 Total Privado 142817 1,335 1.0717 consolidada, mientras que un 72,79% ha sido Total Áreas Verdes 996588 9,314 7.4787Total Equipamiento y Áreas Verdes 1740548 16,267 13.6351 catastrada como no consolidada. Fuente: plan regulador Conchalí
  84. 84. Análisis urbanoEl paisaje Sistema de Áreas Verdes y Espacios Públicos Existentes y Zonas de Renovación Urbana El Espacio Público comunal está formado, demás de la vialidad, por una gran cantidad de áreas verdes, representadas por parques, plazas y plazoletas, las cuales se encuentran repartidas dentro de la comuna d configurando pequeños subsistemas de barrios. Dichas plazas no llegan a conformar una estructura comunal unitaria ♦ ∗ que relacione el sistema de parques lineales de escala comunal con las plazas a vecinales existentes. c b e Ejemplos de plazas barriales son la plaza Unesco, que conforma el barrio El Carmen y la Plaza Monterrey, en la población Monterrey, entre otras. Fuente: plan regulador Conchalí
  85. 85. Análisis urbanoEl paisaje Canales existentes en el sector Canales Urbanos La comuna de Conchalí presenta dos canales entubados que funcionan como colectores de aguas lluvias: el canal Pinto Solar, que recorre el área central de la comuna de norte a sur y el canal Huechuraba, que caracteriza la configuración del extremo norte de la comuna, en su llegada a la Av. Américo Vespucio. Desde el punto de vista urbano, la importancia de estos canales radica en la fuerte influencia que sus trazados generaron sobre el tejido urbano, definiendo zonas comunales de diferentes características en cuanto a trama, uso de suelo, tamaños prediales y rol dentro de la comuna. Canales Fuente: plan regulador Conchalí
  86. 86. Análisis urbano Datos estadísticos comunalesPoblación Distribución por Sexo y Edad deDensidad de población: En la comuna existen 133.256 la Poblaciónhabitantes sobre una superficie total de 1.070 há (Censo 2002),con una densidad poblacional de 125 hab/ha. La comuna de Conchalí tenía en el añoDensidad de Población a 1992 y 2002 2002, 64.973 (49%) hombres y 68.283 Poblaci Densida Densidad Poblaci mujeres (51 %). ón Total d de de Área Superfi ón Total 1992 Poblaci Población En relación con la composición etárea Geográfica cie (ha) 2002 (hab) ón (hab/ha) (hab) comunal para el año 2002, del total de (hab/ha) Conchalí 1.070 152.919 143 133.256 125 población un 23.2% se concentra en el Provincia de 203.33 4.311.13 21,20 4.668.47 22,96 Santiago 0 3 3 grupo de edades entre 0 a 14 años, con Región 1.540.3 5.257.93 3,4 6.527.90 4,2 30.885 personas; el 47% de la población Metropolitana 20 7 3 de 15 a 44 años, con 62.490 personas, el 19.2% de la población de 45 a 64 años, Movilidad al Interior y al exterior de la comuna con 25.579 personas y el 10.7% de mayores de 65 años, con 14.302 En relación al primer punto, y de acuerdo a los datos personas. Todos estos datos sobre proporcionados por el Censo del 2002, la población de 15 años distribución concluyen que aún se o más que estudia o trabaja lo hace en un 47,8% en la comuna. concentra un importante contingente de Un 46,1% se mueve hacia otra comuna de la provincia. población joven.
  87. 87. Análisis urbanoDatos estadísticos comunalesPoblación de unidades vecinales Conchalí, por sexo Población de unidades vecinales Conchalí, por sexo La comuna de Conchalí en donde existe una mayor cantidad de mujeres son en las unidades vecinales 9 que se encuentra en barrio central, la 14 que se encuentra en el barrio el balneario y en la 30 ubicada en el cortijo, siendo de todas estas la que posee mayor poblacion femenina es la unidad vecinal 14 30 14 9 Fuente: I. Municipalidad de Conchalí
  88. 88. Análisis urbanoDatos estadísticos comunales Participación en la fuerza de trabajo Los datos entregados por el INE al 2002, señalan que la fuerza de trabajo, es decir la población económicamente activa de 15 años y más alcanzaba los 55.966 habitantes, de los cuales 86.7% correspondía a población ocupada decir 48.557 habitantes y el 13,1% restante correspondía a población desocupada (7.409 habitantes). Por otra parte, la población que se encuentra fuera de la fuerza de trabajo para esta comuna, es decir población no económicamente activa, corresponde a 46.405 personas, las que quedan en esta categoría por desempeñarse en los quehaceres del hogar, estudiar sin trabajar, pensionado o jubilado sin trabajar, incapacitado u otra situación.
  89. 89. Análisis urbano Datos estadísticos comunales Actividades productivas En relación a las actividades el año 2002 el total de la población ocupada sumaba 48.557 habitantes. De este total las actividades relacionadas al sector terciario concentraban la mayor cantidad de población, es decir el 82.8% (40.208 habitantes), mientras que el segundo lugar correspondía al sector secundario concentrando un total de 7.768 habitantes (16%) y el tercer lugar correspondía al sector primario con un 1.2% y 581 habitantes Población Rama de Actividad Económica Económicam ente activa y mayor de 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Ignorado Comunas años Ocupada Terciario Terciario Terciario Terciario Terciario Terciario Terciario Terciario Terciario Terciario Terciario Terciario Secunda Secunda Primario Primario Primario rio rio Según sexo Hombres 331 26 115 5.343 178 3.741 8192 851 3270 578 3373 1668 820 649 1142 290 12 0 Conchalí Mujeres 85 5 19 2221 26 152 3596 795 607 421 1954 603 1478 1663 2317 2033 3 0 TOTAL 416 31 134 7564 204 3893 11788 1646 3877 999 5327 2271 2298 2312 3459 2323 15 01.-Agricultura, ganadería, caza y silvicultura 10.-Intermediación financiera2.-Pesca 11.-Actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler3.-Explotación de minas y canteras 12.-Administración pública y defensa; planes de seguridad social4.-Industrias manufactureras 13.-Enseñanza5.-Suministro de electricidad, gas y agua 14-.-Actividades de servicios sociales y de salud6.-Construcción 15.-Otras actividades comunitarias, sociales y personales de tipos7.-Comercio al por mayor y al por menor 16.-Hogares privados con servicio doméstico8.-Hoteles y restaurantes 17.-Organizaciones y órganos extraterritoriales ignorado9.-Transporte, almacenamiento y comunicaciones
  90. 90. Análisis urbanoContexto históricoPara poder situar a la comuna de Conchalíen el crecimiento de la trama urbana deSantiago, debemos remontarnoshistóricamente a la fundación de la Ciudadde Santiago.Es así como Pedro de Valdivia en 1541 hizosu entrada al valle de Huechuraba, siguiendoel trazado del Camino del Inca. Se tieneentendido que Valdivia levantó sus tiendasen la ribera norte del Río Mapocho y queposteriormente decidió emplazar la ciudadentre los brazos del río.El trazado fundacional se realiza conforme alas prescripciones de las Leyes Indias, elterreno fue dividido en cuadrados de cientocincuenta varas por lado y separadas entre sípor calle de doce varas de ancho.
  91. 91. Análisis urbanoContexto histórico Al norte del Río Mapocho, refiere Una vez fundada la ciudad, Valdivia asigna a susValdivia en su primera carta al Rey Carlos V deEspaña, que en sus siete valles no había encontrado huestes las tierras recién conquistadas,más de 3.000 aborígenes, y estos esparcidos, asignándose el mismo las de Huechuraba queaislados, viviendo cada parcialidad casi ajena a laexistencia de sus vecinos. corresponde a Conchalí y Punta de Renca, en el costado norte del río, hasta el Cerro de Huechuraba ( hoy Cerro Blanco), deslindado por el poniente con el Camino de Chile y por el Oriente con las Tierras del Salto. En el año 1546 el cabildo confirma a Don Pedro de Valdivia la propiedad de los terrenos en la ribera norte del río Mapocho incluyendo el Cerro de Huechuraba, el cual en 1545 cambio de nombre por el de Cerro Monserrat, al instalar doña Inés de Suárez en la cumbre una ermita a laCerro Renca Cerro Blanco(Moserrate) Virgen de Monserrat.
  92. 92. Análisis urbanoContexto históricoLas tierras del Salto fueron entregadas a Rodrigo de Araya cuyos límites enmarcan un sector que desde laorilla norte del Mapocho por el Camino del Inca y el Cerro Tupahue sector conocido como El Salto, tambiénconocido como el Salto del Mapocho o Salto de Araya. Valdivia mantuvo esta chacra en su poder hasta que en 1550 la entregó a Doña Inés de Suárez y a su esposo Rodrigo de Quiroga, para proveer a la conservación de la ermita por ella erigida. En tanto en 1557, Rodrigo de Araya expulsa de las contigüidades del Cerro a los pacíficos indios Janocones o Yanoconas, que eran adoctrinados en la ermita, enviándolos al Cerro Macaya de Quillota.
  93. 93. Análisis urbanoContexto histórico Los indios Janocones denominaban a este Valle como Conchalí, cuyo significado sería " Luz Amarilla" o " Luz en el agua", en lengua mapuche. Sin embargo, el Padre Ernesto Wilhelm de Moesbach en su libro " Voz de Arauco" señala "Conchalí" Quechua; concho: Heces, borra, rectos: alin: caldeado, seco, heces secas. (En mapuche "conchos" son personas amistadas por regalos mutuos " concholún“. A inicios del Siglo XX (1907), las chacras y campos de este valle comenzaron a verse ocupados con familias que migraban desde distintos lados hacia la ciudad. Sólo en 1927 nace Conchalí como comuna oficial, abarcando hasta los cerros de Huechuraba por el norte y el Cerro San Cristóbal por el orienteLa línea roja representa La zona verde representa (6.080 has). En 1990, la nueva división comunalla zona que cubría la comuna de Conchalí en deja a Conchalí sólo con predios urbanos (1.080fundacionalmente la actualidadConchalí has.) Ocupados
  94. 94. Análisis urbanoVIALIDAD, ACCESIBILIDAD, CONECTIVIDAD, TRAFICO, TRANSPORTEEn el territorio de Conchalí se observa una buena irrigación vial a escala metropolitana. Esto quiere decir que,tanto la vialidad de límite norte (Américo Vespucio) como de límite poniente (Panamericana Norte) y sur (Av.Dorsal) y sus principales vías interiores estructurantes (Av. Independencia y Av. Vivaceta) son consideradasdentro del sistema vial metropolitano. La comuna atrae flujos tanto desde sus bordes como desde sus áreas centrales. Sin embargo, a escala intercomunal se observa una mayor consolidación vial respecto de la conectividad y continuidad de la red en el sentido norte – sur; en cambio, en el sentido oriente – poniente la única vía que atraviesa continuamente la comuna es Av. José María Caro. En este sentido, es posible caracterizar la casi nula continuidad oriente – poniente de la red vial como una restricción del sistema de movimiento de la comuna de Conchalí.
  95. 95. Análisis urbanoVIALIDAD, ACCESIBILIDAD, CONECTIVIDAD, TRAFICO, TRANSPORTE En la comuna existen diferentes tipos de vías: el sistema vial metropolitano, destinado principalmente a brindar accesibilidad a la ciudad desde el resto de la región y a establecer relaciones intercomunales el sistema vial intercomunal, conformado por las vías troncales, destinadas a establecer conexiones entre las diferentes zonas urbanas de la intercomuna con una alta capacidad de flujo vehicular, las vías colectoras, cuyo rol principal consiste en establecer la conexión entre la actividad de una zona urbana y la red vial troncal o expresa Vías metropolitanas Vías intercomunales sistema de intersecciones y Vías colectoras enlaces viales intersecciones

×