TÉCNICAS , INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL MONITOREO PEDAGÓGICO

1. IMPLEMENTACIÓN
DEL MONITOREO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
PROCESOS
VISITA AL AULA
Rosa María Ruiz
MIranda

2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL
MONITOREO PEDAGÓGICO:
SON UN CONJUNTO DE
PROCEDIMIENTOS Y
RECURSOS PARA RECOGER
INFORMACIÓN ÚTIL Y
OPORTUNA SOBRE LA
MARCHA DE LOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS,
PROGRAMAS Y PROYECTOS
EDUCATIVOS

3. TÉCNICA
INSTRUMENTO
son los soportes
que se emplean
para recoger
información de los
hechos que
ocurren durante la
práctica
pedagógica
contienen un
conjunto
estructurado de
ítems pertinentes a
los objetivos de su
aplicación: la
obtención de la
información
deseada

4. CRITERIOS
BÁSICOS
QUE DEBE
REUNIR
TODO
INSTRUME
NTO
CONFIABILIDAD
VALIDEZ
OBJETIVIDAD
PRACTICIDAD

5. GRUPO FOCAL
ENTREVISTA
REVISIÓN DE
DCOUMENTOS
OBSERVACIÓN

6. LA OBSERVACIÓN
CONCEPTO ASPECTOS CRITERIOS PROPÓSITOS
Realiza la visita y
observa
. Es una técnica
que permite
establecer
contacto directo
con la situación
educativa y
especialmente con
la práctica que se
desarrolla en el
aula o salón de
clase.
Tipo de
observación
Estrategias de
enseñanza.
Tiempo de
duración.
Instrumento
Tipos de
contenidos
Actividades y el
proceso
Evaluación.
Recursos y
tiempo
Observar la
realidad y
describirla
Seguimiento y
acompañamiento
Organizar
calendario de
visitas
Describe o verifica
PROCEDIMEINTO
Coordina fecha ara
diálogo reflexivo

7. OBSERVACIÓN GUÍA DE
OBSERVACIÓN
instrumentos
CUADERNO DE
CAMPO
LISTA DE
COTEJO
ESCALA
ESTIMATIVA
Recoge información sobre
los desempeños
Permite observar de manera
integral para lo cual es
nescesario observar y registrar
Registra la actividad diaria
de forma descriptiva e
interpretativa.
puede utilizarse en el
monitoreo, control y
valoración de la práctica
pedagógica,
estima la presencia o ausencia
de una serie de características
o atributos relevantes .
-Conductas o aspectos a
observar
-Categorías
Verifica el grado de
frecuencia de un hecho,
característica o acción.
Se construyen a partir de
indicadores cualitativos
que expresen la calidad de
los desempeños, actitudes
y conductas

8. LA OBSERVACIÓN
CONCEPTO ASPECTOS CRITERIOS PROPÓSITOS
Realiza la visita y
observa
. Es una técnica
que permite
establecer
contacto directo
con la situación
educativa y
especialmente con
la práctica que se
desarrolla en el
aula o salón de
clase.
Tipo de
observación
Estrategias de
enseñanza.
Tiempo de
duración.
Instrumento
Tipos de
contenidos
Actividades y el
proceso
Evaluación.
Recursos y
tiempo
Observar la
realidad y
describirla
Seguimiento y
acompañamiento
Organizar
calendario de
visitas
Describe o verifica
PROCEDIMEINTO
Coordina fecha ara
diálogo reflexivo

9. LA ENTREVISTA
CONCEPTO REQUISITOS CONTENIDO PROPÓSITOS
técnica que permite
recoger información
con fines evaluativos
de acuerdo con las
diversas intenciones.
Necesita de una
planificación previa
para definir el
propósito de la
misma y las
preguntas que lo
orientará
Identificar el
objetivo
Propósito de la
entrevista
Elaborar
peguntas claras
y precisas
Preguntas deben
brindar
información
precisa
Preguntas o
temas
(necesidades y
dificultades )
Descripción
escrita de
director
Diálogo sobre
experiencias y
procesos
Determinar las
necesidades,
fortalezas,
dificultades y
expectativas y
seguimiento
Guión de
entrevista
INSTRUMENTO
Desempeño Fortalezas

10. ANÁLISIS DE
DOCUMENTOS
Técnica que
se utiliza para la
revisión de documentos
es necesario contar con
fuentes de verificación
para confirmar lo
registrado en la ficha
El instrumento más
empleado es la LISTA
DE VERIFICACIÓN
Contiene criterios o indicadores para medir y
evaluar las características del objeto
comprobando si cumple con los atributos
establecidos .

11. PRIORIZAR
INDICADORES EN
CADA UNO DE LOS
ASPECTOS
Coordinar con los
docentes los aspectos
e indicadores que
serán materia de
monitoreo y
asesoramineto para
generar : condiciones
de intercambio
pedagógico, recibir de
buena manera la
acción de
asesoramiento,
además facilitar la
acción reflexiva del
docente y el
compromiso ético de
mejorar la práctica
docente.
ELABORAR LOS
INSTRUMENTOS
DEFINIENDO LOS
ÍTEMS DE
OBSERVACIÓN
Para contar con
información relevante
y oportuna que
ayude a tomar
decisiones para la
mejora de los
aprendizajes, es
necesario que éstos
tengan coherencia
con los indicadores
priorizados en cada
aspecto.
RECOGER
INFORMACIÓN
IN SITU
Previa coordinación
con el docente
ingresar al aula
para observar y
registrar en los
instrumentos la
información
relevante. Saber
observar e
identificar en las
interacciones que
se dan durante el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
RECOGIDA
el mejoramiento
Significa organizar
la información
recogida tanto en
el asesoramiento
como en el
monitoreo para
después
socializarla durante
las jornadas de
reflexión y
provocar interés en
continuo
IMPLEMENTAR
ACCIONES DE
MEJORAMIENTO
No basta hacer
señalamientos en
cuanto a
debilidades,
fortalezas de la
práctica docente,
lo importante es
pasar a la acción
reflexiva y
propositiva, en la
perspectiva de
elevar los niveles
de logro de los
aprendizajes de
los estudiantes.
PROCESOS DEL MONITOREO

12. LA VISITA AL AULA
CONCEPTO PRÓPÓSITO REQUISITOS MOMENTOS
proceso de
observación
participante y
registro de
hechos, asesoría
y compromisos
en función de los
propósitos
preestablecidos.
Identificar
fortalezas y
debilidades de la
PP
Determinar N° de
docentes a
visitar
Contar con
información
confiable y
oportuna
Prestar ayuda
pedagógica para
mejorar los
desempeños
Frecuencia de
visitas
visitas
COORDIANCIÓN Y
DIÁLOGO con el
docente sobre el
propósito de la
visita.
OBSERVACIÓN,
REGISTRO E
INTERVENCIÓN
Ficha de
Observación
INSTRUMENTO
Continuias Sistemáticas
ASESORÍA
PERSONALIZADA

13. D E S E M P E Ñ O S
Conoce el material educativo
disponible
Incluye el material educativo en las
unidades didácticas, actividades
diarias y sesiones de aprendizaje, de
forma articulada y pertinente.
Organiza los materiales en el aula para
el uso de los estudiantes
durante la sesión de aprendizaje o
actividad diaria
Adecua el uso del material educativo
durante la actividad considerando
la realidad de los estudiantes.
Acompaña a los estudiantes en el uso
del material educativo durante
el desarrollo de las actividades
contribuyendo al logro del aprendizaje
esperado.
Explica los aprendizajes
esperados y cómo utilizar el o los
materiales educativos.

14. La organización y el uso óptimo del
tiempo escolar, es un asunto ético-
moral, en la medida que se valore el
tiempo disponible como una
oportunidad para contribuir al
desarrollo humano integral de
nuestros estudiantes
Reconocer la complejidad de los
aprendizajes que se pretende desarrollar en
función de las características de los
estudiantes
La organización del tiempo escolar
debe sintonizar con el tiempo
de la vida cotidiana de los estudiantes
(calendario de la comunidad).
La organización del tiempo escolar debe
asegurar la formación integral del
estudiante.
La organización del tiempo escolar no tiene
por qué ser ajena a las necesidades e
intereses de los estudiantes.
La formación de hábitos y actitudes
demandan la implementación de
rutinas, el mismo que implica la
previsión de un tiempo específico,
El desarrollo de las estrategias y
actividades de las unidades didácticas,
constituyen referentes para decidir la
amplitud del tiempo requerido,

15. PROPUESTA DEL PLAN DE MONITOREO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD
1.2. UGEL : N° 03 TNO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN JUAN”
1.4. LUGAR : TRUJILLO
1.5. MODALIDAD : ED. BASICA REGULAR
1.6. NIVEL : ED. SECUND. MENORES
1.7. RESPONSABLES : * DIRECTORA
* SDFGs I y II PERIODO
* PERS. DOC. JERARQUICO:
- Doc. Asesores I y II Período
- Jefes Talleres y/o Lab. I y II P.
1.8. AÑO LECTIVO : 2015

16. II. FUNDAMENTACION
2.1. Técnica:
La educación de hoy demanda de las I.E. un Control de Calidad en sus Procesos de
desarrollo Pedagógico, pues es allí donde deben realizarse los ajustes que permitan
regular y controlar que el aprendizaje del estudiante se dé en óptimas condiciones, un
Aprendizaje Significativo para lograr su Formación Integral.
Para ello se debe de planificar visitas de inter-aprendizajes a los docentes de las diferentes
áreas, con la finalidad de monitorear y acompañar al docente en aula a fin de sugerir
acciones que permitan realizar las adecuaciones del caso en los aspectos débiles que se
logren detectar en los procesos pedagógicos.
El Monitoreo Pedagógico como estrategia de seguimiento está destinado a identificar de
manera sistemática la calidad del desempeño docente y los resultados del aprendizaje
de los estudiantes (recojo y análisis de información de los procesos y productos
pedagógicos, para una adecuada toma de decisiones), que nos permita introducir los
ajustes, correctivos o cambios pertinentes y oportunos para el logro de resultados
positivos.
El Acompañamiento Pedagógico se basa en el intercambio de experiencias entre el
acompañante y el acompañado, teniendo como principio una interacción auténtica,
basada en una relación horizontal y en un ambiente de aprendizaje y de intervención
pedagógica pertinente al entorno de la I.E.
Las actividades pedagógicas hoy en día tienen que orientarse al cumplimiento de los 8
compromisos pedagógicos, sin embargo dentro de ellos debemos enfatizar el
Compromiso 04: “Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje”,
Compromiso 05: “Uso de herramientas pedagógicas por los Profesores durante las
sesiones de aprendizaje” y Compromiso 06: “Uso de materiales y recursos educativos
durante la sesión de aprendizaje”, que se orientan a la ejecución de la planificación
curricular y al logro de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

17. 2.2 Legal
2.2.1. Ley N° 28044 Ley General de Educación
2.2.2. D.S. N° 011-12-ED Reglamento de la Ley General de Educación Nº 28044
2.2.3. R.M. N° 0234-05-ED Sobre Evaluación de los Aprendizajes y su Directiva
004-05-VMGP Evaluación de los Aprendizajes
2.2.4. R.M. N° 556-14-MINEDU Aprueba la Norma Técnica denominada: Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015
2.2.5. Ley 29994 de la reforma magisterial
2.2.6. .RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales
para la Supervisión Pedagógica
2.2.7. Resolución Ministerial No. 0547-2012-ED marco del buen desempeño docente
III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
3.1.1. Mejorar la Calidad de los aprendizajes mediante acciones de Monitoreo y
Acompañamiento en la labor pedagógica de los docentes,
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
3.2.1. Monitorear y Acompañar el trabajo docente con el fin de mejorar su labor
pedagógica.
3.2.2. Efectuar reuniones de trabajo permanentes con los asesores del área y los
docentes para realizar acciones de acompañamiento en programación
curricular, estrategias de aprendizaje, elaboración de instrumentos de
evaluación y en la elaboración de medios y materiales educativos.

18. IV. METAS
4.1. Tres monitoreos anuales a cada docente de las diferentes áreas.
4.2. Presentación por bimestre de la carpeta pedagógica por cada uno de los docentes de
las diferentes áreas.
4.3. Acompañamiento al 100% de docentes a través de iniciativas por parte de ellos así
como por invitación expresa de la SDFG, asesores y en pares.
4.4. Dos reuniones en cada bimestre con asesores y una con docentes por grado y área para
mejorar el trabajo pedagógico
DATOS DEL AÑO ACADEMICO 2015
DATOS DE LA INSTITUCION FORMULACION 2015
NIVEL N° DE
DOCENTES
N° DE VISITAS
AL AÑO
METAS AL
2015
%
SECUNDARIA 112 03 336 100

19. V. CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
FICHAS DE EJECUCIÓN
M A M J J A S O N D
01
ELABORACIÓN Y
PRESENTACIÓN DEL
PLAN DE
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
EDUCATIVO
SDFGs
I y II P
X
02
ADECUACIÓN DE
FICHA DE
MONITOREO DE LA
SESION DE
APRENDIZAJE Y
FICHA DE
AUTOEVALUACION
DOCENTE (ANEXO
MINEDU)
SDFGs I y II P Y
ASESORES
X
03
EJECUCION DEL
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
DIRECTOR
SDFGs I y II P Y
ASESORES
X X X X X X
04
REUNIONES
PEDAGÓGICAS
DIRECTIVOS
ASESORES
X X X X X X X X X X
05
EVALUACIÓN DEL
PLAN
SDFGs I y II P X X X X

20. VI. ESTRATEGIAS
6.1. El SDFG I–II.P. en coordinación con los demás asesores programará las fechas que se
llevarán a cabo las visitas de monitoreo y acompañamiento a los docentes.
6.2. Se dará a conocer las fichas de monitoreo y de autoevaluación del desempeño
docente a los asesores y/o coordinadores para su aprobación.
6.3. Se realizará TRES visitas de monitoreo a los docentes de las diferentes áreas.
6.4. Los docentes presentarán cada bimestre su carpeta pedagógica, la cual debe
contener sus sesiones de aprendizaje con el sustento pedagógico, instrumentos de
evaluación, materiales educativos y registros auxiliares.
6.5. La visita de monitoreo consistirá, en observar la clase y los documentos pedagógicos
(sesiones de aprendizaje e instrumentos de evaluación). Después se procederá a
dialogar con el docente con el fin de orientarlo en las dificultades que tenga
realizando los reajustes en el proceso de aprendizaje-enseñanza.
6.6. En caso que después del monitoreo se observe dificultades en la planificación y
ejecución curricular se procederá a realizar acompañamiento pedagógico para
mejorar la labor pedagógica. Luego se volverá a monitorear al docente
6.7. Se llevarán a cabo reuniones pedagógicas con los docentes a fin de intercambiar
experiencias innovadoras en las diferentes áreas.
6.8. Para el monitoreo ingresarán el equipo Directivo y/o un representante de los mismos
y los asesores. También podrá ingresar cualquiera de los mencionados en forma
individual en cualquier momento del bimestre sin que esto signifique la incomodidad
del profesor, pues tendrá como objetivo apoyar el trabajo docente.
6.9. Las supervisiones inopinadas se darán durante todo el año.
6.10. Los asesores y/o coordinadores serán monitoreados en el cumplimiento de sus
funciones de asesoramiento y otras específicas a su cargo, a través de actas e
informes que serán archivados en un folder o cuaderno. Se tendrá que elaborar
una ficha del cumplimiento de las funciones de cada personal jerárquico.

21. VII. RECURSOS
7.1. POTENCIALES HUMANOS
7.1.1. Equipo Directivo
7.1.2 personal jerárquico
7.1.3. Docentes
7.2. MATERIALES
7.2.1 .06 millares de Papel Bond de 80 gr.
7.2.2. 24 Lapiceros tinta liquida de color azul y negro.
7.2.3. 02 Correctores.
7.2.4. Impresiones de materiales.
7.2.5. Proyector multimedia.
7.3. ECONOMICOS
7.3.1. La Dirección a través de la SDAA aportará los recursos necesarios para la ejecución
de la Supervisión Educativa en la I.E.
VIII. EVALUACIÓN
8.1. Al término de la supervisión, el equipo elaborará un informe de las acciones realizadas,
indicando los logros, dificultades y alternativas de solución; así como el compromiso
de los docentes en pro del mejoramiento de la práctica docente en el aula.
Trujillo, Marzo del 2015

22. ANÁLISIS CRÍTICO
El monitoreo pedagógico debería convertirse en una ASESORÍA
CONTINUA, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo
especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente a los
docentes y al director en temas relevantes de su práctica educativa.
Asimismo , debe considerarse como un RECURSO PEDAGÓGICO
para el fortalecimiento profesional de los docentes; basado en el
intercambio de experiencias entre los participantes, sin distinción de
niveles de superioridad y jerarquía.
Por trayectoria y la diversidad de experiencias de formación docente en
servicio en el país, se dispone de un bagaje de conocimiento
acumulado y de un número considerable de maestros experimentados,
lo que puede ponerse al servicio del mejoramiento de las capacidades
docentes y de los logros de aprendizaje.

23. Aún existe una incipiente práctica de monitoreo
docente por la poca formación de quienes lo
ejercen.
El monitoreo pedagógico debería convertirse en
uno de los principales factores de cambio para
elevar el nivel de los alumnos, por ello hay que dar
una especial atención al proceso de capacitación
del monitor pedagógico personal idóneo.
El monitoreo es un proceso que debe realizarse en
toda institución educativa y con personal calificado
sobre la base de la observación y evaluación del
trabajo en el aula, bajo un enfoque crítico -reflexivo.

24. ¡PARA NO OLVIDAR!
Realizar el monitoreo y asesoramiento pedagógico, implica una
relación profesional, cercana entre el director y el docente. Es el
encuentro de dos profesionales que poseen mutuamente saberes,
conocimientos y maneras de comprender el acto educativo, en tal
razón éste debe ser un encuentro caracterizado por el diálogo, el
intercambio pedagógico y el reconocimiento de la valía de la
persona en su dimensión humana, personal y profesional, siendo
así, es necesario evitar:
• Empezar señalando los errores y “defectos” de la práctica
docente.
• Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la
“autoridad”.
• Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando de manera
intencional.