El Siglo XIX: La Pintura Realista

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El Siglo XIX: La Pintura Realista

  1. 1. EL SIGLO XIX: LA PINTURA REALISTA
  2. 2. Índice <ul><li>Introducción
  3. 3. Características de la pintura realista
  4. 4. Escuelas: </li><ul><li>Francia: </li><ul><li>El paisaje: Corot, la Escuela de Barbizon y Millet
  5. 5. El realismo social: Courbet y Daumier </li></ul><li>Inglaterra: </li><ul><li>Los Prerrafaelistas </li></ul><li>España: </li><ul><li>El realismo retrospectivo: Casado del Alisal
  6. 6. Ramón Casas </li></ul></ul></ul>
  7. 7. Introducción <ul><li>El realismo es un movimiento literario y artístico que surge alrededor de 1840.
  8. 8. En esta década se produce la última oleada revolucionaria protagonizada por la burguesía: 1848. Ya en ella Europa ve aparecer un nuevo protagonista con mucha fuerza, el proletariado.
  9. 9. La sociedad industrial, el trabajo en las fábricas, la vida en la ciudad, se va imponiendo sobre el mundo rural, agrario y tradicional.
  10. 10. El realismo tendrá un aspecto importante de denuncia social: la deshumanización la hipocresía y los convencionalismos burgueses. </li></ul>
  11. 11. Introducción <ul><li>El objetivo del realismo es la representación objetiva y verosímil de la realidad.
  12. 12. Es una reacción frente a los excesos del Romanticismo.
  13. 13. Rechaza el sentimentalismo, la temática histórica y orientalizante.
  14. 14. Extrae sus temas de realidad cotidiana. </li></ul>
  15. 15. Características de la pintura realista <ul><li>Rechaza el subjetivismo y la evasión del arte Romántico. Se defiende de la realidad con el deseo de transformarla.
  16. 16. Es una pintura objetiva, que no intenta embellecer la realidad.
  17. 17. Representa la vida cotidiana: en el campo, en la ciudad, la intimidad, el paisaje o el trabajo, con minuciosidad.
  18. 18. Veracidad: se le acusará de “feísmo”, de no buscar la belleza en su arte; por representar la vida diaria de trabajadores y campesinos. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Despoja al cuadro de convencionalismos o de cualquier tipo de idealización.
  20. 20. Contemporaneidad: el único tema digno de ser representado es el mundo coetáneo del artista.
  21. 21. Compromiso social: El fin del arte es social, lo que se opone a la idea romántica del arte por el arte.
  22. 22. La temática realista no había sido tratada por autores anteriores; y exige el compromiso social del artista. Sus obras son manifiestos de crítica social. </li></ul>Características de la pintura realista
  23. 23. Características de la pintura realista <ul><li>Variedad de técnicas y estilos, ya que lo que une a los artistas son los temas, y no las características formales.
  24. 24. Los avances de la fotografía, desarrollados por Louis Daguerre en 1839, fueron importantes para los pintores realistas. La fotografía capta y congela el momento de forma permanente, lo que fascinará a los pintores. Es el punto de partida de muchas obras realistas. </li></ul>
  25. 25. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Francia: </li><ul><li>A mediados del siglo XIX, Francia vive una época de grandes cambios:
  26. 26. Políticos: </li><ul><li>Monarquía de Luis Felipe (el “Rey Burgués”)
  27. 27. La Revolución de 1848 y la República
  28. 28. El Segundo Imperio
  29. 29. La Comuna de París
  30. 30. La III República Francesa </li></ul></ul></ul>
  31. 31. <ul><ul><li>Económicos, ideológicos y sociales: </li><ul><li>Desarrollo de la industrialización; produciéndose un cambio radical de la producción en la segunda mitad del siglo XIX.
  32. 32. Difusión del marxismo (Manifiesto comunista, 1848)
  33. 33. Nacimiento del movimiento obrero y de la I Internacional
  34. 34. Crecimiento de las ciudades
  35. 35. Desarrollo de las comunicaciones.
  36. 36. Aparición de la fotografía. </li></ul></ul></ul>
  37. 37. <ul><li>En este contexto surge un nuevo lenguaje pictórico: el realista. </li><ul><li>Desea poner fin al mundo racional y legendario del clasicismo.
  38. 38. Acabar con las idílicas y sugerentes imágenes del romanticismo.
  39. 39. Quiere describir la vida cotidiana, con paisajes donde los elementos naturales cobran protagonismo.
  40. 40. La observación directa es su principal instrumento de trabajo. </li></ul></ul>Escuelas y tendencias del realismo
  41. 41. <ul><li>Quieren alejarse del esteticismo y de las convenciones pictóricas, ser fieles a la realidad.
  42. 42. Las raíces del realismo las podemos encontrar en la pintura del paisaje; el paisaje romántico es abandonado por una visión diferente de la naturaleza: </li><ul><li>“ La observación directa” </li></ul></ul>
  43. 43. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Escuelas en Francia: </li><ul><li>El paisaje como protagonista: </li><ul><li>Corot, Escuela de Barbizon y Millet </li></ul><li>El hombre y la sociedad, el llamado realismo social: </li><ul><li>Gustave Courbet
  44. 44. Honoré Daumier </li></ul></ul></ul>Autorretrato de G.Courbet
  45. 45. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Escuela del paisaje:
  46. 46. Camille Corot (1796-1875) </li><ul><li>Supone el paso del paisaje romántico al paisaje realista, por ello se le considera el primer pintor de esta tendencia pictórica.
  47. 47. Su ideal es crear un mundo de belleza, serenidad y equilibrio, alejándose de toda corriente doctrinaria.
  48. 48. Aportación fundamental de Corot es la “pintura al aire libre”, clave en la pintura impresionista.
  49. 49. Se opone al romanticismo al crear atmósferas tranquilas, pero dotadas de un efecto evocador y por su técnica minuciosa. </li></ul></ul>
  50. 50. <ul><li>Se pueden observar diversas influencias en Corot: </li><ul><li>Pintura holandesa de género
  51. 51. Temas galantes rococó.
  52. 52. Variedad cromática del romanticismo.
  53. 53. Todo ello unido a: </li><ul><li>Detallismo minucioso
  54. 54. Pincelada fluida y de gran textura
  55. 55. Sensación de aire libre, circulando libremente en sus composiciones. </li></ul><li>Otra características revolucionaria: “desnuda” al paisaje de todo elemento secundario, intentando describir una visión pura, real, deshecha de todo artificio, sentimiento u ornamentación.
  56. 56. No idealiza al paisaje. </li></ul></ul>
  57. 57. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Estudia los efectos de la luz y de los fenómenos atmosféricos sobre las escenas representadas: </li><ul><li>Catedral de Chartres
  58. 58. Puente de Nantes </li></ul><li>En sus retratos femeninos muestran una gran naturalidad. </li></ul>Catedral de Chartres
  59. 59. EL PUENTE DE NANTES
  60. 60. También realiza retratos, donde el modelo parece no posar Paisaje de Nantes Soledad
  61. 61. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>La Escuela de Barbizon : </li><ul><li>Alrededor de este pequeño pueblo trabajaron una serie de pintores: Rosseau y Díaz de la Peña, que tienen como maestros a John Constable y al propio Corot.
  62. 62. Toman apuntes al aire libre, aunque después las obras las terminaran en el taller.
  63. 63. Se interesan por los cambios atmosféricos y los efectos que producen; así como por las filtraciones de la luz.
  64. 64. Temática: Bosques, prados, arroyos; que les permiten estudiar los efectos de la lejanía o las filtraciones de la luz en las hojas de los árboles. </li></ul></ul>
  65. 65. <ul><li>El autor más reconocido es Theodore Rousseau (1812-1867).
  66. 66. Obra de él es “Grupo de encinas”. </li><ul><li>En esta obra se detecta la preocupación realista propia de Barbizon.
  67. 67. Preocupación parecida, pero con paleta diferente, da lugar al Impresionismo </li></ul></ul>Grupo de encinas
  68. 68. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Jean François Millet (1814-1875) </li><ul><li>Entronca con la Escuela de Barbizon en lo relativo a los sentimientos ante la naturaleza.
  69. 69. La novedad aportada por Millet es introducir en sus cuadros, de gran formato, a los campesinos, a la gente del pueblo con sus miserias.
  70. 70. Polémico frente al gusto burgués, acostumbrado a ver figuras heroicas mitológicas o religiosas.
  71. 71. Huye de la pasión y emoción románticas, mostrando la realidad en toda su crudeza y frialdad; le lleva a ser tildado de “socialista” por la crítica burguesa. </li></ul></ul>
  72. 72. <ul><li>El autor, de orígenes humildes, desmiente esta afirmación diciendo: “Siempre pinto lo que veo y lo que siempre he visto y he vivido”. Así se desmarca también de la lucha de clases.
  73. 73. Dignifica la vida rural, sin caer en lo pintoresco; tampoco hace crítica social.
  74. 74. Sus figuras son robustas y aparecen aisladas e incomunicadas; sus paisajes tienen amplios horizontes.
  75. 75. La luz también es importante en su obra.
  76. 76. Obras destacadas: </li><ul><li>El ángelus
  77. 77. Las espigadoras
  78. 78. El sembrador </li></ul></ul>
  79. 79. EL ÁNGELUS: UN PAISAJE CON CAMPESINOS AISLADOS
  80. 80. <ul><li>El Ángelus : </li><ul><li>Tema campesino, refleja el rezo del ángelus de dos campesinos en un momento de descanso en su labor. Su interés se centra en captar un momento cotidiano y rutinario de la vida campesina, que recordaba de su infancia.
  81. 81. Composición simple, con figuras inmóviles, monumentales y robustas. La pareja está en primer plano. Destaca en medio de un inmenso paisaje llano. Los rostros casi no se ven, no son figuras concretas, sino representan el estereotipo del campesinado. Las actitudes, de recogimiento, transmiten dignidad.
  82. 82. A su lado, una cesta y útiles para recolectar y transportar, que han dejado en el suelo para rezar. Las herramientas y los vestidos se trabajan de manera realista. </li></ul></ul>
  83. 83. <ul><ul><li>Contrastan con un gran espacio vacío y un paisaje que se aleja hacia el horizonte.
  84. 84. Efectos de luz que crean una atmósfera poética.
  85. 85. Millet influye en pintorés muy diferentes a él: Van Gogh o Dalí, que lo recrearon y versionaron.
  86. 86. “El ángelus es un cuadro que he realizado pensando e cómo, trabajando antaño en el campo, a mi abuela no se le escapaba, cuando oía tocar la campana, hacer que nos detuviéramos en nuestra labor para rezar el ángelus para estos pobres muertos” </li></ul></ul>Escuelas y tendencias del realismo
  87. 87. LAS ESPIGADORAS
  88. 88. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>El realismo social
  89. 89. Se caracteriza por rehuir lo político y optar por la crítica social.
  90. 90. El obrero y la sociedad industrial son sus protagonistas.
  91. 91. Temas: </li><ul><li>Mundo rural y urbano
  92. 92. Clases populares
  93. 93. Ambientes familiares
  94. 94. Escenas laborales </li></ul></ul>
  95. 95. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Desacralizan los temas religiosos.
  96. 96. Denuncian las míseras condiciones de vida de las clases más bajas, su marginación y pobreza.
  97. 97. Este arte recibió la crítica y el rechazo frontal del público burgués.
  98. 98. Autores principales: </li><ul><li>Gustave Courbet
  99. 99. Honoré Daumier </li></ul></ul>
  100. 100. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Gustave Courbet (1819-1877): </li><ul><li>Representa el mundo rural, superando la nostalgia y la idealización; de una forma contemporánea.
  101. 101. Su lema era “arte y vida deben ir unidas”, razón por la cual su arte es de crítica social y de denuncia de las desigualdades sociales.
  102. 102. Artista comprometido, se define como socialista.
  103. 103. Escandaliza su manera de tratar a la sociedad de su época, no la estética de su obra.
  104. 104. Su compromiso es introducir la realidad y la miseria de los estratos sociales más bajos, sin idealizarlos, en los Salones de París. </li></ul></ul>
  105. 105. EL ENTIERRO EN ORNANS, UN HECHO REAL Y COTIDIANO
  106. 106. <ul><li>El entierro en Ornáns: </li><ul><li>Lienzo de gran formato, describe la escena de un entierro a las afueras de una ciudad pequeña; entierro al que asisten todos, con un paisaje como fondo.
  107. 107. En él aparecen figuras de todas las clases sociales, actuando, como representante del proletariado, el enterrador; lo que tiene una fuerte carga simbólica: el proletariado entierra a la burguesía.
  108. 108. Las figuras son de tamaño natural, sin apenas relación entre ellas. El tamaño real da la sensación de personajes de carne y hueso. Es un retrato colectivo de la ciudad de Ornans. Prima el grupo sobre el individuo
  109. 109. En el cuadro vemos el ritual de un entierro, aunque los asistentes no miran a la fosa y parecen ausentes. El entierro es una rutina más. </li></ul></ul>
  110. 110. <ul><li>Es un tema real, sin argumento aparente.
  111. 111. La cruz domina la composición, sobre la horizontalidad del paisaje; las figuras se disponen sin jerarquía.
  112. 112. Destaca la simplicidad, la inexpresividad, la escasez de volumen.
  113. 113. El color negro de los trajes de la mayoría de los asistentes domina el cuadro. Solo vemos algún detalle de otro color: el blanco del perro, las vestiduras de los acólitos, las cofias blancas de las mujeres que lloran, y el rojo de los maceros.
  114. 114. Los personajes se representan tal como son, sin idealización; algunos vecinos del pueblo le sirvieron de modelo. </li></ul>
  115. 115. <ul><li>Provocó un gran revuelo en su época, tanto por su estética cruda y realista, como por su simbología, inteligible para un público burgués.
  116. 116. Ante las críticas, el pintor respondió que “pintaba lo que veía”.
  117. 117. Se le ha interpretado por algunos autores, como una manifestación visual del manifiesto comunista y entierro de la burguesía. Para otros, de la realidad sin juicios morales, ni ideas, que él veía, ante la que actúa como cronista.
  118. 118. Se nota influencia de la pintura barroca holandesa (negros, retrato en grupo) y de la española (seriedad y severidad). </li></ul>
  119. 119. <ul><li>Otra de sus obras, “Buenos días, señor Courbet” , representa un hecho intrascendente, pero real: </li><ul><li>El encuentro con su amigo y un criado, junto al perro.
  120. 120. La fuerza de la obra reside en ella misma y no en el tema.
  121. 121. Las figuras, nítidas, se sitúan en una llanura soleada y con colores claros. </li></ul></ul>
  122. 122. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Honoré Daumier (1808-1879) </li><ul><li>Conocido caricaturista y litógrafo en su época.
  123. 123. Su arte sigue el lema de “hay que ser de su época”.
  124. 124. Critica a la sociedad en la que vivió.
  125. 125. Temas: </li><ul><li>Condiciones de vida de las clases más humildes: </li><ul><li>Campesinos
  126. 126. Proletarios
  127. 127. Clases urbanas bajas. </li></ul></ul><li>Su estética es diferente: </li><ul><li>Usa grandes manchas de color, a veces con sensación difuminada.
  128. 128. No renuncia al dibujo. Los rostros son caricaturescos </li></ul></ul></ul>
  129. 130. <ul><li>En “ Vagón de tercera ” refleja la vida cotidiana de unos campesinos en un tren. </li><ul><li>Las líneas, fluidas.
  130. 131. Formas rotundas
  131. 132. Dominio del claroscuro.
  132. 133. Rostros caricaturescos. </li></ul><li>En otra de sus obras de crítica social, “La lavandera”: </li><ul><li>Describe y denuncia las míseras condiciones de vida de las clases bajas urbanas.
  133. 134. Su estilo se aleja de la representación objetiva y minuciosa de la realidad: </li><ul><li>Usa el abocetamiento
  134. 135. Usa la mancha de color, propia del arte contemporáneo. </li></ul></ul></ul>
  135. 136. LA LAVANDERA
  136. 137. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Inglaterra: Los prerrafaelistas </li><ul><li>En 1848 un grupo de jóvenes pintores se reúne en Londres, con la pretensión de renovar el panorama artístico inglés.
  137. 138. Creyeron necesario abandonar los géneros tradicionales (retrato, paisaje), y tratar temas de contenido social.
  138. 139. Será “La Hermandad Prerrafaelista”. Sus presupuestos son: </li><ul><li>Reacción contra el arte oficial.
  139. 140. Tomar como modelo a los artistas italianos anteriores a Rafael, de lo que deriva su nombre.
  140. 141. Rechazo de la sociedad industrial, soñando con el retorno a la sociedad medieval. </li></ul></ul></ul>
  141. 142. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Estas premisas se explican a partir de su deseo de ser veraces; de mirar a la naturaleza, para regenerar el arte, degenerado tras el Renacimiento.
  142. 143. Admiran la obra de los primeros maestros renacentistas, y proponen volver a la infancia del arte.
  143. 144. Su ideal es: </li><ul><li>El arte medieval por su significado religioso.
  144. 145. Pintar directamente de la naturaleza
  145. 146. Recobrar la luz y colores propios de la Edad Media. </li></ul></ul>
  146. 147. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Se hallan a medio camino del Romanticismo y el Realismo. En el grupo se dan dos tendencias: </li><ul><li>Los que optan por el realismo del detalle: Millais y Ford Maddox Brown
  147. 148. Los que prefieren el lirismo, la evocación sentimental, acercándose en temas y estilos al Romanticismo, Rossetti. </li></ul><li>Realizan una pintura simbolista y moralizante, procedente de leyendas germánicas y anglosajonas, pasajes bíblicos y obras literarias de Dante o Shakespeare. </li></ul>
  148. 149. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Características de los prerrafaelistas: </li><ul><li>Colores brillantes, propios de las vidrieras góticas.
  149. 150. Importancia concedida al detalle y a la línea, con efectos cercanos al reaismo fotográfico. </li></ul><li>Reivindican la obra de arte como objeto ajeno a los procesos industriales; por ello serán reconocidos por pensadores como Ruskin y por movimientos posteriores, como Arts and Crafts.
  150. 151. Además de los autores citados, hay que nombrar a Burne Jones </li></ul>
  151. 152. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Tendencia realista y de detalle:
  152. 153. John Everett Millais: </li><ul><li>Temas relacionados con la belleza de la naturaleza, presentada de forma muy personal.
  153. 154. En ocasiones, provoca el escándalo.
  154. 155. Obra más importante: “Ofelia” </li></ul></ul>
  155. 156. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Ford Madox Brown: </li><ul><li>Prerrafaelista en: </li><ul><li>Gusto y atracción por lo medieval.
  156. 157. Rechazo del academicismo. </li></ul><li>Sus obras tienen más calado social, como en su obra “El trabajo” </li><ul><ul><li>El centro lo ocupan peones que trabajan a pleno sol, en el mes de julio.
  157. 158. Glorifica a los trabajadores, a los que trata como héroes modernos </li></ul></ul></ul></ul>
  158. 159. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Tendencia lírica y romántica:
  159. 160. Dante Rossetti: </li><ul><li>“La Anunciación” </li></ul></ul>
  160. 161. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Burne-Jones: </li><ul><li>El Rey Cophetua y la mendiga </li></ul></ul>
  161. 162. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>El realismo en España
  162. 163. Los pintores de la segunda mitad del siglo XIX en España van a permanecer más fieles a los postulados románticos, que a las inquietudes realistas.
  163. 164. Las tendencias siguen siendo las mismas: </li><ul><li>Paisajismo, con Carlos de Haes
  164. 165. Costumbrismo, de donde parte Joaquín Sorolla
  165. 166. Histórica, llamada en este caso “realismo retrospectivo”: Casado del Alisal, por ejemplo. </li></ul></ul>
  166. 167. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Carlos de Haes: </li><ul><li>Moderniza el paisajismo en españa.
  167. 168. Revitaliza la pintura al aire libre.
  168. 169. Pincelada suelta.
  169. 170. Tratamiento exquisito de la luz y el color, sin caer en lo pintoresco.
  170. 171. Su obra recoge paisajes que recogen elementos naturales diversos. </li></ul></ul>Paisaje de los Picos de Europa
  171. 172. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Joaquín Sorolla (1863-1923): </li><ul><li>Capta perfectamente la luz y el color del Mediterráneo.
  172. 173. Parte del costumbrismo y realismo social.
  173. 174. En su viaje a París descubre el tratamiento lumínico, creando un estilo propio. </li></ul></ul>Cosiendo la vela, escena cotidiana
  174. 175. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Realismo retrospectivo :
  175. 176. Casado del Alisal: </li><ul><li>Realiza obras de tema histórico.
  176. 177. Con técnicas del realismo </li></ul></ul>
  177. 178. Escuelas y tendencias del realismo <ul><li>Ramón Casas (1864-1931)
  178. 179. Quizás sea el autor más cercano al realismo:
  179. 180. Temas cotidianos
  180. 181. Temas de denuncia social. </li></ul>La Carga
  181. 182. PROCESIÓN EN SANTA MARÍA DEL MAR, BARCELONA 1898
  182. 183. Y AHORA EL IMPRESIONISMO................

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