Este documento presenta una situación didáctica llamada "¡Qué divertido es mezclar!" diseñada para niños de educación preescolar. La actividad busca desarrollar actitudes y habilidades científicas en los niños a través de experiencias prácticas de mezclar diferentes materiales como agua, arena, pintura, ingredientes de cocina y observando los resultados. A lo largo de quince días, los niños realizan diversas mezclas y experimentos simples para explorar conceptos como la reversibilidad de los cambios de estado

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.UNIDAD 213 TEHUACÁN.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94.ACTIVIDAD FINAL DE SEMESTRE.ASESORA: LIC. ALICIA GONZÁLEZ PACHECO.PRESENTA: ROSARIO TEPALCATL VILLARREAL.8 SEMESTRE GRUPO “B” CURSO: EL NIÑO Y LA CIENCIA

2. INTRODUCCIÓN A través de los años se ha visto la necesidad de considerar la educación en ciencias en el nivel preescolar, pero a pesar de esto no se han logrado por completo los propósitos propuestos, pues algunas docentes creen que la ciencia esta relacionada solo con experimentos o que el único campo de aplicación es un laboratorio. El presente documento pretende dar a conocer como la ciencia se puede trabajar en el aula mediante actividades sencillas planeadas por la educadora, las cuales logren desarrollar actitudes científicas tales como: voluntad, imaginación, curiosidad, creatividad y solución de problemas. Además de habilidades científicas como: observación, exploración, experimentación y comunicación de conocimientos.

3. A continuación se presentará una situación didáctica llama: ¡Que divertido es mezclar!, esta surgió por que los niños creían que todas las transformaciones que se realizaban eran irreversibles y en específico las mezclas, así como también tenían otras ideas erróneas como: “En las mezclas no suceden accidentes” ó “En todas las mezclas obtenemos los mismos resultados”. La mayoría de las actividades efectuadas se hicieron mediante la cocina pues para ellos es algo interesantes, divertido y nuevo.

4. Situación didáctica: ¡Que divertido es mezclar!

5. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo

6. ASPECTO: El mundo natural.

7. COMPETENCIA:Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. Tiempo: 15 días.

9. Atún.

10. Cebolla.

11. Mayonesa.

12. Chiles envinagre.

13. Tablitas para cortar.

14. Galletas de sal.

15. Sobres para hacer agua de sabor.

16. Jarra.

17. Hielera.

18. Refrigerador.

19. Hojas.

21. ACTIVIDADES de inicio

24. Los niños mezclarán agua con arena y describirán lo observado como por ejemplo.¿Qué sucedió después de dejarla reposar? ¿Se pudo disolver el agua y la arena? ¿Podremos separar el agua de la arena? (Comprobarán su predicción y se llegarán a conclusiones)

28. ACTIVIDADES DE CIERRE.

30. Gelatina

31. Mezclas de colores.

32. Licuado.

33. Bocadillos de atún.

34. Agua de sabor

35. Hielos.De esas imágenes los niños seleccionarán aquellas trasformaciones que son reversibles y las que no.

36. Evaluación: Rúbrica.

37. 1.--Realiza la actividad esperada sin requerir del apoyo de la educadora. 2.- Realiza la actividad con poco apoyo de la educadora. 3.- Realiza la actividad aunque requiere del estimulo, apoyo y presencia de la educadora constantemente. 4.- Intenta realizar las actividades pero no logra efectuarlas correctamente aunque la educadora lo estimule u oriente. 5.- No realiza la tarea ni siquiera lo intenta.

38. BREVE DESCRIPCIÓN DE LO OCURRIDO DURANTE LAS ACTIVIDADES. En las diversas actividades los niños daban sus opiniones sobre lo que creían que iba a suceder, algunas de ellas eran erróneas como por ejemplo que después de mezclar el agua con la arena se volvía cemento, posteriormente mediante sus acciones comprobaron si sus hipótesis eran ciertas o no. En todas las actividades de cocina se mostraron interesados y colaboraron. Además de que esto les permitió ver que la ciencia también es divertida. En el caso de los colores les pareció sorprendente como mediante las mezclas podían obtener otros. En algunas ocasiones los niños iban a compartir sus descubrimientos con sus compañeros.

39. EVIDENCIAS Escribiendo sus concepciones previas. Decorando su gorro.

40. Mezcla de agua con arena. Haciendo gelatina.

41. Mezclando pinturas.

42. Haciendo licuado. Haciendo atún.

43. Haciendo hielos y agua.

44. Algunas Mezclas presentadas a los compañeros.

45. ELABORACIÓN DEL DIBUJO SOBRE LA MEZCLA QUE LES SORPRENDIÓ. CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.

46. CONCLUSIÓN. A través del curso “El niño y la ciencia” me he dado cuenta sobre la importancia de considerar la educación en ciencia en el aula pues mediante ella el niño explora y conoce el mundo que le rodea, satisface su curiosidad, resuelve sus dudas, se forma hipótesis, investiga, observa entre muchas otras cosas. Además el mundo constantemente cambia y no nos podemos quedar viviendo en el pasado.

47. Por lo tanto es necesario que nosotras como educadoras nos informemos pues la ciencia no consiste solo en enseñar conceptos sino en permitir que el niño construya sus propios conocimientos mediante sus acciones. Esta situación didáctica me ha permitido ver que la ciencia no es aburrida, pues mediante la organización de actividades interesantes para los alumnos podemos lograr que sea divertida.

48. BIBLIOGRAFÍA. Programa de educación preescolar 2004. Antología básica de la UPN plan 94. http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20101109232416AABEoCO.