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Secuencia didáctica

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Secuencia didáctica

  1. 1. Secuencia Didáctica Descripción: Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg:homeworkdream13.blogspot.com. Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar. El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación, es decir, las llamadas Tic´s. Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologías?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Cómo se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones?. Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una temática particular. En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tecnológico in sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana. Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto crítico, autónomo y reflexivo, en términos de una formación como ciudadano. Objetivos: El propósito principal es ejercitar tres competencias básicas en Filosofía, la competencia Crítica, la competencia Dialógica y la competencia Creativa. La competencia Crítica trata de fomentar la autonomía y la dignidad del sujeto mediante un examen permanente y metódico de la razón. Este tipo de ejercicio implica seleccionar la información recibida y sus fuentes para tomar una posición que supere el lugar común de las opiniones. La competencia Dialógica trata de generar una práctica comunicativa en la cual maestros y discípulos, involucran razones, emociones y expectativas, el dialogo Filosófico debe basarse en la atención prestada al reconocimiento de los contextos. La Competencia Creativa trata de comprender la educación filosófica como practica efectiva de la reflexión, estimulando la creación de formas alternativas de experimentar el mundo.
  2. 2. Para lograr tal pretensión se propone un tema puntual sobre el cual se debate, a través de preguntas y aportes individuales y posteriormente se elabora un texto filosófico, reflexivo y argumentado. El objetivo planteado deriva de dos excusas para su logro; es decir, se intenta mejorar los niveles de Argumentación, Interpretación y Proposición en el ámbito disciplinar de la Antropología. Siendo la primera excusa la lectura y discusión de un blogg que genera documentos elaborados a partir de reflexiones temáticas particulares con la guía del docente; y por otro lado una segunda excusa, la temática de contenido es una visión de la Tecnología como mediadora de la condición comunicacional de los individuos. La dimensión humana en términos generales. Se pretende entonces, valorar los niveles de argumentación, comprensión y elaboración textual a propósito de una reflexión muy puntual y que tiene que ver con su diaria relación interpersonal, la forma como se comunican los seres humanos mediados por la tecnología de la información y de la comunicación. Duración: Sesión 1: - Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg: homeworkdream13.blogspot.com Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar. El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación, es decir, las llamadas Tic´s. Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologías?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Cómo se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones? Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una temática particular. En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tecnológico sin sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana. Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto critico, autónomo y reflexivo, en términos de una formación como ciudadano. Recursos: También es necesario · La conectividad: que su estado sea excelente. · Equipos de cómputo: programados con procesador de texto.
  3. 3. · Video Beam: para proyectar los pasos a desarrollar. · Cuenta de correo electrónico: para enviar la actividad. · Los bloggs: como recurso, particularmente los elaborados por el profesor, · Tablematic: para ilustrar las indicaciones a los estudiantes Requisitos: Los Requisitos necesarios para el normal desarrollo del proyecto son: · La elaboración de lecturas comprensivas, es decir, aquellas en las que el lector domina y comprende la totalidad del texto, tiene como objeto la comprensión y la interpretación crítica del texto que se propone. · Debate de los temas propuestos, es decir, discutir las opiniones antagónicas de los participantes, pero sin perder la intercomunicación de ideas efectiva, así como, la postura personal por fuera de las ideas, es necesario explicar que los docentes orientamos la discusión para encausarla y retroalimentarla. · Argumentar, esto quiere decir, exponer las ideas que permitan o busquen adherir al auditorio, es decir, a los estudiantes del curso. · Proponer, es decir, presentar con toda formalidad y coherencia las ideas, con el fin de que los estudiantes que las escuchan puedan emitir un juicio de apreciación y aceptarlas o rechazarlas por su originalidad, su consistencia su pertinencia y claridad. · Interpretar, es decir, comprender el texto de una nueva manera sin que por esto pierda su original sentido. · Es necesario también el manejo apropiado del procesador de texto, la localización y captura del blogg, el dominio apropiado de la cuenta de correo electrónico y la utilidad para enviar documentos adjuntos. Herramientas: Procesador de Texto - Internet - Actividades de clase: Sesión 1 Propósito Se pretende desarrollar una actividad de reflexión argumentada, evaluable en textos como evidencia, a partir de un debate generado por la lectura del contenido del artículo "Teaching and Learning" alojado en el blogg:homeworkdream13.blogspot.com Los estudiantes leen, debaten y escriben de manera creativa, reflexiva y crítica, construyendo un sentido filosófico desde la antropología como campo disciplinar. El proyecto está orientado al desarrollo de la actitud crítica y reflexiva de los estudiantes a través de la presentación de cuestionamientos que indagan por la conducta humana frente al desarrollo vertiginoso de la tecnología de la información y la comunicación, es decir, las llamadas Tic´s.
  4. 4. Para lograr este propósito se plantea un texto elaborado por el profesor que aborda la temática y que servirá de punto de partida o base de la reflexión temática. Preguntas como, ¿Que gana o que pierden los Humanos con la implementación de estas tecnologías?,¿Que elementos caracterizan estas nuevas formas de comunicación humana?, ¿Cómo se afecta el comportamiento humano por la mediación Tecnológica en las comunicaciones?. Estas y otras preguntas que pueden resultar del debate académico, son el punto de partida para rescatar y estimular el componente Argumentativo, Propositivo e Interpretativo de los estudiantes en torno a una temática particular. En este sentido, la problematización del Hombre en su dimensión comunicacional, alude de manera directa el componente Antropológico como campo disciplinar en el área de Filosofía. El proyecto no pretende convocar a una manifestación de oposición al referente tecnológico sin sentido, por el contrario, se sirve de la misma tecnología y sus recursos para reflexionar en torno a ella y su relación con la condición Humana. Es imperativo este tipo de ejercicio para su mayor comprensión y aprovechamiento. Los estudiantes, lograran mejorar sus condiciones argumentativas y discursivas, lo cual contribuye a su fortalecimiento como sujeto crítico, autónomo y reflexivo, en términos de una formación como ciudadano. Duración: Actividad docente Primero, El docente debe orientar los momentos claves del desarrollo de la actividad, debe primero escribir en el tablero, el nombre de la actividad, los propósitos de la misma, la metodología a utilizar, la forma de evaluar y el tiempo destinado para su realización. Segundo,el docente debe, conectarse a internet y mostrar el blogg,homeworkdream13.blogspot.com que contiene el texto "Teaching and Learning"que se debatirá solicitando a uno de los estudiantes que haga la lectura en voz alta. Tercero, el Docente debe estimular el debate con una pregunta detonante.."¿Qué es Información? y ¿Que es Comunicación? moderar el debate privilegiando el buen uso de la palabra en todo caso. Cuarto, una vez agotado el tiempo para el debate se procede a elaborar las reflexiones en el procesador de texto, momento en el cual el docente pasa por cada estudiante para asesorar la redacción, la comprensión y elaboración del texto final que deberán enviar al correo del docente antes de finalizar la sesión. Quinto, el profesor debe acompañar en todo momento las inquietudes e interrogantes de los estudiantes, en un clima de construcción colectiva del conocimiento.
  5. 5. Actividad estudiante: Una vez todos están en el salón de clase en el cual se llevara a cabo la sesión y después de escuchar atentos las indicaciones preliminares del docente, los estudiantes deben: Primero: tener en cuenta los tiempos asignados para cada momento de la actividad es decir, 20, minutos para la presentación, 40 minutos para el debate y 60 minutos para la elaboración del texto final. Segundo: encender su equipo y conectarse a internet en la dirección del blogg que escribió el profesor, en el tablematic, homeworkdream13.blogspot.com y prepararse para leer el documento titulado "Teaching and Learning" Tercero: Intentar una posible respuesta a la pregunta detonante formulada por el profesor y que orienta el inicio del debate. Cuarto: tener a mano una libreta de apuntes o su cuaderno en donde escribirá las palabras claves, o las preguntas o las inquietudes que van resultando en la medida en que se va leyendo el texto alojado en el blogg, o de manera paralela abrir el procesador de texto y en el escribir los datos más relevantes para el desarrollo del texto final o las consideraciones pertinentes. Quinto: una vez finalizada la sesión de debate a propósito del tema expuesto, los estudiantes de manera individual se concentraran en la elaboración de sus propios textos a partir de las reflexiones que suscitaron las preguntas y las intervenciones de ellos mismos, que con la orientación del docente fueron relaborando y otorgándole sentido a la lectura del blogg. Evaluación: La evaluación será en todo caso integral, formativa y valorará la Competencia Critica, desde la Argumentación de acuerdo a la formulación de los mismos a favor o en contra de las afirmaciones del autor del texto leído y que sirve de referencia, teniendo en cuenta lo que sostiene la Antropología Filosófica respecto al ser humano. para tal efecto los criterios son: Análisis critico de los planteamientos antropológicos y juicios fundamentados teóricamente. Explicación de la realidad con base en los planteamientos antropológicos. Establecer relaciones entre los diferentes planteamientos teóricos. La Competencia Dialógica, desde la interpretación o comprensión de las diferentes formas como se ha concebido antropológicamente el hombre en los diversos periodos históricos y filosóficos. Para tal efecto los criterios son: Determinar el sentido y el quehacer del ser humano en el mundo y la influencia de las comunicaciones en este sentido. Interpretar cada uno de los planteamientos filosóficos que justifican la tecnología de la información como un aspecto fundante en la historia del hombre. Identificar y analizar los distintos conceptos sobre la tecnología, la filosofía y la comunicación. La Competencia Creativa, desde la proposición integrando las propuestas y sus reflexiones relacionándolas con una realidad particular. Para tal efecto los criterios son:
  6. 6. Determinar los alcances de las teorías planteadas sobre la tecnología, la comunicación y la antropología y plantear nuevas formas de interrogar la realidad. Realizar planteamientos que involucren aspectos centrales de los postulados teóricos. Valorar los fundamentos antropológicos y filosóficos a fin de concluir sobre la tecnología y su pertinencia en la vida del hombre. 4 - Sobre el están dar 3 - Cumple el estándar 2 - Se aproxima al están dar 1 - Debajo del están dar Scor e Enfoque o Idea principal La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir. La idea principal nombra el tema del ensayo. La idea principal esquematiza alg unos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema. La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir. Estructu ra de las oraciones Todas las oraciones están bien estructuradas y hay variedad. La mayoría de las oraciones está bien estructurada. Hay variedad. La mayoría de las oraciones está bien estructurada, pero no hay variedad. Muchas de las oraciones no están bien estructuradas y no son variadas. Secuenci a Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir. Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden más o menos lógico que hace razonablemente feacil se guir las ideas del autor. Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea confuso. Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso. Gramáti ca y ortografí a El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo. El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo. El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo. El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

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