Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ГБОУ «Лицей № 1568 имени Пабло Неруды»
«Современные требования
к выпускнику детского сада»
Презентацию подготовила
старший...
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому
н...
На дошкольной ступени:
O -приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
O -обеспечение эмоционального благополучия ...
Подготовка к школе
O Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование
у дошкольника качеств, необходимых для овла...
Преемственность между ДОУ и школой:
O только через деятельность человек осваивает новый опыт,
может самостоятельно обучать...
Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат
совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий
...
Модель выпускника имеет большое значение:
O во-первых, она выполняет интегрирующую роль по отношению к
другим составляющим...
O По мнению многих родителей готовый к школе ребенок это тот,
кто умеет читать, считать, хотя бы до 20, правильно держит в...
Портрет выпускника детского сада по основным позициям
совпадает с портретом выпускника начальной школы.
Педагоги детского ...
Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным
в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и
свое...
O Эмоционально отзывчивый.
Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, истори...
Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия с взрослыми и
сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальн...
Способный управлять своим поведением и планировать
свои действия, направленные на достижение конкретной
цели.
Ребёнок на о...
O Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту.
O Ребенок может применять самосто...
O Имеющий первичные
представления о себе, семье,
обществе, государстве, мире и
природе.
O Ребенок имеет представление о
се...
O Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности: умениями работать по правилу и образцу,
слушать взрослого ...
Спасибо за внимание!
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

презентация современные требования к выпускнику детского сада

440 views

Published on

презентация современные требования к выпускнику детского сада

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

презентация современные требования к выпускнику детского сада

  1. 1. ГБОУ «Лицей № 1568 имени Пабло Неруды» «Современные требования к выпускнику детского сада» Презентацию подготовила старший воспитатель дошкольного отделения № 1 Аронова Раиса Исааковна октябрь 2016
  2. 2. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» ( Венгер Л.А.) O Преемственность — объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития. Непрерывность образования понимается как обеспечение этой необходимой связи в процессе, как согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования. Таким образом, преемственность — это не только подготовка к новому, но и сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития. Непрерывность дошкольного и начального образования предполагает решение следующих приоритетных задач.
  3. 3. На дошкольной ступени: O -приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; O -обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения; O -развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению; O -формирование знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности детей в различных видах деятельности; O -развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям, себе, включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).
  4. 4. Подготовка к школе O Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и другое O Начальная школа - это формирование нового вида ведущей деятельности (от игры к учению), обретение первой социально значимой роли – статуса ученика. O Важным условием эффективности новой деятельности (учебной) является готовность ребёнка к школьному обучению. O Традиционно готовность ребёнка к школьному обучению мы рассматриваем в двух направлениях: физическая и психологическая готовность.
  5. 5. Преемственность между ДОУ и школой: O только через деятельность человек осваивает новый опыт, может самостоятельно обучаться, и наиболее успешно это происходит на основе тех видов деятельности, которыми он уже обладает. В детском саду ведущий вид деятельности игра — как моделирование отношений и событий реальной жизни, а в начальной школе происходит постепенный переход к учебной деятельности. O портрет выпускника детского сада по основным позициям совпадает с портретом выпускника начальной школы. Педагоги детского сада и школы формируют у детей одни и те же качества личности.
  6. 6. Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (ФГОС) Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 года №1155
  7. 7. Модель выпускника имеет большое значение: O во-первых, она выполняет интегрирующую роль по отношению к другим составляющим образам дошкольного учреждения; O во-вторых, является основой для разработки целевых ориентиров воспитательно-образовательного процесса, позволяющих максимально учитывать особенности окружающей среды, специфику учреждения, своеобразие педагогического коллектива; O в-третьих, модель выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности воспитательно-образовательного процесса, благодаря которому можно соотнести полученные результаты с мнением педагогов, медицинских работников ДОУ и родителей о желаемых результатах.
  8. 8. O По мнению многих родителей готовый к школе ребенок это тот, кто умеет читать, считать, хотя бы до 20, правильно держит в руке карандаш. На современном этапе дошкольного образования и требований, выдвигаемых школой перед первоклассником, акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность». Вот портрет старшего дошкольника, готового к обучению в школе:
  9. 9. Портрет выпускника детского сада по основным позициям совпадает с портретом выпускника начальной школы. Педагоги детского сада и школы формируют у детей одни и те же качества личности. O Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
  10. 10. Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
  11. 11. O Эмоционально отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
  12. 12. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
  13. 13. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
  14. 14. O Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. O Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). O Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и другое
  15. 15. O Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. O Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
  16. 16. O Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
  17. 17. Спасибо за внимание!

×