Decreto 1300

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Decreto 1300

  1. 1. Universidad de Tarapacá Facultad de Educación y Humanidades Educación Básica y Psicopedagogía Decreto Supremo Nº 1300/2002
  2. 2. ¿Qué regula el decreto supremo Nº 1300/2002? <ul><li>El decreto Supremo de Educación Nº1300/2002 regula la atención de niños y niñas con trastornos específicos del lenguaje (TEL), en: </li></ul><ul><li>Escuelas especiales </li></ul><ul><li>Escuelas básicas con proyecto de integración escolar. (aprobados por el ministerio de educación) </li></ul>
  3. 3. Objetivo: <ul><li>Identificar y reconocer el decreto supremo Nº 1300/2002 y valorar la importancia de éste para nuestro futuro psicopedagógico. </li></ul>
  4. 4. Decreto Supremo Nº 1300/2002 Planes y Programas de Estudios para Alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje. (TEL) Publicado el 11 de Enero del 2003.
  5. 5. DECRETO SUPREMO Nº 1300/2002 Artículo Nº 10 Artículo Nº 11 Artículo Nº 12 Artículo Nº 13 Artículo Nº 15 Artículo Nº 16 Artículo Nº 17 Artículo Nº 14 Artículo Nº 2 Artículo Nº 3 Artículo Nº 4 Artículo Nº 5 Artículo Nº 6 Artículo Nº 7 Artículo Nº 8 Artículo Nº 9 Artículo Nº1
  6. 6. DECRETO N° 1300/ 2002 ARTICULO N°1 Contempla: Planes y Programas Para alumnos (as) N.E.E en T. E.L. en Escuelas Especiales de Lenguaje Escuelas Básica / Proyectos de Integración
  7. 7. Contará basado Busca PLAN DE ESTUDIO Plan de Estudio Específico Plan de Estudio General Decreto S. de Educ. nº 289 de 2001 y 40 de 1996 modificado por el nº 240 de 1999 Busca Resolver Trastornos del Lenguaje Aprendizajes derivados de T.E.L ARTÍCULO N° 2:
  8. 8. Tendrán Ingresar Que FONOAUDIOLÓLICA <ul><li>SESIONES : 30 MIN. </li></ul><ul><li>INDIVIDUALES </li></ul><ul><li>GRUPALES </li></ul>ARTÍCULO N° 3: PLAN GENERAL PLAN ESPECÍFICO 22 22 22 Total Hrs. Plan 6 4 4 PLAN ESPECÍFICO 16 18 18 PLAN GENERAL N. T. 2 N. T. 1 N. M. M. NIVEL EDUCACIÓN PARVULARIO 9 6 PLAN ESPECÍFICO
  9. 9. Que Cursan Enseñanza Básica Se atenderán Aplicando FONOAUDIOLÓLICA <ul><li>SESIONES : 30 MIN. </li></ul><ul><li>INDIVIDUALES </li></ul><ul><li>GRUPALES </li></ul>ARTÍCULO N° 4: 9 6 Total Hrs. Plan 9 6 PLAN ESPECÍFICO Segundo Nivel de Transición Nivel medio Mayor 9 6 PLAN ESPECÍFICO
  10. 10. +3 T.E.L <ul><li>Flexibilizar hasta 1 año las edades señaladas </li></ul>ARTÍCULO N° 7: N. T. 2 N.T. 1 Nivel medio Mayor 5… 4… 3…
  11. 11. NO ATENDERÁN <ul><li>Retraso desarrollo del Lenguaje. </li></ul>ATENCIÓN EXCEPCIONAL <ul><li>Fisura Palatina no Tratadas. </li></ul><ul><li>Trastornos del Habla </li></ul><ul><li>T. Comunicación Secundaria </li></ul><ul><li>Fisura Palatina portadores de T.E.L. (Operados + 3) </li></ul><ul><li>Retraso desarrollo del Lenguaje. </li></ul><ul><li>Fisura Palatina portadores de T.E.L. (Operados + 3) </li></ul>ARTÍCULO N° 8 ARTÍCULO N° 7
  12. 12. ARTÍCULO N°9 La atención de los alumnos se ajustará a las siguientes modalidades Grupos de hasta 8 alumnos por cursos. Grupos de hasta 15 alumnos . NT2 Y CURSOS DE EDUC. BÁSICA NIVEL MEDIO MAYOR – NT1- NT2
  13. 13. Artículo nº 10
  14. 14. Los procesos de los alumnos con TEL, se regirán por las siguientes normas:
  15. 15. DEL INGRESO El ingreso de los alumnos a éstas escuelas, será determinado por un fonoaudiólogo. Pueden ingresar los alumnos, el primer semestre y hasta el 31 de agosto de cada año. Evaluación Fonoaudiológica: 1)Para la comprensión del lenguaje (TECAL Y SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR). 2)Para medir expresión del lenguaje (TEPROSIF Y SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR). Para complementar las pruebas anteriores, se pueden emplear pruebas que cumplan las condiciones de validez y confiabilidad. Los niños con TEL, son aquellos que tienen un inicio tardío o un desarrollo lento en el lenguaje oral.
  16. 16. DEL INGRESO Los TEL se clasifican en: Expresivos; La evaluación de desarrollo del lenguaje expresivo , quedan por debajo del receptivo. Tienen los siguientes síntomas (pueden ser grupal o independiente): errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla de acorde a su edad, vocabulario limitado, errores en tiempos verbales, producción de frases. Mixtos (receptivo-expresivos ): La evaluación del desarrollo del lenguaje receptivo expresivo , quedan por debajo de los esperado para la edad del niño. Sus síntomas son: dificultades para comprenden palabras, frases o tipos específicos de palabras. El lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente en el rendimiento área académica y social del niño.
  17. 17. DE LA ATENCIÓN PEDAGÓGICA <ul><li>Además de la evaluación fonoaudiológico, esto deberá ser complementado con una evaluación realizada por el profesor especialista. </li></ul><ul><li>Las pruebas para determinar las NEE, quedan al criterio del profesor especialista, las que deberán ser consensuadas con el Gabinete Técnico ó UTP del establecimiento. </li></ul><ul><li>El trabajo de profesores y fonoaudiólogos, se orientará a la superación de las dificultades del alumno durante su proceso escolar. </li></ul><ul><li>La atención pedagógica se implementará sobre las bases curriculares de Educación Parvularia y los Planes y Programas de Educación Básica. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Todas las adecuaciones tanto del Plan General y Específico, deben ser vistas por el Gabinete Técnico del establecimiento. </li></ul><ul><li>La evaluación tiene relación con el progreso del alumno en los contenidos curriculares. </li></ul><ul><li>La evaluación del TEL, será evaluada como parte del proceso por diferentes actores en forma trimestral. </li></ul><ul><li>La participación de la familia, es responsabilidad de la escuela. Además debe involucrarse activamente en el proceso. (reuniones, entrevistas, programación de visitas; al alumno y establecimiento) </li></ul>
  19. 19. DE LA ATENCIÓN PEDAGÓGICA <ul><li>La educación en la escuela: </li></ul><ul><li>Gabinete técnico: incluye, profesores aula, Prof. Especialistas , fonoaudiólogo y jefe de Gabinete (Encargado del desarrollo curricular) </li></ul><ul><li>Trabajo colaborativo, entre Prof. Especialista y fonoaudiólogo. </li></ul><ul><li>Atención individual y de pequeños grupos por parte de un fonoaudiólogo. </li></ul><ul><li>En la enseñanza de Educación Formal Regular con Proyecto de Integración escolar, se dará en las siguientes instancias: </li></ul><ul><li>Trabajo en UTP, en conjunto con todos los especialistas, que tiene como objetico el desarrollo del Curriculum. </li></ul><ul><li>Asesoramiento y colaboración, donde el docente desarrolla actividades y materiales que estimulen el desarrollo del lenguaje. </li></ul>
  20. 20. DEL EGRESO El egreso de los alumnos de las Escuelas de Lenguaje deberá ser consensuado con el Gabinete Técnico. Podrán egresar los alumnos, sólo anualmente;
  21. 21. DEL EGRESO <ul><li>Criterios de Egresos: </li></ul><ul><li>Haber superado el TEL; esto deberá reflejarse en su rendimiento escolar. </li></ul><ul><li>Por promoción a la educación regular; si el alumno aún necesita apoyo especializado, éste deberá formar parte del proyecto de integración Escolar del establecimiento. </li></ul><ul><li>El egreso deberá ser documentado con un informe pedagógico; donde estarán los resultados del alumno, junto a una síntesis de intervenciones pedagógicas realizadas. </li></ul><ul><li>La familia debe ser parte del proceso de toma de decisiones acerca del </li></ul><ul><li>egreso de los alumnos. </li></ul>
  22. 22. Artículo Nº 11 Profesores Especiales Fonoaudiólogo <ul><li>Evaluación pedagógica de ingreso. </li></ul><ul><li>Participación en la formulación del plan educativo. </li></ul><ul><li>Asesoramiento y colaboración con los docentes. </li></ul><ul><li>Apoyo a los padres y la gestión de la familia en la superación del TEL. </li></ul><ul><li>La participación en consejos técnicos </li></ul><ul><ul><li>Evaluación fonoaudiología de ingreso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación en la formulación del plan educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Atención individual o en pequeños grupos de alumnos en el aula de recursos (asesorar y colaborar con profesor especialista). </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo con familia </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación en los consejos técnicos de profesores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Participación en actividades del Gabinete Técnico </li></ul></ul>
  23. 23. Artículo Nº 12 Escuelas de Lenguaje
  24. 24. Artículo Nº13 Escuelas de Lenguaje Escuelas Comunes <ul><li>Los alumnos de Pre-básico estarán en un curso máximo de 15 alumnos. (30 horas). </li></ul><ul><li>El programa de estudio deberá cumplir con las Bases Curriculares de educación parvularia y OF, CMO de la Educación Básica . </li></ul><ul><li>Los niños (as) que cursan Pre- Básico y Básico, de establecimientos regular, deberán ser atendidos mediante Proyectos de Integración Escolar. </li></ul>
  25. 25. Artículos Nº 14 y 15 Escuelas de Lenguaje <ul><li>Que cumplan: </li></ul><ul><li>Requisitos de infraestructura </li></ul><ul><li>Elaboren proyectos de integración </li></ul>Decreto antes de los plazos máx. establecidos. Decreto desde su inicio, sin considerar las normas de gradualidad. Que comiencen a funcionar en el año lectivo 2003.
  26. 26. Artículos Nº 16 y 17 Decreto Nº 1300 Las situaciones no previstas, serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación Derógase a los decretos exentos Nº 192 y 822 de 1997

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