Naturales 4

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Naturales 4

  1. 1. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Alba Toledo Delgado EDICIONES NACIONALES UNIDAS GERENTE GENERAL Vicente Velásquez Guzmán EDITOR GENERAL Edison Lasso Rocha EDICIÓN PEDAGÓGICA Paúl Rodas COORDINACIÓN EDITORIAL Gabriela Paredes CORRECCIÓN DE ESTILO Jaime Peña DISEÑO DE COLECCIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya DIAGRAMACIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya Anita Lalaleo ILUSTRACIÓN Marko Villagómez J. Guido Chaves L. PINTURA DIGITAL Susana Zurita MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Segunda edición febrero 2011 Quito – Ecuador Impreso por: Imprenta Mariscal La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada porlos editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  2. 2. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreallimitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea detodos convertirlo en un país real que no tenga límites.Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualizacióny Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica quebusca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera arelacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobretodo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y denuestros corazones.Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de textoen el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollarsus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán uncuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quierenque sea.Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guíadidáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas queenriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro yeso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011
  3. 3. Estructura del texto El texto de Ciencias Naturales para cuarto año consta de cinco bloques que propenden al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, así como los conocimientos esta- blecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualización y Fortale- cimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. Cada bloque cuenta con las siguientes secciones fijas: Entrada de bloque Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirán niños y niñas es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodifi- cación el primer proceso cognitivo que aplicará el estudiantado. Inme- diatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas con criterios de desempeño con sus respectivos conocimientos, lo que permitirá activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan dicho bloque, así como los componentes del buen vivir, elementos básicos en la formación emocional y desenvolvimiento actitudinal. Desarrollo y adquisición del conocimiento Considerando la madurez cognitiva y emocional de niños y niñas, el aprendizaje ha sido mediado a través de tablas, imágenes, organizadores cognitivos, infografías, entre otros; llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo técnico y científico, de forma que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicación de habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran sección encontramos elementos como: Contiene informaciones y co- En donde surge efec- te diste cuenta to la decodificación nocimientos pertinentes a la realidad mundial, apoyándose de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, info- en el área de Estudios Socia- grafías, etc., afianzado el aprendizaje en base a la les, en vista que requiere localizar países o ciuda- reflexión. des mencionadas en esta sección.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin- Descubro dan la oportunidad a niños y niñas de trabajar con el método científico, planteando hipótesis, y aprendo construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teorías que harán de este espacio uno de los más activos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje. Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ niños y niñas incrementen su identidad nacional, así como la identificación de ne- cesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia. Mini diccionario En lá za te Rincón del saber con Relación del aprendizaje con términos Matemática Pequeñas píldoras de cono- técnicos y científicos fundamentales de Busca la relación de los conocimien- cimientos o curiosidades que las ciencias naturales. Es una fuente de tos con las habilidades y saberes de dan énfasis a la adquisición de información y comprensión de aquellos otras áreas, para provocar un apren- aprendizajes significativos. términos necesarios para reforzar la dizaje interdisciplinario. comprensión lectora.
  4. 4. Cuaderno de trabajoLas actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluación cuantitativa y cualitativaconstan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones: Proyecto A través de equipos de trabajo, Practico lo que aprendí esta sección brinda significan- Es el nombre de la evaluación formati- cia al aprendizaje, pues recopi- va que se encuentra en el Cuaderno de la los saberes de cada módulo trabajo. Aquí, cada niño y niña podrán en forma procesal y los combina desarrollar y fortalecer las destrezas con coherentemente para lograr un es- criterios de desempeño mediante ejerci- pacio de aprendizaje significativo a cios que propenden a un nivel proyectivo través del método científico. del aprendizaje, llamado así por cuanto Adicionalmente, brinda la oportu- el conocimiento y las destrezas adquiridas deben servir para pro- nidad de aplicar distintos tipos de evaluación: coevaluación ( ) y au- C yectarse con solvencia toevaluación ( ), mismas que cons- A científica y axiológica sobre su entorno social tan en el libro de texto. y natural inmediato. Apoya a esta sección los Indicadores de ¡A trabajar con evaluación, mismos que constituyen indi- las inteligencias cios que el docente múltiples! podrá usar como pun- Conscientes que el estudian- to de partida para la tado responde a diferentes toma de decisiones en tipos de inteligencias y con lo que se refiere a la la finalidad de estimular evaluación cualitativa. su desarrollo, se plantean desafíos para la resolución de problemas cotidia- nos que permitan alcanzar el buen vivir. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Evaluando mi entorno Compruebo lo que aprendí de aprendizaje Es una heteroevaluación recortable para facilitar Es un espacio diverso donde conflu- su aplicación, y es de yen la criticidad y el autoconocimien- tipo sumativa y sumaria to, pues está enfocada para que cada para afianzar el proceso niño o niña valore el desem- de evaluación por medio peño de su docente y el de de preguntas y activida- sus compañeros o compa- des que evidencian el de- ñeras, así como la forma en sarrollo de destrezas con que se encuentra prepara- criterios de desempeño a do o preparada para asu- través de los indicadores mir el trabajo del siguiente esenciales de evaluación. bloque.
  5. 5. Yo seré tu guía para JuntosÍndice Yo te acompañaré a descubrir el Conmigo conocerás nuevas palabras descubriremos recorrer nuestro país. conocimiento. y enriquecerás tu el mundo vocabulario. experimentando. Bloque 1 El Sol como fuente de energía para la vida El clima se manifiesta por las Bloque 4 Sol, viento y agua como fuentes de energía 8 condiciones de variación del aire Descubro y aprendo: ¡Hagamos un molino El aire y sus características 60 de agua! 15 Descubro y aprendo: El oxígeno y la combustión 63 Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia 16 Descubro y aprendo: Características y propiedades del aire 64 Luz solar 17 Peso del aire 65 El calor solar 18 Descubro y aprendo: Presión atmosférica 66 Efectos del calor 19 El espacio que ocupa el aire 67 Descubro y aprendo: El calor y los cuerpos 19 Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugar El sol y su influencia en los seres vivos, el en el espacio 67 ambiente y el agua 21 Descubro y aprendo: ¡Fabriquemos nuestro Proyecto 1: ¡El fascinante proceso de la propio globo aerostático! 68 germinación! 24 Descubro y aprendo: Aire caliente y frío 69 Características del aire 70 La importancia del viento y su utilidad 71 Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Utilidad del viento 73 Calidad del aire en la localidad 74 El suelo y cómo se forma 26 Conservación del aire 75 Importancia del suelo para los seres bióticos 27 Proyecto 4: Serpentinas danzantes 76 Clases de suelo 29 Suelos del Ecuador 30 El suelo y el relieve 32 Descubro y aprendo: La erosión 33 Bloque 5 Los ciclos de la naturaleza y La agricultura local y el suelo 34 sus cambios Descubro y aprendo: Textura del suelo Los organismos de la localidad y el ambiente 78 y sus partículas 35 Influencia del ser humano en los ecosistemas 79 El suelo agrícola en el Ecuador 36 Formas de evitar la desaparición Formas de cultivo 38 de los ecosistemas 80 Conservación del suelo 39 Variedad de los ciclos de vida en la localidad 81 Proyecto 2: Riego por goteo 40 El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos 83 El sentido de la vista 84 Bloque 3 El agua para el consumo humano El sentido del oído 85 El sentido del olfato 86 El agua y sus características 42 El sentido del gusto 87 Características físicas del agua 43 El sentido del tacto 88 Estados del agua 44 Semejanzas y diferencias entre la alimentación Descubro y aprendo: Estados del agua 45 de los seres humanos y otros animales 90 La importancia del agua 46 Animales y plantas útiles para el ser humano 92 El agua en la naturaleza 47 Las plantas son necesarias 93 La importancia del agua para los seres bióticos 49 Clasificación de las plantas por su utilidad 94 Utilidad del agua en la localidad 50 Ciencia, tecnología y otras manifestaciones Potabilización del agua 51 socioculturales impactan en la localidad y en Descubro y aprendo: Agua para el consumo los ciclos de la naturaleza 95 humano 52 Proyecto 5: ¡Hagamos una maqueta! 96 Cuidados en el uso del agua de consumo humano 53 Contaminación y prevención de enfermedades 55 Proyecto 3: Palitos dulces 58
  6. 6. El sol como fuente de energía para la vida Ciencias Naturales Bloque 1 La relación entre factores bióticos y factores abióticos provocan cambios en el medio ambiente.Destrezas con criterios Conocimientos de desempeño !"#$%&(&!!"!#$"%&!"&(!)*$&+&!"&,-.,&/$0$&1.!)*!#& 2!& !)!3-4,& ),*.3,"!#& (),-$*,5"!#& /$)& ",& (2!)*(6 &?$"%&(!)*$&+&,-.,&/$0$& DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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bjetivo educativo: Identificar las característi-cas e importancia de las fuentes de energía naturales me- El buen vivir:diante la descripción de sus elementos, para promover Cuidado ambientalmedidas que atenúen la contaminación del medio.
  7. 7. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida Sol,viento y agua como fuentes de energía 1. Observa con atención el siguiente gráfico. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué es para ti la energía e identifica cuáles son sus fuentes naturales. 3. Reflexiona: ¿La energía solar influye en el movimiento del agua y el viento? te diste cuenta En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía. La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño o se dilatan. Cómo se mide Transformación ? la energía? Formas de energía de la energía DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Así como se miden y se pe- Son formas de energía las que via- La energía del sol se transfor- san las cosas, también el jan desde unos cuerpos a otros: el ma en calor, útil para la vida consumo de energía eléc- calor, la luz y el sonido. en nuestro planeta. trica se mide en watt/hora. La energía cinética producida por La energía hidráu- En nuestra factura de consu- el movimiento, a su vez puede ser: lica se transforma mo de energía eléctrica se eólica (producida por el viento) e hi- en energía eléctri- nos cobra por la cantidad dráulica (producida por las caídas ca; esta, a su vez, de kilowatt/hora (kWh) de agua). se convierte en luz que hayamos consumido. La energía química contenida en los y calor. alimentos, los combustibles y las pilas. Por ejemplo: un La energía nuclear que se obtiene foco, una calcula- del uranio y de otros materiales ra- dora solar, etc. diactivos. En lá za te “Kilo” significa mil, un kilowatt/hora equivale a mil watts consumidos con Matemática en una hora. 8
  8. 8. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 1El sol como fuente de energía1. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para qué sirve la energía solar? te diste cuenta Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola con- gelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo. Conéctate a http://procervantes1.blogspot.com/2009/06/donde-el-sol-En lá za te nunca-se-oculta.html y observa el video de una semana de filmación con- tinua a una ciudad cercana al polo norte, se observa como el Sol no se con oculta, luego comparte tus opiniones con tu maestra o maestro. Computación Si no tienes acceso a Internet, imagina cómo te sentirías si el Sol no se ocul- tara en las noches, ¿podrías dormir?2. Observa las siguientes imágenes, compáralas y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA te diste cuenta Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. Las renovables, como el sol, siempre están presentes, es decir, tienen la característica de ser ilimitadas, ya que la naturaleza las renueva constantemente. Las no renovables, como la vela, van desapareciendo conforme se las ocupa. 9
  9. 9. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida 3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra. Tipos de energía solar Energía solar Energía solar Energía solar Energía solar Energía solar pasiva térmica fotovoltaica termoeléctrica híbrida Es el conjunto Es aprovechar Forma de Instalación indus- Es un sistema de técnicas diri- la energía del obtener electri- trial que al calen- de producción gidas al aprove- Sol para produ- cidad a través tarse un fluido por de energía, chamiento de la cir calor, que de paneles que radiación solar, se que combina la energía solar de puede utilizar- provocan saltos mueve un alterna- energía solar forma directa, se en cocinas electrónicos y dor para generar con otro tipo de sin transformar- especiales para sirven para que energía eléctrica. energía gene- la en otro tipo cocinar alimentos funcionen dispo- rada por otros de energía para o calentar agua sitivos eléctricos. Por ejemplo: las elementos. su utilización. destinada al con- centrales termoeléc- sumo doméstico. Por ejemplo: tricas, para gene- Por ejemplo: Por ejemplo: las la señalización rar electricidad. planta de ener- cocinas solares. Por ejemplo: pa- terrestre de gía eléctrica. neles solares. tránsito. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Energia_solar. te diste cuenta El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias a su energía. En la actualidad, la industria está utilizando la energía del sol, que es mucho más beneficiosa y causa menos daño a nuestro planeta. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 4. Observa la siguiente imagen y con ayuda de tu maestro o maestra, identifica sus características. !"#$%&()*+&$,(%$*-)*."-$/"$%0*&%-1 .*"$ )%$ 2334333$ .+.*-"&$ &+/"5%&$ &+/+$ %-$67*-"$%$8-)*"9$:%5+$7"#$:5+#%.+&$ )%$.+.*-"&$&+/"5%&$%-$+)+&$/+&$:";&%&$ t e diste )%/$<(-)+4$="$.+.*-"$&+/"5$.+<(-"/$ cuenta <>&$?5"-)%$)%/$<(-)+$&%$%-.(%-5"$ %-$@A($B+")9$8-)*"$#$C(-.*+-"$&"*&1 C".+5*"<%-%$)%&)%$2DDD4 Las cocinas solares son artefactos que per- Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Coci- miten cocinar alimentos usando la energía na_solar Acceso febrero 2010. de la luz Solar. 10
  10. 10. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 1El viento como fuente de energía1. Observa con atención los siguientes gráficos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para qué sirve el aire y el viento? te diste cuenta El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes bióticos puedan cum- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA plir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo: vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosas de la luz y satelitales del teléfono, fax e Internet. vía de transporte, ya que por la primera capa de la atmósfera transitan los aviones. energía eólica. deportes y actividades recreativas. rayos solares proyectados en el día y regula la temperatura del ambiente en la noche. llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización. combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen. 11
  11. 11. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida La energía eólica El aire en movimiento provoca energía, que es generado por el efecto de las corrientes de aire y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. La energía cinética del viento se transforma en energía mecánica y eléctrica. Utilidad de la energía eólica La energía eólica tiene diferentes aplicaciones: Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos para realizar el riego. Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirven para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites. Mediante un tipo de molino llamado aerogenerador sirve para producir energía eléctrica. Es utilizada en la navegación a vela. Ventajas Desventajas Es una fuente segura de energía. La energía eólica no contamina la atmós- Implica realizar una inversión costosa fera, el suelo, el agua, la fauna o la flora. para fabricar las instalaciones, cuya altu- ra sería igual a la de un edificio de 10 Al ser utilizada se logra construcciones pisos y la longitud de las aspas alcanza móviles, rápidas y el valor de la energía los veinte metros. es más económico. Tomando en cuenta la estética, los molinos Un parque eólico genera 10 Mw en un eólicos no mejoran el paisaje. año, evita 300.000 toneladas de CO2, ahorra 2.500 toneladas de petróleo, da En el Ecuador, hasta el momento, no se trabajo a 130 personas, genera electrici- han desarrollado proyectos eólicos im- dad para 11.000 familias, ahorra dinero portantes y este tipo de energía ha sido a la industria y desarrolla la tecnología. desaprovechada, pues existe un solo pro- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA (Fuente: http://usuarios.multimania.es/ama/ yecto en las islas Galápagos. texto.htm Acceso febrero 2010). E/$D3F$)%$/+&$:"5,(%&$%G/*.+&$&%$%-.(%-5"-$%-$E&")+&$H-*)+&$ #$E(5+:"9$:%5+$I*-"<"5."$&%$7"$)%&".")+$%-$.("-+$"$C"A5*."1 .*G-$#$(*/*J".*G-$)%$(5A*-"&$%G/*."&9$.+-$%/$.+<:5+<*&+$5%"/*J")+$ %-$%/$"K+$2DL3$)%$//%?"5$"$+A%-%5$/"$<*")$)%$/"$:5+)(..*G-$)%$ %-%5?;"$)%/$:";&$<%)*"-%$%/$M*%-+4 Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica Acceso 12 febrero 2010.
  12. 12. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 1El agua como fuente de energíaEl agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta,no solo porque permite la realización de algunas funciones vitales de los seres vivos, sinotambién porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como: animales que sirven de ali- mento para el ser humano. los alimentos. nuestras vestimentas, vivien- das, lugares y objetos de trabajo. piscinas, acuarios y pistas de hielo. medio de comunicación y como fuente generadora de energía. - gadío de los cultivos. A más de todos estos beneficios, el agua es importante en la producción de otros tipos de energía. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTALa energía hidráulicaSe obtiene de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimientode ruedas eléctricas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugaresque presentan suficiente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas,canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad. A la energía hidráulica también se la conoce como energía hídrica; cuando el Sol calienta la Tierra, ade- más de generar corrientes de aire, hace que el agua de los mares se evapore, ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montañosas, para luego caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar en represas creadas para el efecto, para luego dejarla salir y, de este modo, se muevan las palas que están engranadas en un generador de energía eléctrica. 13
  13. 13. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida Las centrales hidroeléctricas Son instalaciones a nivel industrial para la producción de energía. Convierten la energía potencial que tiene el agua en energía cinética y luego en energía eléctrica. Una central hidroeléctrica tiene: Embalse: lugar donde se acumula el agua de ríos y cascadas. Represa: muro de hormigón que sirve para la contención del agua que proviene del embalse. La represa tiene: Aliviaderos o salidas de agua: controlan la cantidad de agua que se almacena. Tuberías reforzadas: soportan presión y unen el embalse con la central. Canal de descarga: regresa el agua al río. Central o zona de máquinas Esta edificación tiene: Turbinas que transforman la energía cinética en energía de rotación. Generador-alternador que cambia la energía de rotación en energía eléctrica. Transformador que convierte la energía eléctrica en corriente de baja intensidad. Transportación a los centros de distribución de ener- gía eléctrica. Ventajas Desventajas DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Rentable porque su costo La construcción es muy costosa porque se necesita repre- de operación es bajo. sar las aguas, construir canales, túneles, colocar tube- rías a presión y grandes turbinas. Es energía renovable. La cantidad de agua depende de los factores climáticos. No contamina el ambiente. Estas construcciones inmensas alteran el paisaje. Tienen impacto ambiental porque inunda valles, terrenos fértiles y a veces poblaciones. El proyecto de la Central Hidroeléctrica Paute fue creado por el ingeniero Daniel Palacios Izquierdo, quien fue superintendente de campo de la compañía británica Shell. El proyecto fue critica- do por su magnitud, pero Palacios insistió en su viabilidad, por ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ lo que se inició en 1961. Referencia: http://www.revistavance.com/reportajes-marzo-2010/mazar-un-cuento-de- nunca-acabar-llega-a-final-feliz.html Acceso febrero 2010. 14
  14. 14. ! Descubro y aprendo! ¡Hagamos un molino de agua!Objetivo Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energía cinética para cons- truir un molino de agua. 1 pedazo de cartón grueso, 1 cubeta de cartón para 12 huevos, 1 frascoMateriales pequeño de barniz, 1 brocha, goma blanca líquida, 2 cordeles de 30 cm cada uno, 2 lápices, 1 regla de madera y tijera.Procedimiento 2. Corten las cubetas de tal 1. Formen equipos de 5 a forma que queden separa- 3. Peguen las divisiones en- 6 compañeros y compa- das las 12 divisiones en las tre los círculos de cartón, de ñeras. Corten dos círcu- que se ponen los huevos. manera que las aberturas los de cartón grueso de queden hacia fuera. Pasen varias capas de 20 cm de diámetro. barniz con ayuda de la Introduzcan el lápiz a tra- Hagan un agujero en el brocha por el interior de las vés de los agujeros del cen- centro de cada círculo. divisiones. tro que están en los círculos. Yo creo que mientras más fuerte sea el chorro de agua más rápido girará mi DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA molino, ¿tú qué piensas?4. Amarren los extremos 5. Háganlo funcionar bajo de cada cordel a la pun- una caída de agua o bajo ta y borrador de cada lá- la llave de agua, experi- 6. ¡Lo lograron!; experi- piz, tal como muestra la mentando con distinto gol- menten y anoten las imagen superior. pe de chorro. conclusiones. Trabaja con gran interés en este experimento y registra tus resultados en tu cuaderno de actividades, en las páginas 3 y 4. 15
  15. 15. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia 1. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el organizador cognitivo y relaciónalo con la imagen. La luz solar se propaga es la se manifiesta en en forma de rayos primera fuente de luz y calor energía por que llegan a medio aumenta la de influyen en la Tierra temperatura dando lugar al del DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA día y a la noche ser humano animales plantas ambiente te diste cuenta La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor, que determinan el día y la noche, e influye de manera directa sobre la temperatura del ambiente y sobre los seres vivos, que tienen adaptaciones como resultados de su inciden- cia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos siempre están presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo. 2. Comenta la siguiente frase con tus compañeros y compañeras. Si por alguna razón el Sol dejara de brillar, todos los seres vivos – animales y vegetales – se congelarían. En poco tiempo, todos los lagos, ríos y océanos quedarían cubiertos de hielo. Tomado de http://www.monografias.com/trabajos12/sol/sol.shtml 16
  16. 16. El sol como fuente de Bloque Luz solar energía para la vida 11. Observa el siguiente gráfico.2. Comenta con tus compañeros y compañeras tus opiniones.te diste cuenta El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver. La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos. Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris. Fuentes de luz DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Luz natural Luz artificia l Es aquella que se obtiene Se origina en elementos a partir de un elemento de la naturaleza como natural; se utiliza para el el Sol, nuestra principal funcionamiento de arte- fuente de luz y calor; las factos inventados por el estrellas y los astros que ser humano y destinados brillan en la noche. a producir luz, como las lámparas, bombillas, velas, linternas, etc. 17
  17. 17. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida El calor solar 1. Observa con atención el siguiente gráfico. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que ocurre. ¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar de los beneficios del calor? El calor es una forma de energía térmica, que se desprende de los cuerpos al elevarse su temperatura. El calor se produce cuando se quema algún material y puede ser trasmitido de un cuer- po a otro, dependiendo de la naturaleza de la materia. Hay cuerpos que dejan pasar el calor, mientras que otros no lo permiten. Por ejemplo, cuando cocinas en olla de aluminio, esta trasmite el calor del gas calentando al agua que contiene (en este caso se llaman cuerpos conductores). En cambio, si el agua es agitada con una cuchara de palo, esta no trasmite el calor a la mano, a estos cuerpos se les llama aislantes. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Rincón del saber El termómetro es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos, generalmente es de vidrio y posee sustancias que reaccionan con la temperatura como el mercurio, un metal líquido que al calentarse se dilata y sube por las paredes del termómetro, marcando la temperatura. En nuestro país, generalmente, se utiliza la escala de grados Celsius, donde el termómetro marca 0 ºC para el punto de fusión del agua y 100 ºC para el punto de ebullición. La escala se divide en 100 partes iguales y a cada una se le da el valor de 1 ºC, la graduación va más allá de los puntos fijos. Referencia: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/cien- cia3/085/htm/sec_6.htm Acceso febrero 2010. Comprueba lo que aprendiste realizando con gran entusiasmo 18 las actividades que se encuentran en la página 5.
  18. 18. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 1 Efectos del calor1. Observa con atención la siguiente imagen.2. Comenta con tus compañeros y compañeras acerca de los efectos del calor. El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia: dilatación y contracción. Dilatación Contracción Ocurre cuando un cuerpo aumenta su temperatura y las moléculas que lo for- Ocurre cuando la temperatura baja man aumentan el espacio entre ellas, y las moléculas se unen más entre incrementándose su volumen. Este fe- ellas, disminuyendo su volumen. nómeno provoca la evaporación de los Este fenómeno provoca la gases y la licuefacción de los sólidos. solidificación de los líquidos.! Descubro y aprendo! El calor y los cuerpos DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Objetivo: Reconocer las formas en que los cuerpos producen calor. Materiales: 2 esferográficos, 1 clavo, 1 martillo, 1 roca. Procedimiento: 1. Frota con fuerza y durante un largo 3. Finalmente, frota tus manos con intensi- tiempo los esferográficos entre sí. dad durante un largo período de tiempo. Me parece que los esfe- 2. Golpea al clavo y luego a la roca rográficos se van a en- con el martillo. friar cuando los frote en- tre sí, ¿tú qué piensas? Escribe los resultados de este experimento en tu cuaderno de actividades, en la página 6. 19
  19. 19. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida Precauciones ante los efectos de la luz y el calor 1. Observa con atención los siguientes gráficos. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras las precauciones que conocen con respecto a la luz y el calor. No exponerse a los rayos solares durante largos períodos de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y ropa adecuada. Rincón del saber 20 minutos antes de tomar sol, aplicarse la crema protectora. Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cua- tro de la tarde. Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA cuerpo transpira más. Cuando existe una exce- siva cantidad de calor Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra acumulada en el cuerpo, la cara. se puede producir “estrés térmico”, esto se da como Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reflejan el sol. consecuencia del calor Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposi- ambiental, el tipo de acti- ción solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede vidad y la vestimenta utili- hacer daño como quemaduras y hasta cáncer. zada. Referencia: http://www.mtin.es El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que Acceso febrero 2010. el 80% de la irradiacion solar se recibe antes de los 20 años. E/$/(?"5$<>&$."/(5+&+$)%/$:/"-%"$&%$%-.(%-5"$%-$/"$5%?*G-$)%$ @/N@J*J*#"79$%-$=*A*"9$)+-)%$%/$%5<G<%5+$7"$//%?")+$"$<"5."5$OP$°64 Referencia: http://www.puertoplatadigital.com/ecologia/cualesellugarmascaluroso- delmundo.htm Acceso febrero 2010. 20
  20. 20. El sol como fuente de Bloque El sol y su influencia en los seres vivos, el energía para la vida 1 ambiente y el agua La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así: En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos. Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis. Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación. Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.Mini diccionario DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA !! Fotosíntesis: Proceso por el cual los vegetales elabo- ran sustancias orgánicas a partir de otras inorgánicas, utilizando la energía del sol. !"#$%&())*+,#-#-,-%./"#$&%#$"%0-#-1#2&1#,&#-3#)&,30",0-4#5#6,"1 /%&$)%/$&*?/+$QR88$7(A+$(-$:%5;+)+$)%$A"S"$".*M*)")$&+/"59$,(%$.+*-1 .*)*G$.+-$(-$:%5;+)+$C5;+$%-$/"$E(5+:"$)%/$-+5%9$//"<")+$T%,(%K"$ E)")$)%$!*%/+4 Referencia: http://www.iac.es Acceso febrero 2010.El Sol también influye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente, el100% de la energía que llega a la Tierra procede del Sol; la mayoría en forma de radia-ción de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía. 21
  21. 21. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida 1. Recuerda el organizador cognitivo de la luz solar y compáralo con el que viene a continuación. 2. Identifica las diferencias y semejanzas, pide ayuda a tu maestra o maestro. La luz Solar se propaga es la se manifiesta en en forma de rayos primera fuente de luz y calor energía que llegan a aumenta la influyen en la Tierra temperatura dando lugar de ser humano animales plantas al día y a la noche en en en suelo aire agua actividades órganos tamaño de los de sentidos hojas que influyen en salud actividades animales plantas DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA en en formas de actividad sobrevivir vital te diste cuenta El Sol influye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos, ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la tem- peratura ambiental. Las actividades de los seres vivos, así como su morfología, tienen mucha relación con el ecosistema al cual pertenecen.Los ecosistemas se encuentran relacionados con la pre- sencia de los rayos solares. 22
  22. 22. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 13. Comenta la siguiente lectura con tus compañeros y compañeras y compárala con las imágenes. Influencia del Sol en los animales Los animales que viven en un ambiente con poca luz son de actividad nocturna, poseen ojos más grandes, pero en los anima- les que viven en plena oscuridad se reducen o desaparecen los ór- ganos captadores de luz.Algunas especies son activas dedía, otras de noche y otras en elcrepúsculo o al amanecer. Influencia del Sol en las plantas La alta radiación ultravioleta destruye materias necesa- rias para el crecimiento de las plantas. Por esta causa, las plantas de zonas frías crecen más lentamente que las de zonas cálidas. La influencia de la luz es importante para la germina- ción de las semillas y el movimiento de orientación de las plantas hacia la fuente de luz. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Influencia del Sol en el planeta La función de la atmósfera es retener los rayos solares para mantener una temperatura de 15 oC, de lo contrario los rayos del sol escaparían y nuestro planeta llegaría a una temperatu- ra de –18 oC. Esto se conoce como efecto invernadero, pero cuando los gases como vapor de agua, dióxido de carbono, nitrógeno, etc. aumentan su concentración, los rayos del sol que ingresan al planeta no pueden escapar, por lo que la tem- peratura del planeta aumenta, llegando a provocar grandes catástrofes. La razón por la que se da este fenómeno es la quema de combustibles fósiles, es decir, petróleo, carbón y gas natural; la destrucción de bosques y el aumento de la población. Disfruta este aprendizaje trabajando en tu cuaderno de actividades, en la página 7. 23
  23. 23. Proyecto Bloque 1 ¡El fascinante proceso de la germinación! Objetivo Verificar la germinación de la semilla por medio de un pequeño experimento, conside- rando la influencia de las fuentes de energía naturales para valorar su uso y cuidado. Materiales 2 vasos de plástico transparente Un poco de algodón 4 semillas de fréjol Agua Actividades Formen equipos de 5 ó 6 compañeros y compañeras. Pongan de 2 a 3 semillas de Ubiquen los recipientes, uno Coloquen un poco de algo- fréjol dentro del vaso con el en un lugar oscuro y otro en dón en cada vaso de plástico. algodón. la ventana donde llegue el sol. Una vez terminada la práctica, siembren las nuevas plantitas en un jardín.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. Deben turnarse para cuidar y C observar los cambios que ocu- sus compañeros y compa- rren por dos semanas. Utili- ñeras Rieguen con agua las semillas. cen la tabla de observación. A la consecución de los resul- tados de su experimento. Esta actividad deben realizarla apoyándose en el proceso que se indica en la página 8 de su cuaderno de actividades.24
  24. 24. El suelo y sus irregularidades Ciencias Naturales Bloque 2 El suelo del litoral El suelo de la región El suelo de la ecuatoriano permite que interandina nos brinda amazonia ecuatoriana saboreemos deliciosas ricos duraznos. nos nutre con exquisitas papayas. pitahayas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTADestrezas con criterios Conocimientos de desempeño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bjetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación El buen vivir: Respeto de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.
  25. 25. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades El suelo y cómo se forma 1. Observa las siguientes imágenes, compáralas y menciona lo que es el suelo, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra. te diste cuenta El suelo es un factor abiótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de él. 2. Observa la siguiente imagen y relaciónala con la lectura. 1 2 3 4 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA ¿Cómo se forma el suelo? El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra. Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable. 26
  26. 26. El suelo y sus Bloque Importancia del suelo irregularidades 2 para los seres bióticos Cuidando el suelo El suelo es importante para los seres vivos porque: preservamos la vida. Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir nuestras viviendas. Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento. Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola. Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentación del ganado. Trabajo en equipo1. Comenta con tus compañeras y compañeros sobre lo que indica la Constitución del DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Ecuador en el artículo 409. “Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil. Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degra- dación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión”.2. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus conclusiones con tu maestro o maestra. Inorgánicas Arena, arcilla, caliza, agua, etc. formado por El suelo está sustancias de tipo Humus, que es el re- Orgánicas sultado de la descom- posición de restos de vegetales y animales. 27
  27. 27. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades Trabajo en equipo 3. Describe el relieve de tu localidad y establece relaciones con el siguiente gráfico. Horizontes del suelo Horizonte A C Horizonte B a p a s Horizonte C Horizonte D te diste cuenta El suelo es la acumulación de materia orgánica Mini diccionario e inorgánica y está compuesto por cuatro capas llamadas horizontes, que son horizonte A, hori- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA zonte B, horizonte C y horizonte D, cada uno con !! Roca madre: Es la roca de la sus propias características y sus propios elementos que procede la tierra del suelo. formando una mezcla que los difiere uno de otro. Características de los horizontes del suelo Es el más superficial y en él se enraíza la vegetación. Su color es gene- Horizonte A ralmente oscuro, por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus y determina el paso del agua. Horizonte B Carece prácticamente de humus, por lo que su color es más claro, en él se depositan los materiales arrastrados del horizonte A. Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre. Está Horizonte C constituido por pequeños fragmentos de rocas más o menos alteradas, provenientes de ella. Horizonte D Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración. 28
  28. 28. El suelo y sus Bloque irregularidades 2 Clases de suelosLos suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos desuelos: humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo. Suelo humíferoEs de color oscuro porque tiene abundante hu-mus; es decir, materia orgánica en descomposi-ción y rica en nutrientes. Sirve para el cultivo deplantas alimenticias. Suelo arcilloso Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para sembrar cereales y árboles frutales. Suelo arenosoEs de color gris y seco porque predomina la are-na y no retiene el agua que se filtra entre susgranos.En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivode caña de azúcar, pero para ello su necesitaregar y abonar constantemente. Suelo calcáreo DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bos- ques o zonas desérticas. Recuerda En los suelos de cultivo, el humus se agota por las sucesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura. Fortalece tu aprendizaje trabajando en la página 13 de tu cuaderno de actividades. 29
  29. 29. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades Suelos del Ecuador 1. Observa el siguiente mapa y relaciónalo con la lectura de la siguiente página; con ayuda de tu maestro o maestra identifica los tipos de suelos que existen en nuestro país. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 30
  30. 30. El suelo y sus Bloque irregularidades 2Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,como también su densidad y humedad; así, los más representativos son: Suelos aluviales Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa. Suelos sobre proyecciones volcánicas Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fer- tilidad es baja. Suelos sobre materiales antiguos Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa. Suelos con caolinita Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y Amazonía. Suelos minerales Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de los Andes. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA !"#$%&(&)&)#*+,($*&%#%$-.*#)"#),$),#"-/*,#0)#)1)&2(3&#),,(%,(*"#)&#,)"*$(3&#$%&#"%2# %,%2#$%&(&)&)24#5*#6,/*&(7*$(3&#0)#"*2#8*$(%&)2#9&(0*2#.*,*#"*#:/,($-"-,*#;#"*# !"#$%&()#*&+,-!./+0(+#1%&#2)(13+)3$3+4&(+1%+"(5+67#&)#6("%5+)(45(5+1%+"(+1%87(< 0*$(3&#0)"#2-)"%#)&#=*,(*2#.*,)2#0)#>+,($*?#"*#*."($*$(3&#0)#@$&($*2#0)#.,).*,*$(3&# 0)#(),,*2#;#0)#"*A,*&7*#(&*0)$-*0*24#!2)#.,%A")B*#)2C#$%&0-$()&0%#*#-&#,C.(0%# 0)),(%,%#+D2($%?#E-DB($%#;#A(%"3/($%#0)#-&*#/,*&#.*,)#0)#"%2#2-)"%2?#$%&#+-),)2#$%&2)< $-)&$(*2#$%B%#0)2$)&2%2#)&#"*#.,%0-$(=(0*0#*/,D$%"*#;#0)),(%,%#0)"#B)0(%#*BA()&)4 Referencia: http://www.fao.org/ag/ags/AGSE/agse_s/7mo/iita/C1.htm Acceso febrero 2010. Es momento de aplicar lo que aprendiste en la página 14 de tu cuaderno de actividades. 31

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