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Universidad de Carabobo<br />Facultad de Ciencias de la Educación <br />Escuela de Educación <br />Departamento de Orienta...
Investigación  Acción-Participativa<br />
Investigación-Acción Participativa<br />Fue propuesta por primera vez en 1946 por el Psicólogo Kurt Lewin.<br /><ul><li>K....
Contribuyó al desarrollo de la Psicología de la Gestalt de manera significativa.
Investigación Acción: defendió la investigación básica resaltando la aplicación práctica</li></li></ul><li>Investigación-A...
Investigación-Acción Participativa<br />Los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcc...
Combina dos Procesos<br />Posibilita el Aprendizaje<br />Investigación – Acción <br />Participativa<br />Planifica Accione...
Fundamentación Epistemológica<br />
La revolución copernicana enseño al mundo que el movimiento que percibimos en el sol no esta en él sino en nosotros como o...
Para KANT la mente humana es un participante activo y formativo de lo que ella conoce.<br />
El intelecto es, entonces, de por sí, un constitutivo de su mundo, y el conocimiento será una construcción de cada individ...
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El acto físico en si de un hombre no es humano: lo que lo hace humano es la intención que lo anima, el significado que tie...
Por esto no podemos definir las acciones humanas con definiciones operacionales, que se centran en el acto físico.<br />Ne...
El Interés Emancipatorio<br />Produce el conocimiento<br />critico y de la acción.<br />La ciencia social critica Busca ha...
Metodología Investigación Acción Participativa<br />
Metodología de la Investigación-Acción Participativa<br />Como metodología hace referencia a procedimientos específicos pa...
Metodología de la Investigación-Acción Participativa<br />     Existe una serie de principios o postulados que ofrecen sin...
Principios de la (IAP)<br />El problema de la investigación.<br />El investigador actúa como un facilitador del proceso. <...
El proceso de sintetización.<br />La investigación-acción rechaza las nociones y supuestos positivistas.<br />Principios d...
La descripción y explicación del objeto de estudio. <br />El objeto final de la investigación<br />Principios de la (IAP)<...
Etapas del Proceso de Investigación Acción-Participativa <br />
ETAPA 1<br />DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO<br />En la investigaciones necesaria una primera fase de acercamiento en la comun...
<ul><li>CUANTITATIVA
OBSERVACION</li></ul>Encuestas , cuestionario, <br />descripción  <br /><ul><li>PARTICIPACION  </li></ul>Técnicas<br /><ul...
ETAPA 2<br />IDENTIFICACION DE UN PROBLEMA IMPORTANTE <br />Esta fase debiera tratar de identificar los problemas mas impo...
Sociodrama
Teatro popular </li></li></ul><li>ETAPA 3<br />ANALISIS DEL PROBLEMA <br />Sera  facilitado por el investigador , pero rea...
1)  patentizar la percepción que se tiene del problema.  <br />¿Cómo ver el problema ?<br />¿Cómo lo aplican ? <br />¿Cómo...
Comprensión del problema   </li></ul>3) Replanteamiento del problema <br /><ul><li>Reflexión a posibles estrategias de acc...
  cuanto mas precisa y clara sea la hipótesis
Uso del tiempo del personal y material requeridos
  Reaproximación  </li></li></ul><li>ETAPA 5<br />RECOLECCION DE LA INFORMACION NECESARIA <br />En la IA no existe no exis...
ETAPA 6<br />ESTRUCTURACION TEORICA DE LA INFORMACION <br />La información recogida debe ser categorizada, integrada y est...
ETAPA 7<br />DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN <br />Con el patrón estructural o teórico logrado en la etapa an...
       ETAPA 8<br />EVALUACION DE LA ACCIÓN EJECUTADA <br />La evaluación  de acción corresponde básicamente a los resulta...
Campo de Aplicación de la Investigación Acción-Participativa<br />
MOVIMIENTOS  COMUNITARIOS<br /><ul><li>Trabajos Con Grupos Marginados.
Participación Ciudadana.
Intervención Socio-Educativa.</li></ul>Son Programas de Bienestar  Social y Prevención.<br />
FORMACION OCUPACIONAL<br /><ul><li>Programas de Desarrollo Vocacional.
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Exposicion de cualitativa investigacion accion participativa

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Exposicion de cualitativa investigacion accion participativa

  1. 1. Universidad de Carabobo<br />Facultad de Ciencias de la Educación <br />Escuela de Educación <br />Departamento de Orientación<br />Cátedra: Investigación Cualitativa Aplicada a la Orientación <br />Investigación Acción-Participativa<br />Participantes:<br />Angélica Claro<br />Claudia Patiño<br />Cleidis Ceballo<br />Elvis Araque<br />Iliana Sánchez<br />Luisana Silva<br />María F. Moreno<br />Mileyda Duarte<br /> Yormery Díaz<br />
  2. 2. Investigación Acción-Participativa<br />
  3. 3. Investigación-Acción Participativa<br />Fue propuesta por primera vez en 1946 por el Psicólogo Kurt Lewin.<br /><ul><li>K. Lewin es reconocido como el fundador de la Psicología Social moderna.
  4. 4. Contribuyó al desarrollo de la Psicología de la Gestalt de manera significativa.
  5. 5. Investigación Acción: defendió la investigación básica resaltando la aplicación práctica</li></li></ul><li>Investigación-Acción Participativa<br />La investigación-acción participativa se presenta como una práctica social de producción de conocimientos que involucra a la comunidad en el entendimiento y solución de sus problemas, y que a través de ello, busca la transformación social.<br />
  6. 6. Investigación-Acción Participativa<br />Los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de propuestas y soluciones.<br />
  7. 7. Combina dos Procesos<br />Posibilita el Aprendizaje<br />Investigación – Acción <br />Participativa<br />Planifica Acciones y Medidas<br />Combina Teoría y Práctica<br />
  8. 8. Fundamentación Epistemológica<br />
  9. 9. La revolución copernicana enseño al mundo que el movimiento que percibimos en el sol no esta en él sino en nosotros como observadores en la tierra, por tanto, que todo observador puede proyectar su propia realidad contextual en el objeto observado y, así percibe las realidades personalizándolas.<br />
  10. 10. Para KANT la mente humana es un participante activo y formativo de lo que ella conoce.<br />
  11. 11. El intelecto es, entonces, de por sí, un constitutivo de su mundo, y el conocimiento será una construcción de cada individuo, grupo, comunidad o cultura.<br />
  12. 12. <ul><li>Habermas, en su teoría critica de la ciencia, distingue tres categorías del proceso de investigación que dan origen a tres tipos de conocimientos:El interés técnicoProduce una racionalidad o conocimiento instrumental que explora las interrelaciones hipotético-deductivas, la covariacion de magnitudes observables, y es útil para la manipulación y control del mundo físico o social.</li></li></ul><li>El Interés Practico<br />Según Habermas, en nuestra interacción con otros seres humanos, aprendemos a interpretar correctamente el significado de sus acciones. Esta comprensión reciproca implica: empatía, aprecio y aceptación.<br />El que comprende establece una comunicación entre ambos mundos.<br />
  13. 13. El acto físico en si de un hombre no es humano: lo que lo hace humano es la intención que lo anima, el significado que tiene para el actor, el propósito que alberga, la meta que persigue, en una palabra, la función que desempeña en la estructura de su personalidad.<br />
  14. 14. Por esto no podemos definir las acciones humanas con definiciones operacionales, que se centran en el acto físico.<br />Necesitamos definiciones “funcionales”, como suelen utilizar el método hermenéutico, el fenomenológico, el etnográfico y otros.<br />
  15. 15. El Interés Emancipatorio<br />Produce el conocimiento<br />critico y de la acción.<br />La ciencia social critica Busca hacer<br />A los seres humanos mas<br />Conscientes de sus propias<br />realidades, mas críticos de<br />sus posibilidades y alternativas, mas<br />confiados en su potencial creador e<br />innovador, mas activos en la<br />transformación de sus propias vidas,<br />En una palabra, mas autorrealizados<br />Como tales; sin embargo, es<br />consciente de su papel y, por lo tanto,<br />trata al Mismo tiempo de respetar su<br />libertad y De ayudarlos, pero no<br />sustituirlos en Sus decisiones, para<br />que sean ellos los forjadores de su<br />propio destino.<br />
  16. 16. Metodología Investigación Acción Participativa<br />
  17. 17. Metodología de la Investigación-Acción Participativa<br />Como metodología hace referencia a procedimientos específicos para llevar adelante una investigación - estudio científico.<br />La metodología de la investigación, acción participativa, permite evaluar permanentemente la actividad realizada y tener presente intereses, necesidades y dificultades desde la acción misma.<br />
  18. 18. Metodología de la Investigación-Acción Participativa<br /> Existe una serie de principios o postulados que ofrecen singularidad a este tipo de investigación, y rigen en general sus procedimientos metodológicos:<br />Principios de la (IAP)<br />El método de investigación.<br />
  19. 19. Principios de la (IAP)<br />El problema de la investigación.<br />El investigador actúa como un facilitador del proceso. <br />
  20. 20. El proceso de sintetización.<br />La investigación-acción rechaza las nociones y supuestos positivistas.<br />Principios de la (IAP)<br />
  21. 21. La descripción y explicación del objeto de estudio. <br />El objeto final de la investigación<br />Principios de la (IAP)<br />
  22. 22. Etapas del Proceso de Investigación Acción-Participativa <br />
  23. 23. ETAPA 1<br />DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO<br />En la investigaciones necesaria una primera fase de acercamiento en la comunidad utilizando informantes claves y representantes significativos de la misma y posiblemente , un estudio documental sobre la zona y su estructura social.<br />
  24. 24. <ul><li>CUANTITATIVA
  25. 25. OBSERVACION</li></ul>Encuestas , cuestionario, <br />descripción <br /><ul><li>PARTICIPACION </li></ul>Técnicas<br /><ul><li>DIARDIO </li></ul> COLOQUIAL <br />Diario de campo<br /><ul><li>ENTREVISTA</li></ul> SEMIESTRUCTURADA <br />Abierto y Franco<br />Cordial y amistosa <br />
  26. 26. ETAPA 2<br />IDENTIFICACION DE UN PROBLEMA IMPORTANTE <br />Esta fase debiera tratar de identificar los problemas mas importantes que el grupo desea enfrentar y solucionar .<br /><ul><li>SIGNIFICATIVA</li></li></ul><li>Paulo Freire<br />Nació un 19 de Septiembre de 1921, en Recife Brasil.<br />Propone como educación, es fundamental conocer el contexto que ha vivido, y en 1974 llama la problematización , es decir el logro que toma conciencie de ello.<br />INSTRUMENTOS <br /><ul><li>Dramatizaciones populares
  27. 27. Sociodrama
  28. 28. Teatro popular </li></li></ul><li>ETAPA 3<br />ANALISIS DEL PROBLEMA <br />Sera facilitado por el investigador , pero realizado conjuntamente por el y los miembros del grupo . Es importante en el sentido de que puede revelar las causas subyacentes del problema ya que ayuda a entender el carácter fundamental del mismo y definirlo de forma mas adecuada .<br />
  29. 29. 1) patentizar la percepción que se tiene del problema. <br />¿Cómo ver el problema ?<br />¿Cómo lo aplican ? <br />¿Cómo analizan la situación ?<br />¿cuales podrían ser las posibles soluciones del mismo? <br />2) Cuestionamiento de la representación del problema <br /><ul><li>Analizar críticamente su propia percepción
  30. 30. Comprensión del problema </li></ul>3) Replanteamiento del problema <br /><ul><li>Reflexión a posibles estrategias de acción o hipótesis de solución .</li></li></ul><li>ETAPA 4<br />FORMULACION DE HIPOTESIS PROVICIONALES <br />El análisis del problema de la etapa anterior se cierra presentando un abanico de posibilidades , de hipótesis tentativas y provisionales .<br />Recolección de datos:<br /><ul><li>Como a de ser analizados
  31. 31. cuanto mas precisa y clara sea la hipótesis
  32. 32. Uso del tiempo del personal y material requeridos
  33. 33. Reaproximación </li></li></ul><li>ETAPA 5<br />RECOLECCION DE LA INFORMACION NECESARIA <br />En la IA no existe no existe un tipo único de búsqueda y recolección de la información.<br />La información que esa necesaria o conveniente en cada caso la determina el tipo de problema que es este investigando y la clase de hipótesis que guíen el estudio de la investigación en dicho momento. <br />
  34. 34. ETAPA 6<br />ESTRUCTURACION TEORICA DE LA INFORMACION <br />La información recogida debe ser categorizada, integrada y estructurada .<br />POINCARÉ: “Los hechos no hablan por si mismo hay que hacerlos hablar”<br />LA CATEGORIZACIÓN:Consiste en resumir o sintetizar una idea (palabra o expresión) un conjunto de datos o información escrita, grabada o filmada para su fácil manejo posterior.<br />LA TEORIZACIÓN: Consiste en la estructuración de la categorización o de las ideas producidas por la categorización en una red de relaciones que le de sentido, coherencia y lógica a la investigación<br />
  35. 35. ETAPA 7<br />DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN <br />Con el patrón estructural o teórico logrado en la etapa anterior puede elaborarse ahora un plan de acción.<br />Es someter a una verificación mas especifica la hipótesis que se revelo como explicación teórica mas probable del problema. <br />Un buen plan de acción constituye la parte mas activa de IA, y debe señalar un secuencia lógica para obtener el nivel del logro programado .<br />
  36. 36. ETAPA 8<br />EVALUACION DE LA ACCIÓN EJECUTADA <br />La evaluación de acción corresponde básicamente a los resultados que arroje el plan de acción una vez ejecutado es decir, si la investigación obtuvo o no resultados satisfactorios <br />
  37. 37. Campo de Aplicación de la Investigación Acción-Participativa<br />
  38. 38. MOVIMIENTOS COMUNITARIOS<br /><ul><li>Trabajos Con Grupos Marginados.
  39. 39. Participación Ciudadana.
  40. 40. Intervención Socio-Educativa.</li></ul>Son Programas de Bienestar Social y Prevención.<br />
  41. 41. FORMACION OCUPACIONAL<br /><ul><li>Programas de Desarrollo Vocacional.
  42. 42. Formación en Practicas Profesionales.
  43. 43. Perfeccionamiento Profesional.</li></li></ul><li><ul><li>Formación del profesorado.
  44. 44. Desarrollo curricular e innovación educativa.
  45. 45. Organización escolar, empresarial.
  46. 46. Evaluación de centros, aprendizaje, instituciones:
  47. 47. .Planificación y toma de decisiones
  48. 48. Educación de adultos.</li></li></ul><li>Validez y Confiabilidad<br />
  49. 49. VALIDEZ<br />CONCEPTO<br />CONCENCEPTO<br />TIPOS DE VALIDEZ<br />INTERNA<br />EXTERNA<br />
  50. 50. CONFIABILIDAD<br />CONCEPTO<br />TIPOS DE CONFIABILIDAD<br />INTERNA<br />EXTERNA<br />
  51. 51. PROCESOS QUE REFUERZAN LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD <br /><ul><li> CATEGORIZACION
  52. 52. CONTRASTACION
  53. 53. ESTRUCTURACION
  54. 54. TEORIZACION</li>

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