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Planeacion r. murillo (reparado)

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Planeacion r. murillo (reparado)

  1. 1. ESC. PRIM. “ MARÍA R. MURILLO” PLANEACIÓN 3 “B” CICLO ESCOLAR 2013-2014 PROFRA.ANA ISABEL ROBLES BERUMEN
  2. 2. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente Problemas multiplicativos • Desarrollo deestrategias para elcálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones. • Uso de caminos cortos paramultiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera). 6 Lección Cuerpos geométricos y sus elementos. Plantear con frecuencia problemas que implican multiplicardígitos y también actividades en las quese trata únicamente de calcular productos.Favorecer el intercambio de los procedimientos que van encontrando para obtener productos que no se saben a partir de los que ya conocen, por ejemplo, “no sé 8 x 4, pero sí sé4 x 8”, o bien, para calcularcuántasestampas hay en seis filas desieteestampas sumé las 35 decinco filas más lo deuna fila (es decir,seis veces siete es igual a cinco veces siete más siete). Presentar y explicar a los alumnos el “Cuadro de multiplicaciones” (también llamado cuadro de Pitágoras) e irlo llenando a lo largo de algunos días. Al hacerlo, pueden identificar regularidades, por ejemplo, todos los números de la fila del 5 terminan en 5 o en 0. Una vez lleno, pueden realizar actividades que apoyan la memorización, por ejemplo, se tapan varios productos con fichas. Por turnos, cada alumno dice el producto que cree que está bajo una ficha, luego la retira y si atina se queda con ella, y si no, la coloca encima de otro producto. Es recomendable que los alumnos no tengan el cuadro todo el tiempo a su disposición paraseguir estimulando la memorización. Para tocar éste tema será preciso reproducir algunoscuerpos geomé- tricos simples (esfera,cilindro,cubo,prismas,pirámides,etcétera) con plastilina paraestudiar suspropiedades. El repertorio de vocabulario específico convieneque sea reducido: “caras”,“aristas”,“cubo”, “triángulo”,“cuadrado”, etcétera, pero, por ejemplo, un cilindro puedeser “como una lata de tomates”. Reconocer, contar y registrar en una tabla (en vinculación con Análisis de la información) el número de caras,aristasy vértices que tienen cuerpos diferentes. La idea no es trabajar con el nombre de los cuerpos. Por ejemplo: Cuerpos Aristas Caras Vértices Cubo 12 6 8 Lección 5 Pág. 22 A 25 L.T. Pág.26- 31
  3. 3. Cilindro 2 3 0 Después de la elaboración demodelos con plastilina hacer una clasificación decuerpos geométricos con baseen el adverbio “todos”, tomando en cuenta ciertas propiedades,por ejemplo, todas sus caras son planas,todas sus aristas son curvas,todas sus carasson triángulos,etcétera. Educación Artística *Artística y cultural • Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y conlos compañeros en elespacio general. Apreciación • Identificación de lasmaneras de relacionarse con los objetos y los compañeros en el espacio general. Para introducirlos al tema, el profesor deberá comentar a los niños los diferentes tipos de formas que existen en el entorno, superficies planas: geométricas (triángulo, rectángulo, círculo), orgánicas (hoja de árbol, pétalos de flores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). Así como mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensión (largo y ancho), dirección (vertical y horizontal), características de la bidimensionalidad. Después de conocer la parte teórica, los alumnos identificarán y señalarán cuál es el largo y el ancho de objetos reales (ladrillo, pizarrón, ventana, puerta, maestro, compañero) y de objetos o personas que aparezcan en imágenes impresas, y determinarán en los mismos ejemplos cuál es la cabeza y los pies de personas y animales, y cuál la posición derecha, invertida, acostada o parada en los objetos.Posteriormente, realizarán un dibujo o pintura, donde utilizarán y señalarán los elementos de la bidimensionalidad. Al terminar su creación pedirá que jueguen con la dirección y la dimensión para que ellos determinen si cambia el sentido de la imagen representada y compartirán sus comentarios con todo el grupo. En imágenes u objetos que existan los alumnos compararán con una cuerda, hilo o trozos de papel unidos cuál es el lado más largo y el más corto de diferentes objetos y harán referencia a las posiciones que se establecen entre ellos, por ejemplo “el largo es el doble del ancho”, “el largo mide tres veces más que el ancho”, etc. El profesor pedirá a los alumnos que observen objetos, imágenes impresas y obras plásticas y establezcan relaciones de bidimensionalidad entrelos diferentes motivos y formatos.
  4. 4. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente *Representar cuerpos geométricos, considerando sus características. Lección 7 y 8 Se dibujan en el pizarrón dos figuras como las que se muestran para que los niños, organizados en parejas, traten de reproducirlas. No debe indicárseles cómo hacerlo. Los niños ensayan varias formas de reproducir las figuras (con la regla, con la escuadra, sobre papel cuadriculado, etcétera) y, cuando terminan, algunos de ellos presentan sus dibujos al grupo y explican el procedimiento que siguieron para hacerlos. Se comentan los procedimientos y los resultados, así como las dificultades. (Si los niños no lograron reproducir lo más fielmente posiblelas figuras,seharán otras aproximacionesposteriormente.) La actividad puede repetirse con otras figuras. En cada caso será importante permitir a los niños que busquen y desarrollen sus propios procedimientos. En el pizarrón se pueden escribir dos o tres instrucciones que permitan construir una figura,por ejemplo: Tracen una línea horizontal de 6 centímetros. Tracen, hacia arriba, a partir de la orilla derecha de la línea horizontal, una línea perpendicular de4 centímetros. Tracen una línea recta que una los extremos de las otras dos líneas. Una vez que todos dibujen la figura, algunos niños presentan la suya frente al grupo. La actividad se repite con otras instrucciones cuantas veces se considerepertinente. Lección 7 y 8 Pág. 28 a 31
  5. 5. EDUCACIÓN ARTISTICA *Artística y cultural Distinguevisual y auditivamente a las familiasinstrumentales Identificación del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o géneros) de música Se retomará el aprendizajeesperado así como las actividades dela semana pasada por cuestiones ajenas a la escuela. Semana del 28 al 1° de Noviembre de 2013. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar Números y sistemas de numeración Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre a través de su descomposición Realizar ejercicios similares a los anteriores. Resolver los ejercicios propuestos en su libro detexto. El maestro presenta el siguiente problema a los alumnos. a. Toño consiguiótresenvasesde jugode lassiguientes medidas:1 litro,1/2 litroy 1/4 litro(enel pizarrónse dibujan losenvasesprocurandoque se veanproporcionales,de acuerdo con su capacidad).Escribedos maneras diferentes en que Toño puede medir 1 1/2 litros deagua,usando los envases de 1/2 litro y 1/4 Lección 15 Pág. 52
  6. 6. información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente de litro. b. ¿Cómo podrías medir 3 litros deagua utilizando los tres envases? c. ¿Cómo podrías llenar el envasede 1 litro utilizando losotros dos envases? d. Dibuja en el rectángulo de la derecha los envases que faltan para que haya la misma cantidad queen el rectángulo de la izquierda (ilustraciones Ay B) MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente Describee identifica figuras planas. Observe una imagen y escriba el nombre de las figurasqueconozca. Tome una caja de cartón y marque el contorno de cada una de las caras sobrehojas depapel. Describa algunasfigurasgeométricas. Dibujefiguras geométricas y escriba su nombre. Comente que las figuras geométricas tienen dos dimensiones: largo y ancho mientras que los cuerpos geométricos tienen tres dimensiones: largo,ancho y alto. Complete el ejercicio relacionado con el tema . propuesto por el docente así como el de su libro de texto. Lección 19 Pág. 66 y 67 CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- • Describecómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos. ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? • Relación dela satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la Oriente a los alumnos para queanalicen la forma en que satisfacen algunas necesidades,como vestido,alimentación,vivienda y salud. Asimismo,que identifiquen,para cada necesidad,el recurso (aire, plantas,animales,suelo) y el proceso que se siguehasta que se obtiene el producto. La idea es que reflexionen que la fuente con la que se satisfacen es el medio natural. http://www.youtube.com/watch?v=FHmQZ9zYY74
  7. 7. tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos extracción de recursos: costos y beneficios. • Valoración debeneficios y costos de la satisfacción de necesidades Recorte algunos productos y relaciónelo con el recurso del que se obtiene. Lea su libro detexto para consolidarla información. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. • Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos de la entidad. La visión del mundo natural y social delos pueblos prehispánicos. Mitos y leyendas Mitos y leyendas:reflejode lavisióndelmundode lospueblos prehispánicos. • Los alumnosconsultanfragmentos de leyendasymitosy elaboranundibujodonde describenlarelaciónde losgrupos humanoscon lanaturaleza. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad • Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos demanera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas Aprender a esperar En qué casos serequiere ser pacientepara satisfacer un deseo o una necesidad. Por qué no es posibleque mis deseos se cumplan de manera inmediata.Qué ocurre cuando mis necesidades y deseos Los alumnos describen las actividades querealizan susmadres,padres o tutores para satisfacer algunasnecesidades,como alimentación, vestido, vivienda,recreación y afecto. Identifican estas necesidades como derechos y las distinguen deotras que no son prioritariaspara vivir,como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces.Comentan algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no pueden ser satisfechos deforma inmediata o en su totalidad.Pueden emplearse preguntas como: ¿qué hacen cuando desean un juguete y sus padres no lo pueden conseguir?,¿o cuando tienen hambre pero no les gusta la comida?,¿qué pasa cuando quieren jugar un
  8. 8. difieren o se contraponen con los de otras personas. determinado juego y sus amigos otro?, ¿o cuando quieren escuchar un programa de radio y su mamá o hermanos otro? EDUCACIÓN ARTISTICA *Artística y cultural • Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarsecon objetos e individuos en el espacio personal. Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen Semana del 25 al 29 de Noviembre de 2013. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO.
  9. 9. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Identifica algunosde los recursos literarios del texto poético. Comprensión e interpretación • Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora). Propiedades y tipos de textos • Recursos literarios empleados en la poesía (rima,metáfora, símil, comparación). Aspectos sintácticos y semánticos • Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía El maestro presenta un fragmento del cuento poema “Sonatina”, y al término del mismo realiza preguntas de reflexión como: ¿Una princesa tieneboca de fresa? ¿Es posibleque una boca extravíe su risa y su color? ¿Un teclado puede ser mudo y una flor puede desmayarse? ¿Por qué crees que diceeso en su poema? ¿Podrías decirlo de otra manera? ¿Cómo? En basea la reflexión de los alumnos planteamos el significado “literal”y “figurado” de las palabrasdentro de los poemas. Realizamos un cuadro comparativo donde los alumnos ejerciten el lenguajeliteral y literario. Pedimos a los alumnos queelaboren una lista detipos de texto donde se pueda emplear el sentido literario y donde no se pueda hacer, como los texto informativos (Enciclopedias,diccionariosy reportes científicos),las palabrasse utilizan para decir algo demanera sencilla,clara,precisa y directa para no dar lugar a interpretaciones diferentes; en esos textos se utiliza el significado literal. El maestro presenta el símil y la onomatopeya como recursos literariospara laescritura depoemas, presenta poemas como “La muralla”o “La pata de la pata” en donde los alumnos identificaran las onomatopeyas en dichos textos. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y Describa recorridospara llegar a un punto determinado. Elaboreen su cuaderno un croquis para llegar desu salón a la cooperativa utilizando términos derecha,izquierda,adelantey atrás. Realiceel ejercicio propuesto por la maestra. Complete el ejercicio de su libro detexto. Comente como se llama el instrumento para localizarpuntos cardinales y dibújelo en su cuaderno. Ubique en donde se encuentra el este u oriente con su brazo derecho y con su brazo izquierdo el oeste o poniente. Localiceobjetos o lugares utilizando los puntos cardinales como de Lección 20 EL CROQUIS Pág. 68 y 69 Lección 21 ES NORTE O SUR Pág.70
  10. 10. resultados * Manejar técnicas eficientemente referencia. Complete el ejercicio propuesto por la maestra así como el de su libro de texto. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos • Explica la relación entre la contaminación del agua,el airey el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? • Origen y destino de los residuos domiciliariose industriales. • Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la naturaleza. Organiceactividadesen las quelos alumnos discutan o reflexionen en torno a las consecuenciasdel aprovechamiento de un recurso,por ejemplo, sobreel dilema de talar o no un bosque para obtener madera, y sus implicaciones positivas y negativas.Enfaticeque los efectos de la situación no sólo afectan a las personas,sino a otros componentes del ambiente, como las plantasy los animales. http://www.youtube.com/watch?v=9nGzZpz46S8 http://www.youtube.com/watch?v=L- SAy2FA6bw&list=RD02kJM9vCU1HDc Propicieque los alumnos reflexionen acerca decómo poner en práctica la estrategia delas tres erres: reducir el consumo de productos y servicios (caminar en lugar deusar el automóvil en distanciascortas,apagarlasluces queno se usan,evitar el desperdicio de agua);reusar algunos objetos o materiales;reciclar o llevar a centros de reciclado objetos de papel,cartón, vidrio o aluminio.Estas actividades sepueden llevar a cabo de mejor manera después de separar la basura,en desperdicios orgánicos einorgánicos. http://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ&list=RD02kJM9vCU1 HDc LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. OBSERVACIÓN: se trabajarácon el aprendizajede la semana anterior por que no se trato con los alumnos por las actividades realizadasen esa semana.
  11. 11. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad • Establecemetas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje Alcanzar una meta Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas comparto con quienes me rodean. Para qué se establecen las metas.Qué se necesita hacer para alcanzar una meta. Qué metas puedo plantearme en distintas áreasdemi vida. Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué es una meta? ¿Qué metas tengo? ¿Cuáles metas comparto con quienes me rodean? ¿Qué necesitamos hacer para alcanzaruna meta? Organizar un juego en el que se requiera alcanzar,en equipo, una meta –encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo–, para lo cual existan variasformas.Cada equipo definirá su propio modo e intercambiará su experiencia con los demás.Comentan lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o seriede actividades propia. Individualmenteidentifican actividades escolares querepresentan mayor dificultad,así como las asignaturasqueles demandan mayor esfuerzo. Entre estas actividades eligen una como meta y establecen acciones para alcanzarla.Fijan periodospara evaluar en qué medida se aproximan a la meta elegida.Reflexionan la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio dederechos que tienen como niñas y niños,como es el derecho a la educación. EDUCACIÓN ARTISTICA *Artística y cultural • Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarsecon objetos e individuos en el espacio personal. Se realizaráun trabajo manual con los niños. Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo
  12. 12. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. • Identifica la importancia del legado cultural delos grupos y culturas prehispánicas de la entidad. Un pasado siemprevivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos? FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad • Establecemetas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje Alcanzar una meta Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas comparto con quienes me rodean. Para qué se establecen las metas.Qué se necesita hacer para alcanzar una meta. Qué metas puedo plantearme en distintas áreasdemi vida. EDUCACIÓN ARTISTICA *Artística y cultural Representa situaciones dramáticas realeso ficticias.. • Identificación delas características principales de una situación dramática,ficticiao real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementos centrales Apreciación Los alumnos caminarán y reconocerán el escenario vacío. Posteriormente, el docente explicarálaspartes del escenario,las cuales seubican cuando sedelimita el espacio que se definirá como escenario,y se divideimaginariamente en nueve partes,algunas de ellas son:centro-centro, centro-derecho actor,centro-izquierda actor, arriba derecha-centro-izquierda,abajo izquierda-centro-derecha.(Es muy importante que las indicaciones seden respecto a la posición en la que se encuentra un actor frente a un público.)
  13. 13. Semana del 9 al 13 de diciembre de 2013. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CONT ENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura deun texto narrativo. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los textos narrativos. • Características y función de los árboles genealógicos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntuación convencional en la escritura depárrafos. • Ortografía convencional. Presentamos un pequeño texto donde narramos nuestro propio nacimiento,solicitamos a un alumno que lo lea en voz alta,al termino de la lectura sobreel contenido del mismo, que datos existen, ustedes creen que hace falta información,queanexarían,o que quitarían. A partir del modelo anterior y de la guía de la pag.66 y 67, pedimos a los niños queellos elaboren un escrito sobresu nacimiento, que incluya los datos localizados. Antes de una revisión,hablamos con los alumnos y planteamos el uso correcto de los signos depuntuación,los cuales ayudaran a quesu narración sea mucho más clara y precisa. Pag. 68. Organizados en parejas corrigen sus párrafos:verifican quela información esté completa. Evitan reiteraciones innecesarias.Se aseguran que los párrafos proporcionen la información contextual suficiente. En caso decorrecciones,pasan sus trabajos en limpio y son sujetos a una nueva lectura y evaluación desu pareja de trabajo. Una vez que los textos digan exactamente lo que los alumnos quieren expresar, pasa en limpio.Agregan algunas ilustraciones,fotografías o dibujos del episodio más significativo desu nacimiento. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma Análisis y representación de datos • Lectura de información contenida en gráficas de barras. El maestro muestra su credencial del IFE a los alumnos y pregunta, si saben que es, para que sirve, y por que todos los mayores de edad deben tener una. Hablamos sobre los derechos de los niños, que es la identidad. Tomando en cuenta los datos del acta de nacimiento, tomamos datos de ella que nos sirvan para crear una credencial para nuestros estudiantes. Lección 24 Pág. 75 y 76 Lección 25 Pág. 77 a 79
  14. 14. *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente Resolución de las páginas del libro. Se escribe en el pizarrón una lista de frutas (guayaba, plátano, naran- ja, pera y ciruela) y luego se reparte a cada niño una tarjeta. Los niños eligen la fruta que más les gusta y la dibujan en la tarjeta. Si alguien prefiere una fruta que no esté en la lista, la puede dibujar. Cada niño pasa al pizarrón a pegar su tarjeta en la columna correspondiente, como se muestra en la ilustración 1. Cuando todos lo hayan hecho observan las columnasquese formaron y responden algunas preguntas:¿Cuántos niños prefieren los pláta- nos? ¿Cuál es la fruta que le gusta a la mayoría? Si un niño dibujaraun coco, ¿en dónde colocaría la tarjeta? ¿Cuántos niños dibujaron una fruta que no estaba en la lista? La actividad puederepetirse con base en otras informaciones,por ejemplo los productos que compran a la hora del recreo.4. En una sesión posterior,el maestro retoma la gráfica elaboradacon lastarjetas y dibuja en el pizarrón otra como la de la ilustración 2,iluminando cada columna deun color diferente. El maestro promueve el análisisdela gráfica mediantepreguntas como: ¿Qué representa cada una de las columnas? ¿Cuántos niños dijeron que les gustaban las naranjas? ¿En qué separece esta gráfica a la que hicimos con tarjetas? Completar el ejercicio propuesto en su libro de texto CIENCIAS NATURALES *Comprensión de • Explica la importancia decuidar la naturaleza,con base en el mantenimiento ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza? • Relación delas condiciones del agua,aire Organiceactividadesen las quelos alumnos discutan o reflexionen en torno a las consecuenciasdel aprovechamiento de un recurso,por ejemplo, sobreel dilema de talar o no un bosque para obtener madera, y sus implicaciones positivas y negativas.Enfaticeque los L. de T. pag. 62 a 67
  15. 15. fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos de la vida. • Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclajede materiales,así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos. y suelo con los seres vivos. • Valoración delos beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida. • Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar,reducir,reusar y reciclar objetos y materiales,además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales. • Comparación delas estrategias considerando beneficio personal, costo económico y ambiental,así como su posibilidad de participación individual y colectiva. efectos de la situación no sólo afectan a las personas,sino a otros componentes del ambiente, como las plantasy los animales. Lea en su libro detexto para completar la información. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. • Identifica la importancia del legado cultural delos grupos y culturas prehispánicas de la entidad. Un pasado siemprevivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos? Lea y observe algunas palabrasdeorigen prehispánico como:metate, itacate,huitlacoche,petate, etc. Comente con sus compañeros que significan FORMACIÓN • Identifica situaciones, Indagar y reflexionar Preguntas para discusión y reflexión
  16. 16. CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad en la escuela o el lugar donde vive, en las quese aplican en igualdad de circunstanciasreglas y normas. Qué significajugar limpio. Qué funciones tienen las reglas para queun juego se realicelimpiamente. Qué funciones tienen los jueces y los árbitros en los juegos. Qué criterios utilizan los jueces para sancionarlasconductas que atentan contra el juego limpio.En mi juego o deporte favorito:qué conductas atentan contra el juego limpio y cómo se sancionan. Dialogar Qué ocurrecuando en un juego una persona o un equipo usa las reglasde forma tramposa.Qué tiene que hacer el juez o el árbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumplió lasreglasdel juego. ¿Qué ocurrecuando un grupo de personas estableceun acuerdo y alguno de sus miembros no lo cumple? ¿Cómo afecta a los demás que una persona no cumpla los acuerdos? ¿Por qué pensar en las demás personas nos lleva a ser responsables? Los alumnos preguntan a sus padres,abuelos y otras personas mayores qué significapara una persona “tener palabra dehonor”. Refieren anécdotas en las que sus padres o abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabraempeñada. En equipos discuten algún caso en el que alguna persona no cumple con un acuerdo establecido con otras: ¿cómo afecta esto a los demás?, ¿qué pasa con el respeto y la confianza hacia alguien queno cumple acuerdos?,¿alguna vez han faltado a algún acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?,¿cómo se sintieron? Mediante dibujos y textos exponen ejemplos de su vida diariadonde toman acuerdos con los demás. EDUCACIÓN ARTISTICA *Artística y cultural Representa situaciones dramáticas realeso ficticias.. • Identificación delas características principales de una situación dramática,ficticiao real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como elementos centrales Apreciación Los alumnos caminarán y reconocerán el escenario vacío. Posteriormente, el docente explicarálaspartes del escenario,las cuales seubican cuando sedelimita el espacio que se definirá como escenario,y se divideimaginariamente en nueve partes,algunas de ellas son:centro-centro, centro-derecho actor,centro-izquierda actor, arriba derecha-centro-izquierda,abajo izquierda-centro-derecha.(Es muy importante que las indicaciones seden respecto a la posición en la que se encuentra un actor frente a un público.)
  17. 17. Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  18. 18. Semana del 07 al 10 de Enero de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CONT ENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones •Identifica caracte- rísticas y función de artículosde divulgación científica. • Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto. Comprensión e interpretación • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto. • Información contenida en tablas,ilustraciones y recuadros. Propiedades y tipos de textos • Características y función de artículos científicos. • Títulos y subtítulos para jerarquizar información. • Tablas,recuadros e ilustracionespara complementar la información deun texto. • Piede figura o de ilustración paraexplicarla información contenida en una tabla o ilustración MATEMÁTICAS • Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una Números y sistemas de numeración • Uso de fracciones del Las fracciones pueden ser estudiadas desdelos repartos,para lo cual se sugiereal profesor que plantee repartos concretos (por ejemplo, hojas de papel que representan pasteles),en los que los resultados Lección 1 Pág.
  19. 19. *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente fracción dela forma m/2n. • Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales. tipo m/2n (medios, cuartos,octavos,etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. Problemas aditivos • Estimación del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras,a partir de descomposiciones, redondeo de los números, etcétera. sean a veces menores que una unidad y otras mayores (3 pasteles entre 2 niños,5 pasteles entre 8 niños).Antes de iniciar con los ejercicios el profesor pedirá a los niños anticipaciones como: • Decir si creen que a cada quien tocará más o menos un pastel,más o menos medio pastel y argumentarlo. • Dados dos repartos muy fáciles decomparar,por ejemplo, con un término común como en “un pastel entre cuatro niños”y “un pastel entre dos niños”,decir en cuál creen que los niños recibirán más pastel y argumentarlo. Después de realizar el reparto físico,los alumnos podrán: • Verificar quelas partes que obtienen son iguales. • Ver si su anticipación fuecorrecta. • Comparar el resultado de su reparto con el que obtuvieron otros alumnos o equipos, pues cada uno pudo haber hecho particiones diferentes. • Expresar el resultado del reparto usando fracciones o escrituras aditivas con fracciones,por ejemplo,3/4 o 1/2 + 1/4. Para el desarrollo dela temática,el profesor podrá utilizar barrasde plastilina y quelos niños la dividan.Por ejemplo: El profesor pedirá a los niños quedividan su plastilinaen octavos y que marquen 2/8 y que otra barra de plastilina ladividan en cuartos, en ésta deberán marcar ¼. Los niños sedarán cuenta de que 2/8=1/4 CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. Comparen la masa de diferentes objetos a fin de identificarlacomo una propiedad medible. El profesor pedirá a los niños querealicen una balanza con platillos. También, orientará a los alumnos al concepto de masa por medio de experimentaciones que les hagan comprender que la masa no se dependiente de la figura,para los cual les pedirá comparar algunos objetos del mismo material,por ejemplo: Los niños dividirán una barra deplastilinaen cuatro partes iguales, ayudándosede su balanza para comparar lospesos entre un pedazo y otro.
  20. 20. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos Realizarán diferentes figuras con cada pedazo de plastilina,lo cual les llevará a concluir quela masa es independiente de la forma que tome la materia. Para hacer la actividad sepodrán utilizarotros materiales como madera, masa para tortillas o cualquier objeto que no sea de manejo peligroso para los niños. El profesor inducirá a la reflexión a losniños por medio de preguntas, por ejemplo, “¿qué han aprendido?”, entonces ellos comenzarán a dar respuestas como: “aprendí a pesar” o bien dirán “aprendí que la masa de un objeto no depende de la forma que la materia tome”, cualquiera quesea la respuesta el profesor deberá hacer que los niños interioricen el concepto de masa y que masa no es lo mismo que peso. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad EDUCACIÓN
  21. 21. ARTISTICA *Artística y cultural Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  22. 22. Semana del 13 al 17 de Enero de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CONT ENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información 1. Números y sistemas de numeración Lección 1 Pág.
  23. 23. matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica.
  24. 24. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad EDUCACIÓN ARTISTICA *Artística y cultural Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo
  25. 25. Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen Semana del 20 al 24 de Enero de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, créditos,secciones, índices Comprensión e interpretación • Información contenida en tablas,ilustraciones y recuadros. Búsqueda y manejo de información • Fuentes de consulta para complementar información sobreun mismo tema. Propiedades y tipos de textos • Tablas,recuadros e ilustracionespara complementar la información deun texto. El grupo será divido en equipos de tres o cuatro niños y cada equipo deberá leer de manera conjunta uno de los artículos. Los niños deberán identificar lascaracterísticasdel artículo quehan leído, por ejemplo, tipo de temas tratados,presencia de ilustraciones, tablas y pies de foto, recuadros,títulos y subtítulos. Posteriormente cada equipo deberá decir algunas características de las quehaya encontrado, de modo que todos cuenten con la misma información.El profesor verificará si lainformación es completa o no. En caso deno estar completa, el profesor inducirá a los alumnos a que den más información. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar Utilicen el algoritmo para multiplicar números de hasta tres cifras por un dígito Problemas multiplicativos • Resolución deproblemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación. El profesor deberá enseñar un algoritmo paso por paso,sin la expectativa de que los alumnos lo establezcan por sí mismos,pues esto es poco factible. En cambio,una vez que los alumnos sepan aplicar el algoritmo seles podrá pedir que lo comparen con la forma como hacían las mismas multiplicaciones (descomponiendo un factor). Esto les permitirá comprender que esos pasos seencuentran “compactados” en el algoritmo. Lección 29 Pág. 95 a 97
  26. 26. procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente Complete los ejercicios proporcionados por la maestra. Realiceel ejercicio propuesto en su libro detexto. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos Identifica queuna mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones ¿Qué y cómo son las mezclas? *Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas, etc.) Comente ¿Qué es una mezcla? LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural Localiza los principales pueblos y ciudades virreinalesdela entidad, e identifica sus características La Conquista,la colonización y el Virreinato en mi entidad. En lecturas y audiovisuales losniños,con ayuda del profesor y los padres de familiaubicarán lasfechas,lugares y personajes más importantes de la época del Virreinato , con esto realizarán una línea del tiempo ilustrada con recortes,dibujos,mapas,etc. L. de t. Pag. 62 a 67
  27. 27. y cultural. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país. Nuestra aportación a la diversidad. En equipos,los niños realizarán una investigación sobrela diversidad que existeen la localidad (comunidades indígenas o deotros países, inmigrantes latinoamericanos,etc.) En el salón de clases compartirán lainformación quehan obtenido y junto con el profesor rescatarán los puntos,que considere,más importantes EDUCACIÓN ARTISTICA *Artística y cultural Distingan y manejen las diferentes formas de encuentro con personas u objetos. El profesor organizará un juego en el que ponga música de fondo, los niños deberán moverse por diferentes lugares del salón,la músicase detiene y los niños quedan inmóviles.Deberán observar la posición en la que quedaron con respecto a sus compañeros.¿Cuál es el significado dequedar espalda con espalda?,¿El compañero que quedó así estará enojado con el otro?, etc. Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  28. 28. Semana del 27 al 31 de Enero de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Identifica las características generales de las autobiografías Propiedades y tipos de textos • Características y función de las autobiografías. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones. • Mayúsculasal inicio de oración y nombres propios. Los niños leerán en voz alta su autobiografía a uno de sus compañeros y viceversa,esto para que revisen si el modo en que seredactó es entendible o no, en caso de no serlo deberán hacer las modificaciones necesarias. El texto debe ser claro y con el orden cronológico adecuado,además de tener buena ortografía y puntuación. Ya que los niños hayan hecho las correcciones necesarias,pasan en limpio su autobiografía,la muestran a sus compañeros y la llevarán a casa para enseñarlaa sus familiares. L.T. Pág. 82 a 83 MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente Problemas multiplicativos • Resolución deproblemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación. Para ésta sección del bloque el profesor propondrá a los niños problemas como: “Ana guardó 40 pelotas en cinco cajas,si puso la misma cantidad en cada caja,¿cuántas pelotas guardó en cada caja? Sepuede preguntar: “¿Como cuántas pelotas creen que puso en cada caja?” En seguida severificarán lasestimaciones delos alumnos mediante multiplicaciones:si Ana hubiera puesto, por ejemplo, 7 pelotas en cada caja,¿cuántas pelotas en total habría guardado? Para favorecer el recurso de la multiplicación,sepuede dejar a los niños usar su cuadro de multiplicaciones. Realicelos ejerciciossugeridos por la maestra para fortalecer el aprendizaje. Lección 30 Pág. 98 a 100
  29. 29. Complete el ejercicio de su libro detexto. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos Relaciona los cambios de estado físico (líquido,sólido y gas) de los materiales con la variación dela temperatura ¿Por qué cambian los materiales? *Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la temperatura. *Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura. Los alumnos investigarán en algunos negocios cercanos a su casa la temperatura a la que seencuentran los refrigeradores queguardan los refrescos,quesos,cremas,embutidos, etc., y harán anotaciones en su libreta.También podrán preguntarle a quien atiende el negocio qué pasaría si la temperatura disminuyeo aumenta. Lea su libro detexto para ampliarla información. Identifique10 palabrasclaves del texto anterior y elabore una sopa de letras. L.T. Pág. 92- 93 LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. Localiza los principales pueblos y ciudades virreinalesdela entidad, e identifica sus características La Conquista,la colonización y el Virreinato en mi entidad. Los alumnos con baseen lecturas de fragmentos de documentos que tengan que ver con la época del Virreinato,realizarán una narración sobre las formas degobierno y la vida durantela época. En un mapa de su entidad, los niños señalarán cuáles son los principales pueblos y ciudades representativos y comentarán su importancia. MATERIAL DE APOYO http://www.inah.gob.mx Museos del DistritoFederal Museo delCaracol http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html L.T. Pág. 77 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Valora sus costumbres y tradiciones que Nuestra aportación a la diversidad Comente que tradiciones son lasmás importantes en nuestro país y realiceun dibujo de una de ellas.. L.T. Pág. 51
  30. 30. *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad enriquecen la diversidad cultural del país. Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo étnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del país o del mundo. Elaboreuna ficha con una tradición denuestra entidad y la ilustre. Colore recuadros proporcionados por la maestra en donde tradiciones o costumbres fomenten la unión entre las familiasy comente que costumbres deben de cambiar y expliqueen forma escrita el por qué. Lea su libro detexto. EDUCACIÓN ARTISTICA *Artística y cultural Distingan una mayor gama de alturas,las representa gráfica- mente y las ejecuta en un botellófono Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de distintos instrumentos de percusión y cuerda utilizando materiales de uso cotidiano. Los niños deberán reconocer la diferencia entre sonidos graves y agudos,para lo cual,en equipos de cinco,elaborarán un botellófono. Para la elaboración del botellófono senecesitan cinco botellas de vidrio,con agua a diferentes alturas cadauna y una varillademadera. http://www.a.gob.mx/#/averaver http://www.fonotecanacionel.gob.mx/ http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/experimenta.html Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  31. 31. Semana del 03 al 07 de Febrero de 2013. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CONT ENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información Distingan ejes de simetría en figuras. Reconocer propiedades. Ejes de simetría de una figura. Figuras simétricas Los niños encontrarán los ejes de simetría de hojas depapel o de figuras,únicamente haciendo dobleces o calcando sobreun papel transparente Por plegado,determinarán el eje de simetría de una figura o de un par de figuras queson simétricas. El profesor,junto con los alumnos,propondrá ejemplos en los que el eje de simetría no sea paralelo a los bordes de la hoja de papel o del pizarrón. Para que para los niños sea más fácil encontrar ejes de simetría se Lección 31 Pág. 101-103
  32. 32. matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente propone que el profesor haga algunos ejerciciosdepapiroflexia,de ésta manera los niños encontrarán una de las utilidades quepuede tener el tema en la vida cotidiana. Complete el ejercicio propuesto por la maestra. Realiceel ejercicio de su libro. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos Reconozcan la importancia delos termómetros para medir la temperatura en diversas actividades ¿Por qué cambian los materiales? Evaluación delos beneficios de los termómetros para medir la temperatura de diversos materiales en el hogar,la industria,la medicina y la investigación. Valoración delos avances técnicos en el diseño de termómetros cada vez más resistentes, manejables y precisos. Comente la importanciadeusar el termómetro L. de T. pag. 89 - 91 LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana demi entidad.
  33. 33. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  34. 34. Semana del 10 al 14 de Febrero de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. • Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas. Propiedades y tipos de textos • Tipos de texto contenidos en un periódico. • Estructura de una nota periodística. • Organización del periódico. En equipos los niños explorarán algunos periódicosdela localidad o nacionalesy mencionarán sus características(lassecciones en que está dividido,en qué se parecen cada una de ellas,el tamaño de las letras,etc.). Procederán a leer alguna noticia quellamela atención de la mayoría y la comentarán. También tendrán que mencionar los aspectos que caracterizan a la noticia,por ejemplo el título, si tiene imágenes o no, el tamaño de las letras,por qué se encuentra en una sección y no en otra, etc. Forme una noticia a partir del encabezado. Realiceel ejercicio propuesto por la maestra. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y Reproducir figuras usando una cuadrícula como sistema de referencia. El profesor pondrá algunas figurasen el pizarrón y señalaráen ellas las medidas que tenga cada uno de los lados,losniños deberán copiar esa figura con ligas decolores , en la red o tabla que han llevado.En caso de que las medidas queel profesor proponga para los lados de las figurasexcedan el número de centímetros que tiene la tabla. Cada una de las figurasquecopien los niños en su tabla o red, deberán indicar la posición en la que la han colocado,para lo cual se tendrá que llegar a un acuerdo entre el profesor y los niños,respecto al modo de indicar lasposiciones. Después el profesor deberá dar indicaciones precisasparaquelos niños realicen algunasfiguras (atendiendo al acuerdo al quese ha llegado para indicar posiciones),es importanteque durante ésta Lección 32 Pág. 104- 106
  35. 35. resultados * Manejar técnicas eficientemente actividad no sele mencione a los niños el nombre de la figura que están diseñando y lo descubran por sí mismos. Complete el ejercicio propuesto por la maestra para fortalecer el contenido. Realicelas actividades desu libro de texto. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos Relacionen la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos. ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos? *Experimentación con los efectos de la aplicación de una fuerza; cambio en el movimiento y deformación. *fuerza: interacción de objetos y sus efectos. *Aplicación defuerzas en el funcionamiento de utensilios deuso cotidiano. El profesor invitará a los niñosa reflexionarsobreel tema haciendo preguntas como: ¿qué hacer para mover o detener una pelota?, ¿qué pasa con una esponja cuando se colocan libros sobreella?,¿qué le ocurre a un resorte o a una liga al jalarla?,¿quésucede al sumergir una pelota en agua y después soltarla?...¿por qué sucede todo lo anterior? Después de la reflexión el profesor invitará a los niñosa hacer algunos ejercicios,por ejemplo,por parejas,un niño se coloca detrás de otro y le da un leve empujón, ¿qué sucede?, ¿por qué sucede? Otro ejercicio quepuede hacersees poner a los niños a patear algún objeto, levantar cualesquier objeto,mover un objeto de un lugar a otro, etc. Los niños,de manera grupal,darán sus propiasconclusiones con base en su experiencia,ya sea con los ejerciciosquese han realizado en claseo por situacionesquehan vivido fuera de la escuela. Lea sulibro de texto para fortalecer la información. Complete el ejercicio propuesto por sumaestra. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato. Pueblos y ciudades:sus habitantes y su gobierno. Los alumnos con baseen lecturas de fragmentos de documentos que tengan que ver con la época del Virreinato,realizarán una narración sobre las formas degobierno y la vida durantela época. En un mapa de su entidad, los niños señalarán cuáles son los principales pueblos y ciudades representativos y comentarán su importancia. http://www.inah.gob.mx Museos del DistritoFederal Museo delCaracol http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html (L.A. Pág. 80- 83)
  36. 36. diversidad natural y cultural. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. Que nuestro consumo no dañe el ambiente. Indagar En que consistela riqueza natural de mi entidad. De que manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Que ocurre si unas personas desperdician los recursos. Que productos se han consumido de manera responsableen tu familia. El profesor conversará con los alumnos sobrela riqueza natural que existe en la entidad y cómo se ha deteriorado con el paso del tiempo, así como los aspectos que han ayudado a que esto suceda. Los niños realizarán un collageo un cartel en el que muestren la riqueza naturales que existeen su entidad http://www.radioeducacion.edu.mx/indexphp?option=com_content&task=vi ew&id=503&ltemid=194 Seleccionar la cápsula“El día quela Tierra no pasó la verificación” EDUCACIÓN ARTÍSTICA *Artística y cultural Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  37. 37. Semana del 17 al 21 de Febrero de 2013. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones Usa frases adjetivas para indicarmodo y tiempo. • Emplea la paráfrasis en la redacción. Comprensión e interpre- tación •Paráfrasis de información. Propiedades y tipos de textos • Estructura de una nota periodística. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Segmentación convencional depalabras. • Mayúsculasy puntuación en la escritura de párrafos. Aspectos sintácticos y semánticos • Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso. • Nexos para enlazar oraciones (cuando,debido a, entre otras). • Frases adjetivaspara indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera). El profesor guiará una charlaen la que se hablede los sucesos recientes en la comunidad,el país o el mundo. En equipos elegirán una noticia para redactarla.Antes de comenzar la redacción,los niños escribirán,como en las fichasderesumen, ¿qué?, ¿quién o quiénes?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde sucedió? Posteriormente comenzarán a redactar su noticia.Entre todos revisarán la redacción,ortografía,contenido,etc. Y si es necesario se harán modificaciones. La noticia deberá quedar ilustrada,con piede ilustración,ortografía convencional depalabrasfrecuentes y el uso de mayúsculas en nombres propios y al inicio deoraciones y párrafos. Al finalizar lasnoticiassecolocan en el periódico escolar para que todos los alumnos y maestros las conozcan. Realicelos ejerciciospropuestos en clasecomo son: el pasado en verbos, el uso de mayúsculas,el resúmen.
  38. 38. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales. Los conocimientos adquiridosen ésta sección están estrechamente ligados con la estimación y cálculo deáreas. Los niños deberán comparar superficies,primero interponiendo una sobre otra,por ejemplo, tendrán determinada figura,simétrica o asimétrica y compararán otra parecidao no y dirán cuál delas dos tiene mayor superficie,por ejemplo, “A es aproximadamente dos veces más grande que B”. Posteriormente, los niños cortarán algunas figuras como cuadrados,triángulos,círculos,etc., con ellos darán un estimado de superficies deimágenes, por ejemplo, “El cuadro rojo cabe diez veces en la figura X” El profesor,deberá inducir a un análisissobre,cuáles son las figuras más convenientes para cubrir una superficie,y como las superficies a medir pueden ser poligonales o no,se presentarán problemas de error en la medición,y las mediciones por defecto y por exceso (la menor área que cubre completamente la figura y la que “sobra”). ¿Cuántos cuadritos caben en la figura? Realiceel ejercicio de su libro así como los propuestos por su maestra. Lección 33 Pág. 107-108 CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas Relacionen la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos, movimiento, reposo y deformación. ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos? *Experimentación con los efectos de la aplicación de una fuerza; cambio en el movimiento y deformación. *fuerza: interacción de objetos y sus efectos. *Aplicación defuerzas en el funcionamiento de El profesor pedirá a los niños querealicen un listado deobjetos cotidianos en donde ellos apliquen la fuerza.El listado deberá contener el dibujo del objeto y deberán indicar el lugar en el que la fuerza es aplicada y el efecto que ésta genera.
  39. 39. para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos utensilios deuso cotidiano. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad. El legado cultural del Virreinato en mi entidad. (L.A. Pág. 84 -85) FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. Que nuestro consumo no dañe el ambiente. Indagar En que consistela riqueza natural de mi entidad. De que manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Que ocurre si unas personas desperdician los recursos. Que productos se han consumido de manera responsableen tu familia.
  40. 40. EDUCACIÓN ARTÍSTICA *Artística y cultural Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  41. 41. Semana del 03 al 07 de Marzo de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Describeun proceso cuidando la secuencia de la información. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. • Conoce la función y las característicasde los diagramas. Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. Búsqueda y manejo de información • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar. Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando). • Verbos en presente de indicativo. Leer en voz alta y por turnos,las 6 preguntas sobrela elaboración de un producto de la pag.103 Escuchar diversasopiniones. Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizarla contestación de las mismas. Socializar lasrespuestas al final dela actividad. Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir lasinstrucciones de elaboración en equipo. Cuando la masa esté formada,elaborar los objetos o animales quese desee y dejar secar. Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron. Hacer una ficha sobreel presente del modo indicativo en forma impersonal quese usó en las desc Leer en voz alta y por turnos, las 6 preguntas sobrela elaboración deun producto. Seguir las recomendaciones del libro pág.105 al escribir denuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo,en forma impersonal: semezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal;seusa un rodillo,etc. Leer en voz alta el trabajo terminado Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribirvarios ejemplos MATEMÁTICAS Identifica fracciones equivalentes para Números y sistemas de numeración Analizar el problema de Flavio comparando fracciones:½,3/8. Preguntar a los alumnos cuál es mayor y por qué. Lección 35 Pág. 115 a
  42. 42. *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente compararlas• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. . • Identificación de escrituras equivalentes (aditivas,mixtas) con fracciones. Comparación de fracciones en casos sencillos(con igual numerador o igual denominador). Problemas aditivos • Resolución deproblemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción Realizar dos rectas en el pizarrón donde se representen ambas medidas y hacer el comparativo para encontrar la respuesta de manera grupal. Escribir en la tabla lasbolsasde¼, ½ y 1 kilo que se necesitan para formar 5 kilos defresa. Socializar lasrespuestas y corregir lo necesario. Reunirseen equipos y observar los dibujos en la pág.116 donde se representan las fresas quecompró Cecilia en el ejercicio 1.¿Qué peso representa cada una de las bolsasquese ven en la imagen? ¿Cuál es la relación entre ellas? Dibujar en el cuaderno rectángulos que representen 2 ¾, 2 ½, 1 ½ y 3 ¼ kilogramos. Leer y analizar el cuadro cafésobrelas fracciones equivalentes. Representar fracciones dadasen las figurasqueahí se muestran. Pág. 117. Comprobar si las áreascoloreadasen dos figuras,son equivalentes. ¿por qué? Escribir lafracción coloreadaen cada figura.Reflexionar si son equivalente o no. Observar la tabla desexo y edad, y con la información queahí se presenta, contestar las preguntas.¿Cuántos estudiantes tienen 8 años? ¿Cuántas niñas hay en total en el grupo? Socializar lasrespuestas y corregir. En contestar las preguntas respecto a un álbumque tiene 10 páginas donde se pegarán cierta cantidad deestampas. Hacer la repartición de acuerdo al planteamiento Al final dela actividad,revisar demanera grupal.De uno en uno los alumnos van dando las respuestas,mientras el resto del grupo comprueba que esté bien. En caso de estar equivocado,se debe corregir e intervenir para dar la explicación correcta. Resolver en los 4 problemas y registrar en la tabla quetipo de operación utilizó cada protagonista del problema. Socializar lasrespuestas y corregir. Resolver los problemas demanera individual,revisando quétipo de operación senecesita en cada caso.Escribir las cuentas en el espacio libreque tiene el libro. Revisar las respuestasdemanera grupal. 118 Lección 36 Pág. 119 a 132 CIENCIAS NATURALES Mencionar e ilustrar las principalesfuentes de luz natural o artificial como: sol,fuego, focos eléctricos y luzo foco de neón.
  43. 43. *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos Comentar las característicasdelas sombras proyectadaspor los objetos cuando se encuentran a cierta distancia dela fuente de luz Mencionar que, en un eclipse,los rayos deluzproyectados están dispuestos de forma radial. Mencionar e ilustrar un eclipsecomo un fenómeno de la proyección de sombra de un astro al obstruir la luzdel sol. Exponer las característicasy uso del reloj de sol. Iniciarsesión con preguntas de opción múltiple: ¿Cuál es la fuente principal deluzpara nuestro Planeta? ¿En qué forma se observan los rayos del Sol en un eclipsesolar? ¿Cuál es el evento que se da como consecuencia dela sombra que proyecta un astro al obstruir la luzdel sol? ¿Cómo se le llama al evento cuando la Luna se interpone entre el sol y la tierra? ¿Cómo se le llama al evento cuando la Tierra seinterpone entre el sol y la luna? Instrumento utilizado desdetiempos remotos para medir el paso de las horas. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. • Identifica la importancia dela aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus Diferentes funciones de las normas y las leyes Para qué sirven las normas y las leyes.Quién elabora las normas y leyes. Platicar con los alumnos acercadelas normas y leyes ¿Qué son las normas y leyes? ¿para qué sirven en una sociedad? ¿aquí en la escuela existen? Imaginar un lugar sin leyes ¿Cómo sería? ¿Qué consecuencias habría? Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos:pág.70 y 71
  44. 44. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad derechos, por parte de las autoridades Cómo sería la convivencia sin ellas.Quépasa cuando no todos las cumplen. Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes. Aprendiendo a ser democráticos De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su casa,escuela y localidad.Quiénes participan.Por quées importante considerar los puntos de vista e intereses de las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos. Realizar el ejercicio “si no cumplimos lasnormas”pág.82 y 83. Socializar losresultados y llegar a una conclusión grupal. EDUCACIÓN ARTÍSTICA *Artística y cultural Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo
  45. 45. Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen Semana del 10 al 14 de Marzo de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Conoce la función y las característicasde los diagramas. Comprensión e interpretación • Información presentada en diagramas para describir un proceso. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los diagramas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones,y comas para enumerar. Lea en su libro delecturas la lección El árbol. Elaboreun diagrama con la información dela lectura. Usa mayúsculas y comas en tu texto. Pág. 107 Revisar nuevamente el texto “Masillaparajugar”y responder las 4 preguntas en la libreta. Socializar laspreguntas respecto a las mayúsculas. Complete el ejercicio propuesto por la maestra. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados Resuelve problemas de multiplicación hasta centenas Problemas multiplicativos • Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma,resta, multiplicación). Representación convencional dela división:a ÷ b = c. Completar la tabla de precios deacuerdo a los resultados quese presentan: si una pelota vale$10 ¿Cuánto valen 12. Si 2 carritos valen $48 ¿Cuánto valen 4? Explicar cómo fue resuelto y escribir larespuesta. Ejercicio 1.Analizar el problema de Cristina quequiere comprar 24 diademas y cada una le cuesta 28 pesos. Sacar la cuenta del precio de dos en dos hasta llegar a 24.Ver las diversasposibilidades desolución, por ejemplo: sumar 3 veces el costo de 8 diademas y así obtendrán el resultado. Ejercicio 2.Observar la imagen del cuadro verde en binas.¿Cuántos cuadros hay en cada fila? ¿y cuántos hay en una columna? ¿Cuántos hay en totalidad? ¿Cómo es posiblesaber los resultados? Comentar la Lección 1 Pág.
  46. 46. * Manejar técnicas eficientemente respuesta de las preguntas. Revisar la manera distinta en que Dolores y Miguel encontraron cómo calcular lacantidad total decuadros,mediante agrupamientos de 20 y 10. Escribir lasmultiplicacionesqueefectuaron para calcular cuántos hay en cada sección. Ejercicio 3.Observar los mosaicos decolores mostaza y rosa, preguntar al alumno ¿Cuál es mayor? ¿Cuántos hay de cada color? ¿Cuánto será el costo por pegar el mosaico color mostaza si cadauno cuesta 4 pesos? Resolver reto: observar el cubo y escribir cuántascarastiene, cuántos cuadrados por cara,cuantos cuadrados en total.Revisar las respuestas de manera grupal. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos Reconoce la aplicación de algunas caracterís- ticas dela luzen diver- sos aparatos para satis- facer necesidades. La luzy su importancia. Observar las imágenes de la pág.111 sobreun eclipsesolar. Actividad.El reloj solar.Pág.112 Elaborar un reloj solar en equipo. Reunir el material: disco de cartón, varita de madera, tijeras,lápiz,reloj. Marcar con lápizla posición dela sombra del reloj cada hora Contestar las preguntas del libro y socializarlas. Actividad.La función de la luz.Pág. 113 En equipos buscar información sobre aparatos que emitan luz y aparatos que la aprovechan para funcionar organizar la información Compartir la información con el resto del grupo para unificar opiniones. Hacer lectura comentada de la pág. 113 para terminar el tema. Complete el ejercicio propuesto por la maestra. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX
  47. 47. espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. de la entidad FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad • Identifica la importancia dela aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus derechos, por parte de las autoridades Diferentes funciones de las normas y las leyes Para qué sirven las normas y las leyes.Quién elabora las normas y leyes. Cómo sería la convivencia sin ellas.Quépasa cuando no todos las cumplen. Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes Platicar con los alumnos acercadelas normas y leyes ¿Qué son las normas y leyes? ¿para qué sirven en una sociedad? ¿aquí en la escuela existen? Imaginar un lugar sin leyes ¿Cómo sería? ¿Qué consecuencias habría? Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos:pág.70 y 71 Realizar el ejercicio “si no cumplimos lasnormas”pág.82 y 83. Socializar losresultados y llegar a una conclusión grupal. EDUCACIÓN ARTÍSTICA *Artística y cultural Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo
  48. 48. Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen Semana del 17 al 21 de Marzo de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Identifica las características de personajes,y escenarios,y establece su importancia en el cuento. • Usa palabrasy frases adjetivas y adverbiales para describir personas,lugares y acciones. Comprensión e interpretación • Trama de los cuentos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas para describir personas,lugares y acciones. • Comas para listar elementos o características. . Leer en voz alta un cuento a los alumnos.Dejar que escuchen y comenten al finalizar lalectura.Reunidos en equipos enlistar los personajes del cuento y su participación.Mencionar el momento más emocionante. Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero cambiando ciertas situaciones o personajes.Los alumnos deben identificar dichoscambios y mencionarlo.Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en cada una de las tarjetas decartulina.Colorear entre todos las tarjetas paratenerlas listas. Repartir lastarjetasya listas, entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Después de contarlo,deben intercambiarlos con otro equipo. Contestar pág. 112, donde se debe dividirel cuento en: al principio, después y al final. Hacer lectura comentada de los datos interesantes que aparecen en las páginas112 y 113. Platicaracerca delas características delos personajes principales delos cuentos como el lobo feroz, Blanca nieves,caperucita,la bruja,etc. Identificar las palabrasqueayudan a describir lospersonajes (adjetivos).Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personajeen cada tarjeta.El equipo debe anotar las característicasde ese personaje.Leer las característicasal grupo y ellos adivinarán de qué personajesetrata. Recordar el uso de los adjetivos calificativos. Pág. 114 MATEMÁTICAS *Resolver Figuras y cuerpos • Identificación deángulos como resultado de cambios de dirección. Unir los puntos que se encuentran en el libro siguiendo las instrucciones. Compartir la imagen que resultó para saber si todos los alumnos la hicieron igual. Lección 39. Pág. 129 a la 134
  49. 49. problemas de manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente • Obtención de ángulos de 90° y 45°, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en papel. Dividir al grupo en dos equipos y seguir las instrucciones del libro,al final dibujar en el cuaderno todos los movimientos que realizaron, como se muestra en la pág.130. Realizar los dibujos demedio giro y cuarto de giro en el espacio que indica el libro. En binas,dibujar losmovimientos de una tortuga dentro de la cuadrícula verdeque muestra el libro en la pág.131. Deben seguir las instrucciones del libro,sobrecuántos cuadros avanzaa la izquierday a la derecha. La tortuga debe de llegar a su alimento Al final comparar loscaminospara ver si salieron iguales. Observar los giros quese muestran en el libro y compararlos con los de la tortuga. ¿Cuántos se hicieron a la izquierda? ¿Cuántos a la derecha? ¿Cuántos en sentido contrario? Leer y analizar el cuadro verdede manera grupal y utilizarlo como apoyo de estudio sobrelas partes de un ángulo:vértice, lados y ángulo. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- • Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria? • Aprovechamiento de las características del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas,alarmas, campanas,radio y altavoces Platicar con los alumnos sobre los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor, el llanto de un bebé, la campana de la iglesia, el timbre de recreo, el ruido de carros, las voces, la música, etc. Además existen los sonidos de la naturaleza como el mar, el aire, el río, los animales,etc. Reunir los materiales por equipo o grupal: dos reglas de madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote largo y tijeras. Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las instrucciones del libro detexto. Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el libro y socializar las respuestas, para saber qué sucedió con las reglas y el popote, ¿todas las reglas vibran igual? Leer la pág.116 para comentar sobre cómo viaja el sonido.
  50. 50. versos contextos LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. Describe características dela vida cotidiana en l campo y la ciudad dela entidad durante el siglo XIX La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad • Conoce los derechos de la niñezy localiza información sobre personas e instituciones que contribuyen a su protección Aprendiendo a defender nuestros derechos Indagar y reflexionar Qué derechos tienen los niños.De qué manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qué personas e instituciones contribuyen a su protección. Dialogar Qué hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los niños.Qué hago para proteger y contribuir al ejercicio demis derechos. Qué puedo hacer para difundir los derechos de los niños Platicar acercadelos derechos que tenemos como ciudadanos, especialmente de los derechos de los niños.Escuchar comentarios de los alumnos respecto al tema. Leer la pág.72 y 73 ampliar el tema sobre los derechos y el respetar las leyes. Leer la pág.77 “los derechos humanos de la niñas y los niños en la vida diaria”y contestar la pág. 84, sobrelo que hace tu familia y el gobierno en relación a la educación,atención médica,recreación,no ser maltratado y no ser discriminado EDUCACIÓN ARTÍSTICA *Artística y cultural
  51. 51. Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  52. 52. Semana del 24 al 28 de Marzo de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones Usa palabrasy frases adjetivas y adverbiales para describir personas,lugares y acciones. Comprensión e interpretación • Descripción de personajes y escenarios de un cuento. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describirpersonas, lugares y acciones. Actividad pág.113 y 114 Platicar acercadelas característicasdelos personajes principales de los cuentos como el lobo feroz, Blanca nieves,caperucita,la bruja,etc. Identificar laspalabrasqueayudan a describir lospersonajes (adjetivos y adverbios). Recordar el uso de los adjetivos calificativosy los adverbios.Pág.114 Actividad pág.115 Acomodar los adverbios queencontraron en los cuentos y acomodarlos en el cuadro de la pág.115, sobre adverbios detiempo, lugar,cantidad y modo. Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo paraobservar cómo cambia el sentido de la idea.Fichero del saber.Pág. 115 Realizar una ficha sobrelos adjetivoscalificativosy los adverbios. Poner nombre del tema, definición y mencionar varios ejemplos. Descripción depersonajes.Pág.116 Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico. Cada integrante de equipo toma un personajey lo describeutilizando adjetivos y adverbios.Revisar lasdel compañero y ver si es clara. Sugerir si algo falta. Dibujar el personajeen una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición). Describir el espacio delos cuentos que cada equipo ha leído y socializarlo con el grupo. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la descripción con un dibujo coloreado. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma *Comunicar Describela ubicación de objetos en el espacio. Contestar las preguntas de manera individual sobre¿Quién se sienta atrás,adelante,a tu izquierda y a tu derecha? Comentar de manera grupal. De manera individual,observar lasimágenes del closety contestar las preguntas que se dan en opción múltiple. Socializar demanera grupal,para ver si coincidieron en las respuestas Observar el mapa tomando como referencia el zócalo.Completar las Lección 40. Pag. 135-136
  53. 53. información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente oraciones deacuerdo a lo que se pide: el parque está _______ al norte y __________al oeste. Esta actividad puedeser grupal,solo hay que poner el mapa en el pizarrón para practicar más opciones partiendo de diferentes puntos. Complete el ejercicio propuesto por la maestra. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos • Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satis- facer necesidades. • Describeque el sonido tiene tono, timbre e intensidad ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria? • Aprovechamiento de las características del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces. • Identificación delas características del sonido: tono, timbre e intensidad. Hacer la lectura comentada de la pág. 117 sobre los distintos sonidos que se producen. como en la actividad. En los sonidos se pueden distinguir característicascomo:tono, intensidad y timbre. Actividad.¿Qué tipo de sonido es? Pág. 117 Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor intensidad, apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad anterior. Actividad.Los instrumentos musicales.Pág.118 En equipos investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las festividades del lugar dondeviven. Hacer una clasificación de instrumentos: de viento, de cuerda, de percusión y eléctricos. Hacer una descripción decómo produce el sonido cada instrumento. Elaborar un instrumento musical con material de reúso. Cada equipo deberá usar su creatividad para hacerlo sencillo o complejo. Hacer la lectura de la pág. 119 sobre cómo el sonido puede convertirse en un contaminante acústico. Identificar lo que es un decibel. Revisar la tabla donde se señala el efecto en la salud por la exposición a la fuente de sonido durante varias horasal día. LA ENTIDAD DONDE VIVO *Relación del espacio geográfico y el tiempo histó- rico. *Manejo de infor- Describe características dela vida cotidiana en l campo y la ciudad dela entidad durante el siglo XIX La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad. Lección 17 pag. 108 a 113
  54. 54. mación geográfica e histórica. *Aprecio de la diversidad natural y cultural. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mis- mo. *Sentido de per- manencia a la co- munidad,la nación y la humanidad • Conoce los derechos de la niñezy localiza información sobre personas e instituciones que contribuyen a su protección Aprendiendo a defender nuestros derechos Indagar y reflexionar Qué derechos tienen los niños.De qué manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qué personas e instituciones contribuyen a su protección. Dialogar Qué hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los niños.Qué hago para proteger y contribuir al ejercicio demis derechos. Qué puedo hacer para difundir los derechos de los niños Platicar acercadelos derechos que tenemos como ciudadanos, especialmente de los derechos de los niños.Escuchar comentarios de los alumnos respecto al tema. Leer la pág.72 y 73 ampliar el tema sobre los derechos y el respetar las leyes. Leer la pág.77 “los derechos humanos de la niñas y los niños en la vida diaria”y contestar la pág. 84, sobrelo que hace tu familia y el gobierno en relación a la educación,atención médica,recreación,no ser maltratado y no ser discriminado EDUCACIÓN ARTÍSTICA *Artística y cultural Observaciones____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ Vo.Bo.
  55. 55. El director de la escuela La maestra del grupo Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
  56. 56. Semana del 31 al 04 de Abril de 2014. ASIGNATURA/ COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN/EJE/CON- TENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA REFER. BIBLIO. ESPAÑOL *Emplear del len- guaje para comuni- carse y como ins- trumento para aprender. *Identificar las pro- piedades del len- guaje en diversas situaciones comú- nicativas. *Analizar la infor- mación y emplear el lenguajepara la toma de decisiones • Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. • Emplea cuestionarios para obtener información,y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas Comprensión e interpretación • Información en reportes de encuestas. • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las encuestas. • Características y función de los reportes de encuesta. • Organización degráficas o tablas simplesde frecuencia. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Lo que conozco. Pág. 121 Platicar acercadelas encuestas,contestando las 3 preguntas que están al iniciar la lectura .Leer y comentar sobrela encuesta aplicadaa una escuela de 300 alumnos. Informe de resultados.Pág.122 Leer y comentar sobre los resultados dela encuesta aplicada y las gráficas queahí se presentan. De manera grupal,aplicar lasmismas preguntas a los alumnos.Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla defrecuencia de cada pregunta y su gráfica.Contestar las preguntas de la pág.123 en la libreta y contestar de manera individual.Socializarlasrespuestas.Fichero del saber.Pág. 123 Investigar acerca delas preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Revisar los ejemplos que vienen en el libro. Reflexiona sobre la encuesta.Pág. 124 Contestar las preguntas en el libro,sobre los resultados dela encuesta inicial:¿Cuántos alumnos participaron? ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo obtuvieron las respuestas? Leer las partes quetiene un INFORME O REPORTE: introducción, desarrollo y conclusiones.Comentar acerca dé cada parte. Diseña tu propia encuesta. Pág. 125 Acordar grupalmente un tema en común. Hacer una lista delas preguntas relacionadas con el tema. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. Aplicar la actividad:¡A jugar con las palabras!La cual trata de que el maestro diceuna palabra y el equipo debe cantar una canción quela contenga. El equipo que más canciones acierte,gana. Revisar es esquema de la pág. 127 para tener una idea de cómo diseñar la encuesta. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de Identifica unidades como el litro,el mililitro,el gramo, el kilogramo y la tonelada Lo que conozco. Observar las imágenes de las cajasy contestar ¿Cuál es mayor en peso? Platicar acercadequé observaron para encontrar la respuesta. Observar la imagen y la receta del pastel de fresa que presenta ¿Qué ingredientes y cantidades maneja? Resolver los problemas planteados sobrela receta mostrada Lección 41 Pág. 137 a 140
  57. 57. manera autónoma *Comunicar información matemática *Validar procedimientos y resultados * Manejar técnicas eficientemente anteriormente. Uso de medidas como kilogramo,gramos,el litro,¼ de litro,mililitro. Revisar el cuadro cafésobre medidas de la página 139 y contestar el cómo quedarían las cantidades si deciden preparar 6 pasteles más. ¿Cómo quedarían las cantidades en la receta? Leer los problemas y contestar según sea el caso.Planeamiento de problemas sobrelo que una persona produce en un día, según ese dato ¿Cuánto produciría el grupo en el que están? Compartir las respuestas al final dela actividad para verificar resultados.Permitir que el alumno corrijay vea sus errores. Leer el cuadro café sobre lo que es una tonelada y sus equivalencias. CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y pro- cesos naturales desde la perspec- tiva científica. *Toma de decisio- nes informadas para el cuidado del ambiente y la pro- moción de la salud orientadas a la cul- tura de la preven- ción. *Comprensión de los alcances y limi- Taciones de la cien- cia y del desarrollo tecnológico en di- versos contextos • Describelos efectos de atracción y repulsión delos imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones. ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes? • Experimentación con imanes para explorar sus efectos de atracción y repulsión. • Características delos imanes: polos y efectos de atracción y repulsión de objetos. Conocimientos previos.Pág. 120 Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del mismo ¿Qué sienten? ¿por qué ocurreeso? Hacer la lectura comentada de la pág.120 Actividad.Me atraes.Pág. 121 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico,etc.(revisar en el libro cada objeto necesario) Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno. Anotar en la tabla quese muestra en el libro si es atraído o no. Contestar las preguntas y socializarlas. Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: ¿todos los imanes tiene la misma capacidad deatracción? Comentar al respecto. Actividad.Fuerzas alineadas.Pág.122 Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de hierro (residuos), hoja de papel. Poner el imán sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de él. Esparcir la limadura y observar. Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedió con la limadura. Actividad.¿se atraen o se rechazan? Pág. 123 Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los extremos del imán con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta. Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre lo que sucede al acercar el extremo del imán suelto al otro imán. Socializar las respuestas exponiendo sus conclusiones. Hacer la lectura e identificar lospolosdel imán,como polo norte y polo sur.

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