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Proyecto almutamid

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Proyecto almutamid

  1. 1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “EL REY AL-MUTAMID”Donde España se vuelve árabe.El sol bendice el sur de España y lo convierte en tierra de naranjosy olivares. Y una riquísima cultura donde se respira el sello árabehizo de esta pieza del rompecabezas español una fuente inagotablede belleza, arte y leyenda. Graciela CutuliC.E.I.P. Luis Cernuda - Infantil 5 años-B - curso 2010-2011
  2. 2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. EL REY AL-MUTAMIDJUSTIFICACIÓN. Pretendemos con este proyecto que los niños y niños descubranun pasado histórico que esta latente en muchos aspectos de su vidacotidiana. El legado árabe en Andalucía está en muchas facetas denuestra cultura, debemos hacerles ver lo importante y mágico de laHistoria. Siempre se ha creído que en Infantil no interesan los temas “delos adultos” Historia, Literatura, Pintura, Idiomas, Informática,Ciencias, etc., y eso no es cierto, es atractivo y motivador todo lo quese plantee creando climas propicios y situaciones de aprendizajeadecuadas. Hay que actuar haciéndoles ver lo divertido y motivadorde la temática, y nosotras las maestras, descubriremos la parte máshumana de una historia y aprendizajes que siempre han sidomemorísticos.MOTIVACIÓN. Llegará una carta a clase que mantendrá en vilo a todos lo niños yniñas, pues está escrita de una forma muy extraña, las letras soniguales que las nuestras pero el sentido y orientación es diferente.¿Qué dirá? ¿De quién será? Empieza la cuenta atrás, todos se la vanpasando y todos quieren descifrarla, hasta que llega a manos de losmás observadores y discurridores “la carta esta escrita al revés, esdecir de un lado al otro. Ah pero se lee bien al trasluz y en el espejo”.¡YA LO TENEMOS! EL REY AL-MUTAMID TIENE UN TESORO ENLOS REALES ALCÁZARES, OS ATREVÉIS A VENIR. Firmado: Al-Mutamid. La motivación ha emanado, se ha expandido y se hadesatado….OBJETIVOS DIDÁCTICOS. • Acercar a los niños y niñas a la cultura árabe. • Desarrollar el espíritu creativo.
  3. 3. • Explorar, manipular, descubrir las posibilidades de diferentes materiales, colores, y formas. • Respetar y valorar las producciones propias y la de los demás. • Valorar nuestro Patrimonio Artístico en la visita al Real Alcázar de Sevilla.CONTENIDOS. Conceptuales o Vocabulario del proyeto, el legado del léxico de origen árabe: alminar, almohada, alfeizar, minarete, imán, yeserías, mezquita, caftán…Procedimentales o Conocimiento de los aspectos sociales y culturales más importantes de la cultura árabe. o Identificación de las construcciones árabes. o Reconocimientos de todos los elementos arquitectónicos: columnas, arcos, bóvedas, decoraciones. o Conocimiento de personajes ilustres como Averroes, Maimónides y Al-Mutamid. o Conocimiento de la extensión del dominio musulmán y su cronología. o Ubicación de los monumentos árabes más importantes de Andalucía. o Identificación de los aspectos sociales de la vida árabe: ciudades, casas, artesanía, música, gastronomía, vestimenta, ocio… o Conocimiento de los aspectos culturales de la numeración y el vocabulario. o Reconocimiento del Alcázar de Sevilla, dependencias y características decorativas,Actitudinales o Disfrute y motivación por conocer la cultura árabe y su forma de vida. o Respeto hacia las normas para la visita del Alcázar de Sevilla. o Valoración por los trabajos realizados y aprendidos en el proyecto.
  4. 4. TEMAS TRANSVERSALES. Con este proyecto se trabajaran los ejes transversales de: - La Cultura Andaluza, pues la cultura árabe es las que más influenciado y de la que quedan más vestigios en nuestra sociedad andaluza. - La Educación Vial, ya que realizaremos una salida al Alcázar de Sevilla. - La Educación para la Ciudadanía, aprendiendo normas de comportamiento en un monumento del patrimonio artístico.RECURSOS. Los recursos materiales que utilizaremos serán: - La información aportadas por cada familia. - Las películas “ Ahmed, príncipe de La Alambra” y “Aladín” - Selección de música árabe. - Bits de Inteligencia relacionados con monumentos y el Real Alcázar de Sevilla. - Web de Internet sobre temas concretos. - Fotografías diversas: edificios, vestimenta, artesanía… - Libro “El Islam explicados a los niños” editorial Oniro. - Libro “Los Baños Árabes del Rey moro Alí”. Consejería de Educación. - Libro “Geometría en los Reales Alcázares de Sevilla”. Consejería de Educación. - Libro “El Alcázar de Sevilla contado a niños” Ediciones Miguel Sánchez. - Olores: incienso, sándalo y rosas. - Gastronomía: desayudo árabe, pastelitos y té.AGRUPAMIENTOS. Los agrupamientos que vamos a utilizar a lo largo del proyectoserán diversos en consonancia con la actividad: en gran grupo(asambleas, salidas, escenificaciones...) pequeño grupo (talleres…)individualmente (mapa conceptual, exposiciones, trabajo de rincones…)
  5. 5. ACTIVIDADES DEL PROYECTO.Actividades de iniciación: 1. ¿Qué queremos saber? Esta cuestión se plantea en asamblea y la maestra recoge las anotaciones que surgen de estas tres preguntas que se plantean en distintos días: • ¿Qué sabemos? • ¿Qué queremos saber? • Propuestas de trabajo 2. Elaboramos la nota informativa a las familias. 3. Dibujamos a un árabe, lo que nos sirve para valorar objetivamente el concepto que tienen sobre el tema.Actividades de desarrollo: 1. Elaborar un mapa conceptual para recoger la información organizándola. 2. Actividades en asamblea: - Exposición de la información que traen los niños y niñas de casa relacionados con el tema. - Completar el mapa conceptual. - Rincón de la cultura musulmana de Al-Andalus: sobre una mesa se expondrán los libros, imágenes, bits de inteligencia, objetos…que aportarán las familias. - Leer los libros, cuentos, poemas o romances. - Escuchar la música árabe. - Observar los Bits de Inteligencia sobre los edificios árabes más representativos de Andalucía y sobre el Alcázar de Sevilla. - Exponer y explicar los murales que han confeccionado las familias en casa. - Olemos incienso, sándalo y rosas.
  6. 6. 3. Actividades de talleres. - Taller de azulejos - Taller de alfarería - Taller de repujado 4. ¡Fiesta árabe! Actividades para vivenciar las costumbres árabes. Confeccionar una “Jaima” y decorarla con artesanía árabe: alfombras, lámparas, mesas, azulejos, plata… desayunar té con pastelitos árabes y escuchar y bailar música árabe. 5. Celebramos el Carnaval el 8 de Febrero. Creamos una chirigota disfrazada de pequeños niños y niñas árabes, haciendo un pasacalle hasta la zona comercial más cerca del colegio para cantar nuestras letrillas a los padres y madres. 6. Actividad de salida al Real Alcázar de Sevilla. ¡Conocemos el palacio del rey Al-Mutamid! Elaboraremos un cuaderno de campo: Portada, fecha y ticket de entrada, plano del recorrido, reconocimiento de salas, pego una postal y dibujo lo que más me ha gustado.Actividades de rincones:Rincón de la biblioteca: • Nos cambiamos el nombre y nos ponemos uno árabe. • Escribimos Al-Andalus (España) y Isbiliya (Sevilla) • Escribimos palabras actuales de origen árabe. • Escribo nombres de recetas árabes. • Escribo una receta árabe. • Escribo las ciudades dónde se encuentran los edificios más representativos de Al-Andalus. • Reconozco y escribo las construcciones arquitectónicas que hacían los árabes. • Reconozco y escribo la artesanía más importante. • Escribo el nombre de ilustres como Al-Mutamid, Maimónides y Averroes. • Reconozco los grafismos arábigos. • Escribo papá y mamá en árabe. • Rodeo los instrumentos árabes y escribo sus nombres. • El agua en el mundo musulmán: regadío-acequias, fuentes-casas.
  7. 7. Rincón de las matemáticas: • Reconoce y colorea los números que nos dejaron los árabes. • Escribe los números del 0 al 9. • Escribe la cronología del dominio árabe: 711-1492 • Reconoce los arcos de las construcciones arquitectónicas. • Dibuja los arcos de las construcciones arquitectónicas. • Reconozco y reproduzco formas geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. • Reconozco y reproduzco formas geométricas: pentágono, hexágono y octógono. • Cuento y numero los lados de formas geométricas. • Hacemos con gomet “juegos geométricos” • Elaboro y coloreo un mosaico con rectángulos, series de colores. • Elaboro y coloreo un mosaico con hexágonos, series de colores. • Elaboro y coloreo un mosaico semirregular, series de colores. • Dibujo estrellas de ocho puntas. • Leemos el plano del Real Alcázar. • Elaboro un plano de la trama de una ciudad árabe, hago laberintos. • Completo una espada árabe, juego de simetría.Rincón de plástica: • Dibujo el plano de un jardín árabe. • Coloreo azulejos con la cromática árabe. • Decoro los trajes de las bailarinas árabes. • Coloreo la vestimenta árabe. • Coloreo el tablero de ajedrez siguiendo la serie negro-blanco. • Dibujo las 6 piezas del ajedrez. • Decoro una “Jaima” • Coloreo a Yasmín y Alí. • Coloreo a Yasmín y Alí en el cojín volador. • Decora el rosetón. • Dibujo una Fiesta Árabe.
  8. 8. EVALUACIÓN. La evaluación es un elemento más de la programación, pues sólo através de ella podremos comprobar si las intenciones educativaspropuestas se han alcanzado o no. La evaluación ha de ser del procesode enseñanza y del proceso de aprendizaje.Evaluación del proceso aprendizaje. o La evaluación inicial será a través de las actividades de detección de ideas previas, procesual en relación a las actividades de desarrollo y la final coincidirá con la actividad de consolidación. o Utilizaremos varios instrumentos: la observación directa, recogeremos dichas observaciones por escalas de observación desarrolladas para la unidad y en el diario de clase.Criterios o indicadores, evaluaremos si cada niño o niña:Participa de forma activa en las decisiones del aula.Expresa sus vivencias y emociones a través del lenguaje oral y gestual.Aprecia y valora sus aportaciones, ideas y sugerencias y la de suscompañeros.Disfruta participando en las actividades grupales e individuales.Valora positivamente el cumplimiento de las normas.Muestra interés por la sociedad y cultura del Al-Andalus.Identifica rasgos, características y elementos de la civilizaciónmusulmana.Evaluación del proceso de enseñanza. o Las actividades han sido interesantes para el alumnado. o Se han trabajado los objetivos propuestos. o El desarrollo de la unidad se ha ajustado a lo programado. o Los contenidos han sido los adecuados para el nivel de conocimientos del alumnado. o El agrupamiento ha sido adecuado a cada actividad. o La ayuda prestada para la resolución de las actividades se ha ajustado a las necesidades individuales. o Se ha permitido que cada niño y niña tenga el tiempo necesario con su propio ritmo de aprendizaje. o La organización espacial ha facilitado la comunicación y el diálogo. o Han tenido la posibilidad de expresar sentimientos y emociones. o Han surgido imprevistos.

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