FATLAFUNDACIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DE LATINOAMÉRICAPROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS E-LEARNINGMÓDULO 5 - MODE...
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FASE 1 INVESTIGACIÓN. pRIMERA PARTE DE UN PROYECTO BASADO EN LA METODOLOGÍA PACIE

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Fase 1 investigacion

  1. 1. FATLAFUNDACIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DE LATINOAMÉRICAPROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS E-LEARNINGMÓDULO 5 - MODELO PACIE - CAPACITACIÓNCOMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO  EN EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC`S. EN EL MARCO DE LA UNBIVERSIDAD BETANOMBRE: TECNO-VIRTUDESSLOGAN: “Una herramienta para la Educación Postmoderna”AUTOR: Roberto José Díaz Ruiz<br />INTRODUCCIÓN<br />En la sociedad actual caracterizada por profundas transformaciones signadas por el conocimiento y grandes adelantos tecnológicos, se asiste a contextos que dependen del conocimiento. Situación que conduce a que el hombre actual, esté en constante preparación. Por lo expuesto y por su función como factor de transformación, la educación no puede ser ajena ante esta situación, razón por la cual es imperativa la formación de profesionales de la docencia que den respuestas a estas exigencias.<br />En este sentido, se potencia la formación docente bajo la modalidad On line como una alternativa eficaz de formación a numerosos colectivos que de otra forma verían muy limitado su acceso a la educación, o la preparación permanente que lo actualice y permita estar en sintonía con las exigencias de la dinámica social y económica propias del momento histórico. Por ello, la UNESCO (1998), reafirmó el impacto y contribución de la educación a distancia y On line a los sistemas educativos.<br />No obstante lo antes planteado resulta menester hacer énfasis en la necesidad de abordar la acción docente desde e una óptica paradigmática y onto- epistemológica consciente que posibilite el desarrollo de procesos didácticos, pedagógicos y tecnológicos en forma armónica con miras a privilegiar procesos verdaderamente educativos con un amplio sentido de pertinencia y utilidad en contextos glocales. <br />Existe consenso entre diversos estudiosos en la materia al considerar la capacitación del docente como factor clave para garantizar una educación que basada en el aprender a aprender, propicie la participación, la colaboración y la autonomía de la persona. <br />En coherencia con lo expuesto el presente papel de trabajo pretende como fin primordial diseñar un curso de capacitación atendiendo a las exigencias de la sociedad del conocimiento.<br />EL CONTEXTO<br /> La Universidad BETA, es una Institución Universitaria ubicada en Panamá, es de reconocida trayectoria, situación que la obliga a la búsqueda de la actualización permanente, tanto de sus profesores de planta como de los contratados, asi como el desarrollo de la investigación copmo la via mas expedita para la conformación de saberes. <br /> Mision:<br />Formar Profesionales altamente capacitados, de acuerdo a las exigencias de la sociedad del conocimiento.<br />Visión:<br />Consolidarse como Institución Universitaria generadora de profesionales de elevada calidad, entendiéndose, esta ria como personas con competencias donde lo humano y técnico se integran de forma transdisciplinaria<br />EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN<br />Contextualización y Delimitación del Problema<br />En la sociedad del conocimiento, la educación debe asumir su verdadero significado, que es el desarrollo de estructuras y métodos que posibiliten la adquisición de aprendizajes durante toda la vida. Se asiste a lo que autores como Castell (1998), denominan sociedad informal, signada por las tecnologías de insoslayable trascendencia en el desarrollo humano.<br /> Todo este panorama, permite la implementación de cambios significativos en el ámbito educativo. Por ello y de acuerdo con Font albo (1999), actualmente “lo básico en educación es aprender a aprender, puesto que el contexto en nuestra época de todo conocimiento político, económico, antropológico y ecológico es el mundo mismo” (p.23). Resulta menester por lo tanto la realización de un proceso de capacitación de los docentes, tal es el caso de la Universidad BETA de Panamá, la cual a fin de alcanzar niveles de calidad tiene, particularmente en el ámbito de post grado, buscando así posesionarse en términos competitivos de programas que coadyuven en la formación de profesionales con competencias ajustadas a satisfacer exigencias sociales <br />INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION<br />¿Cómo es la actitud del docente de la universidad BETA en relación a sus competencias de carácter educativo- tecnológico. <br />¿Cuáles son las competencias necesarias que en materia educativa tecnológicas posibiliten el desarrollo de personas – profesionales ajustadas a las necesidades que la sociedad del momento impone. <br />¿Existe disposición por parte de la institución y de los docentes para emprender un proceso de capacitación que privilegie el desarrollo de procesos didácticos que estén en sintonía con las exigencias que el momento histórico nos impone<br />¿Cómo es la praxis académica que realizan los docentes de la Universidad BETA?<br />¿Es la formación de los docentes de la universidad BETA adecuada para laborar en la modalidad de educación a distancia?<br />¿Es la actitud del o de los docentes un factor de éxito en la formación de profesionales?<br />OBJETIVOS DEL ESTUDIO<br />General: <br />Diseñar un curso bajo la modalidad On line para docentes de la Universidad Beta.<br />Específicos <br />Elaborar un diagnostico sobre la actitud en relación a sus competencias de carácter Educativo-tecnológico.<br />Determinar las competencias que de carácter educativo-tecnológico que posibiliten el desarrollo de las personas en un plano multidimensional.<br />Evaluar la Disposición de la gerencia Institucional, para apoyar desde el ámbito técnico financiero el proyecto de diseño y ejecución del proceso de formación docente bajo la modalidad On-line.<br />Determinar la Actitud del docente como factor de éxito en la formación de profesionales. <br />JUSTIFICACION E IMPORTANCIA<br />En coherencia con lo expresado tenemos que la presente investigación pretende constituirse en un referente para emprender un proceso de capacitación con trascendencia en lo local, nacional y global. Todo ello haciendo uso de las herramientas que las tic´s nos proporcionan. Además el carácter holístico que caracteriza el proceso de formación docente enfatiza en armonizar elementos propios de la persona entre los que destacan el desarrollo de las inteligencias múltiples propuestos por autores de la categoría de Gardner, Beupoort y Zambrano entre otros, quienes arrojan luces en cuanto al manejo de tales inteligencia. En el mismo orden de ideas. No se debe perder de vista que al igual que cualquier ser humano, el docente posee una filosofía de vida, una concepción de hombre y de realidad, así como una concepción epistémico, que le permiten configurar una actitud evidente en el ambiente de aprendizaje y que de cualquier manera produce efectos en este último. <br />La construcción de un diseño de capacitación, de esta naturaleza para los docentes universitarios, representa una buena aproximación, por cuanto es la expresión de un sentir y pensar institucional, como coadyuvante en el logro de la misión que le ha sido encomendada. Al tiempo que favorece la capacitación del docente para una apropiación de saberes coherente y eficaz.<br />Alcance del Proyecto<br />Dearrollar un proceso de Capacitación, para la adquisición de competencias en el uso educativo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones.<br />Detección de necesidades<br />Dentro de las necesidades detectadas, se torna imperativo un proceso de capacitaciín , dado el arraigo de presencialidad propio de la historia de vida institucional y de cada uno de los docentes.<br />Resumen de la concepción onto.epistemológica que orienta el proyecto<br />El proyecto que se pretende concretar encuentra como asidero, entre otros aspectos una dinámica social que conduce a la producción de saberes pertinentes y adecuados en atención a las exigencias y necesidades glocales. Por lo tanto el mismo privilegia el énfasis transdisciplinario, por lo que las concepciones referidas a los cambios de las ciencias ocupan papel principal. Esa visión transdiciplinaria se hace evidente a través de la implementación de una metodología donde la presencia, el alcance y la capacitación del docente se llevan a cabo de manera conexa. Sugiere a su vez un cambio de roles en cuanto al papel de los actores, los niveles de participación, donde la atención está más centrada en el docente y no sólo en el estudiante, como tradicionalmente se ha hecho ver. <br />BIBLIOGRAFIA<br />Aparici, R (1997): Educación para los medios en tiempos del neoliberalismo En Actas del I Congreso Internacional de Formación y Medios. Universidad de Valladolid-Escuela de Magisterio de Segovia.<br /> <br /> Briceño, M. (1989). Actitud del Andragogo como Docente – Investigador. IX Conferencia Regional Interamericana de Andragogía. Lima – Perú: FIDEA, UIGU, APEA.<br />Carrillo, P. (1999). Los 10 hábitos de los profesores altamente efectivos. Disponible gelicarrillo@bigfoot.com (consulta realizada el 5 de mayo de 2006).<br />Cookson, P. (2003). La Práctica de Educación Superior a Distancia: El Ejemplo de la Universidad de Athabasca – La Universidad Abierta en Canadá. Internacional Journal of Research in Open and Distance Learning (URL: http://www.irrodl.org/.<br />Cruz, C. (2002). El éxito profesional depende en 85% de la actitud individual. El Nacional. Venezuela<br />Fielden, J. (1998). La Formación del Personal de la Educación Superior: Una Misión Permanente. La Educación Superior en el Siglo XXI. Visión y Acción. París: UNESCO<br />Fontalbo, R. (1999). Educación y Transdisciplinariedad. Un desafío para el Pensamiento Complejo en América Latina. Revista Relea. N°. 7. Caracas: CIPOST – UCV.<br />Fuguet, A. (2004). El Perfil del Docente: A la Vuelta de la Inspiración. Revista Educación. Año LX Nro. 184. Venezuela: UPEL.<br />García Aretio, L. (2002). La Educación a Distancia: De la Teoría a la Práctica. Barcelona: Editorial Ariel.<br />Fontalbo, R. (1999). Educación y Transdisciplinariedad. 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