VocacióN Docente

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Conferencia impartida el 28 de Marzo

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VocacióN Docente

  1. 1. Ricardo Meneses Ipade Business School Universidad Panamericana VOCACIÓN DOCENTE Y VALORES “…pudiendo hacer tanto, se atrevieron a hacer tan poco…” Albert Camus
  2. 2. Vocación  Vocatio es un llamado  Docente – Acción de enseñar  Vocación Educativa  No es un proyecto o un propósito  Distinguir lo que soy, lo que debo ser y lo que tengo que hacer (vocación)
  3. 3. Lo que aprecia el ser humano VALOR
  4. 4. ¿Qué es un profesor?  Es quien, con voluntariedad profesional, influye en la vida espiritual de otros mediante la enseñanza, con el fin de ayudarlos a pasar de un estado a otro más perfecto.
  5. 5. ¿Qué pasa en la práctica?  Algunos tienen una personalidad más llena de cualidades, de valores profesionales y humanos que les permiten ayudar, exigir y comprender más y mejor a los alumnos  Poseen mayor eficacia pedagógica, más educativa  Son personalidades más atrayentes, más influyentes y, por lo mismo, educan más y mejor que otros
  6. 6. Ámbitos de crecimiento profesional del profesor  Formación humana. El profesor debe ser ejemplo de vida. Cursos de antropología, actualización doctrinal.  Formación técnica. Especialidad, diplomados, maestría, computa ción, redacción, oratoria  Formación docente. Investigación, metas de actualización profesional
  7. 7. Al rescate del profesor líder…  Lo que mejor define a un líder es su capacidad de captar seguidores ante una oferta válida y motivadora. Esto se logra con fundamento en el trabajo, la coherencia y el respeto a ciertos valores.
  8. 8. Valores del profesor líder  Sinergia. Capacidad de mejorar todas las situaciones en que intervienen. Tienen prestigio, son productivos  Visión. Sensibilidad de percepción que permite profundizar en el cambio y las oportunidades  Genera confianza. Fortalezas debilidades  Ser positivo, ético, con capacidad para emprender e innovar  Ser apasionado, enérgico, optimista y agradecido
  9. 9. Qué es educar  Proceso gradual de perfeccionamiento de seres libres que tengan un efecto multiplicador  Ayudar a la persona a ser feliz.  ¿Cómo? Formar a un alumno que luego haga el bien  Misión  Objetivos  Estrategia  Tácticas
  10. 10. ¿En qué ambitos educamos?  Inteligencia – Instrucción = Verdad  Verbo = Pensar  Voluntad – Educación = Bien  Verbo = Actuar  Afectividad – Sentimientos = Inteligencia emocional  Verbo = Sentir
  11. 11.  Habilidades  Hablar  Escribir  Trabajar en equipo  Actitudes = Ética  Pensar = Aprender a aprender
  12. 12. ¿Para qué estudian los que estudian?  La mayoría lo hace para aumentar su nivel socioeconómico  No como una oportunidad de expansión mental  Pocos para desarrollar un proyecto de vida
  13. 13. ¿Qué debe promover el profesor?  ¿Enciclopedismo?  O aprender a pensar, a ser crítico, a cuestionar  La ignorancia de los jóvenes es nuestra propia ignorancia
  14. 14. Hoy las expectativas de los jóvenes son peores que las de sus padres
  15. 15. ¿Qué esfuerzo hacemos los profesores para transmitirles valores? exigencia y ejemplo  Con nuestra  Los jóvenes se ven rodeados por una sociedad que maximiza la envidia y minimiza el consuel  Hay que sacudirles su apatía con confrontació y crítica  Vivimos en la sociedad del espectáculo basada en la comercialización de los valores
  16. 16.  El problema no es que la gente se ría en lugar de pensar, sino que no sabe de qué se ríe ni por qué ha dejado de pensar  La educación es el antídoto a esta epidemia de estupidez  Trágicamente los jóvenes no distinguen siquiera a quien los asfixia
  17. 17. El profesor…  Debe estar consciente que lo más importante que uno aprende es siempre algo acerca de la forma en que se aprende  La riqueza está en el proceso, no en el resultado
  18. 18. Para que los alumnos alcancen su máximo potencial como seres humanos ¿PARA QUÉ EDUCAR?
  19. 19. Proceso del aprendizaje significativo 1. Diagnóstico – Conocimiento previo  Integración – Conceptos  Diferenciación – Conceptos  Conflicto – Conceptos  Acomodación de la nueva concepción 2. Suceso inicial = Exponer los marcos alternativos  Suceso discrepante = Provocar el conflicto conceptual  Animar la acomodación de la nueva concepción
  20. 20. Proceso del aprendizaje significativo 3. Explicar y predecir el experimento a realizar – Confrontación grupal de los conocimientos previos  Realizar el experimento = Provocar el conflicto conceptual  Discusión de alternativas y búsqueda de mejor concepción
  21. 21. Concepto de Educación en Valores  Es educación moral  Es socialización  Educar la libertad para que sean protagonistas de su propia vida
  22. 22. Fases en el proceso de reconocimiento de los propios valores Eligen libremente los propios  Selección. valores, si se fuerza no hay integración. Inculcar en pensar las consecuencias de una u otra alternativa  Estimación. Apreciar los valores y considerarlos parte de nosotros  Actuación. Ser coherente con la selección de valores realizada.
  23. 23. Algunos valores  Justicia, Templanza, Prudencia y Fortaleza  Fe, Esperanza y Caridad  Amor a la verdad  Servicio a los demás  Difusión de la cultura
  24. 24. Y en el colegio… ¿cómo?  Educar a través del ejemplo. No se dice lo que se quiere enseñar, sino que se vive lo que se quiere educar  Calidad académica. Contenido y Evaluación. Modo en el que se imparte. No dar cosas por supuestas. Con didáctica.
  25. 25. Habilidades requeridas en el profesor:  Comunicativas  De Investigación  Didácticas  De Liderazgo  Informáticas  Directivas
  26. 26. www.slideshare.net/rmeneses

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