Crear y compartir en tiempos revueltos

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Presentación en el II Congreso Escuela 2.0 realizado en Zaragoza en abril de 2011. Los derechos de autor vistos desde el punto de vista del docente que quiere asumir el papel de "prosumidor" de contenidos digitales: ¿Qué son? ¿Qué y cómo puedo publicar? ¿Dónde obtener recursos libres? ¿Qué tipo de licencias utilizar?...

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  • Resumen. Fortalecimiento de los mecanismos de comunicación tanto interna como externa. Objetivos: Fijar la estructura que permita aprovechar las redes sociales, Estandarizar los protocolos y fijar una agenda de comunicación fija (posibles reuniones virtuales mensuales, lista de distribución, un informe cada mes ...) De cara a la comunicación externa: compromisos de actualización del blog de cada país, compromisos de utilización de las redes sociales, periodicidad de las intervenciones, ¿cuánto aportamos y cada cuanto?
  • Resumen. Fortalecimiento de los mecanismos de comunicación tanto interna como externa. Objetivos: Fijar la estructura que permita aprovechar las redes sociales, Estandarizar los protocolos y fijar una agenda de comunicación fija (posibles reuniones virtuales mensuales, lista de distribución, un informe cada mes ...) De cara a la comunicación externa: compromisos de actualización del blog de cada país, compromisos de utilización de las redes sociales, periodicidad de las intervenciones, ¿cuánto aportamos y cada cuanto?
  • Tenemos ideas, tenemos capacidad, tenemos voluntad... tenemos que hacer visible lo que se está haciendo. Iberoamérica tiene la posibilidad de convertirse en una potencia. Pero es importante que seamos capaces de hacer visible el trabajo. Citar al Ministro
  • Tenemos ideas, tenemos capacidad, tenemos voluntad... tenemos que hacer visible lo que se está haciendo. Iberoamérica tiene la posibilidad de convertirse en una potencia. Pero es importante que seamos capaces de hacer visible el trabajo. Citar al Ministro
  • Tenemos ideas, tenemos capacidad, tenemos voluntad... tenemos que hacer visible lo que se está haciendo. Iberoamérica tiene la posibilidad de convertirse en una potencia. Pero es importante que seamos capaces de hacer visible el trabajo. Citar al Ministro
  • Tenemos ideas, tenemos capacidad, tenemos voluntad... tenemos que hacer visible lo que se está haciendo. Iberoamérica tiene la posibilidad de convertirse en una potencia. Pero es importante que seamos capaces de hacer visible el trabajo. Citar al Ministro
  • Todo esto es cuando se tiene posibilidad de hacer algo con las piezas. Si no se describe¿ Qué tenemos ? ¿Qué podemos hacer con lo que tenemos? ¿qué hemos hecho? ¿Cómo lo hemos hecho? Se propone ir compartiendo con la persona de al lado. Cuando llega al final se muestra lo conseguido. Se pide a alguien que modifique rápidamente lo obtenido.
  • Aparece primero la palabra educación como elemento que nos convoca. Aparece conectados como referencia tecnológica Se hace referencia a la distribución de géneros en la profesión y a la asimilación de la tecnología a lo masculino. @ como símbolo de lo tecnológico y reivindicación de lo femenino. Nos situamos en contexto: los recursos son limitados, pero no sólo eso... el contenido es perecedero y, a pesar de resultar caro producirlo, pierde valor. La solución compartir y reutilizar Por no es sólo que la educación nos conecte... la palabra por tiene también una acepción finalista: es la bandera que asumimos como común como elemento de fortalecimiento de nuestras sociedades. Iniciamos la conversación de un minuto, cada uno con la persona que tiene al lado para contar qué se hace. Proponer la tarea no como impresionar, no se trata de ligar, podemos casar necesidades con disponibilidades. ¿Quién puede contar lo que ha visto? La respuesta es riqueza, esfuerzo y trabajo. Y voluntad de compartir
  • Aparece primero la palabra educación como elemento que nos convoca. Aparece conectados como referencia tecnológica Se hace referencia a la distribución de géneros en la profesión y a la asimilación de la tecnología a lo masculino. @ como símbolo de lo tecnológico y reivindicación de lo femenino. Nos situamos en contexto: los recursos son limitados, pero no sólo eso... el contenido es perecedero y, a pesar de resultar caro producirlo, pierde valor. La solución compartir y reutilizar Por no es sólo que la educación nos conecte... la palabra por tiene también una acepción finalista: es la bandera que asumimos como común como elemento de fortalecimiento de nuestras sociedades. Iniciamos la conversación de un minuto, cada uno con la persona que tiene al lado para contar qué se hace. Proponer la tarea no como impresionar, no se trata de ligar, podemos casar necesidades con disponibilidades. ¿Quién puede contar lo que ha visto? La respuesta es riqueza, esfuerzo y trabajo. Y voluntad de compartir
  • Aparece primero la palabra educación como elemento que nos convoca. Aparece conectados como referencia tecnológica Se hace referencia a la distribución de géneros en la profesión y a la asimilación de la tecnología a lo masculino. @ como símbolo de lo tecnológico y reivindicación de lo femenino. Nos situamos en contexto: los recursos son limitados, pero no sólo eso... el contenido es perecedero y, a pesar de resultar caro producirlo, pierde valor. La solución compartir y reutilizar Por no es sólo que la educación nos conecte... la palabra por tiene también una acepción finalista: es la bandera que asumimos como común como elemento de fortalecimiento de nuestras sociedades. Iniciamos la conversación de un minuto, cada uno con la persona que tiene al lado para contar qué se hace. Proponer la tarea no como impresionar, no se trata de ligar, podemos casar necesidades con disponibilidades. ¿Quién puede contar lo que ha visto? La respuesta es riqueza, esfuerzo y trabajo. Y voluntad de compartir
  • Todo esto es cuando se tiene posibilidad de hacer algo con las piezas. Si no se describe¿ Qué tenemos ? ¿Qué podemos hacer con lo que tenemos? ¿qué hemos hecho? ¿Cómo lo hemos hecho? Se propone ir compartiendo con la persona de al lado. Cuando llega al final se muestra lo conseguido. Se pide a alguien que modifique rápidamente lo obtenido.
  • Todo esto es cuando se tiene posibilidad de hacer algo con las piezas. Si no se describe¿ Qué tenemos ? ¿Qué podemos hacer con lo que tenemos? ¿qué hemos hecho? ¿Cómo lo hemos hecho? Se propone ir compartiendo con la persona de al lado. Cuando llega al final se muestra lo conseguido. Se pide a alguien que modifique rápidamente lo obtenido.
  • Todo esto es cuando se tiene posibilidad de hacer algo con las piezas. Si no se describe¿ Qué tenemos ? ¿Qué podemos hacer con lo que tenemos? ¿qué hemos hecho? ¿Cómo lo hemos hecho? Se propone ir compartiendo con la persona de al lado. Cuando llega al final se muestra lo conseguido. Se pide a alguien que modifique rápidamente lo obtenido.
  • En esta línea caminamos para integrar a todos los países de la región.
  • Carácter modular, elementos básicos comunes (el color puede ser diferente, pero hay unos sistemas que permiten enganchar una pieza con otra) Se pueden conseguir estructuras sorprendentes y de dimensiones considerables. Un requisito imprescindible es disponer de un estandar común.... y un segundo la voluntad clara de compartir aquello que tenemos.
  • Esta es la idea multiplicar. ¿Por qué 21? Hoy el objetivo es 21, pero en el futuro tal vez podamos plantearnos ampliar a otras zonas geográficas (Ej. Belize) , a Puerto Rico, a los estados del sur de EEUU. Aquí se para y se pide a los asistentes que, en un minuto cuenten a la persona que tienen a su lado algo que se ha hecho en el país sobre TIC. ¿Quién puede contar lo que ha visto? La respuesta es riqueza, esfuerzo y trabajo. Esto ya se hizo antes.
  • Esta es la idea multiplicar. ¿Por qué 21? Hoy el objetivo es 21, pero en el futuro tal vez podamos plantearnos ampliar a otras zonas geográficas (Ej. Belize) , a Puerto Rico, a los estados del sur de EEUU. Aquí se para y se pide a los asistentes que, en un minuto cuenten a la persona que tienen a su lado algo que se ha hecho en el país sobre TIC. ¿Quién puede contar lo que ha visto? La respuesta es riqueza, esfuerzo y trabajo. Esto ya se hizo antes.
  • Construcción común Contenido generado por el usuario Metaportal / agregador Utilización de redes sociales.
  • Construcción común Contenido generado por el usuario Metaportal / agregador Utilización de redes sociales.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • ¿Qué herramientas son las más adecuadas? ¿Para producir recursos que corran en qué plataformas? Objetivo: definición de herramientas productivas que permitan incorporar a personal con experiencia didáctica a los procesos de producción. Proponer alternativas de networking en formación. Creación de grupos de trabajo que presenten alternativas. ¿Podemos fijar unos compromisos iniciales para ofrecer unos resultados piloto?
  • Aplicar el factor 21 a la comunicación interna para conocer lo que hay a nuestro alrededor. Para ello necesitamos un entorno que lo posiblilite: ahí están las herramientas de comunicación y las herramientas 2.0.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Aplicar el factor 21 a la comunicación interna para conocer lo que hay a nuestro alrededor. Para ello necesitamos un entorno que lo posiblilite: ahí están las herramientas de comunicación y las herramientas 2.0.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Necesitamos herramientas. A vecs son algo tan simple como un formulario que permita hacer visibles los recursos formativos disponibles. Desde RIATE estamos poniendo ya a disposición de la comunidad una herramienta para poder incluir una descripción detallada de los recursos formativos disponibles.
  • Indicar que aunque morguefile no pide reconocimiento de autoría al menos nos parece adecuado citar la fuente
  • Crear y compartir en tiempos revueltos

    1. 1. Raúl Luna Lombardi Instituto de Tecnologías Educativas Zaragoza Abril 2011 Crear, compartir y distribuir ….en tiempos revueltos
    2. 2. ¿de qué no hablaremos? Aunque hubo quien pensó... y publicó: “… donde hablaran [ sic ] de la necesidad de abonar los pagos a la SGAE, MPLC o cualquier otro organismo legalizado de recaudación.. .” Visto en http://www.xarxatic.com/un-nuevo-congreso-escuela-2-0/ No es ese el tema que nos ocupa, así que...
    3. 3. ¿de qué hablaremos? <ul><li>Contexto global
    4. 4. Las incertidumbres de las y los docentes
    5. 5. Los objetivos del curso creado por el ITE y RIATE
    6. 6. Algunos errores comunes
    7. 7. El concepto de derecho de autor
    8. 8. Derechos morales y patrimoniales
    9. 9. Las licencias más relevantes
    10. 10. Fuentes de recursos
    11. 11. ¿Cómo atribuir la autoría?
    12. 12. El derecho de cita
    13. 13. Certificar la autoría </li></ul>
    14. 14. social
    15. 15. gregarios
    16. 16. continuamente de forma ilimitada vicariamente a partir de productos ajemos sin programación sin premios ni castigos sin exámenes como actividad social compartiendo aprendemos
    17. 17. y en una de esas... porque una idea no se gasta
    18. 18. originales?
    19. 19. ¿por qué?
    20. 20. ¿por qué?
    21. 21. ¿por qué?
    22. 22. Boticelli
    23. 23. Brueghel el Joven
    24. 24. Fra Angelico
    25. 25. Libro de Buen Amor - Juan Ruiz, Arciprestre de Hita 1330-1343 1629 Qual quier omen, que lo oya, si bien trovar sopiere, puede más y añadir e emendar si quisiere , ande de mano en mano a quien quier quel’ pidiere, como pella las dueñas, tómelo quien podiere. 1630 Pues es de buen amor, enprestad lo de grado , non desmintades su nombre , nil dedes refertado, non le dedes por dineros vendido nin alquilado , ca non ha grado, nin graçias, nin buen amor conprado ¿y qué es lo que dices que hemos inventado?
    26. 26. y algunos más...
    27. 27. incertidumbre &quot; Lío en Río &quot; (Stanley Donen,1984) así es como yo veo el tema de Juan y su uso de Harry Potter (J.K. Rowling). &quot; No es tan fácil &quot; (Nancy Meyers,2009) hablar de este tema como estaréis comprobando. &quot; El sexto sentido &quot; (M. Night Syamalan,1999) me dice que tan malo es pasarse como quedarse corto. Yo tengo un blog y a veces me siento &quot; Acorralado &quot; (Ted Kotcheff,1982), &quot; no siento las piernas &quot; (John Rambo) ante que puedo usar y que no.¿Estaré vulnerando todas las leyes habidas y por haber intentando que mis chicos tengan una educación integral?. Cuidadín ...(Chiquito de la calzada)... esta sí... esta no.. .(Azuquita) ¿Qué paginas web de &quot; La red &quot; (Irwin Winkler, 1995) puedo usar?. &quot; Mamma mía &quot; (Phyllida Lloyd,2008), &quot; ¿qué he hecho yo para merecer esto? &quot; (Pedro Almodóvar,1984) Pese a todo &quot; qué bello es vivir &quot; (Frank Capra,1946) pese a este stress, a este &quot; pánico en la red &quot; (Bill L. Norton,1998) con la ilusión de una nueva visita en tu blog. De todas maneras, creo que debería entregarme a la &quot; Dolce vita &quot; (Federico Fellini,1960) y me evitaría problemas . Mensaje publicado por Miguel Pelayo Fernández García en el foro del curso “ Creación, reutilización y difusión de contenidos”
    28. 28. curso “ Creación, reutilización y difusión de contenidos” http://goo.gl/nwvpz
    29. 29. caso <ul><li>Profesor y profesora de idioma
    30. 30. Identifican tema motivador
    31. 31. Localizan recursos
    32. 32. Crean un blog e insertan recursos
    33. 33. Aparecen los problemas </li></ul>http://goo.gl/CLTzt
    34. 34. encuesta http://goo.gl/cCnmj Ver resultados
    35. 35. propiedad intelectual Conjunto de derechos que protegen al autor de una obra original y a otra serie de personas o entidades conexas, tales como intérpretes, ejecutantes, productoras o radiodifusoras
    36. 36. derechos de autor morales patrimoniales 70 años tras fallecimiento autor ©
    37. 37. derechos morales Autor/a y herederos (70 años) <ul><li>Divulgación (Derecho de inédito)
    38. 38. Paternidad
    39. 39. Integridad (Excepción: parodia)
    40. 40. Modificación (Vida del autor)
    41. 41. Retirada
    42. 42. Acceso a ejemplar único </li></ul>
    43. 43. derechos patrimoniales Autor/a o terceros <ul><li>Reproducción (Soporte físico)
    44. 44. Distribución (venta, alquiler o préstamo)
    45. 45. Comunicación pública (acceso a la obra sin distribución de ejemplares)
    46. 46. Transformación (genera obra nueva)
    47. 47. Colección (autor)
    48. 48. Copia privada </li></ul>
    49. 50. licencias relevantes
    50. 51. Creative Commons
    51. 53. crowfunding
    52. 54. experiencias en educación
    53. 55. ¡Copiad, malditos!': caminos alternativos al 'copyright' retos éticos y morales que plantea la revolución digital primer documental CC descargable en RTVE.es, a partir del lunes 3 de mayo http://www.rtve.es/television/documentales/copiad-malditos Estreno, domingo 17 de abril, 22:00 en La 2 Twitter #copiadmalditos
    54. 56. con qué?
    55. 57. ¡sorpresa! ¿cuántos docentes conocen la existencia de repositorios con recursos abiertos? Veamos: http://goo.gl/qQM8s
    56. 58. sonidos
    57. 59. música
    58. 60. texto consumir Producir: Alumnado del CEIP San Walabonso
    59. 61. vídeo
    60. 62. imagen
    61. 63. educativos ¿suficientemente conocidos?
    62. 64. atribuir
    63. 65. derecho de cita Texto Refundido Ley de Propiedad Intelectual R.D. 1/1996 y Ley 23/2006 Art 32 Fines docentes y de investigación Indicando fuente y autor Revista de prensa ≈ cita Educación reglada: no se necesita autorización para reproducción, distribución y comunicación pública de pequeños fragmentos para ilustración de actividades educativas en las aulas, salvo libros de texto y manuales, sin ánimo comercial. Art. 31bis Condiciones especiales para actuaciones relacionadas con discapacidad. Nota: En ningún punto se especifica la cantidad máxima que se puede reproducir.
    64. 66. comunicar
    65. 67. compartir Reciprocidad Devolver a la comunidad los insumos Claridad Facilitar la identificación de recursos Comodidad Evitar consultas innecesarias Seguridad Si se quieren evitar conflictos se puede registrar en Registro de Propiedad Intelectual o en entidades registradoras tales como
    66. 69. créditos Las imágenes utilizadas en la presentación están licenciadas en todos los casos con licencia que permiten su reutilización y modificación (CC by-nc-sa, CC by, CC by-sa, o PD) y se han obtenido de las siguientes fuentes entre los días 5 y 10 de abril de 2011 http://www.flickr.com/photos/membris_khan/2141859841/ http://www.flickr.com/photos/pedromourapinheiro/2347501631/ http://www.flickr.com/photos/dkuropatwa/3746832665/in/pool-858082@N25 http://www.flickr.com/photos/dcmetroblogger/3298543398/ http://www.flickr.com/photos/tecnorrante/461956549/ http://www.flickr.com/photos/31112252@N00/4013829008/ http://www.flickr.com/photos/caravinagre/1305616924/ http://www.flickr.com/photos/araque/3971942612/ http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Botticelli_085A.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/74/Brueghel_Young_Die_Anbetung_der_K%C3%B6nige.png http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e0/Fra_Angelico_Adoration.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ca/Libro_de_buen_amor_f._3r.jpg http://www.flickr.com/photos/tomasfano/2883366358/ https://creativecommons.org/about/downloads http://www.flickr.com/photos/karramarro/2400739038/ http://www.openclipart.org/ http://www.flickr.com/photos/adamcrowe/2902680974/ http://www.flickr.com/photos/diegonavarro/2202340008/ La identificación de autores se remite al perfil publicado en cada uno de los casos. Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España . créditos créditos créditos
    67. 70. Pueden visitar la última versión del curso en: http://www.riate.org/apls/moodle/web/course/view.php?id=15 Gracias por su atención [email_address]

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