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Presentación II

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Presentación II

  1. 1. LA EVALUACIÓN DE LOS ACADÉMICOS UNIVERSITARIOS Agosto 30 a Septiembre 2 de 2011 Héctor Rizo Moreno, PhD. Remberto De la Hoz Reyes, MSc.
  2. 2. El trabajo de hoy… 1. Evaluación del Académico Universitario 2. Tensiones y Campos Problemáticos para la Evaluación de los Académicos 3. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario
  3. 3. Evaluación del AcadémicoUniversitario • La palabra académico: alude a desempeños que dan cuenta de su capacidad intelectual para proyectarse en las comunidades académicas y científicas. • Un académico es la persona que ha construido como proyecto de vida relaciones estrechas y vínculos profundos con la academia. Entendida esta no sólo como un lugar, sino como una praxis relacionada con el saber y con el conocer. • Dos enfoques tradicionales pero limitados: – Estudiar lo que el profesor hace en sus horarios de trabajo al interior de las instituciones – Analiza el trabajo profesoral en función de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes
  4. 4. Evaluación del AcadémicoUniversitario • Académico: – Trabaja y se desarrolla en un colectivo social. – Su labor tiene un marco institucional pletórico de rutinas y de relaciones de poder. – No es víctima de las circunstancias que le rodean. – Ayuda a configurar las rutinas organizacionales. – Contribuye a la consolidación del pensamiento pedagógico. – Aporta desde su individualidad a la riqueza cultural de su entorno. • Se hace con los académicos y no contra ellos.
  5. 5. Evaluación del AcadémicoUniversitario • Pregunta Evaluativa: ¿Cómo lograr a partir de las condiciones actuales, que un profesor mejore su profesionalidad y por ende se perfeccione profesionalmente y a la vez impacte positivamente el aprendizaje de sus alumnos?
  6. 6. Evaluación del AcadémicoUniversitario • No es posible entonces separar la evaluación del desempeño profesoral, de la mirada integradora sobre el desarrollo institucional. • Debe ser coherente con: – Criterios universalmente aceptados en el medio académico. – Con las condiciones de desarrollo de la Universidad. – Incorporación de resultados al mejoramiento de las condiciones de desarrollo en ese contexto académico, tanto en lo estructural como en lo pedagógico, didáctico, disciplinar, normativo, operativo y actitudinal.
  7. 7. Evaluación del AcadémicoUniversitario • El desarrollo personal de cualquier profesional pasa por: – Potencialidades derivadas de sus estructuras cognitivas, – Experiencias pasadas y su repertorio de capacidades – Diferentes estímulos: • Apreciaciones que sobre su labor puedan expresarle otros miembros de la comunidad educativa. • Retos y desafíos que le propicien los procesos evaluativos. ¿Porqué es difícil implementar procesos de evaluación profesoral? – Tendencia natural a oponerse a la Evaluación. – No es buena persec.
  8. 8. El trabajo de hoy… 1. Evaluación del Académico Universitario 2. Tensiones y Campos Problemáticos para la Evaluación de los Académicos 3. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario
  9. 9. Tensiones y Campos Problemáticospara la Evaluación de losAcadémicos • Orientación hacia los productos o resultados. • Su relación con la carrera docente. • Los participantes en la evaluación. • Nivel de confianza hacia los “evaluadores”. • Divulgación o confidencialidad de los resultados. • Los indicadores.
  10. 10. El trabajo de hoy… 1. Evaluación del Académico Universitario 2. Tensiones y Campos Problemáticos para la Evaluación de los Académicos 3. Ámbitos de Actuación del Académicos Universitario
  11. 11. Ámbitos de Actuación del AcadémicosUniversitario DOCENCIA – Preparación docente: • Conocimiento y dominio de la materia. • Competencia para enseñar a aprender. • Cualidades humanas: despliegue de valores y actitudes para fomentar el aprendizaje en el marco de relaciones humanas genuinas. – La planificación y programación de la actividad de enseñanza: • El programa de asignatura que orienta el proceso. • Estrategias de organización o preparación de clase.
  12. 12. Ámbitos de Actuación del AcadémicosUniversitario – La creación y desarrollo de las experiencias de aprendizaje: • Estrategias de aprendizaje y actividades. • Uso de diferentes ambientes de aprendizaje. • Fomento e impulso a la capacidad del estudiante para adquirir conocimientos por cuenta propia. • Fomento e impulso al esfuerzo conjunto del estudiante con sus compañeros de estudio. • Incorporación en sus cursos el uso de Tics. • La evaluación del aprendizaje. • Motivación y respeto al alumno como persona y como estudiante. • Producción de materiales de apoyo a la docencia.
  13. 13. Ámbitos de Actuación del AcadémicosUniversitario INVESTIGACIÓN – Claridad en el campo de investigación en el que se inscribe el académico. – Producción Intelectual o artística. – Socialización de los procesos y resultados en los que participa. – Aportes al desarrollo de la dimensión investigativa de la Institución. – Desarrollo de la tarea de investigación individual, en equipo con colegas o en equipo con los Estudiantes. – Publicaciones y vinculación a equipos académicos de desarrollo y promoción de conocimientos.
  14. 14. Ámbitos de Actuación del AcadémicosUniversitario PROYECCIÓN SOCIAL O EXTENSIÓN – Propuestas de consultoría, asesoría para ser implementadas en diferentes organizaciones sociales y productivas. – Cursos de educación continua para profesionales o de capacitación para la comunidad en general. – Socialización de experiencias y conocimientos adquiridos merced a su interacción con miembros de otras comunidades. – Participación en el diseño e implementación de proyectos de contenido social. – Participación en sociedades científicas y culturales.
  15. 15. Ámbitos de Actuación del AcadémicosUniversitario GESTIÓN O ADMINISTRACIÓN – Apoyo a las labores administrativas relacionadas con el desempeño académico de los estudiantes. – Apoyo a la gestión del programa. – Apoyo a los procesos de autoevaluación y desarrollo curricular. – Participación en el desarrollo de proyectos o actividades de la carrera.
  16. 16. Gracias! Agosto 30 a Septiembre 2 de 2011 Héctor Rizo Moreno, PhD. Remberto De la Hoz Reyes, MSc.

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