Pengertian Kebutuhan       Instruksional  Kebutuhan instruksional adalah kesenjangan keadaan saat ini dibandingkan dengan ...
Proses identifikasi kebutuhan ini dimulai darimengidentifikasi kesenjangan antara keadaansekarang dengan keadaan yang diha...
Mengidentifikasi      kebutuhan    instruksional kegiatan awal dari kegiatanmenentukan tujuan instruksional            umum
sumber informasi dalam mengidentifikasi          kebutuhan instruksional1. Siswa (terutama siswa yang sudah bekerja)2. Mas...
Tujuan Mengidentifikasi kebutuhan               instruksional1. menentukan kesenjangan penampilan siswa yang   disebabkan ...
Langkah-Langkah Mengidentifikasi     Kebutuhan Instruksional                         Langka I             Langka          ...
Langka I Mengidentifikasi kesenjanganhasil produk atau prestasi siswa atau karyawan saat ini dengan        yang diharapkan.
Langka IIpengembang instruksional harus menilaikesenjangan tersebut dari segi:• Tingkat signifikasi pengaruhnya• Luas ruan...
Langka III• Menganalis kemungkinan penyebab kesenjangan melalui  pelaksanaan observasi ,interviu,dan analisis logis• Memis...
Langka IV Menginterviu siswa atau karyawan yang bersangkutan untuk memisahkan antarayang sudah pernah dan yang belum perna...
Langka Vmengelompokkan yang sudahpernah mendapatkan pendidikandan latihan dalam dua kelompok
Langka VIKelompok yang telah sering mendapatkanpendidikan dan latihan diberi umpan balikatas kekurangannya dan dimintamemp...
Langka VIIKelompok yang masih jarang mendapatkan kesempatanmengikuti pendidikan dan latihan dalam pengetahuan,ketrampilan ...
Langka VIIIUntuk kelompok siswa atau karyawan yang belumpernah mempelajari pengetahuan, ketrampilan dansikap tersebut.Peng...
Tujuan Instruksional UmumBloom (1977) membagi tujuan instruksional menjadi tiga:1. Kognitif: kemampuan yang mempunyai titi...
Penulusan Tujuan Instruksional                   Umum1. Harus berorientasi pada siswa yang berlajar2. Agar siswa mempu men...
TERIMA KASIH
Ppt kebutuhan instruksional
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Ppt kebutuhan instruksional

1,395 views

Published on

  • Be the first to comment

Ppt kebutuhan instruksional

  1. 1. Pengertian Kebutuhan Instruksional Kebutuhan instruksional adalah kesenjangan keadaan saat ini dibandingkan dengan keadaanyang seharusnya. Kebutuhan yang terjadi sebagai prioritas untuk diatasi. Kebutuhan disebut juga sebagai masalah
  2. 2. Proses identifikasi kebutuhan ini dimulai darimengidentifikasi kesenjangan antara keadaansekarang dengan keadaan yang dihadapkansekaligus dilanjutkan sampai kepada prosespelaksanaan pemecahan masalah dan evaluasiterhadap efektifitas dan efesiensinya.Proses tersebut ditempatkan sebagai bagianpemulaan dari proses pengembangan.
  3. 3. Mengidentifikasi kebutuhan instruksional kegiatan awal dari kegiatanmenentukan tujuan instruksional umum
  4. 4. sumber informasi dalam mengidentifikasi kebutuhan instruksional1. Siswa (terutama siswa yang sudah bekerja)2. Masyarakat (termasuk orang tua dan orang tua yang akan menggunakan lulusan)3. Pendidik (termasuk pengajar dan pengelola program pendidikan.
  5. 5. Tujuan Mengidentifikasi kebutuhan instruksional1. menentukan kesenjangan penampilan siswa yang disebabkan kekurangan kesempatan mendapatkan latihan pada masa lalu2. Mengidentifikasi bentuk latihan atau kegiatan instruksional yang paling tepat3. Menentukan populasi sasaran yang dapat mengikuti kegiatan instruksional tersebut.
  6. 6. Langkah-Langkah Mengidentifikasi Kebutuhan Instruksional Langka I Langka VIIILangka Langka II VIII Langka VII Langka III Langka VI Langka IV Langka V
  7. 7. Langka I Mengidentifikasi kesenjanganhasil produk atau prestasi siswa atau karyawan saat ini dengan yang diharapkan.
  8. 8. Langka IIpengembang instruksional harus menilaikesenjangan tersebut dari segi:• Tingkat signifikasi pengaruhnya• Luas ruang lingkupnya• Pentingnya peranan kesenjangan tersebut terhadap masa depan lembaga atau program.
  9. 9. Langka III• Menganalis kemungkinan penyebab kesenjangan melalui pelaksanaan observasi ,interviu,dan analisis logis• Memisahkan kemungkinan penyebab yang tidak berasal dari kekurangan pengetahuan ,ketrampilan dan sikap untuk diserahkan penyelesaiannya pada pihak lain• mengelompokan kemungkinan penyebab yang berasal dari kekurangan pengetahuan,keterampilan dan sikap tertentu untuk diteruskan ke langkah 4.
  10. 10. Langka IV Menginterviu siswa atau karyawan yang bersangkutan untuk memisahkan antarayang sudah pernah dan yang belum pernahmemperoleh pendidikan atau latihan dalam bidang kerjanya.
  11. 11. Langka Vmengelompokkan yang sudahpernah mendapatkan pendidikandan latihan dalam dua kelompok
  12. 12. Langka VIKelompok yang telah sering mendapatkanpendidikan dan latihan diberi umpan balikatas kekurangannya dan dimintamempraktikkannya kembali sampai dapatmelakukan tugasnya seperti yangdiharapkan
  13. 13. Langka VIIKelompok yang masih jarang mendapatkan kesempatanmengikuti pendidikan dan latihan dalam pengetahuan,ketrampilan atau sikap yang relevan dalam bidang kerjanyadiberi kesempatan mempraktikkan lebih banyak apa yangtelah diperolehnya dari pendidikan atau latihan masa lalu.Ini diperlukan sampai mereka mencapai hasil kerja yangdiharapkan
  14. 14. Langka VIIIUntuk kelompok siswa atau karyawan yang belumpernah mempelajari pengetahuan, ketrampilan dansikap tersebut.Pengembangan instruksional terlebih dahulumerumuskan Tujuan Instruksional Umum (TIU) yangberisi mencakup pengetahuan, ketrampilan, dansikap yang belum pernah dip[elajari siswa ataukeryawan.
  15. 15. Tujuan Instruksional UmumBloom (1977) membagi tujuan instruksional menjadi tiga:1. Kognitif: kemampuan yang mempunyai titik berat dalam berfikir (Kemampuan mengingat, memahami, menerapkan , menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi)2. Psikomotorik: ketrampilam melakukan gerak fisik (Kemampuan meniru melekukan suatu gerak, memanipulasi gerak, merangkaikan berbagai gerakan, melakukan gerakan dengan tepat)3. Afektif: kemampuan bersikap.
  16. 16. Penulusan Tujuan Instruksional Umum1. Harus berorientasi pada siswa yang berlajar2. Agar siswa mempu menyusun perencanaan belajar3. kata kerja dalam tujuan instruksional haruslah berbentuk kata kerja aktif dan dapat diamati, seperti menyusun4. tujuan instruksional mengandung objek seperti desain penelitian
  17. 17. TERIMA KASIH

×