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西端律子(畿央大学)
 畿央大学教育学部
 専門:教育工学
 担当科目:
教育方法・技術論、
情報処理演習、
スポーツ実習等
 研究領域:
 小学校×タブレット端末
 特別支援×デジタル教材
「情報処理演習」で
何を教えるべきか
 昨年度まで:アプリケーション操作中心
 学生間のディバイドが広がっている?
 他人事、お仕着せ、人や環境のせい
「データ、どっか行った」
 社会に出て通用するのか!?
本日のトーク内容
 1年生500人全員にSurface Pro2を貸与
 学生の変化
 「情報プレイスメントテスト」の結果
 何を教えるべきなのか
2年生以上は…
 「コンピュータ教室」で授業
 起動まで時間がかかる
 再起動で環境が初期化
 データは主にUSBメモリで保存
 自由に使える時間が限定
 自宅にコンピュータがない学生も…
社会に出た時に役に立つには…
 調べればすぐ分かることは教えない
 自分のツールは自分で管理する
 「言い訳」させない
Corporate Owned,
Personally Enabled
授業内容の変化
 アプリケーションの操作
→情報科学的な知識理解
 ファイルサイズの計算
 拡張子の違い
 エクセル:シートの仕組み
 サーバからクラウドサービスへ
操作は高校まででやってきた、
これから役に立つことは?
授業方法の変化
 大学で講義、自宅で復習
→自宅で予習、大学で復習
 トレーニングビデオの活用
 大学ではグループ活動
 データはクラウドへ
一人 1 Surfaceだからこそできる教育方法
調べたらすぐわかることは、教えない。
教育×ICTを、神と王子が語る会
学生の変化~言動~
 「どうせ先生、教えてくれへんもん…
(だから自分たちでやるしかない)」
 「データはクラウドにおいたらええやん」
 「調子悪いなぁ…初期化するか…」
 オリジナルの壁紙、カバー、デコSurface
「自分でまずは何とかする」姿勢
情報プレイスメントテスト
 文部科学省+大学連携事業
 情報技術に関する知識をはかる
 高校「情報科」の学習指導要領に準拠
 40問・20分・選択肢
情報システム(4月正答率 15.43%)
 情報化の進展により普及した情報システム
の例として、適切でないものはどれか?
 URL
 ETC
 ATM
 POS
 わからない
アナログとディジタル
(4月正答率 18.84%)
 連続的に変化する量を、離散的に表すこと
を何というか。
 ディジタル化
 アナログ化
 バイト化
 ビット化
 わからない
プレゼンテーションソフトの
実施と評価 (4月正答率 82.63%)
 効果的なプレゼンテーションを行う工夫と
して、もっとも適切なものはどれか。
 スライドの音や背景を派手にする
 すべて明るい色で表示させる
 聞き手の年齢や立場を考慮する
 身振り手振りを使わない
 わからない
正答率の変化
入学時
(4月)
前期終了時
(7月)
情報活用の実践力 58.28% 92.62%
情報の科学的な理解 44.64% 93.71%
情報社会に参画する
態度
50.66% 93.63%
圧倒的な正答率の上昇
「情報の科学的な理解」分野の伸び
「情報処理演習」外への波及
 「情報処理演習」のほかにも
 英語:自学自習システム
 音楽:鍵盤アプリ
 初年次教育:デジタル紙芝居
 ノートテイキングでの利用
一教員の感想
 「隙間時間」を有効活用している
 Surfaceに愛着はある様子
 ボトムアップはできた
 ディバイドは減少したものの解消せず?
「教わったら必ず教える」ルールの徹底
今後の課題
 ICTを活用できる教員の養成
 2年次以降の「指導法」などでの活用
 ボランティア、インターンシップ、実習
 「大学入試模擬試験」を使えないか?
 来年度は、…来年度のお楽しみ♪
詳しくは…
マイクロソフト社導入事例
http://www.microsoft.com/ja-jp/casestudies/kio.aspx
「Surface弁当、500人分ください」
http://kiorlab.azurewebsites.net/
大学生500人にSurface Pro2を貸してみた

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