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La evaluación auténtica centrada en el desempeño

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La evaluación auténtica centrada en el desempeño

  1. 1. La evaluación auténtica centrada en el desempeño Nombre de los integrantes: Catalina Ortiz Camila Riquelme
  2. 2. Evaluación auténticaEsta evaluación se caracteriza por:• Que los estudiantes resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos.• Esta evaluación se enfoca en el desempeño del aprendizaje.• No debe existir una ruptura ni un desfase entre evaluación y enseñanza.• Las actividades se organizan en torno a las actividades auténticas y la evaluación debe ser congruente con ella.
  3. 3. • Están diseñadas para representar el desempeño real de los estudiantes.• Son tareas que están contextualizadas, plantean al estudiantes desafíos intelectuales complejos que lo lleven a realizar un trabajo investigativo propio.• Pero también son tareas con la flexibilidad suficiente para dar un espacio a los diferentes estilos de aprendizaje.
  4. 4. Evaluación auténticacentrada en el desempeñoEsta evaluación se caracteriza por:• Se considera alternativa, ya que busca un cambio en la cultura evaluativa y en estos instrumentos. (papel y lápiz).• Busca evaluar lo que se hace, lo que realiza el estudiante.• Vínculo de coherencia entre lo conceptual y procedimental.• Cómo ocurre el desempeño en un contexto y situación determinada.
  5. 5. • Adquisición y perfeccionamiento de los saberes de los estudiantes.• Al mismo tiempo implica: la autoevaluación. Están dentro de los autorregulación. aprendizajes reflexión.• Es una evaluación de procesos y también formativa.• Requiere de prácticas relevantes de evaluación mutua, coevaluación y la autoevaluación.
  6. 6. Dominios de la evaluación del aprendizaje por desempeñoDentro de los dominios de la evaluación auténticacentrada en el desempeño tenemos.• Habilidades de comunicación (ejemplos: ensayos escritos, presentaciones orales, seguimientos de instrucción, etc.)• Habilidades psicomotrices (ejemplos: manejo de instrumentos de dibujo geométricos, manejo de equipo de laboratorio, etc.)
  7. 7. • Actividades atléticas (ejemplos: golpear una pelota, saltar una valla, etc.)• Adquisición-aplicación (ejemplos: construir circuitos abiertos y cerrados, generalizar a partir de datos experimentales, etc.)• Habilidades afectivas y sociales (ejemplos: compartir juguetes o instrumentos para el trabajo escolar, trabajar en grupos cooperativos, etc.)
  8. 8. Reflexiones grupales

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  • LiliaIvetteRamrezGut

    Jun. 2, 2016

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