Mobiles Lernen im Fremdsprachenunterricht

1. Aussteller 1: Mobiles Lernen in und außerhalb des Klassenraums: Apps, Smartphones und Tablets als Ergänzung zum analogen DaF-Unterricht. Fortbildungsangebote des IIIK zum digitalen Lehren und Lernen: Konzepte und Praxisbeispiele Rüdiger Riechert / Andreas Westhofen Institut für Internationale Kommunikation Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 1 45. Jahrestagung FaDaF 2018 in Mannheim

2. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 2 1. Einstieg: Nutzung digitaler Medien 2. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele 4. Anforderungen an Fortbildungen Freitag 6. April

3. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 1. Einstieg: Nutzung digitaler Medien • Wie oft nutzen Sie digitale Medien im Unterricht? = >Also Apps, aber auch Webanwendungen, Youtube etc.? Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 3

4. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 4

5. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 2. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht => Das Smartphone ist in der Lebenswelt vieler, vor allem jugendlicher Lernerinnen und Lerner, angekommen. Smartphones, Tablets und Co. werden sicherlich nicht den Präsenzunterricht und die Lehrkraft ersetzen. Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 5 Vielmehr sollten die „neuen“ Technologien als didaktisiertes Addendum zum Präsenzunterricht agieren, damit eine sinnvolle Verzahnung von analogem mit digitalem sowie formellem und informellem Lernen möglich ist. Thomas Strasser, Mobiles Lernen im DaF-Unterricht, 2016

6. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 2. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht JIM Studie 2017 (Jugend, Information, Multimedia) - 97 % der Jugendlichen von 12 – 19 Jahren haben ein Smartphone mit Internetanschluss (repräsentative Gruppe besteht aus 2/3 Gymnasiasten und Studenten, 1/3 Real-/Hauptschüler und Auszubildende) - 69% einen Laptop bzw. PC, 29% ein Tablet • Ein genauerer Blick auf die Häufigkeit der Nutzung für die Bildung zeigt, dass mit einer regelmäßigen Nutzung (mind. mehrmals pro Woche) bislang nur das Whiteboard (31 %) und der Computer (22 %) nennenswert im Schulalltag angekommen sind. Smartphones (13 %), Laptops (9 %) oder gar Tablet-PCs (4 %) spielen noch immer keine große Rolle. Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 6

9. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 2. Integration digitaler (Lerner-)Welten in den Unterricht Schüler und Studenten sind in ihrer Freizeit gewohnt, als Produzenten von Web-Inhalten aufzutreten. => Mit Tablets und Smartphones, kostenlosen Blogs und kostenlosem Cloud-Platz für Videos und Audios, mit der Möglichkeit eigene Übungen mit eigenen Inhalten zu erstellen – werden alle anderen Unterrichtsformen nicht überflüssig, aber sie können und sollten von den Vorteilen dieser heute viel einfacher zu realisierenden Lernerzentrierung als integratives Moment Gebrauch machen. Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 9

10. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele • „Wenn Personen, die den Lernprozess mit begleiten, am Dogma der Instruktion festhalten, so werden sie Lernstrategien formal lehren, vergleichbar dem formalen Grammatikunterricht. So wie das explizite Unterrichten von Grammatikregeln jedoch keineswegs garantiert, dass sich Schüler grammatikalisch korrekt in der Zielsprache äußern können, wird explizites Lehren von Strategien und Techniken nicht zwangsläufig zu einer erfolgreichen Strategieanwendung aufseiten der Schüler führen.“ (Haudeck1998:351) Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 10

11. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele • 2012/2013 Pilotprojekt Goethe-Institut mit drei Tablet- Klassen versus Klassen ohne Tablets – gemeinsam eigene multimediale Produkte entwickeln – Projekte außerhalb des Klassenraums – Binnendifferenzierung z. B. HV • 2013-2015 Schulprojekt Niedersachsen mit 16 Tablet- Projektschulen und 500 Tablets – gemeinsames Lernen miteinander und voneinander – höhere Medienkompetenz als gleichaltrige Vergleichsgruppen – Schüler für individuellen Lernweg selbstverantwortlich – Unterricht wird spannender und aktuelle Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 11

12. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele • Mobile-assisted language learning is not simply the transfer of current teaching and learning materials and practices to a mobile device, but a complete reconceptualisation of these. Kukulska-Hulme, Norris and Donohue, Mobile pedagogy 2015 => Tablet-Klassen sind kein Muss – es gibt viele Apps und Anwendungen, für die Hardware der Studenten genutzt werden kann, aber: 1) Kosten und WiFi – 2) Speicherplatz 3) Apps und Berechtigungen 4) Online Publizieren und Privatheit 5) Apps für alle Betriebssysteme zugänglich Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 12

13. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen • Mentimeter – Umfragen, Quiz, Meinungen • Mentimeter.com Bitte öffnen Sie : menti.com Code: 82 12 07 Welche digitalen Anwendungen und Apps kennen Sie? Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 13

14. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen • Mentimeter – Umfragen, Quiz, Meinungen • Mentimeter.com Bitte öffnen Sie : menti.com Code: 49 12 33 Was möchten Sie die Referenten fragen? Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 14

15. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele 1. Webanwendungen – z. B. learningApps.org 1. Es können eigene Klassen angelegt werden 2. Vorhandene Übungen können übernommen und verändert werden 3. Entstanden aus einem Hochschulprojekt Bern, Mainz, Zittau 2. Webanwendung + App nur für den Lehrer – z. B. Plickers 3. Kombination von Apps und Webanwendungen – z. B. Socrative Teacher und Student oder Kahoot 4. Kombination Apps und/oder Webanwendung – z. B. Padlet 5. Reine Apps – Stiftung Warentest – Von 12 Apps zum Deutschlernen nur 2 gut – Lernprogramm „Ankommen“ BAMF – Lernspiel „Lern Deutsch – Stadt der Wörter“ Goethe Institut Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 15

16. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele => Socrative: Einsatz im Prüfungstraining DSH und TestDaF Machen Sie mit – Browser URL: b.socrative.com/login/student/ Oder geben Sie bei Google einfach ein: Socrative student RAUM: FADAF2018 Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 16

17. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele => Padlet Einsatz in Sprachkursen unterschiedlichen Niveaus Machen Sie mit – Browser URL: padlet.com/riechert_iik/fadaf2018 oder SCHAUEN SIE ERSTMAL ZU Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 17

18. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele Es geht auch ohne Internet: • Lernende können beispielsweise allein oder im Team Video- und Audiobeiträge im eigenen Tempo rezipieren und bearbeiten oder die Kamera- und die Aufnahmefunktion nutzen, um eigene Sprachprodukte aufzuzeichnen und zu analysieren. (Mayerberger, Tablets im Unterricht, 2014) • Z. B. Podcasts – große Vorteile in der Entwicklung der mündlichen Produktion und mit Tablets enorm einfacher zu realsieren (IIK Projekte mit Sprachkursteilnehmern 2007 / 2008) Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 18

19. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 3. Praxiserfahrungen / Praxisbeispiele Digitale Medien IM Unterricht - bringen Motivationssteigerung - erleichtern Auswertungen und bringen Gesprächsanlässe - fördern kollaboratives Arbeiten - individualisieren Lernprozesse - fördern Projektorientierung und Lernerzentrierung Kurz: unterstützen das Desiderat eines handlungs- und lernerorientierten Unterrichts jenseits von reinen Ansammlungen digitaler Übungsmeere und -wüsten Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 19

20. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen DAS EUROPÄISCHE PROFILRASTER FÜR SPRACHLEHRENDE (EPG) • Ziel des EPG ist es, Sprachlehrende in ihrer professionellen Weiterentwicklung zu unterstützen. Es ist daneben ein Instrument für Leiterinnen und Leiter von Sprachlehrinstitutionen und für Aus- und Fortbildende. • Auf der einen Achse finden sich Kategorien von Lehrkompetenzen und Qualifikationen. Auf der anderen Achse sind die sechs Entwicklungsphasen abgebildet, die vom Novizen bis zur sehr erfahrenen Lehrkraft bzw. zum Fortbildenden reichen. => http://www.epg-project.eu Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 20

21. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen laut EPG Berlin / 04.04.2018 FaDaF 2017 – TSP 1: Lehren und Lernen mit digitalen Medien 21

22. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 22 A1 - Medienkompetenz - kann Textverarbeitungsprogramme nutzen, um Arbeitsblätter nach Standardkonventionen zu erstellen. - kann nach verwendbaren Lernmaterial im Internet suchen. - kann Material für den Unterricht aus dem Internet herunterladen

23. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 23 B1 - Medienkompetenz - kann gängige Windows/Mac-Software und Media Player benutzen. - kann Lernenden und Kolleginnen/Kollegen geeignete Online-Materialien empfehlen. - kann Beamer mit Internet, DVD usw. im Unterricht einsetzen.

24. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 24 B2 - Medienkompetenz - kann Online-Aufgaben für Lernende erstellen und diese tutorieren - kann geeignete Software für Bilder, Video- und Audio-Dateien benutzen

25. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 25 C1 - Medienkompetenz - kann Lernende anleiten, online Übungen für ihren individuellen Bedarf auszuwählen und zu nutzen. - kann Audio- und Videodateien bearbeiten und anpassen. - kann Kolleginnen/Kollegen zeigen, wie man neue Soft- und Hardware benutzt. - kann Projektarbeit mit digitalen Medien (Kamera, das Internet, soziale Netzwerke) koordinieren. - kann die meisten Probleme mit digitaler Ausstattung im Klassenraum selbst beheben

26. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen Was heißt das für Fortbildungsdesigns? Didaktisch besonders interessante Apps „erarbeiten“ Rolle der Lehrer und Schüler diskutiern Technik: Hilfe zur Selbsthilfe: grundlegende übergreifende Kompetenzen vermitteln Didaktik: Projektanstöße für kollaboratives, soziales und handlungsorientiertes Lehren und Lernen geben • Tipp: Erasmus+ - Bildungsgutscheck - Bildungsprämie Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 26

27. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen • Die Vorteile von Tablets für das kooperative Arbeiten und die Eigenaktivität der Lernenden in DaF-Unterricht liegen auf der Hand: So können die Lernenden in Projekten am Tablet gemeinsam eigene multimediale Produkte entwickeln, die anschließend in der Gruppe präsentiert und diskutiert werden können. (Hahn, Tablets im DaF-Unterricht, 2015) • Die Rolle der Lehrkraft wird durch die Lernerzentrierung geändert in Richtung Moderator und Coach (Spang, Lernen 2.0: Mobiles Lehren und Lernen mit iPad und Cloud, 2013). Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 27

28. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen - DigCompEdu (2017) Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 28

29. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 29

30. Riechert: Hybrides Lernen mit digitalen Medien Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 30

31. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen 4. Anforderungen an Fortbildungen Peer Education als integrativer Bestandteil eines Unterrichts, wobei MEDIENKOMPETENZ (2000 Studie Bertelsmann- Stift.) nach wie vor ein Schlüssel zum Erfolg bleibt • Peer-to-Peer-Projekte • Peer Tutoring • Peer Counselling • Peer Mediation  NRW Projekt Medienscout: medienscouts-nrw.de  Seit Projektstart wurden in NRW über 2.600 Schülerinnen und Schüler zu Medienscouts qualifiziert sowie mehr als 1.300 Beratungslehrkräfte ausgebildet. Mannheim / 04.04.2018 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 31

32. Riechert/Westhofen: Mobiles Lernen WEB: iik-deutschland.de E-Mail: riechert@iik-deutschland.de  Web-Portale für DaF-Lehrerinnen und –Lehrer: http://www.deutsch-als-fremdsprache.de http://www.wirtschaftsdeutsch.de http://www.daf-netzwerk.org  Der Vortrag auf Slideshare.net: https://tinyurl.com/ fadaf2018-riechert2 Riechert: Westhofen,Mobiles Lernen FaDaF 2018 Mannheim 32Mannheim / 04.04.2018

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Institut für Internationale Kommunikation e. V.

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