2. TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Aline Regina Gonçalves
Carla Siqueira Corte
Denise Souza Lopes
Josineide dos Santos de Souza
Regina Célia Vaz Silva
4º Semestre Pedagogia Noturno B
3. OBJETIVO DO TEXTO
Abordar alguns passos essenciais para o desenvolvimento de uma relação saudável e
produtiva entre e a educação e a televisão
4. A mais forte presença da TV em Equívocos iniciais a evitar
sala de aula
- Descartar a adoção de um
- A TV está presente nas maioria das comportamento anti-tv;
salas de aula integrando todos os - Não se pode ignorar a TV e como ela
processos de ensino; afeta todos;
- Cardápio preferido - Não ignorar que ela (a TV) nos
- Novelas captura por meio de estímulos
- Seriados sensoriais e emocionais;
- Reality Shows - O professor deve melhorar sua
- Programas de auditórios
auditó qualificação como telespectador;
- Desenhos - Evitar a adoção de receituários tipo
- Está se configurando um movimento “como ver TV” – há ferramentas
para levar a TV á escola como objeto pedagógicas que ajudam a formar
de estudo integrado a formação professores interessados em educar
pedagógica dos professores; para a TV;
- Cursos superiores de pedagogia - O que fazer em relação aos
integram este tema em seu curriculo; programas que exploram a baixaria?
- TV escola – Programa nacional lançado – professor deve conhecer o tipo de
em 1996 pelo MEC, voltado para o uso programa que os alunos assistem, a
da televisão a serviço da educação. ferramenta básica é conversar
perguntando;
- Valorizar suas respostas;
- Se possível exibir um fragmento do
programa
5. Livros que podem ajudar
I - VÍDEO E EDUCAÇÃO, Ferrés Joan
Editora Artes Médicas
Porto Alegre, 1996
- Discute diferentes papéis que o vídeo desempenha no processo ensino-aprendizagem;
papé ví ensino-
- Orienta o professor para o trabalho com os alunos;
- Sugere roteiros metodológicos para a leitura crítica dos principais gêneros de programas;
metodoló crí
- Reserva capítulos para o processo de realização de programas didáticos;
capí realizaç didá
- Finaliza com pautas de avaliações para diferentes tipos de programas.
avaliaç
6. Livros que podem ajudar (continuação)
II – TELEVISÃO SUBLIMINAR – SOCIALIZANDO ATRAVÉS DE COMUNICAÇÕES
DESPERCEBIDAS, Ferrés Joan
Editora Artes Médicas
Porto Alegre, 1998
- Obra com fundamentação na psicologia e nas ciências da comunicação, dando destaque no campo
fundamentaç comunicaç
da publicidade.
7. Livros que podem ajudar (continuação)
III – TELEVISÃO E EDUCAÇÃO, Ferrés Joan
Editora Artes Médicas
Porto Alegre, 1996
- Primeira parte do livro focaliza a TV como extensão da pessoa, agente de consumo, gratificação
agente gratificaç
sensorial, mental e psíquica e como meio de socialização;
psí socializaç
- Segunda parte, trata dos critérios para educar no meio, na escola e no lar;
crité
- E a terceira e última parte estão as propostas metodológicas para análise de programas.
metodoló aná
8. Livros que podem ajudar (continuação)
IV – OS NOVOS MODOS DE COMPREENDER, Balbin Pierre
Edições Paulinas
1985
- Diz respeito ao modo de compreender, introduzido pela televisão e pelo computador, que
caracteriza as gerações mais novas – desde cedo respiram e se alimentam com imagens, sons e
geraç
movimentos transmitidos por esses meios.
9. Ponto Principal I
Apesar de não valorizarmos (generalizando vulgarmente) este tipo de programa foi possível
trabalhar temas importantes: “justiça X injustiça” com os alunos.
A linguagem da TV e da internet oferece uma visão fragmentada da realidade;
Conseqüências:
• Conhecimento dispersivo - Cultura tradicional
• Compartimentado X - Organizada
• Descontextualizado - Estruturada
• Sem hierarquia - Coerente
• Sem estruturas definidas - Contextualizada
Estes dois aspectos se encontram e desencontram na escola.
10. Ponto Principal II
A escola tem como signo da cultura letrada e linguagem verbal o livro.
Livro X TV/ Internet
Diferentes modos de compreender, visões de mundo e cultura que não se articulam.
A escola – e os professores - devem adaptar-se a essas duas visões de educação
(educar pela TV/ Internet e pelos livros), utilizando desses dois meios para
transformar a linguagem educacional numa linguagem única, no qual atenda o todo,
facilitando o ensino aprendizagem;
TV deve ser objeto de estudo;
Formar professores para um mundo que só poderemos compreender se compreender
as mídias;
