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TRAYECTORIAS Y
TRANSICIONES
EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
INTRODUCCIÓN
• Hablar de trayectorias y transiciones en la Orientación
Vocacional, implica el análisis de nuevas teorías y...
ANTECEDENTES
• El autor francés, Pierre Bourdieu considerado como uno de los
sociólogos más importantes a nivel mundial. H...
ANTECEDENTES
• Con las teorías de Bourdieu se parte de las diferencias
sociales, culturales, económicas y educativas de ca...
TRAYECTORIAS
• La educación superior está al alcance de todo consumidor, la
información se abre al mundo a través de inter...
TRAYECTORIAS
• Para profesionales en Orientación el recurrir a las trayectorias de vida y a
las transiciones que esta conl...
TRAYECTORIAS
• Este ejercicio de reconstrucción de su propio proceso en cada
persona está enmarcado en lo que Bourdieu (19...
Las trayectorias
pueden ser analizadas de acuerdo con la finalidad de la
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Trayectoria educativa
• se entiende como una etapa de la vida de las personas, que
abarca la experiencia de educación form...
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• El logro de trayectorias educativas continuas y completas,
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Trayectorias laborales
• Su propósito es conocer el impacto de la formación profesional
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Trayectorias ocupacionales
• Refieren al recorrido en los distintos puestos de trabajo y
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Trayectorias profesionales
• Se analiza el desarrollo de la carrera profesional relacionado
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• El desarrollo de un sistema de protección de trayectorias
supone abordar diferente...
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• El tránsito inter-ciclos: Se entiende que el pasaje de un ciclo
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TRANSICIONES
• La transición es normativa, se produce en todas las edades en
diferentes momentos del desarrollo de la tray...
TRANSICIONES
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TRANSICIONES
• Marcan cambios de estado, posición social o situación y
pueden presentarse en cualquier momento de la vida....
Transiciones relevantes
• Transición escuela a escuela: denominada inserción
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• Transición de escuela al trabajo: denominada inserción
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Transiciones relevantes
• Transición de trabajo a trabajo: es un proceso de
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• se comprenden de acuerdo con los conceptos de relatividad,
contexto e impacto.
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• Las trayectorias se constituyen en una de las fuentes
esenciales para investigar...
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Trayectorias y transiciones 2017

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Trayectorias y transiciones 2017

  1. 1. TRAYECTORIAS Y TRANSICIONES EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
  2. 2. INTRODUCCIÓN • Hablar de trayectorias y transiciones en la Orientación Vocacional, implica el análisis de nuevas teorías y postulados. • El enfoque de Trayectorias y Transiciones da prioridad a la persona en la autoconstrucción de su trayectoria de vida dentro de un contexto social y los periodos de cambio que repercuten en esa continuidad. • Autores como Bourdieu, Álvarez, Schlossberg, Savickas entre otros, son los que desarrollan este enfoque.
  3. 3. ANTECEDENTES • El autor francés, Pierre Bourdieu considerado como uno de los sociólogos más importantes a nivel mundial. Ha escrito muchos artículos y libros sobre temas muy variados de la Sociología, Psicología Social de Clases o de grupos sociales, Filosofía Social , Educación e incluso de la Antropología. • Dentro del campo de la Sociología ha dedicado una parte de sus esfuerzos a la educación, por lo que es considerado sociólogo de la Educación.
  4. 4. ANTECEDENTES • Con las teorías de Bourdieu se parte de las diferencias sociales, culturales, económicas y educativas de cada persona. • Años atrás, fue más fácil identificar a colectivos o grupos de personas, por medio de características homogéneas, en la actualidad esto se hace casi imposible. • Las cualidades de todo trabajador y del trabajo, consecuencia de una trayectoria educativa exitosa, a pesar de vivir en una época de fuerte profesionalización, ya no resulta ser el elemento más importante para el éxito social.
  5. 5. TRAYECTORIAS • La educación superior está al alcance de todo consumidor, la información se abre al mundo a través de internet, pareciera que la cantidad valiera por sobre la calidad de todos ellos. • El análisis de las trayectorias de vida desde distintas perspectivas (familiar, educativa y laboral), ha cobrado significativa importancia en el campo de las Ciencias Sociales, debido a la posibilidad que este concepto ofrece para el análisis de las transformaciones de la sociedad en general y los procesos particulares de las personas.
  6. 6. TRAYECTORIAS • Para profesionales en Orientación el recurrir a las trayectorias de vida y a las transiciones que esta conlleva, presenta una opción metodológica que permite profundizar por medio de relatos de vida de las personas, el conocimiento de si misma (sus formas de pensar, actuar, sentir, y sus valores) además la forma de concebir la sociedad, • resulta un insumo para re-pensar y diseñar la intervención profesional (prevenir y afianzar los procesos) • Así el término de trayectoria se refiere, en el ámbito de la educación y del mercado laboral, a las distintas etapas que vive la persona en su formación y para insertarse en una actividad laboral u oficio.
  7. 7. TRAYECTORIAS • Este ejercicio de reconstrucción de su propio proceso en cada persona está enmarcado en lo que Bourdieu (1988) denomina “Trayectoria” quien afirma que: “Los distintos actores sociales recorren a lo largo de sus vidas un continuo de experiencias que van trazando itinerarios -a veces más previsibles, a veces más aleatorios- que se construyen simultánea y pluralmente en múltiples dimensiones: familiar, social, laboral, política, religiosa, cultural."
  8. 8. Las trayectorias pueden ser analizadas de acuerdo con la finalidad de la intervención o estudio que se quiera realizar, pueden tratarse como: Educativas; Ocupacionales; Laborales; Profesionales; y Familiares.
  9. 9. Trayectoria educativa • se entiende como una etapa de la vida de las personas, que abarca la experiencia de educación formal comprendida desde la educación pre-escolar, escolar, media y superior. • Hay algunas más extensas que otras; dependiendo de los niveles de formación, ya sea con o sin instrucción superior. • El concepto no se limita a la experiencia en el aula, sino que representa un espacio importante en la vida de las personas imposible de aislar, en términos analíticos, de todo el contexto que influye y es influenciado por cada persona vista como educada.
  10. 10. Trayectorias escolares continuas y completas • En un sistema homogeneizador como es el educativo, la variabilidad suele percibirse como desvío, como fallo a corregir y reencauzar. • Las trayectorias escolares deben ir de la mano de la remoción de las barreras que impiden el cumplimiento de los derechos educativos y de la adopción de medidas positivas a favor de quienes ven vulnerados sus derechos, pero no de la estandarización de recorridos o del desconocimiento de las distintas vías que igual producen aprendizajes socialmente valiosos.
  11. 11. Trayectorias escolares continuas y completas • El logro de trayectorias educativas continuas y completas, desafía al sistema educativo en diversos aspectos. Un sistema de información relacionado con trayectorias escolares, cuenta con diferentes grados de avance según se trate de la educación inicial, primaria o de la educación media. • Por ejemplo, se parte de que se enseñan al mismo tiempo los mismos contenidos a personas de la misma edad, con dispersiones mínimas.
  12. 12. Trayectorias laborales • Su propósito es conocer el impacto de la formación profesional en el desempeño de los egresados y el recorrido laboral que desarrollan a lo largo de un periodo determinado. • Estas trayectorias tienen dos momentos importantes: la elección de carrera y el primer empleo, determinantes en el rumbo inicial de la trayectoria, el recorrido laboral posterior y la permanencia en el empleo. • Son factores que, aunados a las decisiones individuales y a elementos externos, conducen a distintos trayectos ocupacionales y laborales de mayor o menor éxito profesional.
  13. 13. Trayectorias ocupacionales • Refieren al recorrido en los distintos puestos de trabajo y actividades profesionales u ocupacionales que desarrollan las personas, derivadas de la formación recibida y de la combinación de factores micro y macro-sociales como los antecedentes familiares, las relaciones personales, el género, el momento social del egreso o graduación, el primer empleo, las condiciones del mercado de trabajo que permiten explicar su movilidad social, económica y laboral.
  14. 14. Trayectorias profesionales • Se analiza el desarrollo de la carrera profesional relacionado con la formación recibida en las instituciones de educación superior de un grupo o grupos de profesionales que desempeñan actividades afines. El contexto de análisis puede ser una institución, empresa o el mercado de trabajo.
  15. 15. Sistema de protección de trayectorias • El desarrollo de un sistema de protección de trayectorias supone abordar diferentes ejes de trabajo entre los que se destacan: la inclusión; un sistema de alerta temprana, el inter-ciclo, educación y trabajo. • La inclusión: las trayectorias de inclusión educativa, son aquellas que se originan a partir de una serie de andamiajes dirigidos a poblaciones con vulnerabilidad educativa. • Un sistema de alerta temprana: Un segundo eje se dirige a contribuir en la generación de estrategias de acompañamiento orientadas a aquellos jóvenes con un débil vínculo educativo.
  16. 16. Sistema de protección de trayectorias • El tránsito inter-ciclos: Se entiende que el pasaje de un ciclo a otro es, en la trayectoria educativa, uno de los momentos donde el estudiante puede estar enfrentado a situaciones en que se debilita el vínculo institucional. • Educación y trabajo remunerado: El acceso al mundo del trabajo es una de las mayores preocupaciones de la juventud en el mundo, porque es una dimensión relevante en la transición a la adultez, en la consolidación de la identidad subjetiva, la emancipación económica y respecto al hogar de origen, así como a la eventual maternidad y/o paternidad.
  17. 17. TRANSICIONES • La transición es normativa, se produce en todas las edades en diferentes momentos del desarrollo de la trayectoria de la persona, implican cambios graduales entre etapas y son importantes. Y, también suceden eventos y situaciones de transición que producen alteraciones por lo que se necesita valorar las opciones a seguir. • “Se puede definir la transición como un proceso de cambio, que tiene lugar a lo largo de la vida del individuo, que requiere una reflexión personal (historia personal y profesional) y contextual (contexto socio-profesional) y que se sustenta en una información suficiente, en una actitud positiva y en la adquisición de unas destrezas adecuadas.”(Alvarez, La Orientación Profesional)
  18. 18. TRANSICIONES Schlossberg (1984) presenta un modelo de cuatro fases para asumir el proceso de transición: a) Evento: Efectuar una evaluación de la situación lo más objetiva posible (esperado, inesperado, directo, indirecto) b) La persona: Evaluarse a sí misma en aspectos relacionados con su realidad personal y formativa (el como me afecta, que despertó en mi esa transición) c) Apoyo: Evaluar las ayudas que tienen a su alcance y que puede disponer (Familia, Centro Educativo, amistades, comunidad) d) Estrategias: Adoptar las estrategias que resulten más adecuadas para superar la transición (se puede resolver o postergar)
  19. 19. TRANSICIONES • Marcan cambios de estado, posición social o situación y pueden presentarse en cualquier momento de la vida. Para Schlossberg, Waters y Goodman (2006) traen consigo cambios en las relaciones, las rutinas, las suposiciones, en los roles que se desempeñan y con frecuencia demandan nuevos patrones de conducta. • Los cambios pueden ser evidentes; sin embargo, podrían ser sutiles como es la pérdida de las aspiraciones vocacionales.
  20. 20. Transiciones relevantes • Transición escuela a escuela: denominada inserción académica, en el rumbo escolar (largo o corto). Se trata de desarrollar en la persona actitudes, competencias y aptitudes necesarias para tomar decisiones académicas adecuadas que repercutan en los futuros estudios.
  21. 21. Transiciones relevantes • Transición de escuela al trabajo: denominada inserción laboral, es el tránsito del período formativo al período laboral. Se trata de contrastar y comprobar si la formación recibida es la adecuada para acceder al mundo laboral (formación vs empleo), es un momento crítico, en el que la información, la formación, la orientación y el asesoramiento juegan un papel predominante para este tipo de transición.
  22. 22. Transiciones relevantes • Transición de trabajo a trabajo: es un proceso de afianzamiento profesional en la que se producen situaciones tales como: abandono de la profesión u ocupación, cambio de empresa o trabajo, reciclaje, nueva formación, empleo y desempleo. Se requiere la ayuda orientadora para que colabore en la planificación de la carrera.
  23. 23. Transiciones relevantes • Transición de familia a familia: se refiere al paso de la familia nuclear a crear su propia familia, fruto de una independencia económica y profesional. Transición a la vida adulta, activa y con compromiso laboral. • Transición de trabajo a retiro laboral: La persona se dispone a vivir otro tipo de vida adulta (jubilación) y debe prepararse. Se requiere de ayuda orientadora para ese tránsito de la vida activa-laboral a la vida activa-personal.
  24. 24. Las transiciones • se comprenden de acuerdo con los conceptos de relatividad, contexto e impacto. • La relatividad hace referencia a que un evento que ocurre y que da paso a una transición, puede ser esperado para una persona y no para otra. Un mismo evento tiene diferentes significados para personas diferentes y la valoración que cada una realiza del evento, según el contexto, es clave en el enfrentamiento de la transición. • El impacto, se define aquí, como la medida en que el evento altera la vida diaria de la persona, en los cambios que ocurren en sus relaciones, rutinas, suposiciones y en los roles que desempeñan.
  25. 25. ESTUDIOS DE TRAYECTORIAS Y TRANSICIONES • Las trayectorias se constituyen en una de las fuentes esenciales para investigar la realidad. • Los instrumentos que se utilizan en un estudio de trayectorias son el cuestionario y la guía de entrevista, básicamente. Los datos que estos arrojan, son de tipo cuantitativo en el primer caso y cualitativo en el segundo.
  26. 26. ESTUDIOS DE TRAYECTORIAS Y TRANSICIONES • La escucha atenta es una vía de acercamiento para profesionales de la Orientación, “contar la vida” es una estrategia mediante la cual la persona interpreta su pasado, selecciona y organiza diversos aspectos, entre ellos: sucesos, anécdotas, hechos y gentes, considerados reseñables e importantes para quien relata.
  27. 27. ESTUDIOS DE TRAYECTORIAS Y TRANSICIONES • Centrar la capacidad de escucha en un otro, sus deseos, angustias, conflictos. Analizar juntos la situación que le agobia, clarificar aspectos, ordenarlos, pensar en alternativas a corto, mediano o largo plazo. Acompañar (seguimiento) en la ejecución del plan establecido por la persona. • En síntesis, por medio de este tipo de estrategias o investigaciones, se pretende incitar a las personas a repensar sus vidas; y desde el presente recordar el pasado, para identificar las transiciones que han alterado su ciclo en pro de asumir y asumir-se re-construyendo su carrera y valorando las oportunidades a pesar de las barreras presentadas.

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