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Ciencias, Pisa 2006
Niveles de desempeño Ciencias, Pisa 2006
Matem.: niveles desempeño  Pisa 2006
Lectura: niveles de desempeño Pisa 2006
Lectura, Pisa 2000-2006
Inversión: ¿dónde estamos? <ul><li>Aunque Chile ha triplicado su inversión en educación, el gasto  público comparando con ...
Equidad: ¿dónde estamos? <ul><li>Las políticas no han logrado reducir la brecha de equidad en los resultados de aprendizaj...
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No nos engañemos…… <ul><li>Los cambios en el sistema son necesarios pero no suficientes, los recursos son necesarios , per...
Tendencias :  Combinar Estrategia Vertical (desde arriba) y Estrategia Lateral (desde la base). <ul><li>Conciliar estrateg...
¿que hacer desde las escuelas? <ul><li>Romper con el pasado   Elegir el futuro </li></ul><ul><li>Modelo de Transmisión   A...
Educación y calidad, una relación posible <ul><li>Si ponemos el foco en aquello que importa para mejorar aprendizajes y no...
Desarrollo Personal y Organizacional <ul><li>Profesores: </li></ul><ul><li>Hernán Saavedra Parra – Ingeniero Civil Elec. <...
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Desafios Educacion Chilena

  1. 1. Desafíos de la educación chilena en la actualidad. Mariana Aylwin O . Directora Magister Gestión y Liderazgo Educativo Universidad Central Facultad de Ciencias de la Educación Santiago de Chile, 4 de abril de 2008 [email_address]
  2. 2. ¿dónde estamos? <ul><li>Chile está viviendo una etapa caracterizada por: </li></ul><ul><ul><li>La masificación de la educación </li></ul></ul><ul><ul><li>Impacto de la globalización y nuevas tecnologías en la educación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Una profunda transformación en la cultura de los estudiantes </li></ul></ul>
  3. 3. Masificación: algunos antecedentes <ul><li>En 2001 192.985 estudiantes rindieron el SIMCE de 2º Medio ; en 2006 lo hicieron 248.139 </li></ul><ul><li>La tasa neta de matrícula en la enseñanza media aumentó de 57,9 en 1990 a 70, 9 en 2007. </li></ul><ul><li>Hace 15 años, apenas la mitad de los jóvenes rurales llegaba al liceo. Hoy lo hacen 84 de cada 100 (el promedio de cobertura es 93%). </li></ul><ul><li>En 1990 sólo un 16 % de los jóvenes accedía a la educación superior; en el 2006 lo hicieron el 42 % </li></ul><ul><li>En 1997 había 25 mil alumnos en las carreras de pedagogía; en el 2008 , 91 mil </li></ul>
  4. 4. La masificación afecta la calidad <ul><li>Faltan recursos humanos calificados para asumir este desafío </li></ul><ul><li>Los profesores con mejor formación van a los colegios que pueden pagar más. </li></ul><ul><li>La sociedad del conocimiento y el avance de las nuevas tecnologías plantean demandas inéditas a los docentes </li></ul><ul><li>En sectores más pobres, predominan bajas expectativas respecto de las posibilidades de aprender de los estudiantes </li></ul>
  5. 5. Calidad ¿dónde estamos? <ul><li>Serias deficiencias en aprendizajes básicos (Pisa, 2000) En el nivel más bajo se ubica más del 60% de los estudiantes chilenos; el 18% de los de OECD </li></ul>
  6. 6. Ciencias, Pisa 2006
  7. 7. Niveles de desempeño Ciencias, Pisa 2006
  8. 8. Matem.: niveles desempeño Pisa 2006
  9. 9. Lectura: niveles de desempeño Pisa 2006
  10. 10. Lectura, Pisa 2000-2006
  11. 11. Inversión: ¿dónde estamos? <ul><li>Aunque Chile ha triplicado su inversión en educación, el gasto público comparando con países de la OECD es 5 veces por estudiante en primaria y secundaria, y más de 3 veces en terciaria. </li></ul><ul><li>36 mil pesos por estudiante es claramente insuficiente: no permite invertir en calidad. </li></ul><ul><li>Brecha de inequidad con quienes pueden pagar: subvención preferencial </li></ul><ul><li>Escenario es peor para municipios. Estatuto Docente significa un 30% más de gastos por pagos de bienios y perfeccionamiento.(US$100 millones)??? </li></ul>
  12. 12. Equidad: ¿dónde estamos? <ul><li>Las políticas no han logrado reducir la brecha de equidad en los resultados de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Sin embargo : </li></ul><ul><li>70% de los jóvenes que ingresan a la educación superior son primera generación de su familia en hacerlo </li></ul><ul><li>mientras más de la mitad de los padres de los niños de 4º básico (56%) no tienen escolaridad completa y el promedio de escolaridad de los chilenos es de nueve años, los jóvenes entre 19 y 25 años tienen 11 años ; </li></ul><ul><li>los estudiantes que están actualmente en el colegio tendrán 15 años de estudios. </li></ul>
  13. 13. La equidad: ¿qué es primero, el huevo o la gallina? <ul><li>A mayor desigualdad mayor dificultad para producir buenos resultados escolares. </li></ul><ul><li>Evidencias de países que con bajo costo tiene buenos resultados: factor equidad (Corea o países de Europa Central y del Este) </li></ul><ul><li>Necesidad de contrarrestar peso de los factores de origen socio-familiar </li></ul>
  14. 14. La realidad de nuestras escuelas: ¿dónde estamos? <ul><li>Debilidad en formación disciplinaria de los docentes, enseñanza tradicional </li></ul><ul><li>Bajas expectativas respecto de los alumnos y el contexto </li></ul><ul><li>Activismo y dispersión de iniciativas; decisiones sin foco en los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Directores centrados en lo administrativo </li></ul><ul><li>Escasa planificación </li></ul><ul><li>Escasa y mala evaluación </li></ul><ul><li>Mal uso del tiempo escolar </li></ul><ul><li>Bajo aprovechamiento de recursos (textos, informática, etc). </li></ul><ul><li>Escaso uso de información y rendición de cuentas </li></ul>
  15. 15. Condiciones para mejorar: ¿dónde estamos? <ul><li>La reforma educacional ha impulsado: </li></ul><ul><li>un nuevo currículum; </li></ul><ul><li>jornada escolar completa; </li></ul><ul><li>mejoras en condiciones laborales de los docentes </li></ul><ul><li>nueva infraestructura y equipamiento </li></ul><ul><li>sistema de evaluación de aprendizajes y profesores </li></ul><ul><li>programas ministeriales de apoyo a sectores más pobres </li></ul><ul><li>evidencias de escuelas efectivas </li></ul><ul><li>Mayor conciencia de la sociedad y demandas más exigentes </li></ul><ul><li>Amplio debate educativo </li></ul><ul><li>Por lo tanto, existen condiciones básicas para mejorar aprendizajes. </li></ul>
  16. 16. Nuestro desafío: <ul><li>Lograr una educación de calidad para todos , que responda a las aspiraciones de progreso de nuestras sociedades, a la demanda de justicia social y a los requerimientos de un mundo nuevo . Una educación capaz de potenciar el desarrollo de cada persona en sus potencialidades como ser humano. </li></ul><ul><li>Calidad es el nuevo nombre de la equidad. Aún cuando queden pendientes problemas del siglo XX en acceso y permanencia en el sistema. </li></ul><ul><li>Ponerle contenido a la calidad </li></ul>
  17. 17. ¿Qué hacer? En el ámbito político: <ul><li>Reto de gobernabilidad: necesidad de un acuerdo país </li></ul><ul><li>Reto de inversión: crecimiento económico y estabilidad para la inversión pública y el aporte de las familias y del sector privado( los recursos públicos no alcanzan) </li></ul><ul><li>El reto de la eficiencia: mejor uso de los recursos </li></ul><ul><li>Reto de compromiso social: educación primera prioridad de la sociedad. </li></ul>
  18. 18. Un nuevo acuerdo <ul><li>Educación requiere gobernabilidad y continuidad de las políticas. </li></ul><ul><li>Importancia del acuerdo Gobierno_ Concertación- Alianza ,permite al país un compromiso con la educación de toda la sociedad </li></ul><ul><li>Modernización del sistema educacional </li></ul><ul><li>Esfuerzo por des-ideologizar </li></ul><ul><li>Liderazgo del gobierno, buena disposición de los actores políticos </li></ul>
  19. 19. Los pasos más importantes: <ul><li>Más inversión: subvención diferenciada recogiendo la realidad familiar, geográfica, etc. </li></ul><ul><li>Énfasis en formación de recursos humanos (docentes, equipos directivos) </li></ul><ul><li>Definición de estándares exigentes (claridad de lo que se espera de las escuelas) </li></ul><ul><li>Fortalecer responsabilidad de los actores educativos (sostenedores, equipos directivos, docentes). </li></ul><ul><li>Autonomía y consecuencias de las acciones. No da lo mismo hacerlo bien o mal (incentivos y sanciones ) </li></ul>
  20. 20. Pero no basta: hay que ir más allá de las respuestas tradicionales <ul><li>… hay que invertir más en educación </li></ul><ul><li>… .hay que cambiar las leyes </li></ul><ul><li>… el problema es “el sistema” </li></ul><ul><li>… .pesimismo: con estos estudiantes no se puede más </li></ul><ul><li>¿hay algo que se pueda hacer más allá de aumentar la inversión o cambiar las leyes? </li></ul><ul><li>Mejorar la calidad de la enseñanza no depende sólo de los recursos o del “sistema” </li></ul>
  21. 21. No nos engañemos…… <ul><li>Los cambios en el sistema son necesarios pero no suficientes, los recursos son necesarios , pero no suficientes. </li></ul><ul><li>Con cualquier sistema, la calidad de los aprendizajes en la escuela depende de: </li></ul><ul><li>Altas expectativas sobre los estudiantes </li></ul><ul><li>Acciones con foco en aprendizajes </li></ul><ul><li>Liderazgo y carta de navegación clara en las escuelas </li></ul><ul><li>Disciplina escolar </li></ul><ul><li>Buena organización de la enseñanza </li></ul><ul><li>Alta estructuración de las clases y motivación </li></ul><ul><li>Adecuado uso del tiempo e implementación curricular </li></ul><ul><li>Evaluaciones permanentes </li></ul><ul><li>Atención adecuada a la diversidad </li></ul>
  22. 22. Tendencias : Combinar Estrategia Vertical (desde arriba) y Estrategia Lateral (desde la base). <ul><li>Conciliar estrategias impulsadas por la política “ desde arriba” con aquellas que vienen “desde abajo”, de manera que responda a las demandas y problemas de la escuela. </li></ul><ul><li>“ Las presiones y apoyos de la política educativa desde arriba y las energías de abajo se necesitan mutuamente” (Fullan 1999) </li></ul><ul><li>Factor crítico de éxito: adecuada combinación de exigencias externas con dispositivos que desarrollen las capacidades internas. </li></ul>
  23. 23. ¿que hacer desde las escuelas? <ul><li>Romper con el pasado Elegir el futuro </li></ul><ul><li>Modelo de Transmisión Aprendizaje focalizado </li></ul><ul><li>Profesor metido en todo Profesionalismo apoyado </li></ul><ul><li>Islas de excelencia Redes de trabajo </li></ul><ul><li>Jardines Secretos Centros Sociales </li></ul><ul><li>(David Hopkins) </li></ul>
  24. 24. Educación y calidad, una relación posible <ul><li>Si ponemos el foco en aquello que importa para mejorar aprendizajes y no en discusiones estériles </li></ul><ul><li>Si somos capaces de seguir construyendo acuerdos y remar en el mismo sentido </li></ul><ul><li>Si apoyamos a los docentes y las escuelas en el desarrollo de competencias para centrar su quehacer en los aprendizajes de los estudiantes </li></ul>
  25. 25. Desarrollo Personal y Organizacional <ul><li>Profesores: </li></ul><ul><li>Hernán Saavedra Parra – Ingeniero Civil Elec. </li></ul><ul><li>Ricardo Román Toro – Profesor de Filosofía </li></ul><ul><li>Bibliografía </li></ul><ul><li>http://del.icio.us/Magister_Educacion </li></ul>

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