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(Re)designing for learning in a digital world esp

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(Re)designing for learning in a digital world esp

  1. 1. (Re) Diseñando elAprendizaje en un Mundo Digital Steve Wheeler @timbuckteeth Plymouth University, UK
  2. 2. Conociendo lo Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011Sobreentendido vs Procesal Sabiendo cómo http://slated.org
  3. 3. “Por primera vez estamos Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 preparandoestudiantes para un futuro que no podemos describir claramente.” - David Warlick
  4. 4. “En tiempos de cambiosabruptos, aprendicesheredan laTierra, mientras el sabio Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011descubre que ellosmismos están bellamenteequipados para hacerfrente a un mundo queya no existe." washingtonrebel.typepad.com- Eric Hoffer Necesitamos reflexionar críticamente sobre la enseñanza
  5. 5. “La reflección en laprácticaprofesional, nos Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011permite percibir nolo que es, sino loque podría ser, unamejora deloriginal.”- Biggs (1999) http://mosangels.ning.com
  6. 6. “...un paquete de habilidades obtenidas e Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 innatas, para marcar la toma de una postura crítica; una orientación hacia la resolución del problema...” – Moon (1999)http://leocasey.blogspot.com
  7. 7. Escher, Drawing Hands 1948 Reflexividad Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011
  8. 8. http://www.nonformality.org/2006/04/excuse-misuse-or-abuse/ Experiencia Concreta (realizando / aprendiendo) Experimentación Observación Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 Activa (diseñando / Reflexiva poniendo a prueba lo (inspeccionando dinámico reflexivo aprendido) / reflexionando) Conceptualización Abstracta (deduciendo / aprendiendo de la experiencia)) http://www.ldu.leeds.ac.uk/ldu/ teórico experimentado “Este círculo adolece de una confusión conceptual grave y una carencia de conocimiento teórico acumulado.” – Frank Coffield
  9. 9. No existe evidencia empírica para ninguna de estas teorías y aún así persisten. ¿ Por qué existen? Porque son falsedades convenientes. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/5667863948/
  10. 10. Otra teoría que requiere un desafío. La teoría de Maslow es errónea porque en la Máxima mayoría de sus estudios Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Experiencia usó a hombres occidentales, blancos y de Auto realización clase alta. Necesidades fisiológicasNecesidades de seguridad (Bienestar) Necesidades básicas (Supervivencia) http://www.maslowshierarchyofneeds.net
  11. 11. El modelo V.A.S.… Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Visual Observando y leyendoAuditivo Escuchando y hablandoSensorial Sintiendo y haciendo
  12. 12. …aprendizaje múltiple...? Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Auditivo Visual Sensorial
  13. 13. ...o una adaptación de Confucio? Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Yo escucho, pienso Audivo Visual Sensorial Yo observo, recuerdo Yo hago, comprendo
  14. 14. La mejor parte del aprendizaje ocurre cuando contextos múltiples estánAprendizaje centralizado activados. Nosotros no podemos encerrar a los estudiantes dentro de un solo modelo de aprendizaje. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Yo escucho, pienso Conocimiento Aprendizaje Auditivo profundizado Visual Sensorial Yo observo, recuerdo Yo hago, comprendo Memoria Conocimiento acerca de conocimiento
  15. 15. ¿Formas de estudio? Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 “Existe la misma cantidad de formas de estudio que personas.” – Wheeler (2009)http://fluorescentflicker.files.wordpress.com
  16. 16. ¿Medidas razonables? Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 ¿Evaluación de, o para, aprendizaje?http://www.flickr.com/photos/darrenhester/3901158717/
  17. 17. 3. Encuentra xSteve Wheeler, University of Plymouth, 2011
  18. 18. 3. Encuentra xAquí está Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011
  19. 19. Después de haber explicado a una alumna mediante variaslecciones y ejemplos que: Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011Traté de verificar si realmente entendió, dando un ejemplodistinto. Source: http://www.masalatime.com
  20. 20. Después de haber explicado a una alumna mediante variaslecciones y ejemplos que: Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011Traté de verificar si realmente entendió, dando un ejemplodistinto. Éste fue el resultado: Source: http://www.masalatime.com
  21. 21. Agua Dura y Suave Steve Wheeler, University of Plymouth, 20111. Explica de una manera simple que es agua dura. Hielo Source: http://www.goiit.com/posts/show/944766.htm
  22. 22. 4c. EXPANDIR: Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 Source: http://www.masalatime.com
  23. 23. Los exámenes fallan porque la pedagogía falla... Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011http://4closurefraud.org
  24. 24. Source: http://www.masalatime.com Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 A un de estudiantes de universidad les indicaron que debían componer una historia tan corta como fuese posible. Las instrucciones eran: La pequeña historia debe contener estos tres elementos: (1) Religión (2) Sexualidad (3) Misterio Esta fue la única historia en toda la clase que obtuvo la máxima calificación:
  25. 25. Source: http://www.masalatime.com Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 A una clase de universidad les indicaron que debían componer una historia tan corta como fuese posible. Las instrucciones eran: La pequeña historia debe contener estos tres elementos: (1) Religión (2) Sexualidad (3) Misterio ‘’Señor, estoy embarazada, me pregunto quién lo hizo.’’
  26. 26. Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 AHORA TU VES Como el cerebro. centro de atención de laciencia, transformará la forma en que vivimos, trabajamos y aprendemos.
  27. 27. Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011Une los nueve puntosusando cuatro líneasrectas. No debes separarel bolígrafo del papel yno debes volver porninguna línea ya trazada.
  28. 28. Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011Razonando ‘por fuera del cuadrado’significa que hemos ido más allá de lafirmeza de nuestra percepción natural.
  29. 29. Auto prueba... Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011...donde el aprendizaje de un estudiante es medido en contra de un logroanterior. Ésto se observa en juegos donde los jugadores están en labúsqueda constante de mejorar su propio resultado…
  30. 30. La personalización del aprendizaje significaque todas las diferencias individuales sean conocidas. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011
  31. 31. Triadic Assessment (Gale et al, 2002) Evaluación del tutor Triple evaluación Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011
  32. 32. ¿La educación necesita una transformación? “En grandes estados la Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 educación siempre será mediocre, por la misma razón que en grandes cocinas la gastronomía es mala." http://thescholasticdiary.wordpress.com Nietzsche Source: Chambers English Dictionary
  33. 33. Desviación Positiva“En algún lugar en tuorganización, grupos de Steve Wheeler, Plymouth University, 2011personas ya estáncreando cosas diferentes ymejores. Para crear uncambio perdurable, sedebe encontrar áreas dedesviación positiva yavivar su fuego.”- Pascale & Sternin(Harvard Business Review)
  34. 34. D. I. P. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Departamento de Innovación y Prevención
  35. 35. ¡Atención al frente! Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 http://flickr.com/photos/shu1/6065783/
  36. 36. Orientando los reflejos Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Reacción a los cambios en el ambiente. http://www.flickr.com/photos/shardsofblue/5949563868/
  37. 37. “Si tu predicción es errónea (P.E.) esaes la señal de activar la atención yaprender.” - Cathy Davidson Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 ¿Terreno desigual? http://www.flickr.com/photos/nerdcoregirl/4444937490/
  38. 38. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 220 216Mi predicción RealidadEstá BIEN estar equivocado
  39. 39. Imprevisibilidad Steve Wheeler, Plymouth University, 2011Permiso para fallar. http://www.gamefront.com
  40. 40. “El Aprendizaje sucedecuando los resultadosencontrados no sonpredecibles; no se da tanto Steve Wheeler, Plymouth University, 2011cuando los resultados sonmás predecibles y ya noesxiste cuando losresultados son totalmentepredecibles.”- Wolfram Schultz http://www2.ph.ed.ac.uk/elearning/projects/voting/
  41. 41. En sólo 60 segundos....• 1500 nuevos comentarios• 100,000 nuevos usuarios (Twitter) Steve Wheeler, Plymouth University, 2011• 20,000 nuevas publicaciones (Tumblr)• 600 nuevos videos(YouTube)• 12,000 nuevas publicaciones comerciales (Craigslist)• 3000 nuevas imagenes agregadas (Flickr)• .... Myspace, Wiktionary, Vimeo, Picasa, Facebo ok, Wikipedia, Scoopit, Delicious, Diigo, Wall
  42. 42. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011http://www.flickr.com/photos/luc/ Pedagogía
  43. 43. Los tipos de ayuda al estudiante Por lo general proporciona_ dos por compañeros. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Soporte Soporte social técnico Soporte académico Tradicionalmente el dominio del profesor / tutor Reference: (Carnwell, 2000)
  44. 44. “La educación debe comenzar con la solución de la Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 contradicción profesor – alumno, mediante la reconciliación de estos polos; de modo que ambos sean simultaneamentehttp://arts.anu.edu.au profesor y alumno.” - Paulo Friere
  45. 45. Heutagogía Aprendizaje Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 auto determinado Hase & KenyonFlâneur
  46. 46. Modos de aprendizaje Formal Informal Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 ReflexivoColaborativo
  47. 47. Modos de aprendizaje Formal Informal Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Carpetas en red Comentarios y Reflexivo Composición reflexiones escrita Micro comentarios Trabajo en equipoColectivo Composición Trabajo social en escrita las redes
  48. 48. Espacio de integración Steve Wheeler, Plymouth University, 2011Espacio personal Espacio comunitario
  49. 49. Integración Wiki - Blog Steve Wheeler, Plymouth University, 2011Espacio personal Espacio público Sitio web Wiki Espacio reflectivo Espacio colaborativo
  50. 50. Integración Wiki - Blog Próximo desarrollo de identificación profesional Steve Wheeler, Plymouth University, 2011Espacio personal Espacio público Blog Wiki Espacio reflexivo Espacio colaborativo Negociación del significado Co-construcción del conocimiento
  51. 51. Integración Wiki - Blog Escritura creativa Pensamiento crítico Procesos de conocimiento acerca de conocimiento Procesos de conocimientos sociológicos Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 (Gleaves et al, 2007) Blog Wiki Quién soy Qué conozco Reflexión Compartiendo/Intercambiando Auto expresión Editando/modificando(Brescia & Miller, 2006) (Tu et al, 2008)
  52. 52. ¿El futuro? “En estos días es muy frecuente que demos Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 a la gente joven sólo flores cuando deberíamos enseñarles como cultivar sus propias plantas.”http://www.newcastle.edu.au - John W Gardner http://www.freedigitalphotos.net/image/s_flowers-lost-gardens-of-heligan.jpg
  53. 53. Mi entrada en Wikipedia es así de larga. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 El tamaño no lo es todo Gordon.Los estudiantes necesitan hablidades con razonamiento crítico.
  54. 54. “El 60 % de todas las páginas de internet contienen Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 información confusa.” - Thomas EdisonLos estudiantes necesitan un juicio digital
  55. 55. Controlando la identificaciónlanguage “LOLZ publicó Steve Wheeler, Plymouth University, 2011name ésto en el interaction Face...”identity reputation images privacyprivacy personal data legacy reputationavatar interaction images netiquette name languageResponsabilidad y seguridad en línea
  56. 56. • ¿Cómo encuentro el material?• ¿Cómo se que es correcto?• ¿Cómo comparto el contenido? Steve Wheeler, Plymouth University, 2011• ¿Cómo filtro el contenido?• ¿Cómo me mantengo al tanto sobre las noticias?• ¿Cómo archivar un contenido?• ¿Cómo clasifico un contenido? El contenido no es un rey, es un tirano... scavenging.files.wordpress.com
  57. 57. Aprendiendo a aprender Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Razonamiento críticohttp://socialenterpriseambassadors.org.uk Colaboración Creatividad Reflexión Evaluación
  58. 58. Los medios sociales ahora son una parte importantede la cultura de muchas personas jóvenes. Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 Los docentes necesitan explotar el poder y potencial de éstas nuevas herramientas para conquistar e intensificar el aprendizaje.http://learningputty.com
  59. 59. Corrección del contenido Colaboración Steve Wheeler, Plymouth University, 2011Cooperación en el aprendizaje Facilitación Soporte en el aprendizaje ¡Inspiración! http://www.flickr.com/photos/worldbank/2760560588/
  60. 60. Comisarios del contenido digital www.scoop.it/t/future-school Steve Wheeler, Plymouth University, 2011
  61. 61. “La educación no es el relleno Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 de un balde, pero sí es la ignición de una llama”.www.preservefortlouis.org W. B. Yeats
  62. 62. Gracias W: http://steve-wheeler.net E: swheeler@plymouth.ac.uk Steve Wheeler, Plymouth University, 2011 B: http://steve-wheeler.blogspot.comjupiterimages.com
  63. 63. Steve Wheeler swheeler@plymouth.ac.uk Univesidad de Plymouth, Reino Unido Ésta obra está bajo la licencia de Creative Commons, suatribución no es comercial. Sin obras derivadas 2.0 Reino Unido. Licencia internacional.Traducción corregida por Ricardo Quiroz Gutiérrez Slideshare.net/ricardoquiroz http://steve-wheeler.net

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