Tesis Ricardo Providel

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Tesis Ricardo Providel

  1. 1. SEMINARIO DE TITULO<br />FACULTAD DE ARQUITECTURA Y ARTE<br />UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS<br />ALUMNO : RICARDO PROVIDEL ESCOBAR.<br />PROFESOR : ARNALDO RUIZ BAILAC<br /> ANDREA SANTA CRUZ.<br />
  2. 2. AGRADECIMIENTOS<br />UDLA / FADA<br />A mis padres quienes me han brindado su apoyo<br /> durante toda mi vida, a mis hermanos por confiar en mi y <br />ayudarme a tener fuerza para seguir adelante<br /> y poder cumplir mis metas<br />Proyecto de titulo dedicado a mi primo Diego Nicolas Escobar (S.D.)<br />Ricardo Providel Escobar<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br />
  3. 3. CENTRO DE ESTIMULACIÓN <br />Y<br />CAPACITACIÓN PARA NIÑOS<br />CON <br />SINDROME DE DOWN<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br />
  4. 4. INDICE<br />LA IDEA DE INVESTIGACIÓN<br />INTRODUCCIÓN <br />Presentación de la idea 1-3<br />Definición del tema de Arq. a proyectar<br />PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN<br />Enunciado de la meta de este estudio 4-6<br />Conveniencia ,Relevancia , Beneficios<br />Viabilidad ,Posibilidades reales de hacer el proyecto<br />ANTECEDENTES<br />Descripción tema principal 7-11<br />Historia del tema <br />Identificación y justificación de los referentes importantes<br />ALCANCE <br />Escala de proyecto provista 12<br />INNOVACIÓN<br />Enfoque personal ( Novedad) 13<br />BIBLIOGRAFIA 14<br />El PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 15-22<br />Variables y causas<br />Estado actual ( mundial, chile)<br /> Necesidades , Demanda<br />Datos , Estadísticas<br />OBJETIVOS GENERALES <br />Intenciones del proyecto de estudio 23<br />OBJETIVOS ESPECIFICOS<br />Intenciones del estudio<br />EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓNI<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br />
  5. 5. INDICE<br />EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN<br />PREGUNTAS GENERALES <br />Esencia del problema 24<br />PREGUNTAS ESPECIFICAS<br />Aspectos concretos del problema<br />JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 25<br />Argumentos y fundamentos<br />MODELO DE GESTIÓN<br />Factibilidad 26-27<br />Elementos de financiamiento<br />Esquema grafico<br />EL MARCO TEORICO<br />MARCO TEORICO <br /> Tema principal 28-33 <br /> Citas<br /> arquitectura<br />reflexion<br />MARCO CONCEPTUAL 34-35<br />MARCO FILOSOFICO 36-37<br />PROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN<br /> 38- 42<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br />
  6. 6. SEMINARIO DE TITULO<br />FACULTAD DE ARQUITECTURA Y ARTE<br />LA IDEA DE LA INVESTIGACIÓN<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br />
  7. 7. PRESENTACIÓN DE LA IDEA<br />El síndrome de Down es una anomalía en los cromosomas que ocurre en 1.3 de cada 1000 nacimientos. Por motivos que aún se desconocen, un error en el desarrollo de la célula lleva a que se formen 47 cromosomas en lugar de los 46 que se forman normalmente. El material genético en exceso cambia levemente el desarrollo regular del cuerpo y el cerebro . No existe cura para el Síndrome de Down y tampoco es posible prevenirlo. En ningún caso el S.D. puede atribuirse a algo que hicieron o dejaron de hacer los padres.<br />Las personas con S.D. tienen más similitud que diferencias con las personas de desarrollo regular. Por otra parte, existe una gran variedad de personalidad, estilos de aprendizaje, inteligencia, apariencia, obediencia, humor, compasión, congenialidad y actitud entre los bebés con S.D. Físicamente, un niño con síndrome de Down puede tener ojos almendrados y orejas pequeñas y ligeramente dobladas en la parte superior. Su boca puede ser pequeña, lo que hace que la lengua parezca grande. La nariz también puede ser pequeña y hundida en el entrecejo. Algunos bebés con S.D. tienen el cuello corto y las manos pequeñas con dedos cortos. Son niños con una inteligencia social excepcional.<br />Por lo general, los niños con síndrome de Down pueden hacer la mayoría de las cosas que cualquier niño pequeño puede hacer, tales como hablar, caminar, vestirse y aprender a ir al baño. Sin embargo, generalmente aprenden más tarde que otros niños. <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 1<br />
  8. 8. PRESENTACIÓN DE LA IDEA<br />Entre el 30 y el 50 por ciento de los bebés con síndrome de Down tienen defectos cardíacos. Todos los bebés con síndrome de Down deben ser examinados por un cardiólogo pediátrico, un médico que se especializa en las enfermedades del corazón de los niños, y ser sometidos a un ecocardiograma durante los 2 primeros meses de vida para permitir el tratamiento de cualquier defecto cardíaco que puedan tener.  Más del 50 por ciento tienen alguna deficiencia visual o<br />auditiva. Entre los problemas visuales más comunes se encuentran el estrabismo, la miopía, la hipermetropía y las cataratas. La mayoría de los casos pueden ser tratados con anteojos, con cirugía o mediante otros métodos. Se debe consultar a un oftalmólogo pediátrico durante el primer año de vida del niño. Los niños con síndrome de Down pueden tener deficiencias auditivas por causa de la presencia de líquido en el oído medio, de un defecto nervioso o de ambas cosas. Todos los niños con síndrome de Down deben ser sometidos a exámenes de visión y audición de forma regular para permitir el tratamiento de cualquier problema y evitar problemas en el desarrollo del habla y de otras destrezas. Los niños con síndrome de Down tienen mayores probabilidades de sufrir problemas de tiroides y leucemia. También tienden a resfriarse mucho y a contraer bronquitis y neumonía. Los niños con este trastorno deben recibir cuidados médicos regulares, incluyendo las vacunaciones de la niñez.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 2<br />
  9. 9. PRESENTACIÓN DE LA IDEA<br />Después de muchos años de ignorancia e incomprensión comienzan a abrirse caminos que pueden llevar a un presente y un futuro esperanzadores para la integración de los niños con síndrome de Down . La sociedad empieza ahora a saber que estos niños tienen unas posibilidades semejantes, en muchos aspectos al resto de los niños.<br />La actividad física, la motricidad y el deporte forman parte integrante de las actividades educativas y han de ser utilizadas como medio de mantenimiento sano del propio cuerpo.El deporte permite a la persona con discapacidad intelectual, canalizar mejor sus aspiraciones, encontrar su personalidad, saber superar con mayores recursos las posibles dificultades de relación con el entorno, con sus amigos o su familia. Las actividades deportivas entendidas en el más amplio sentido de la palabra, incluida, cómo no, su faceta de ocio y tiempo libre, van dirigidas a que cada uno de los participantes pueda contribuir al desarrollo de características personales como son la iniciativa, el valor, el liderazgo, el autodominio, la cooperación; además, van encaminadas al adecuado desarrollo de cualidades físicas como la agilidad, la coordinación, la flexibilidad, la resistencia.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 3<br />
  10. 10. CONVINIENCIA - RELEVANCIA - BENEFICIOS<br />Haciendo un pequeño esfuerzo, volvamos a los primeros días de vida de una persona. La primera respuesta del individuo a los estímulos del medio es el movimiento. Muchos de los estudios sobre la aparición del lenguaje oral demuestran que el movimiento y el gesto preceden al lenguaje como intención comunicativa y que posibilitan la comunicación como tal. La experiencia sensorio-motriz constituye la base sobre la que cimentar los procesos intelectuales superiores. A través del movimiento el niño aprende y, a partir de poder andar y correr, está en condiciones de explorar su entorno próximo y medio, de desarrollar el concepto de espacio, de conocer objetos, de establecer relaciones entre ellos y con él mismo, y todo ello, a través de la manipulación y el juego; &quot; indispensable en la confirmación de la inteligencia (Piaget)&quot;.<br />En la persona con síndrome de Down, es frecuente la aparición de alteraciones y retrasos del desarrollo psicomotor; por eso se hace imprescindible el apoyo en el área de educación física.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 4<br />
  11. 11. VIABILIDAD<br />El Fondo Nacional de la Discapacidad, Fonadis, es un servicio público autónomo, relacionado con el Estado a través del Ministerio de Planificación, creado en 1994, por mandato de la Ley 19.284 sobre Integración Social de las Personas con Discapacidad. <br />La misión de Fonadis es promover la inclusión social y el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la integración y ejecución territorial de las políticas públicas en discapacidad.<br />La Ley 19.284 ordena a Fonadis destinar sus recursos preferentemente a los siguientes objetivos: - Financiar, total o parcialmente, la adquisición por parte de terceros de ayudas técnicas, destinadas a personas con discapacidad de escasos recursos o a personas jurídicas sin fines de lucro que las atiendan.- Financiar, total o parcialmente, planes, programas y proyectos en favor de las personas con discapacidad, que sean ejecutados por terceros y que, de preferencia, se orienten a la prevención, diagnóstico, rehabilitación, capacitación e inserción laboral y equiparación de oportunidades.<br />La dirección de Fonadis está a cargo de un Consejo, máxima autoridad de la institución, presidido por el Ministro de Mideplan y compuesto por representantes de los ministerios del área social: Salud, Trabajo y Previsión Social, Educación, Vivienda y Urbanismo, Transportes y Telecomunicaciones; de las diferentes discapacidades, mental, síquica, física, visual y auditiva; de los trabajadores, de los empresarios y de dos instituciones que prestan servicios a las personas con discapacidad, sin fines de lucro<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 5<br />
  12. 12. DESCRIPCIÓN DEL TEMA<br />Toda persona tiene necesidades y deseos básicos para un adecuado crecimiento físico, mental, social y emocional. Las personas con necesidades educativas especiales sólo son distintas en la expresión de sus necesidades e intereses. Procuremos dar la importancia que tiene el deporte en su faceta educativa y su contribución al pleno desarrollo armónico de la persona, gozando de las relaciones sociales establecidas con los otros, en el ejercicio de la práctica deportiva. <br />Se pretende crear un centro deportivo integral para niños con síndrome de Down, que incorpore diferentes disciplinas deportivas, de la cual ayude a desarrollar sus capacidades tanto físicas como mentales, a través del deporte. <br />Estimular el desarrollo personal y la superación deportiva en los pequeños, son algunos de los principales objetivos de este proyecto integral que, junto con fomentar la sana convivencia y el espíritu de amistad entre los niños, permite detectar habilidades deportivas de acuerdo a las aptitudes físicas de los alumnos. <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 6<br />
  13. 13. HISTORIA DEL TEMA<br />El dato arqueológico más antiguo del que se tiene noticia sobre el síndrome de Down es el hallazgo de un cráneo sajón del siglo VII, en el que se describieron anomalías estructurales compatibles con un varón con dicho síndrome.8 También existen referencias a ciertas esculturas de la cultura olmeca que podrían representar a personas afectadas por el SD. La pintura al temple sobre madera “La Virgen y el Niño” de Andrea Mantegna (1430-1506) parece representar un niño con rasgos que evocan los de la trisomía,9 así como el cuadro de Sir Joshua Reynolds (1773) “Lady Cockburn y sus hijos”, en el que aparece uno de los hijos con rasgos faciales típicos del SD.10 El primer informe documentado de un niño con SD se atribuye a Étienne Esquirol en 1838,11 denominándose en sus inicios “cretinismo”12 o “idiocia furfurácea”. P. Martin Duncan en 1886 describe textualmente a “una niña de cabeza pequeña, redondeada, con ojos achinados, que dejaba colgar la lengua y apenas pronunciaba unas pocas palabras”.13 En ese año el médico inglés John Langdon Down trabajaba como director del Asilo para Retrasados Mentales de Earlswood, en Surrey, realizando un exhaustivo estudio a muchos de sus pacientes. Con esos datos publicó en el London Hospital Reports un artículo titulado: “Observaciones en un grupo étnico de retrasados mentales” donde describía pormenorizadamente las características físicas de un grupo de pacientes que presentaban muchas similitudes, también en su capacidad de imitación y en su sentido del humor. <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 7<br />
  14. 14. Las primeras descripciones del síndrome achacaban su origen a diversas enfermedades de los progenitores, estableciendo su patogenia en base a una involución o retroceso a un estado filogenético más “primitivo”. Alguna teoría más curiosa indicaba la potencialidad de la tuberculosis para “romper la barrera de especie”, de modo que padres occidentales podían tener hijos “orientales” (o “mongólicos”, en expresión del propio Dr. Down, por las similitudes faciales de estos individuos con las razas nómadas del centro de Mongolia). Tras varias comunicaciones científicas, finalmente en 1909 G. E. Shuttleworth menciona por primera vez la edad materna avanzada como un factor de riesgo para la aparición del síndrome.14 De camino a la denominación actual el síndrome fue rebautizado como “idiocia calmuca15 ” o “niños inconclusos”. En cuanto a su etiología, es en el año 1932 cuando se hace referencia por vez primera a un reparto anormal de material cromosómico como posible causa del SD.16 En 1956 Tjio y Levan demuestran la existencia de 46 cromosomas en el ser humano y poco después, en el año 1959 Lejeune, Gautrier y Turpin demuestran que las personas con SD portan 47 cromosomas. (Esto último lo demostró de manera simultánea la inglesa Pat Jacobs, olvidada a menudo en las reseñas históricas). En 1961 un grupo de científicos (entre los que se incluía un familiar del Dr. Down) proponen el cambio de denominación al actual “Síndrome de Down”, ya que los términos “mongol” o “mongolismo” podían resultar ofensivos.17 En 1965 la OMS (Organización Mundial de la Salud) hace efectivo el cambio de nomenclatura tras una petición formal del delegado de Mongolia.18 El propio Lejeune propuso la denominación alternativa de “trisomía 21” cuando, poco tiempo después de su descubrimiento, se averiguó en qué par de cromosomas se encontraba el exceso de material genético. <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 8<br />
  15. 15. HISTORIA DEL TEMA<br />1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 <br />En 1984, la AAP publicó su primera declaración sobre su postura en relación con la inestabilidad atlantoaxial en niños con síndrome de Down. Se deberán realizar radiografías de la columna cervical a todos los niños con SD que deseen participar en actividades deportivas.<br />13 Sep 1997 - hecho bastante común si no fuera porque la jovencita de 19 años nació con Síndrome Down y es la primera en el País en lograr tal hazaña (administración de empresas). <br />1 Nov 2000 - con un mes en el cargo, señaló que uno de los propósitos de la nueva administración panista es rescatar primero estas áreas deportivas donde niños con síndrome de Down practican el basquetbol al mando de una profesora especializada.<br />22 Mar 2001 - Olivia tiene 19 años es seria y prefiere el ejercicio y el deporte, especialmente la natación. Fundación creada por los padres.<br />Mar 2005 - Escuela deportiva en el pabellón central de Cartagena, todo ello con independencia de que en otras escuelas deportivas el club tiene inscritos niños con esta característica. Igualmente se crea un marco de apoyo y asesoramiento.<br />Abr 2006 - Escuela Deportiva Down de Zaragoza, perteneciente a la Fundación Down.<br />Mar 2008 - fundación humanitaria para ayudar a los niños con síndrome de Down.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 9<br />
  16. 16. REFERENTES<br />Escuela de Futsal para niños con Síndrome de Down en Chile<br />Creación de la PRIMERA ACADEMIA ESPECIALIZADA EN CHILE eminentemente formativa y de búsqueda de talentos para la óptima práctica del futsal, orientada a niños y niñas entre los 6 y los 12 años con Síndrome de Down<br />Club deportivo asalsido (España)<br />SpecialOlympics es un movimiento sin ánimo de lucro cuyo principal objetivo es fomentar el desarrollo personal y la integración de las personas con discapacidad intelectual a través del deporte; promocionar el deporte entre las personas con discapacidad intelectual, ayudándoles a mejorar su calidad de vida y <br />favoreciendo su incorporación a la sociedad. <br />Academia de Fútbol Tahuichi<br />Iniciativa • La Tahuichi tiene un programa para entrenar a niños con Síndrome de Down. El mismo lo lleva adelante a pesar de que no cuenta con un patrocinador<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 10<br />
  17. 17. REFERENTES<br /> Organización Barrial Tupac Amaru. <br />Una nueva Asociación se vera beneficiada con las instalaciones de la Tupac Amaru, el trabajo por los niños es una prioridad en la Organización Social y por eso se acercan otras entidades independientes para conjugar la labor a realizar. <br />Los chicos con síndrome de Down estuvieron disfrutando a pleno y aprendiendo a nadar en la piscina de natación climatizada que posee la sede central de la Organización Barrial Tupac Amaru. Con un grupo de profesores que trabajan en la Organización, y que se dedican a la atención de niños con discapacidad, se muestra el interés que existe desde la Tupac Amaru para mejorarles la calidad de vida y que puedan gozar de las mismas comodidades que el resto de los chicos. La delegación que visitó la sede central de la Organización estuvo acompañada por profesionales, los mismos eran: un profesor de educación física y 2 profesoras de educación especial, que pertenecen a la “Asociación Nuevo Horizonte”.<br />. <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 11<br />
  18. 18. ALCANCE DEL TEMA <br />A través de la investigación se han podido detectar variadas necesidades, principalmente relacionadas con el tema de la integración a los niños con síndrome de Down en donde nace la idea de crear un centro de estimulación y capacitación para S.D.<br />El alcance de este centro será a un nivel de alta calidad en la cual se darán soluciones arquitectónicas tanto para los usuarios ( niños S.D. y sus familias),como para sus funcionarios.<br />Con ello el proyecto tiene una magnitud a nivel regional, ya que la idea de proyecto es que se puedan desarrollar diferentes disciplinas, que ayuden a desarrollar aptitudes físicas y a mejorar la calidad de vida de estos niños.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 12<br />
  19. 19. INNOVACIÓN <br />La innovación de este proyecto es que se van a poder realizar diferentes disciplinas, opciones que no se dan en los complejos que existen debido a que estos solamente ofrecen o se enfocan en una sola área.<br />PROGRAMA :<br /> - Canchas de futbol<br /> - Atletismo<br /> - Natación<br /> - Basquetbol<br /> - Tenis - Tenis de mesa<br /> - Gimnasio<br /> - Talleres de teatro – danza <br />A traves de este centro se generaran opurtunidadesunicas para los niños en comparación con otros centros alrrededor del pais con tal diversidad que entregara este proyecto.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 13<br />
  20. 20. BIBLIOGRAFIA <br />TESIS DANZARTE 21 UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS<br />TESIS ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA NIÑOS CON SINDROME DE DOWN UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA <br />FUNDACION SINDROME DE DOWN DDE CANTABRIA<br />ORGANIZACIÓN <br /> DEPORTE Y SINDROME DE DOWN<br />PAG WEB.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 14<br />
  21. 21. SEMINARIO DE TITULO<br />FACULTAD DE ARQUITECTURA Y ARTE<br />EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br />
  22. 22. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN<br />La estimulación y capacitación para niños con S.D. es un tema que esta poco resuelto en nuestra sociedad, hoy en día han ido en aumento esta ayuda que se les brinda a estos niños, pero el problema principal es que no exista un centro completo que se puedan desarrollar diferentes disciplinas.<br />En la persona con síndrome de Down, es frecuente la aparición de alteraciones y retrasos del desarrollo psicomotor; por eso se hace imprescindible el apoyo en el área de educación física. <br />SEMINARIO DE TITULO 2009 <br /> 15<br />
  23. 23. SEMINARIO DE TITULO 2009 <br /> 16<br />
  24. 24. SEMINARIO DE TITULO 2009 <br /> 17<br />
  25. 25. DATOS - ESTADISTICAS <br />El 95% de los niños con Síndrome de Down cuando reciben un tratamiento adecuado presentan un nivel de deficiencia intelectual ligera o moderada. Todos los niños con esta discapacidad aprenden a leer y escribir siempre y cuando sean tratados por expertos. <br />En 1981 se diseñó el primer Programa de <br />Salud específico para personas con SD, <br />pero el más ampliamente aceptado y <br />difundido en la comunidad científica es el <br />diseñado por el Down SyndromeMedical I<br />nterestgroup (DSMIG).38 En estos programas <br />de salud se contemplan las actuaciones <br />preventivas mínimas para un adecuado <br />diagnóstico precoz y seguimiento de las <br />enfermedades o complicaciones que se <br />pueden presentar, mejorando<br /> significativamente el pronóstico de estas personas. Por otra parte<br /> los programas, cada vez más extendidos, de estimulación precoz, y el cambio progresivo de mentalidad que la sociedad está experimentando con respecto a la discapacidad intelectual son los principales motivos de la gran transformación que se está viviendo en torno a las personas con SD. Hace apenas unas décadas estas personas eran apartadas de la sociedad en instituciones, o escondidas por sus progenitores, en base a un falso complejo de culpa. A pesar del enorme esfuerzo que aún queda pendiente hoy podemos comprobar cómo un entorno basado en la aceptación, en la adaptación de los métodos de aprendizaje y en la virtud de la diversidad está dotando a las personas con SD de la autonomía suficiente como para trabajar, vivir en pareja o desarrollar habilidades artísticas impensables hace muy poco tiempo. <br />REGIÓN METROPOLITANA<br />Más de 200 personas se reunieron el 31 de octubre para dialogar sobre las diversas iniciativas en discapacidad que se desarrollan en Santiago. Este Primer Encuentro fue organizado por la Intendencia y contó con la presencia de todas las organizaciones vinculadas al tema en la Región Metropolitana. Ellas dieron a conocer las principales necesidades y acciones que llevan a cabo, en tanto el gobierno regional realizó una evaluación del desarrollo de la región en el ámbito de la discapacidad.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 18<br />
  26. 26. NESECIDADES - CARENCIAS <br />Al nacer, los niños con síndrome de Down tienen unas necesidades y carencias concretos que necesitan intervención inmediata. Se les introduce en los programas de atención temprana para intentar paliar y prevenir estas necesidades. Los padres y profesionales tienden a aprovechar cualquier momento para realizar terapia y actividades de estimulación, negándole al niño la posibilidad de un espacio de ocio y de juego, por ser menos importante. Pero el tiempo de ocio y juego es fundamental para el desarrollo integral de la persona y su calidad de vida.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 19<br />
  27. 27. Las personas con síndrome de Down de todas las edades encuentran beneficios en el juego: <br />- Es un vehículo de aprendizaje: no sólo aprenden en la escuela sino también en las situaciones que brindan los diversos ambientes de vida; salir, visitar, conocer, participar en diversas actividades como las artísticas y deportivas<br />- Le ayuda a formar su personalidad y conocerse a sí mismo<br />- Le provoca complacencia y satisfacción.<br />- Fomenta su desarrollo cognitivo: atención, concentración, memoria, solución de problemas, razonamiento, pensamiento, imaginación y creación.<br />- Favorece el desarrollo físico: motricidad gruesa y fina, exploración del mundo, conocimiento del esquema corporal, percepción y sensación, equilibrio, coordinación y espacialidad.<br />- Desarrolla la parte emociona y afectiva: expresión de deseos y miedos, autoestima, practica de roles, seguridad en sí mismo <br />El juego les introduce en el deporte. El deporte proporciona a niños, adolescentes y adultos el equilibrio psíquico; mejora su capacidad y estado físico; aumenta el desarrollo de la motricidad, los contactos sociales y favorece la socialización y amistades. Al fin y al cabo aumenta su integración social.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009 <br /> 20<br />
  28. 28. DEFINICIÓN DE REGION Y COMUNA <br />Santiago de Chile, o simplemente Santiago,<br /> es lacapital y principal núcleo urbano de<br />Chile. El área metropolitana que forma es <br />denominada también Gran Santiago y <br />corresponde asimismo a la capital de la <br />Región Metropolitana de Santiago.<br />Aunque es posible concebirla como una <br />única gran ciudad, Santiago no constituye <br />una sola unidad administrativa, sino por el<br /> contrario forma parte del territorio de 37 comunas, de las cuales 26 de estas se encuentran completamente dentro del radio urbano y 11 con alguna parte fuera de él. La mayor parte de la metrópolis se encuentra dentro de la Provincia de Santiago, con algunos sectores dentro de las provincias de Maipo, Cordillera y Talagante.<br />La ciudad de Santiago está emplazada<br /> principalmente en un llano conocido como<br /> «cuenca de Santiago». Esta cuenca es <br />parte de la Depresión Intermedia y está<br /> delimitada claramente por el <br />cordón de Chacabuco por el norte,<br /> la Cordillera de los Andes por el oriente,<br /> la angostura de Paine por el sur y la <br />Cordillera de la Costa. Aproximadamente,<br /> tiene una longitud de 80 km en dirección norte-sur y de 35 km de este a oeste.<br />.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 21<br />
  29. 29. Climograma de Santiago<br />El clima de la ciudad de Santiago corresponde a un clima templado-cálido con lluvias invernales y estación seca prolongada,[19] más conocido como clima mediterráneo continentalizado<br />El proyecto se emplazara en un lugar donde los indices de contaminación no se han tan altos, debido a estas variables se tendra que hacer un analisis por comuna, para poder asi desarrollar el centro y no perjudicar la salud de estos niños.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 22<br />
  30. 30. OBJETIVOS GENERALES <br />Comprender como se estructura un centro de estimulación<br />Lograr una integración a los niños<br />Impacto social<br />Reconocimiento personal y social<br />OBJETIVOS ESPECIFICOS <br />El primero y principal, la salud y el buen estado físico ingredientes indispensables cuando se tiene tendencia al aumento de peso y al sedentarismo. Proporcionar placer y disfrute personal a través de la libre elección<br />Fomentar las relaciones interpersonales y la participación en la comunidad.<br />Potenciar la evolución dinámica de las personas a través de la promoción de sus capacidades<br />Desarrollar la autonomía, para que puedan hacer uso y autogestionarse su propio tiempo libre, evitando el paternalismo y la sobreprotección<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 23<br />
  31. 31. PREGUNTAS GENERALES <br />¿ como debiera ser u n centro de estimulación y capacitación para niños con S.D.<br />¿Como desarrollar este tipo de proyecto<br />¿Cuál sera el tipo de infraestructura a desarrollar?<br />¿bajo que normativa arquitectonica debe desarrollarse este tipo de proyecto?<br />¿Cuál es el espacio optimo para estos niños <br />¿Cómo lograr que personas con SD tengan una buena calidad de vida?<br />¿Cómo podemos integrar a personas con SD en este ámbito?<br />PREGUNTAS ESPECIFICAS <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 24<br />
  32. 32. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN <br />Un niño con Síndrome de Down (SD) es, ante todo, una persona con toda una vida por delante, la responsabilidad de los padres, de la comunidad en la que habitan, de los estados, consiste en facilitarles un entorno social y educativo adecuado a sus demandas.Esos requerimientos son de pura justicia, apuntan sencillamente a que estas personas consigan a través de un proceso educativo integrador que los estimule y extraiga de ellos sus mejores cualidades, convertirse en ciudadanos partícipes de una sociedad que necesita de todos.La vergonzante tradición de personas discapacitadas apartadas de un sistema educativo normalizado, de una participación social, laboral, activa, e incluso subestimadas, relegadas en el seno de las propias familias, debe ser únicamente un triste retrato del pasado.En la actualidad hemos de reconocer por mucho que nos quede por conseguir, que el reconocimiento social, la integración escolar y sociolaboral, al menos en los países desarrollados, van en claro aumento, lo cual se traduce, junto a los avances en el estado de salud general, en una mejora de la calidad de vida de estas personas.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 25<br />
  33. 33. MODELO GESTIÓN <br />El Fondo Nacional de la Discapacidad, Fonadis, es un servicio público autónomo, relacionado con el Estado a través del Ministerio de Planificación, creado en 1994, por mandato de la Ley 19.284 sobre Integración Social de las Personas con Discapacidad. <br />La misión de Fonadis es promover la inclusión social y el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la integración y ejecución territorial de las políticas públicas en discapacidad.<br />La Ley 19.284 ordena a Fonadis destinar sus recursos preferentemente a los siguientes objetivos: - Financiar, total o parcialmente, la adquisición por parte de terceros de ayudas técnicas, destinadas a personas con discapacidad de escasos recursos o a personas jurídicas sin fines de lucro que las atiendan.- Financiar, total o parcialmente, planes, programas y proyectos en favor de las personas con discapacidad, que sean ejecutados por terceros y que, de preferencia, se orienten a la prevención, diagnóstico, rehabilitación, capacitación e inserción laboral y equiparación de oportunidades.<br />La dirección de Fonadis está a cargo de un Consejo, máxima autoridad de la institución, presidido por el Ministro de Mideplan y compuesto por representantes de los ministerios del área social: Salud, Trabajo y Previsión Social, Educación, Vivienda y Urbanismo, Transportes y Telecomunicaciones; de las diferentes discapacidades, mental, síquica, física, visual y auditiva; de los trabajadores, de los empresarios y de dos instituciones que prestan servicios a las personas con discapacidad, sin fines de lucro.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 26<br />
  34. 34. MODELO GESTIÓN <br />PROPUESTA <br /> SOLUCION<br />PROYECTO<br />DIAGNOSTICO<br />MODELO GESTION ACTUAL<br />POBLACION <br />PRODUCCION<br />INFRAESTRUCTURA <br />EQUIPAMIENTO<br />RECURSOS HUMANOS<br />RECURSOS FINANCIEROS<br />NUEVO MODELO GESTION<br />DEMANDA ESTIMADA<br />RECURSOS HUMANOS<br />DIMENSIONAMIENTO<br />PARTIDO GENERAL<br />SUSTENTABILIDAD FINANCIERA<br />ANTEPROYECTO<br />PROYECTO ARQUITECTURA<br />EJECUCION OBRAS <br />CIVILES Y EQUIPAMIENTO<br />SEMINARIO DE TITULO 2009 <br /> 27<br />
  35. 35. SEMINARIO DE TITULO<br />FACULTAD DE ARQUITECTURA Y ARTE<br />MARCO TEORICO<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br />
  36. 36. MODELO TEORICO <br />Los niños con SD son excesivamente sociales y afectivos con las personas que los rodean; desde pequeños motivados por simples aprendizajes o ideas que ellos discurren actúan con simpatía y un buen sentido de humor .Su lenguaje de expresión es limitado, aún así se hacen entender adaptándose fácilmente al medio ambiente que los rodea .Un clima de indiferencia los inhibe dando como consecuencia la exteriorización a un mal carácter y una difícil adaptabilidad a la vida social. <br />La consecución del justo medio de éstos seres en la sociedad se ve obstaculizada por un frecuente rechazo o una sobreprotección, pero cualquiera de éstas actitudes puede convertirlos en seres inútiles e incapaces de desenvolverse por sí mismos; de aquí se desprende la necesidad de logar un equilibrio en el desarrollo psíquico ,físico y cultural que permita su armónica convivencia . “La familia debe ser el principal elemento promotor de la adaptabilidad social.”Comparando a otro niños con deficiencias mentales, el niño con SD no es agresivo cuando el medio ambiente es adecuado pero si le es hostil será por imitación o por defensa propia.<br />El niño con SD tiende a ser imitativo, ya que ésta es una ventaja adaptable de utilizar, ya que al desenvolverse en una ambiente sin angustias ,sin rechazos sin protección ,el niño va adquiriendo patrones de sociabilidad adecuados imitando a los seres que lo rodean.Una buena adaptación es el medio social; es decir tomar como pauta de convivencia entre padres, hermanos y alumnos; éste tipo de reuniones contribuye a forjar hábitos y vivencias familiares, lo que a su vez normarán su comportamiento social.La efectividad y la sociabilidad del niño es un tema que debe tratarse con suma cautela para el logro de resultados positivos.<br />SEMINARIO DE TITULO 200<br /> 28<br />
  37. 37. MODELO TEORICO <br />Los niños con SD son excesivamente sociales y afectivos con las personas que los rodean; desde pequeños motivados por simples aprendizajes o ideas que ellos discurren actúan con simpatía y un buen sentido de humor .Su lenguaje de expresión es limitado, aún así se hacen entender adaptándose fácilmente al medio ambiente que los rodea .Un clima de indiferencia los inhibe dando como consecuencia la exteriorización a un mal carácter y una difícil adaptabilidad a la vida social. <br />La consecución del justo medio de éstos seres en la sociedad se ve obstaculizada por un frecuente rechazo o una sobreprotección, pero cualquiera de éstas actitudes puede convertirlos en seres inútiles e incapaces de desenvolverse por sí mismos; de aquí se desprende la necesidad de logar un equilibrio en el desarrollo psíquico ,físico y cultural que permita su armónica convivencia . <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 29<br />
  38. 38. MODELO TEORICO <br />“La familia debe ser el principal elemento promotor de la adaptabilidad social.”Comparando a otro niños con deficiencias mentales, el niño con SD no es agresivo cuando el medio ambiente es adecuado pero si le es hostil será por imitación o por defensa propia.<br />El niño con SD tiende a ser imitativo, ya que ésta es una ventaja adaptable de utilizar, ya que al desenvolverse en una ambiente sin angustias ,sin rechazos sin protección ,el niño va adquiriendo patrones de sociabilidad adecuados imitando a los seres que lo rodean.Una buena adaptación es el medio social; es decir tomar como pauta de convivencia entre padres, hermanos y alumnos; éste tipo de reuniones contribuye a forjar hábitos y vivencias familiares, lo que a su vez normarán su comportamiento social.La efectividad y la sociabilidad del niño es un tema que debe tratarse con suma cautela para el logro de resultados positivos.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 30<br />
  39. 39. MODELO TEORICO <br />El dúo Pimpinela inaugura un centro para niños con síndrome de down en Argentina <br />El dúo argentino Pimpinela inauguró hoy en Buenos Aires un centro gratuito de apoyo para niños con síndrome de down que brindará diversas actividades destinadas &apos;a fortalecer el cuerpo, espíritu y la esencia&apos; de los menores<br />El 21 de marzo se celebra en el mundo el Día Internacional de las personas con Síndrome de Down. En un mundo lleno de noticias tristes, es reconfortante poder dedicar un espacio a celebrar los cambios que en los últimos años han permitido mejorar la calidad de vida de estas personas y de sus familias, y reflexionar sobrelas nuevas metas a alcanzar<br />En el deporte, todos los niños son iguales<br />Niños distintos, pero no diferentes <br />El campamento de verano de Básquet Coruña integró este año a cinco niños con discapacidades. Sus padres definen la experiencia como «una inyección de moral»<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 31<br />
  40. 40. MODELO TEORICO <br />Diseñan juegos para niños down<br />Hernán Lugo Morales, de la Escuela de Arquitectura es el creador de este proyecto por demás interesante Columpios, resbaladeras y circuitos para niños down fueron diseñados por un estudiante de la Escuela de Arquitectura de la U.A. de C. Unidad Torreón. El proyecto proviene del servicio social que realiza Hernán Lugo Morales, quien durante la semana pasada se dedicó a desarrollar un proyecto en que los niños de la Fundación Down de La Laguna pudieran ejercitar sus habilidades al tratar de cruzar obstáculos. Los juegos consisten en puentes de poca altura, pasamanos, resbaladeros, columpios y una pista de entre 15 y 30 metros de distancia para que los pequeños paseen por ella y adquieran orientación y balance. Este tipo de sistemas recreativos genera que los niños, además de divertirse, puedan ejercitarse y tener una resistencia que los ayude a valerse por sí mismos.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 32<br />
  41. 41. MODELO TEORICO <br />Centro de Estimulación para Niños con Sindrome de Down<br />Implementación de un Centro de Estimulación para niños y adolecentes con Sindrome de Down, Paralisis Cerebral y cualquier discapacidad psicomotriz.Nuestro grupo está formado por profesionales abocados al trabajo de estimular el desarrollo intelectual y físico de personas con capacidades especiales.El Centro se encuentra en la ciudad de Ica - Perú, zona que como recordarán fué azotada por un terremoto hace casi 6 meses.Nuestra ciudad no cuenta con un centro que cubra las necesidades de estos niños, motivo por el cual nace esta iniciativa.A la fecha ya contamos con un local antisismico para el funcionamiento del Centro, solicitamos apoyo para la implementación de aulas de aprendizaje y salas de rehabilitación física.Desde ya, agradecemos a las personas que puedan colaborar con esta noble causa. Con su ayuda haremos realidad este proyecto de apoyo social.<br />En general no existen muchas citas de arquitectos sobre el tema,todavia no se le da mucha importancia al tema de construir o hacer proyectos versatiles para estos niños.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 33<br />
  42. 42. MODELO CONCEPTUAL <br />SINDROME<br />En medicina, un síndrome (del griegosyndromé, concurso) es un cuadro clínico o conjunto sintomático que presenta alguna enfermedad con cierto significado y que por sus características posee cierta identidad; es decir, un grupo significativo de síntomas y signos (datos semiológicos), que concurren en tiempo y forma, y con variadas causas o etiologías.<br />SINDROME DE DOWN<br />El síndrome de Down (SD) es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.<br />INTEGRACION<br />Como Integración social se entiende aquel proceso dinámico y multifactorial que posibilita a las personas que se encuentran en un sistema marginal (marginación), a participar del nivel mínimo de bienestar sociovital alcanzado en un determinado país.<br />DEPORTE<br />El deporte es toda aquella actividad que se caracteriza por tener un requerimiento físico, estar institucionalizado (federaciones, clubes), requerir competición con uno mismo o con los demás y tener un conjunto de reglas perfectamente definidas.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 34<br />
  43. 43. MODELO CONCEPTUAL <br />ESTIMULACION<br />La estimulación o incentivo es la actividad que se le otorga las personas para un buen desarrollo o funcionamiento ya sea por cuestión laboral, afectiva o física<br />CAPACITACION<br />La Capacitación es un proceso por el cual un individuo adquiere nuevas destrezas y conocimientos que promueven, fundamentalmente un cambio de actitud.<br />SOCIEDAD<br />La sociedad es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.<br />DESTREZA<br />El significado de «destreza» reside en la capacidad o habilidad para realizar algún trabajo, primariamente relacionado con trabajos físicos o manuales.<br />MOVILIDAD<br />En Física, movimiento de cuerpos o sistemas.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 35<br />
  44. 44. MODELO FILOSOFICO <br />Por medio de la investigación previa, se ha podido deducir que las nulas posibilidades de inserción a la sociedad se deben netamente por su condición esto se enmarca dentro de un concepto social.<br />Existen conceptos claves en donde se deben trabajar para lograr un cambio de conciencia social y así mejorar la calidad de vida de estos niños.<br />Integración : trabajar la infraestructura <br />Derecho de igualdad : es aquel que hace alusión al derecho inherente que tienen todos los seres humanos<br />Integridad : la integridad personal se relaciona al derecho a no ser objeto de vulneraciones en la persona física<br />Aceptación : la aceptación es una parte tan importante de la felicidad, la salud y el crecimiento.<br />Derechos<br />integridad<br />sociedad<br />integración<br />aceptación<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 36<br />
  45. 45. MODELO FILOSOFICO <br />A través de los conceptos recopilados se puede entender las valencias que existen sobre este tema y poder llegar a un proyecto que pueda responder a las necesidades que requieren estos niños.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 37<br />
  46. 46. SEMINARIO DE TITULO<br />FACULTAD DE ARQUITECTURA Y ARTE<br />PROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br />
  47. 47. TIPO DE INVESTIGACIÓN <br />DISEÑO EXPERIMENTAL<br />El tipo de diseño va hacer experimental debido a que no existen centros que brinden diferentes disciplinas para niños con S.D.<br />DISEÑO NO EXPERIMENTAL<br />Debido a que existen centros, se tendrá que analizarlo de forma independiente para poder realizar el tipo de proyecto que se pretende hacer.<br />La investigación deberá continuar con la visita a los diferentes centros que existen para poder así entender la funcionalidad de los recintos ,carencias y necesidades de los niños.<br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 38<br />
  48. 48. UNIVERSO DEL ANALISIS <br />Se estudiaran las disciplinas deportivas que se van a incorporar a este proyecto<br />Para el logro de este desarrollo y posterior mantenimiento, es necesario disponer de programas adecuados, basados fundamentalmente en actividades que tengan en cuenta el nivel de partida de cada sujeto y su tolerancia al ejercicio físico. Inicialmente, el deporte debe ser ofrecido y entendido como juego. Hacia los 4 años –o antes si el niño ya camina-debemos plantear el ejercicio como juegos a efectuar por placer, donde su protagonista –el niño- debe beneficiarse en favor de sí mismo, primero, y más delante en favor del entorno; de los que le observan.A los 7 años existe tendencia al egocentrismo, su tendencia al Yo es muy manifiesta por lo que es difícil la realización de deportes en equipo. Y, si bien se debe fomentar los deportes individuales sobre todo, aquellos en los que él pueda hacerse sentir: carrera, salto, lanzamiento de pelota, etc., no por ello hay que evitar e inducirle periódicamente a los de equipo para ir preparándolo. A partir de los 12 años el pensamiento del niño comienza a sentirse lógico. Su personalidad toma una nueva dimensión a esta edad y la motricidad se equilibra con el descubrimiento y realización de cosas que siente útiles. El deseo de deporte de equipo es la regla, comienza a sentir la presencia del amigo, aprende a respetarle, a relacionarse con él, a contar con él. Es el momento de dar menos importancia al deporte individual y practicar al máximo el deporte de equipo. A partir de los 15 años, aproximadamente, nos encontramos ante el pensamiento más o menos consciente, la personalidad ya está más bien definida y presenta las relaciones típicas de adolescencia y sus respectivos conflictos internos. Deportivamente es también un momento cumbre, es la edad del deporte que exige una enseñanza técnica del mismo y un interés altamente competitivo donde brillar. <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 39<br />
  49. 49. La preparación al deporteEs recomendable contactar primero con distintas Federaciones Deportivas, Clubes, y Asociaciones; elegir a gusto y serán los profesionales quienes orienten el programa de actividades a realizar; y en su caso, serán los especialistas en medicina deportiva quienes efectúen las exploraciones pertinentes para un control y seguimiento personal, además de algunos consejos prácticos que no se pueden olvidar: El esfuerzo físico ha de adecuarse a la edad y al estado físico actual. Es importante entrenar la musculatura y potenciarla de manera progresiva. Búsqueda de horarios adecuados a la práctica deportiva. Sesiones de calentamiento para la flexibilidad en articulaciones y musculatura en general. Correcta hidratación con ingestión de líquidos. Alimentación equilibrada y tiempos de descanso. La práctica deportiva en las personas con síndrome de Down ha de seguir los mismos patrones teniendo en cuenta que: Toda persona tiene necesidades y deseos básicos para un adecuado crecimiento físico, mental, social y emocional. Las personas con necesidades educativas especiales sólo son distintas en la expresión de sus necesidades e intereses. Procuremos dar la importancia que tiene el deporte en su faceta educativa y su contribución al pleno desarrollo armónico de la persona, gozando de las relaciones sociales establecidas con los otros, en el ejercicio de la práctica deportiva. <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 40<br />
  50. 50. RECOPILACION DE INFORMACION <br />CARTA GANTT<br />19 de jun<br />23 de jun<br />26 de jun<br />30 de jun<br />7 de julio<br />10 julio<br />Búsqueda de información<br />Revisión<br />Análisis de información<br />14 de juli<br />17 de juli<br />Entrega <br />Paso 1-4<br />Analisis<br />Terreno <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 41<br />
  51. 51. RECOPILACION DE INFORMACION <br />-Biblioteca Universidad Las Américas<br />Tesis <br /> Danzarte 21<br />-Internet<br />Wikipedia<br />situación mundial de niños con síndrome de Down<br />Ana María SANCHEZ AJENJOMaestra de E. Especial. Canal Down21Volver <br />estadísticas y datos de integración de niños con síndrome de Down  <br />SEMINARIO DE TITULO 2009<br /> 42<br />

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