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Definicion competencias

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Definicion competencias

  1. 1. 6. COMPETENCIAS 6. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS El término “competencias” representa -según el proyecto Tuning- una combinación deatributos -con respecto al conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas yresponsabilidades- que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capazde desempeñarlos. Este concepto está estrechamente relacionado con otros términos consignificados similares como capacidad, atributo, habilidad y destreza. En el Informe Final del proyecto Tuning, las competencias y las destrezas han sidoentendidas como “conocer y comprender” -conocimiento teórico de un campo académico-,“saber cómo actuar” -la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas situaciones- y“ saber cómo ser” -los valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y viviren un contexto social-. La reflexión sobre estas definiciones son básicas para buscar patronesy perfiles comunes para el reconocimiento de titulaciones conjuntas. De esta forma se pretendecrear un sistema de titulaciones comparables y comprensibles que permitan facilitar elreconocimiento académico y profesional de los ciudadanos del Espacio Europeo de EducaciónSuperior. El fin último del estudio de las competencias es la adopción de un sistema basado endos ciclos principales -grado y postgrado-, en el que se pretende facilitar la movilidad deprofesionales y graduados a toda Europa con objeto de continuar los estudios de segundo cicloen otro país. Esta parte del proyecto pretende hacer una valoración cuantitativa del nivel deconocimientos, habilidades o destrezas que el graduado en Ciencias Ambientales debe poseerpara su correcta inclusión en el mercado laboral. Para ello se estableció un listado con lascompetencias que serían evaluadas, dividiéndose éstas en competencias genéricas otransversales y en competencias específicas.6.1 COMPETENCIAS GENÉRICAS (TRANVERSALES) Las competencias genéricas han sido definidas como los atributos que debe tener ungraduado universitario con independencia de su titulación. En ellas se pueden recogeraspectos genéricos de conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades que debe tenercualquier titulado antes de incorporarse al mercado laboral. Las competencias genéricas habían sido ya definidas por la Convocatoria ANECA, apartir de la lista surgida en el proyecto TUNING, y se habían organizado en tres grupos:competencias instrumentales en las que se incluyen habilidades cognoscitivas, capacidadesmetodológicas, destrezas tecnológicas y destrezas lingüísticas; competencias interpersonales 99
  2. 2. 6. COMPETENCIASen las que se incluyen las capacidades individuales y las destrezas sociales; y lascompetencias sistémicas que son las destrezas y habilidades del individuo relativas a lacomprensión de sistemas complejos. A los tres grupos de competencias genéricas ya prefijadas por el proyecto TUNING seañadió otro denominado “Otras competencias transversales (genéricas)” en el que se refundíannuevas competencias genéricas no incluidas en las ya prefijadas y que podrían serinteresantes para los empleadores a la hora de demandar a los futuros graduados. Estascompetencias se definieron a partir del primer listado de competencias genéricas creado por elproyecto TUNING, así como a partir de otros proyectos de Libros Blancos creados en laprimera convocatoria ANECA. Para completar el listado de las “otras competencias genéricas”, éstas fueronconsideradas en torno a dos ejes: el primero relativo a conocimientos que debe adquirir eltitulado fuera de la universidad, en los que se incluyen el uso de internet como medio decomunicación y como fuente de información, la experiencia previa y el conocimiento de unasegunda lengua extranjera; y el segundo eje relativo a las habilidades del graduado quepueden ser positivamente valoradas por los empleadores, en los que entran la capacidad deaplicar los conocimientos teóricos a la práctica, la capacidad de comunicarse con personas noexpertas en la materia, la capacidad de entender el lenguaje y propuestas de otrosespecialistas, la ambición profesional, la capacidad de autoevaluación y la capacidad denegociación. A continuación se presenta en la tabla 1 el listado de las competenciasgenéricas que ha sido utilizado en el presente proyecto para su definición y valoración en lasencuestas a empresas e instituciones, potenciales empleadores de titulados en CienciasAmbientales, y a las Asociaciones de Estudiantes y Licenciados en Ciencias Ambientales. Tabla 6.1: Listado de competencias genéricas (transversales) INSTRUMENTALES 1 Capacidad de análisis y síntesis 2 Capacidad de organización y planificación 3 Comunicación oral y escrita 4 Conocimiento de una lengua extranjera 5 Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio 6 Capacidad de gestión de la información 7 Resolución de problemas 8 Toma de decisiones PERSONALES 9 Trabajo en equipo 10 Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar 11 Trabajo en un contexto internacional 12 Habilidades en las relaciones interpersonales 13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 14 Razonamiento crítico 100
  3. 3. 6. COMPETENCIAS 15 Compromiso ético SISTÉMICAS 16 Aprendizaje autónomo 17 Adaptación a nuevas situaciones 18 Creatividad 19 Liderazgo 20 Conocimiento de otras culturas y costumbres 21 Iniciativa y espíritu emprendedor 22 Motivación por la calidad 23 Sensibilidad hacia temas medioambientales 24 Capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica 25 Uso de internet como medio de comunicación y como fuente de información 26 Experiencia previa 27 Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia 28 Capacidad de entender el lenguaje y propuestas de otros especialistas 29 Ambición profesional 30 Capacidad de autoevaluación 31 Conocimiento de una segunda lengua extranjera 32 Capacidad de negociación6.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A diferencia de las competencias genéricas, las competencias específicas han sidodefinidas como los atributos que deben adquirir los futuros graduados durante la estancia en launiversidad y deben ser definidas por la experiencia propia de la titulación. Las competencias específicas han sido dividas en dos grandes grupos: aquellasrelacionadas con la formación disciplinar que deben adquirir los graduados– competenciasdisciplinares y académicas- y las relacionadas con la formación profesional que deben poseerlos futuros graduados– competencias profesionales-. El primer bloque de formación disciplinar se ha relacionado con el “saber”, es decir, conlos conocimientos teóricos que deben adquirir los graduados en cuanto a las materiasimpartidas en la titulación, mientras que el segundo bloque de formación profesional, se haasociado a las habilidades, destrezas y conocimientos prácticos que deben ser aprendidosdurante la estancia del estudiante en la universidad. A continuación se presenta en la tabla 6.2 el listado de competencias específicas, tantodisciplinares y académicas como profesionales, que han sido objeto de estudio para sudefinición y valoración. 101
  4. 4. 6. COMPETENCIAS Tabla 6.2: Listado de competencias específicas DISCIPLINARES Y ACADÉMICAS (SABER)33 Conocimientos generales básicos34 Capacidad de consideración multidisciplinar de un problemaambiental35 Conciencia de las dimensiones temporales y espaciales de losprocesos ambientales.36 Capacidad para integrar las evidencias experimentalesencontradas en los estudios de campo y/o laboratorio con losconocimientos teóricos.37 Capacidad de interpretación cualitativa de datos38 Capacidad de interpretación cuantitativa de datos39 Planificación, gestión y conservación de recursos naturales40 Valoración económica de los bienes, servicios y recursos naturales41 Análisis de explotación de los recursos en el contexto deldesarrollo sostenible.42 Sistemas de gestión medioambiental43 Sistemas de gestión de la calidad44 Manejo de Sistemas de Información Geográfica45 Manejo de programas estadísticos COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER)46 Diseño y aplicación de indicadores de sostenibilidad47 Elaboración y gestión de proyectos48 Seguimiento y control de proyectos ambientales49 Elaboración y ejecución de estudios de impacto ambiental50 Gestión del medio natural51 Planificación y ordenación integrada del territorio52 Restauración del medio natural53 Gestión integrada de salud, higiene y prevención de riesgoslaborales54 Elaboración, implantación, coordinación y evaluación de planes degestión de residuos55 Realización de auditorias ambientales56 Gestión, abastecimiento y tratamiento de recursos hídricos57 Tratamiento de suelos contaminados58 Calidad del aire y depuración de emisiones atmosféricas59 Tecnologías limpias y energías renovables60 Gestión y optimización energética61 Identificación y valoración de los costes ambientales62 Diseño y ejecución de programas de educación y comunicaciónambiental63 Diseño y ejecución de planes de desarrollo rural 102

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