VII. Országos Sporttudományi Kongresszus A Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2 kérdőív hazai  alkalmaz...
Bevezetés• Az eredményesség és a siker összetevőit már régóta kutatják asporttudományban jártas szakemberek.• A teljesítmé...
Miért érdemes foglalkoznunk a kérdéssel?• A magas szintű teljesítmény elérésében szerepe van a kognitívképességeknek, az a...
Szakirodalmi áttekintés• Ames és Archer (1988) kezdte vizsgálni a motiváció szerepét aziskolai környezetben.• Modellezték ...
Szakirodalmi áttekintés• A továbbfejlesztett kérdőív két főskálát (Task és Ego) ésfőskálánként 3-3 alskálát tartalmaz.• A ...
A kutatás kettős célja1) a hazai társadalomtudományi kutatások eszköztárának   bővítése egy, a nemzetközi gyakorlatban alk...
Módszerek A kérdőív validálása több lépcsőben történt:       - elővizsgálat       - a kérdőív tesztelése
Módszerek- elővizsgálat A vizsgálati minta:    • nem valószínűségi mintavételi eljárás    • SE-TSK testnevelő tanár szakos...
Módszerek- tesztvizsgálat A vizsgálati minta:       Iskola                       Teljes minta    • nem valószínűségi minta...
Eredmények     A fő- és alskálák belső konzisztencia vizsgálata (N=917)        Al- és főskálák             α            Át...
Eredmények                      A fő- és alskálák vizsgálata (N=816)                                 Sportol              ...
Eredmények                      A fő- és alskálák vizsgálata (N=917)                                                  Nem ...
Eredmények       A fő- és alskálák belső konzisztencia vizsgálata (N=816)                             Csapatsport         ...
Eredmények                       A fő- és alskálák vizsgálata (N=816)                              Csapatsport            ...
Összefoglalás • eredményeink alapján elmondható, hogy a PMCSQ-2 kérdőív magyar változata alkalmas a motivációs irányultság...
Konklúzió, ajánlás • A kérdőív alkalmas a sport egyéb szegmenseiben is a motivációs irányultság vizsgálatára, ezáltal céls...
A Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2 kérdőív hazai alkalmazásának első tapasztalatai
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

A Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2 kérdőív hazai alkalmazásának első tapasztalatai

662 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
662
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

A Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2 kérdőív hazai alkalmazásának első tapasztalatai

  1. 1. VII. Országos Sporttudományi Kongresszus A Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2 kérdőív hazai alkalmazásának első tapasztalataiRévész László, Bognár József, Trzaskoma-Bicsérdy Gabriella, Kovács T. László
  2. 2. Bevezetés• Az eredményesség és a siker összetevőit már régóta kutatják asporttudományban jártas szakemberek.• A teljesítmény természettudományos oldala (élettani, biokémiai,fizikai, fiziológiai, stb.) már elég jól feltárt azonban ez nemelegendő ahhoz, hogy világos képet kapjunk a teljesítménytbefolyásoló tényezők összességéről (Révész és mtsai, 2007).• A magas szintű teljesítményben döntő szerepe van a pszichéstényezőknek (Weinberg és Gould, 1995 ).• A versenysportra való felkészülés hosszú folyamat, melytartalmazhat sikereket, de kudarcokat is. Ezeken a kudarcokonpedig át kell lépni ahhoz, hogy a felkészülés folyamata neszakadjon meg (Gill, 1986).
  3. 3. Miért érdemes foglalkoznunk a kérdéssel?• A magas szintű teljesítmény elérésében szerepe van a kognitívképességeknek, az affektív tényezőknek, valamint a pszichésösszetevőknek, mint például a motivációnak is (Weinberg és Gould,1995).• A teljesítménnyel kapcsolatos motivációs tényező azonban nemcsak a sportoló személyes igényei alapján belülről eredhet, hanemkülső tényező is lehet (Weiss, 1985).• Kiváltó ok lehet: a mozgásszeretete, izgalom, játékosság,kihívás, siker, elismertség, győzelem (Barber és mtsai, 1999).• A motivációs irányultság kialakításában jelentős szerepe van azedzőknek és a testnevelő tanároknak (Theeboom, és mtsai, 1995).
  4. 4. Szakirodalmi áttekintés• Ames és Archer (1988) kezdte vizsgálni a motiváció szerepét aziskolai környezetben.• Modellezték a motiváció szerkezetét a tevékenységvégrehajtásában és kétmotivációs irányultságot azonosítottak:Task-orientáció, Ego-orientáció.• Seifriz és mtsai. (1992) fejlesztették ki a PMCSQ kérdőív elsőváltozatát, amellyel mérhető a sportolók motivációs beállítódása,irányultsága.• Newton és mtsai. (2000) fejlesztették tovább az eredetikérdőívet és létrehozták a PMCSQ-2 kérdőív 33 item-esváltozatát.
  5. 5. Szakirodalmi áttekintés• A továbbfejlesztett kérdőív két főskálát (Task és Ego) ésfőskálánként 3-3 alskálát tartalmaz.• A Task orientáció alskálái: • kooperatív tanulás, • csapaton belüli szerep, • fejlődésre törekvés.• Az Ego orientáció alskálái: • a büntetéstől való félelem • az egyenlőtlen elismerés, • csapaton belüli rivalizálás.
  6. 6. A kutatás kettős célja1) a hazai társadalomtudományi kutatások eszköztárának bővítése egy, a nemzetközi gyakorlatban alkalmazott kérdőív (PMCSQ-2) hazai adaptációjával2) tapasztalatok gyűjtése és az elsődleges eredmények feldolgozása
  7. 7. Módszerek A kérdőív validálása több lépcsőben történt: - elővizsgálat - a kérdőív tesztelése
  8. 8. Módszerek- elővizsgálat A vizsgálati minta: • nem valószínűségi mintavételi eljárás • SE-TSK testnevelő tanár szakos hallgatói (N=150) • 68 egyéni sportoló, 82 csapatjátékos Vizsgálati módszer: • a PMCSQ-2 kérdőív első hazai változata • interjú a kitöltéssel kapcsolatban (N=55) Adatfeldolgozás: • SPSS 16.0 program segítségével
  9. 9. Módszerek- tesztvizsgálat A vizsgálati minta: Iskola Teljes minta • nem valószínűségi mintavételi eljárás N életkor % • bajai középiskolás tanulók (N=917) (átlag/szórás) • 464 fő (50,6 %) sportol, 352 fő (38,4 %) sportolt és 101 Jelky (11%) nem sportolt fő 177 16,97±1,41 19,3 • 499 férfi (54,5%) és 418 16,39±1,18 Bereczky 200 nő (45,5%) 21,8 Vizsgálati módszer: St. •László 198 15,84±1,17 a PMCSQ-2 kérdőív javított változata 21,6 Adatfeldolgozás: III. Béla 342 16,10±1,08 37,3 • SPSS 16.0 program segítségével Összesen és matematikai statisztikai elemzés • leíró 917 100
  10. 10. Eredmények A fő- és alskálák belső konzisztencia vizsgálata (N=917) Al- és főskálák α Átlag/szórás Task 0,85 3,96±0,59 Kooperatív tanulás 0,77 3,96±0,81 Csapaton belüli fontos 0,63 3,86±0,68 szerep Fejlődésre törekvés 0,72 4,05±0,61 Ego 0,82 2,64±0,61 Hibázástól, büntetéstől való 0,66 2,21±0,68 félelem Egyenlőtlen elismerés 0,81 2,61±0,87 Csapaton belüli rivalizálás 0,7 3,11±0,8
  11. 11. Eredmények A fő- és alskálák vizsgálata (N=816) Sportol Sportolt Al- és főskálák α Átlag/szórás α Átlag/szórásTask 0,86 4,05±0,60 * 0,84 3,86±0,55 *Kooperatív tanulás 0,79 4,10±0,81 * 0,73 3,79±0,78 *Csapaton belüli fontos 0,66 3,90±0,72 * 0,59 3,78±0,65 *szerepFejlődésre törekvés 0,77 4,13±0,61 * 0,75 3,97±0,60 *Ego 0,84 2,53±0,63 * 0,80 2,75±0,59 *Hibázástól, büntetéstől 0,67 2,13±0,71 * 0,60 2,29±0,65 *való félelemEgyenlőtlen elismerés 0,81 2,43±0,86 * 0,79 2,80±0,83 *Csapaton belüli 0,40 3,04±0,80 0,45 3,15±0,82rivalizálás
  12. 12. Eredmények A fő- és alskálák vizsgálata (N=917) Nem Al- és főskálák Férfi Nő α Átlag/szórás α Átlag/szórásTask 0,79 3,92±0,61* 0,75 4,02±0,55*Kooperatív tanulás 0,75 3,91±0,80 0,79 4,01±0,81Csapaton belüli fontos 0,65 3,84±0,71 0,60 3,89±0,65szerepFejlődésre törekvés 0,78 3,96±0,66 * 0,70 4,16±0,53 *Ego 0,67 2,68±0,59 0,70 2,61±0,64Hibázástól, büntetéstől 0,62 2,30±0,68 0,66 2,10±0,67való félelemEgyenlőtlen elismerés 0,77 2,63±0,82 0,84 2,60±0,92Csapaton belüli 0,33 3,12±0,77 0,56 3,10±0,84rivalizálás
  13. 13. Eredmények A fő- és alskálák belső konzisztencia vizsgálata (N=816) Csapatsport Egyéni sport Al- és főskálák α Átlag/szórás α Átlag/szórásTask 0,85 4,02±0,56 * 0,86 3,89±0,62 *Kooperatív tanulás 0,77 4,01±0,79 * 0,77 3,89±0,84 *Csapaton belüli 0,55 3,96±0,60 0,69 3,70±0,77fontos szerepFejlődésre törekvés 0,69 4,08±0,58 0,75 4,01±0,66Ego 0,82 2,71±0,61 * 0,82 2,53±0,62 *Hibázástól,büntetéstől való 0,59 2,30±0,66 * 0,75 2,09±0,72 *félelemEgyenlőtlen 0,81 2,67±0,88 * 0,79 2,49±0,83 *elismerésCsapaton belüli 0,40 3,15±0,79 * 0,44 3,03±0,83 *rivalizálás
  14. 14. Eredmények A fő- és alskálák vizsgálata (N=816) Csapatsport Egyéni sport Al- és főskálák Férfi Nő Férfi Nő Átlag/szórás Átlag/szórás Átlag/szórás Átlag/szórásTask 3,96±0,58 4,09±0,52 3,83±0,65 3,94±0,59Kooperatív tanulás 3,93±0,77 * 4,11±0,79 * 3,86±0,86 3,92±0,82Csapaton belüli 3,96±0,62 3,96±0,59 3,62±0,81 3,78±0,72fontos szerepFejlődésre törekvés 3,99±0,64 * 4,20±0,46 * 3,91±0,69 * 4,10±0,62 *Ego 2,73±0,56 2,68±0,66 2,59±0,63 2,47±0,60Hibázástól,büntetéstől való 2,38±0,64 * 2,19±0,66 * 2,19±0,75 * 1,98±0,68 *félelemEgyenlőtlen 2,67±0,81 2,69±0,96 2,56±0,84 2,41±0,82elismerésCsapaton belüli 3,16±0,76 3,15±0,83 3,06±0,78 3,00±0,88
  15. 15. Összefoglalás • eredményeink alapján elmondható, hogy a PMCSQ-2 kérdőív magyar változata alkalmas a motivációs irányultság vizsgálatára • a jelenleg is sportoló tanulók esetében szignifikánsan magasabb a Task- orientáció értéke, mint a sportot már abbahagyó tanulóknál, ahol az Ego-orientáció értéke szignifikánsan magasabb • a nemek tekintetében a nők Task-orientációs értéke szignifikánsan magasabb, mint a férfiaké • a csapatsportolók esetében, mind a Task-orientáció, mind az Ego-orientáció értéke szignifikánsan magasabb, mint az egyéni sportolóknál
  16. 16. Konklúzió, ajánlás • A kérdőív alkalmas a sport egyéb szegmenseiben is a motivációs irányultság vizsgálatára, ezáltal célszerű mind az élsportban, mind az utánpótlás-nevelés rendszerében bevezetni. • A kiértékelt és feldolgozott adatok segítségével a kiválasztási és tehetséggondozási rendszer kiegészítő elemévé válhat. • A sportban dolgozó szakembereknek segítséget nyújthat a pszichés faktorok felmérésére. • A Task és az Ego orientáció felmérésével hatékonyabbá tehető a felkészítés, hiszen a motivációs környezet befolyásolja a teljesítményt (Duda, 1998).

×