3. Les meves preguntes...
1. De què parlem quan parlem
de lectura digital?
2. Com podem ensenyar els
nostres estudiants a llegir en
entorns digitals?
4. Mites i reflexions
On és la saviesa que hem perdut en el
coneixement?
On és el coneixement que hem perdut en
la informació?
T.S. Eliot
5. Els criteris són el que fan
possible la
veritable saviesa
Lluís Duch
6. "En un món tan intensament dominat per
les imatges de tipus tan diversificats i per
una atmosfera sorollosa (...) és
indispensable educar els sentits humans,
aprendre a mirar i a escoltar o, allò que
és el mateix, oferir als nostres infants i
adolescents la possibilitat d’adquirir
criteris per ser autocrítics com a pas
previ per a ser crítics de veritat enmig
del món que els toca viure."
Lluís Duch
16. Mai no es deixa d’aprendre a llegir
Mai no s’ha de deixar d’ensenyar
17. Perfil del lector d’avui
actiu un lector que escriu
creatiu un escriptor que llegeix
multilingüe desenvolupa coneixements
socioculturals
crític selecciona, analitza i avalua els
missatges
20. Com és la lectura a Internet?
• Hi ha molts formats de text
• Nous propòsits de lectura
• Nous gèneres discursius
• Noves maneres d’interactuar amb la
informació
• Cada lector traça el seu pla de lectura
21. Característiques formals:
• Hipertextualitat: permet articular textos
diferents i el lector no els llegeix seqüencialment.
• Interactivitat: obre la possibilitat a les relacions
socials recíproques entre persones o grups.
• Connectivitat: possibilita una comunicació
infinita entre xarxes de xarxes.
• Intertextualitat: relaciona un text amb altres
textos, per crear significats diferents.
22. Què passa i què fem a Internet?
• Succeeixen coses
• La gent actua i interactua
• És un territori potencial de
col·laboració
• És un espai on poden desenvolupar-
se activitats d’ensenyament-
aprenentatge
23. Què cal saber fer per llegir a
Internet?
La competència lectora consisteix a
comprendre i a emprar els textos escrits i
a reflexionar-hi i implicar-s’hi per assolir
els objectius propis, desenvolupar el
coneixement i el potencial de cadascú i
participar a la societat.
OCDE.
Competència lectora: marc conceptual per a l’avaluació PISA 2009
24. Censura o perspectiva crítica?
Els usuaris han de tenir estratègies i criteris
per discriminar les informacions...
Inexacta: Què s’ha de creure?
Injuriosa: Què val la pena?
Intrincada: Què té sentit?
Inútil: Què és rellevant?
26. Què saben els que saben com
aprendre?
• Saben què necessiten
• Saben on ho poden
trobar
• Saben valorar la
credibilitat i la
pertinença de la
informació
• Saben quina ideologia
i quina intenció hi ha
rere els textos
27. Quines estratègies?
• Cercar: Formular objectius
• Utilitzar els motors de cerca
• Ús de paraules clau
• Navegar
• Avaluar informació
28. Què faig quan cerco
informació?
Sóc un
usuari
estratègic?
29. Sóc un usuari estratègic?
1. Planifiques com faràs la cerca?
2. Escrius al “Google” les primeres paraules que et vénen al
cap?
3. Canvies de motor de cerca quan no trobes el que busques?
4. Limites les revisions a la revisió de l’ortografia?
5. Poses límits geogràfics o cronològics?
6. Saltes d’un pas a l’altre sense prendre decisions?
7. Afegeixes o treus paraules clau en funció dels resultats que
obtens?
8. Et deixes portar pel que vas trobant?
9. Tens en compte les limitacions personals i les
circumstàncies?
10. Perds de vista el que estaves cercant en un principi?
32. Estudi de cas
Què valoren els estudiants?
– No es plantegen la lectura de la ideologia i de la
visió del món que hi ha darrera.
– No es qüestionen d’una manera sistemàtica i
argumentada la importància de l’autoria de les
pàgines web.
– Valoren allò que els resulta conegut, a més d’altres
factors com la bibliografia, el logo i el copyright.
– Valoren la qualitat professional del disseny de la
pàgina, cosa que els fa descartar possibles plagis i
autors poc experts.
– La publicitat els resta credibilitat.
33. AVALUAR WEBS
• Qui és l’autor? Com puc saber on sóc?
• Anàlisi de la pàgina inicial
• Endavant i enrere
• Com valoro l’objectivitat?
• Com valoro l’autenticitat?
• La informació està actualitzada?
• Reconèixer la rellevància i l’eficàcia
• Reconèixer la visió del món
• Enllaços que apunten a la pàgina
34. 10 preguntes per avaluar una
web (1)
1. Qui és l’autor?
2. Qui és el responsable de la pàgina?
3. Es tracta d’una institució o d’una
empresa, o es tracta d’una pàgina
personal? Alguna institució o empresa
se’n fa responsable?
4. La informació es pot verificar amb una
altra font?
5. Hi ha bibliografia?
35. 10 preguntes per avaluar una
web (2)
6. Quin és el punt de vista de l’autor?
7. Hi ha alguna afirmació sobre el propòsit
o la filosofia de la pàgina?
8. Té com a objectiu vendre o
promocionar un producte?
9. A quin tipus de pàgina porten els vincles
proposats?
10.Hi ha alguna cosa implícita, és a dir, no
expressada explícitament?
37. Conclusions
• Ensenyar a llegir la informació d’una manera selectiva,
a avaluar-la i a qüestionar-la.
• Ensenyar normes d’autocontrol per discernir les
informacions potencialment perilloses o indesitjables.
• Habituar-los que es formulin preguntes com: Què s’ha
de creure? Què val la pena? Què té sentit? Què és
rellevant?
• Fer entendre que els textos no són neutrals, sinó que
representen un punt de vista i en silencien d’altres.
• Ensenyar-los a reaccionar i actuar davant d’un text.
38. Referències
• Cassany, D. En línia: Llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Editorial Graó,
2011.
• Martí, Francina. “Llegir la credibilitat dels WEBS: estudi de cas”. Articles de
Didàctica de la Llengua i la Literatura. Barcelona: Ed. Graó. Núm. 44,
pp.59-74.
• Martí Cartes, F. Llegir, pensar i clicar. Proposta didàctica per millorar la
comprensió lectora a l’ESO llegint a Internet [en línia]. Treball fet durant
una llicència retribuïda del Departament d’Ensenyament, 2006.
<http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200506/memories/1105m.pdf> i
<http://www.llegir.net/> [Consulta: 27/1/2015].
• Lectura en digital. Departament d'Ensenyament. (2012) Col·lecció TAC-5.
http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/col_leccion
s/tac/lectura_digital_tac_5/tac_5.pdf [Consulta: 27/1/2015].
