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Diseñoinstruccional equipo uno

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introducción a la economía

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Diseñoinstruccional equipo uno

  1. 1. DISEÑO VIRTUAL DE INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA Introducción a la Economía r e n y r i n c o n 0 7 @ g m a i l . c o m j u l i o u r b i n a 5 @ g m a i l . c o m c a r l o s g a r c i a @ g m a i l . c o m Isum. -Caracas. INTRODUCCIÓN En la actualidad el mundo se encuentra en una situación donde la riqueza del país no se mide solo en función de los recursos naturales con los que cuenta, sino por su recurso humano y la capacidad de aprendizaje con el que éste dispone. Por ello, se ha tornado indispensable formar individuos capaces de integrarse y participar activamente, valorando efectivamente su formación integral y reconociendo que el aprendizaje es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades, valores o actitudes a través de experiencias vividas las cuales producen algún cambio en nuestro modo de ser o actuar. La educación se caracteriza por observar continuamente la formación del estudiante para hacer de él un ciudadano equilibrado y completo. En relación con esto último, educarse es aprender de manera intencional, esto implica que el estudiante debe establecer sus metas y emplear consciente y deliberadamente las estrategias que le permitan alcanzarlas. Por otra parte, la pertinencia de la formación en el uso de las TICS como parte de los procesos de la educación toma cada vez mayor importancia, considerando las nuevas posibilidades que estas tecnologías nos ofrecen. Por tanto, la realización de un curso en línea sobre economía es una manera amena de propiciar aprendizajes significativos en los estudiantes del isum a través del modelo instruccional de teoría microeconómica, a través de la interacción activa con la red. Además, estas actividades al ejecutarse ofrecen
  2. 2. la posibilidad de que por sí solos y siguiendo las instrucciones dadas por el docente, lleven a cabo el método científico mediante la observación, formulación de hipótesis, realización de experimentos y análisis de la información obtenida en internet para inferir sus propias conclusiones. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA En la siguiente propuesta, se plantea analizar la selección de tecnologías bajo el Diseño instruccional de teoría microeconómica del programa de economía a los estudiantes de administración aduanera y tributaria del isum sobre el uso adecuado de la Internet con respecto a esta disciplina. Ante lo cual, es importante analizar las características del estudiante, establecer estándares y objetivos de aprendizajes, seleccionar y utilizar los medios y materiales, tomar en cuenta la participación del estudiante, para posteriormente llevar a cabo la evaluación, revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. En tal sentido, el programa de economía está dirigido a estudiantes administración aduanera y tributaria del (ISUM), la mayoría de ellos con conocimientos previos en el uso de la tecnología, de ahí las diferentes exigencias en las actividades académicas a impartir y desarrollar. Cabe resaltar, que este modelo instruccional reúne las características para aquellas instituciones que pretende implementar modelos semipresenciales o en línea, como lo es el caso del ISUM y para docentes que empiezan a innovar el proceso de enseñanza y aprendizaje; es adaptable para diseñar un curso o una lección, y además tiene todas las etapas de una adecuada planeación. En este sentido la propuesta del presente curso en línea se sustenta en el modelo instruccional de teoría microeconómica, el cual contempla una serie de teorías para propiciar y generar en el estudiante un aprendizaje significativo, a pesar de que tiene sus raíces teóricas en el conductismo por el énfasis en el logro de objetivos de aprendizaje, sin embargo se identifican rasgos constructivistas al preocuparse
  3. 3. por la participación activa y comprometida del estudiante, además, mencionado diseño consta de seis etapas. Adaptación el Modelo Instruccional de teoría Microeconómica a. Analizar las características de los estudiantes: este primer paso consiste en analizar las características de los estudiantes administración aduanera y tributaria del ISUM, ubicada en la Avenida casanova entre calle el recreo y calle el colegio en Plaza Venezuela- Caracas, Distrito Capital. El mismo, tiene una duración de 4 semanas, divididas en 48 horas semanales presenciales y 36 horas no presenciales. Sin embargo, se recomienda asistir a todas las clases para complementar mejor la información y obtener el resultado esperado. Por otra parte, este programa de microeconomía está dirigido a una audiencia específica, como lo es un grupo de estudiantes de administración aduanera y tributaria del isum. No obstante, si se hace preciso realizar una previa preparación sobre la importancia de los contenidos del programa de economía, a fin de que dicho grupo se incentive y participe activamente en el mismo. Asimismo, al inicio del curso en línea, es necesario realizar un diagnóstico, basado en la aplicación de una encuesta, en función de determinar el nivel de conocimientos previos de los estudiantes con respecto a los conocimientos que se tiene sobre economía y de la utilización de este tipo de diseño tecnológico, así como qué tanto necesita saber el estudiante, qué estrategias y actividades educacionales son las más adecuadas para propiciar dicho aprendizaje. En este sentido, se puede contar con una población que tiene una serie de conocimientos, tales como:
  4. 4. • Estudiantes que tienen nociones y conocimientos básicos sobre la economía. • Estudiantes que no le dan un uso adecuado a la Internet para aprender acerca de la economía. • Estudiantes con un elevado índice de disposición e interés por aprender o tener conocimientos besicos sobre economía en línea. b. Establecimiento de objetivos de aprendizaje: en este segundo paso, después de que se han analizado las características de los estudiantes se puede preparar la lección o actividad para garantizar y asegurar el aprendizaje; en donde si el estudiante tiene claridad de lo que se espera de él mantiene una participación más activa. En este sentido, con la finalidad de propiciar un aprendizaje significativo en el estudiante sobre economía a través del uso adecuado de la internet, surge el interés por el uso de tecnologías de información y comunicación entre las que cabe mencionar: navegadores de Internet, motores de búsqueda, software, redes sociales, páginas, plataformas y sitios Web sugeridos, entre otros, como fundamento para la entrega de instrucción. Seguidamente, es importante y necesario establecer el propósito de este diseño instruccional, a fin de lograr el éxito del mismo. Objetivo General Que el estudiante al final comprenda los principales problemas que estudian la ciencia Económica, en tanto ciencia social y el comportamiento de los distintos agentes económicos en la sociedad.
  5. 5. Objetivos Específicos  Que el estudiante sea capaz de Identificar los distintos tipos de actividades económicas tendientes a la satisfacción de las necesidades humanas  Que el estudiante interprete los determinantes de la oferta y la demanda, así como las características de estas dos fuerzas de mercado  El análisis por parte del estudiante de las distintas teorías económicas según el contexto histórico de su elaboración y surgimiento. c. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales: Corresponde al tercer paso, Smaldino, et al. (2007) exponen que la tarea del profesor es construir un puente entre estos dos puntos, por un lado las estrategias de instrucción apropiadas, las tecnologías, y medios y después decidir los materiales para la implementación. Una vez seleccionadas las estrategias y el tipo de tecnologías y medios necesarios para la lección, el docente está listo para optar por los materiales que apoyarán su lección o actividad. Lo anterior significa que se hace una selección de los materiales disponibles, se modifican los que ya existen y se seleccionan nuevos. En este sentido, para efectos de este diseño instruccional, se seleccionaron los siguientes programas de aplicación: ❖ Para presentar la información: Microsoft PowerPoint y Libre Office Impress. ❖ Multimedia: Reproductor Windows Media Player y Winamp 5.666. ❖ Para la comunicación de Datos: Internet Explorer, Google Chrome y MozillaFirefox, así como Blogger, Twitter, Facebook, Skype, whatsApp, entre otros. ❖ Para procesar Texto: Microsoft Word y Libre Office Writer. ❖ El material instruccional del programa de economía, en su mayoría está disponible en línea, se hará uso de recursos multimedia en la presentación inicial de cada módulo para que a través de animación y audio se dé a
  6. 6. conocer el contenido general de la misma, así como el aprendizaje esperado. Apoyado en las secuencias de cada módulo los participantes van de lo macro a lo micro, es decir, de lo general a lo específico de cada contenido. Por otra parte, algunos materiales de refuerzo y apoyo se suministrarán en cada sesión en forma de guía o ayuda técnica. d. Utilización de los medios y materiales: representa la cuarta etapa del diseño de Heinich, et al. (1999) destacan que es el momento de implementar la lección o el curso y utilizar los medios y materiales seleccionados previamente; sugieren revisar previamente y preparar y usar el equipo antes de implementar la clase. También contemplar otros medios en caso de que los seleccionados tengan fallas y así no frustrar el proceso de enseñanza y aprendizaje y desarrollar las sesiones tal como estén planeadas. En este sentido, para efectos de ejecución de este diseño, se utilizaran los equipos de cómputo de la Sala de Informática del ISUM los cuales cuentan con conexión a Internet. Las actividades y sesiones planeadas son de carácter presencial. Específicamente, en este diseño instruccional, se le dará un uso concreto a los programas de aplicación que se mencionan a continuación: ❖ Para presentar la información: Se realizaran presentaciones sobre la economía, conceptos básicos y situación actúan en cuanto al mercado económico, para darla a conocer a los participantes. ❖ Multimedia: Se llevara a cabo la reproducción de videos sobre la historia de la economía y la formación de teorías económicas entre otros.
  7. 7. ❖ Para la comunicación de Datos: Se llevara a cabo la demostración y realización de sesiones prácticas sobre economia, y se utilizaran navegadores, motores de búsqueda, manejo de redes sociales (Twitter, Facebook, Skype, whatsApp), entre otros, para comunicar cualquier aspecto relevante sobre el curso en general. Destacando sus beneficios en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, el uso de foros destinados a conceptos de economia en internet. Además, se hará uso de un Blog (bajo la plataforma blogger), como soporte para la entrega de las asignaciones. ❖ Procesadores de Texto: Se hará uso de nóminas, control de asistencia, evaluación diagnóstica, ayuda técnica o guías instruccionales y material de apoyo para los participantes. e. Participación de los estudiantes: Con relación a esta etapa, se requiere que los estudiantes participen activamente, se integren comedidamente al evento y se interesen por conocer o tener nociones básicas sobre economía a través de este de medio, así como la importancia que el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, en este caso los sitios web tienen para la enseñanza y aprendizaje de la economía. Además, la participación activa del estudiante en el proceso educativo mejora los resultados y aumenta la probabilidad de éxito de los aprendizajes; para lograrlo se requiere que el estudiante comprenda analice y sintetice la información, lo cual significa una participación activa y comprometida para cumplir los objetivos del curso. En relación a las actividades que deberán cumplir los participantes,
  8. 8. además de recibir clases teórico-prácticas, se requiere que accedan a diversos recursos y aplicaciones soportados en un sitio web y blogs, como por ejemplo Slideshare y la plataforma blogger. Donde encontrarán información sobre los contenidos del diseño instruccional, como videos, presentaciones, link a páginas y otros sitios Web sugeridos, foros y espacios de interacción, así como aplicaciones (software) sobre economía. f. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje: Ésta etapa representa el momento de evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje, el proceso de instrucción y el impacto en el uso de los medios tecnológicos. Es decir, establecer parámetros valorativos que permitan evaluar la calidad y pertinencia soporte del diseño, así como su impacto a largo plazo; en donde, se utilizaran medios oficiales como instrumentos de evaluación, entrevistas y encuestas para evaluar los resultados. Este proceso evaluativo es útil para retroalimentar el curso o lección, evaluar aciertos, áreas de oportunidad como lo es en este caso la economía en la actualidad, mejorar el proceso, para que en su próxima implementación se logren mejores éxitos en el aprendizaje del estudiante. Por tanto, primeramente, en primer lugar se implementara una evaluación diagnóstica, con el fin de apreciar los conocimientos previos de los participantes, así como sus expectativas en referencia al presente diseño instruccional, en donde, en la primera sesión, se propone aplicar un instrumento de recolección de datos (encuesta) de tipo mixta. Asimismo, en las siguientes sesiones, se propone una evaluación de tipo formativa y sumativa, a fin de introducir a tiempo, las correcciones y ajustes que sean necesarios en el diseño de instrucción,
  9. 9. a través de interrogatorios orales, de carácter semi- estructurado y registrado en escalas de estimación, sobre los contenidos tratados, a partir de la finalización del programa de instrucción. Con la finalidad de determinar la forma en que el estudiante instruido incorpora en la práctica, los aprendizajes logrados en el programa de economía básica en línea.
  10. 10. CONCLUSIONES Para concluir se puede decir que es muy importante el conocimiento básico sobre economía debido a que es un modelo sistemático que presenta una estructura que considera los elementos fundamentales que componen el diseño instruccional como un todo integral que permite lograr los propósitos e intenciones conceptuales, procedimentales y actitudinales contemplados. Además, este modelo no busca solo ver el diseño como la suma de los elementos que la componen, sino como un todo en la composición del curso a desarrollar marcando una estructura que genera propiedades que son independientes, pero al mismo tiempo poseen elementos interrelacionados en su implementación. Por otra parte, la inclusión de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito educativo han contribuido a la necesidad de transformar y rediseñar los distintos planes y programas de estudio, siendo uno de los campos de replanteamientos el diseño instruccional. Por tanto, la finalidad del diseño o nociones básicas en economía, su objetivo es guiar la selección, implementación objetiva, aplicación y adquisición de medios y materiales didácticos, lo cual contribuye a organizar, administrar y programar los diseños instruccionales y de manera específica cursos en entornos virtuales. Benítez, M. (2014). El Modelo de Diseño en economia basica, aplicado a la Educación a Distancia [Documento en línea]. Disponible:
  11. 11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm Consulta: 2015, octubre 28. Dávila y Francisco (2009). Modelo económico Diseño Instruccional [Documento en línea]. Disponible: http://es.slideshare.net/aliriod/modelo- en-economia- instruccional Consulta: 2015, octubre 28. Heinich, et al. (1999) citado por Benítez, M. (2014). El Modelo de Diseño Instruccional, aplicado a la Educación a Distancia [Documento en línea]. Disponible: http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/mgbl.htm Consulta: 2015, octubre 28. Rojas, E. (2011). Herramientas Tecnológicas [Articulo en línea]. Disponible: http://herramientastecnologicas2011.blogspot.com/2011/03/las- herramientas-tecnologicas-en-la.html Consulta: 2015, octubre 27. Smaldino, et al. (2007) citado por Benítez, M. (2014). El Modelo de Diseño Instruccional tecnologico, aplicado a la Educación a Distancia [Documento en línea]. Disponible: http://www.eumed.net/rev/mgbl.htm Consulta: 2015, octubre 28.

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