Curso De Formadores de Turores

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Actividades de el Curso.taller de formadores de tutores

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Curso De Formadores de Turores

  1. 1. Curso Tallerde Formaciónde TutoresCECY
  2. 2. INDICEMODULO 1: FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DENTRO DELCONTEXTO SOCIAL ................................................................................................................. 6 ACTIVIDAD 1 .......................................................................................................................... 6 Objetivos Generales........................................................................................................... 6 Por qué es importante el tutor en el SNB ....................................................................... 6 Las funciones tutoriales ..................................................................................................... 6 Funciones del tutor grupal ................................................................................................. 8 El perfil del tutor escolar .................................................................................................... 9 El perfil del tutor grupal .................................................................................................... 10 Apoyo institucional a la tutoría........................................................................................ 10 ACTIVIDAD 2 ........................................................................................................................ 11 ¿Qué es calidad educativa? ........................................................................................... 11 En el trabajo colegiado .................................................................................................... 11 En el trabajo individual ..................................................................................................... 11 ¿El docente es responsable del aprendizaje? ............................................................ 12 Las causas del rezago escolar: el sistema educativo en el proceso enseñanza- aprendizaje. ....................................................................................................................... 12 ¿Quienes participan en el mejoramiento de la calidad educativa? .......................... 12 ACTIVIDAD 3 ........................................................................................................................ 12 ¿Cuáles son los problemas educativos que se tienen reconocidos en la educación media superior? ................................................................................................................ 12 ACTIVIDAD 4 ........................................................................................................................ 13 ¿Quiénes son los principales actores de la reforma educativa? .............................. 16 ¿En qué consiste el acuerdo 442? ................................................................................ 16 ¿Por qué se dice que se da en un marco de diversidad? .......................................... 16 ¿Cómo se relaciona con Tutorías?................................................................................ 16 ACTIVIDAD 5 ........................................................................................................................ 17 Reconocer las «Necesidades sociales y necesidades educativas actuales» de tu Plantel................................................................................................................................. 17 ACTIVIDA 6 ........................................................................................................................... 19 Ing. René Domínguez Escalona 2
  3. 3. Realiza un cuadro sinóptico del acuerdo 444. ............................................................. 19 ACTIVIDAD 7 ........................................................................................................................ 25 Realiza la relación de las competencias docentes con las competencias genéricas del bachiller. ...................................................................................................................... 25 ACTIVIDAD 8 ........................................................................................................................ 26 1. ¿Sería Usted tan amable de describir cómo es la actitud y el tono de voz de una persona que conozca (que no pertenezca al ámbito educativo, por ejemplo: su médico clínico, su vecina, su peluquera) y que haga las cosas bien? ............... 26 2. ¿Cuáles son, según la autora, los principales problemas que puede llegar a afrontar una escuela? ...................................................................................................... 26 3. ¿Cuál es su opinión sobre esta frase: “La complacencia es el peor enemigo de la calidad?” ........................................................................................................................ 26 4. ¿Qué hace Usted para obtener información útil que permita tomar decisiones pedagógicas eficaces? .................................................................................................... 27 5. ¿Cómo fue resuelto o por qué razones no pudo ser resuelto todavía un problema suscitado en la escuela en la que Usted trabaja? ..................................... 27 ACTIVIDAD 9 ........................................................................................................................ 27 ¿El Tutor es instructor o formador? ............................................................................... 27MODULO II: FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS JÓVENES ............................................. 28 ACTIVIDAD 10 ...................................................................................................................... 28 Realizar un análisis de la lectura «La juventud que no miramos. Los jóvenes excluidos en el siglo XXI. ................................................................................................ 28 ACTIVIDAD 11 ...................................................................................................................... 28 Destacar ideas principales utilizando el resaltador del procesador de textos de la lectura “Cambios psicológicos y sociales en la adolescencia”. ................................. 28 ACTIVIDAD 12 ...................................................................................................................... 30 Destacar ideas principales, utilizando la herramienta del procesador de textos de la lectura “Formación Integral: una reflexión a partir de la sociología de la cultura”. Anexo archivo ................................................................................................................... 30 ¿Cuál es la importancia de la formación integral? ...................................................... 30 ¿Cuál es la relación de la formación integral y las tutorías? ..................................... 30 La educación integral es una demanda de la sociedad. ............................................ 30 ACTIVIDAD 13 ...................................................................................................................... 31 1. Que ventaja comparativa logran quienes cursan actualmente la EMS frente a los que no lo hacen, en términos tanto de formación humana como de conocimientos significativos? ......................................................................................... 31 Ing. René Domínguez Escalona 3
  4. 4. 2. En qué medida las opciones existentes ofrecen a los jóvenes una posibilidad real de elección? Como transitar a un subsistema que permita la transferencia de un alumno que desea cambiarse de una institución a otra, dentro de una misma coordinación o en otra? ................................................................................................... 32 3. Aunque se han reducido los planes de estudio del bachillerato general, se ha contemplado una revisión curricular profunda, a la luz de las exigencias de ingreso a las licenciaturas, de los resultados de los exámenes del Ceneval en la zona metropolitana de la ciudad de México y de la evolución del conocimiento en las diversas áreas disciplinarias? ......................................................................................... 32 4. ¿Cómo se piensa resolver el problema de la información de los profesores, que requerirá una renovación de este nivel escolar? ......................................................... 32 ACTIVIDA 14 ......................................................................................................................... 33 Lectura: Casos Reales.- Analiza el caso que se te presenta y realiza pasos a seguir como Tutor individual, como Docente y como Tutor grupal. ......................... 33 Un tutor proporciona especialización, experiencia, y estímulo. ................................ 33 Estrategias de la tutoría:.................................................................................................. 33 La sesión de tutoría:......................................................................................................... 34MODULO III: BASES CONCEPTUALES DE LA TUTORÍA Y LA ATENCIÓN DE LASPROBLEMÁTICAS DE LOS TUTORADOS ......................................................................... 36 ACTIVIDA 15 ......................................................................................................................... 36 ¿Cuáles son las características, procesos y técnicas de la escucha activa? ......... 36 ¿Cuáles habilidades de la escucha activa requiere el tutor para llevar a cabo la acción tutorial? .................................................................................................................. 38 ¿Cómo obtener información del lenguaje no verbal en la acción tutorial?.............. 38 ACTIVIDA 16 ......................................................................................................................... 39 Elaborar en Word un mapa mental resaltando las ideas más importantes de los Beneficios de las TICS en la acción tutorial. ................................................................ 39 ACTIVIDA 17 ......................................................................................................................... 39 Realizar un cuadro en Word que refleje las ventajas y desventajas de las TICS en el desarrollo de la acción tutorial. .................................................................................. 39 ACTIVIDA 18 ......................................................................................................................... 40 De la lectura anterior realiza un cuadro sinóptico de las ventajas y las desventajas del Aprendizaje Colaborativo. ......................................................................................... 40 ACTIVIDA 19 ......................................................................................................................... 40 Elaborar una presentación en Power Point de al menos 8 diapositivas que destaque las fortalezas y áreas de oportunidades. Anexo archivo .......................... 40 ACTIVIDA 20 ......................................................................................................................... 41 Ing. René Domínguez Escalona 4
  5. 5. Destacar ideas principales, utilizando la herramienta del procesador de textos dela lectura “Plan de Acción Tutorial Andalucía, U. Alcalá y Aragón”. ......................... 41Anexo archivo ................................................................................................................... 41ACTIVIDA FINAL .............................................................................................................. 42 Ing. René Domínguez Escalona 5
  6. 6. MODULO 1: FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DENTRODEL CONTEXTO SOCIALACTIVIDAD 1Síntesis de los aspectos relevantes del acuerdo No. 9.Objetivos Generales1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien susestudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de susnecesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta lascircunstancias que los rodean.3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos deaprendizaje y con la realización de su trabajo académico.4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive alos estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clasesdestinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes.5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con máselementos de información entre las opciones profesionales o académicas quese les presenten.Por qué es importante el tutor en el SNBLa función del tutor es tan importante ya que nos permite integrar la formaciónde apoyo integral, que los docentes no pueden atender en sus disciplinasacadémicas.Las funciones tutoriales Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para reflexionar, informar y dialogar sobre la formación de los estudiantes y de sus requerimientos de apoyo académico; la generación de un ambiente de respeto al interior del plantel y la canalización de jóvenes a servicios especializados. Ing. René Domínguez Escalona 6
  7. 7.  Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas de trabajo apropiadas para que los jóvenes logren una formación integral conforme al MCC, y atenderlos de manera pertinente. Mantener comunicación con los tutores grupales y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos. Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción. Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción, dando seguimiento sistemático a la evolución de la situación académica y personal de los estudiantes. Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores grupales sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría. Alentar y supervisar el acompañamiento de los docentes asesores a los estudiantes con problemas académicos. Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el plantel. Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor grupal o cualquier otro docente o porque sean buscados por el propio tutor escolar. Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia. Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el comité o portal Construye T. Ing. René Domínguez Escalona 7
  8. 8.  Promover actividades de socialización que favorezcan la convivencia cordial entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso. Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o académicas. Informar a la población estudiantil de los servicios con los que pueden contar no sólo en su plantel sino en su subsistema.Funciones del tutor grupal Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela. Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para: - Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo. - Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado en sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables. - Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa. Ing. René Domínguez Escalona 8
  9. 9. - Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio. - Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable. - Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría. - Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo. Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.El perfil del tutor escolar Convicción del valor de cada uno de los jóvenes en el plantel y de la importancia de procurar todo lo que esté a su alcance para que completen sus estudios de EMS y alcancen el perfil del egresado. Experiencia laboral como docente en educación media superior, en tutorías escolares, apoyo profesional a adolescentes o bien una formación profesional apropiada para el trabajo con los jóvenes. Capacidad para ajustar las prácticas de tutoría de la escuela para responder a las características económicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno. Capacidad de percepción de las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidas las del ámbito de lo familiar o de la salud. Conocimiento en el manejo de técnicas y hábitos de estudio para promoverlas entre los docentes y estudiantes. Ing. René Domínguez Escalona 9
  10. 10.  Conocimiento de las aspiraciones, intereses, problemática y, en general, de las circunstancias de la juventud contemporánea. Actitud y comportamiento congruentes en el trato respetuoso y solidario con los jóvenes. Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable. Conocimiento cabal del enfoque por competencias y las características y objetivos del SNB. Conocimiento de su institución en términos de legislación y reglamentación, así como la información necesaria sobre sus programas y servicios de apoyo a estudiantes.El perfil del tutor grupal Disponibilidad de tiempo. Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes. Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidas las del ámbito de lo familiar o de la salud.Apoyo institucional a la tutoría Nombrar a un responsable que dé seguimiento a las acciones tutoriales a nivel del subsistema estatal. Conformar en el plantel un Comité de Tutorías en el que trabajen de manera colegiada el tutor escolar, los tutores grupales, los orientadores educativos, los docentes asesores y cualquier otra figura vinculada directamente con la formación integral de los estudiantes. Establecer los mecanismos de coordinación con las instancias públicas, privadas o sociales más convenientes a nivel local, para que los estudiantes de educación media superior que requieran de servicios de consejería o de salud cuenten con éstos. Ing. René Domínguez Escalona 10
  11. 11.  Establecer los mecanismos de coordinación con las instituciones de educación superior o con organizaciones sociales especializadas para asesorar o diseñar estrategias de capacitación para los tutores escolares.Me queda claro que los objetivos de este acuerdo son fuertes y claros, lasfunciones del tutor van más allá de su labor docente, y su perfil essimplemente el compromiso con la educación de México. Es algo heroicoque se hace sin pedir nada a cambio, pero sigue empeorando tanto comola pobreza, que tanto se alega y apoya para terminar con ella que siguecreciendo. El problema es con los de arriba “Siempre los de arriba” perotambién con los de abajo que no ven en la educación una inversión alargo plazo para sus vidas.ACTIVIDAD 2Analiza los siguientes cuestionamientos y realiza una conclusión.¿Qué es calidad educativa?En el trabajo colegiadoEs la verdadera participación en equipos. El equipo vela por el objetivo común,no por los objetivos individuales. El equipo se complementa, se forma y serefuerza.Los equipos deben identificar el problema, conocer sus causas, diseñarsoluciones, vigilar su puesta en práctica, evaluar, evitar que se vuelvan apresentar situaciones que conduzcan al proceso anterior y buscar nuevasformas para lograr niveles aún mayores de resultados.Todos los problemas de una escuela son susceptibles de ser atendidos através de equipos de trabajo o círculos de calidad. La condición es que hayamecanismos continuos de comunicación entre equipos y un apoyo constante yestimulante de parte del director de la escuela.En el trabajo individualEn este solo puede haber calidad cuando hay disposición, actitud, compromiso,garantía de buena comunicación y relación con sus colaboradores. Ing. René Domínguez Escalona 11
  12. 12. ¿El docente es responsable del aprendizaje?No, el responsable del aprendizaje es el mismo alumno, el director, el padre, eldocente, la madre, sus amigos, su entorno socio-económico, el contexto en elque se desarrolla, en general todos los que tienes que ver con su desarrollopersonal.Las causas del rezago escolar: el sistema educativo en el procesoenseñanza-aprendizaje.-No hay Actualización docente-No existen buenos salarios para los docentes-No hay buenas instalaciones-No hay recursos didácticos acordes a los niveles de aprendizaje-Problemas socio-económicos-Desinterés¿Quienes participan en el mejoramiento de la calidad educativa?La comunidad educativa no está compuesta sólo de maestros. En ellaparticipan los alumnos, los padres de familia y la comunidad como un todo. Esaltamente recomendable incorporar a estos miembros a los esfuerzoscolectivos por mejorar la calidad.ACTIVIDAD 3Responde al siguiente planteamiento:¿Cuáles son los problemas educativos que se tienen reconocidos en laeducación media superior?  Planes de estudio desactualizados  Contexto social en el que se desenvuelven los estudiantes  Problemas socio-económicos  Desinterés  Los problemas educativos son más bien los problemas de la sociedad o del pueblo de México. Ing. René Domínguez Escalona 12
  13. 13. ACTIVIDAD 4Realiza un cuadro sinóptico del acuerdo 442. Ing. René Domínguez Escalona 13
  14. 14. Bueno la RIEMS para mí es un nuevo modelo educativo que va a permitir al estudiante de la EMS desarrollarse se manera integral conforme a tres Reforma componentes que son: Integral de la Competencias básicas o genéricas Educación Competencias disciplinares Media Superior Competencias Profesionales (RIEMS) En cualquier subsistema obteniendo una certificación actitud. Esto implica la creación del Sistema Nacional de Bachillerato que permitirá una única y autentica certificación del estudiante de Nivel Medio Superior En primer lugar la reforma no es la creación de un plan de estudios para todos los subsistemas, no hay tránsito entre instituciones pertenecientes a la SEP a las que no pertenece, además de que no es llevar a cabo las mismas secuencias didácticas. Sobre esto implica que tanto la RIEMS pueda entrar en vigor como tal en cada aula, porque ahí está elAcuerdo problema, no puede haber cobertura si no hay Reforma442 instalaciones, sino tenemos una oferta educativa, no Integral de la puede haber equidad si existen las diferencias socio- Educación económicas, y no puede haber calidad en la Media Superior educación cuando no hay un presupuesto para el (RIEMS) equipamiento de las instalaciones. Tan solo en mi plantel se imparten clases de Técnico en Informática sin Internet, que es vital para el desarrollo de algunas prácticas, además de la necesidad de algunos materiales, y por supuesto a falta de instalaciones no tenemos una Biblioteca, que cuando yo ingrese a este plantel por lo primero que pregunte fue por la Biblioteca. Lógicamente la labor Docente implica el buscar alternativas, estrategias Ing. René Domínguez Escalona 14
  15. 15. para cumplir satisfactoriamente los planes de estudio y competencias, que por lo poco que llevo de experiencia muchas veces no se concluye del todo. Pues básicamente es que a través de esta reforma combatir la deserción de los posibles estudiantes deAntecedentes nivel medio superior, en base a la implementación dede la RIEMS un nuevo modelo educativo que tiene grandes retos como son de cobertura, calidad y equidad a través de sus principiosReformaseducativas Las reformas a nivel nacional son las de CONALEP,conoce a nivel Bachillerato Tecnológico, General y la UNAM, y estasnacional están basadas a su vez en reformas que hane internacional instrumentado en la Unión Europea, Chile ysobre Argentina.EducaciónMedia Superior,EMS La verdad por el tiempo no conozco ninguna en específico, solamente CECYTEM la nueva forma de trabajar de todas materias a través de SecuenciasReformas Didácticas que implementan las competenciaseducativas o Genéricas, Disciplinares y Profesional a través de uncurriculares en tema integrador, todo esto mediante la utilización deel nivel medio un Formato único de Secuencia Didáctica para todassuperior se han la materias, lo que destacaría del uso de este formatodesarrollado en de secuencia didáctica es que no se aplica del todo,su región es decir, el proceso de implantación va tender a ser gradual, ya que hay resistencia al cambio como en todos los lugares.Aspectos Que el posible estudiante de EMS comienza vida Ing. René Domínguez Escalona 15
  16. 16. considerados laboral en la Reforma Que el posible estudiante de EMS pierde el interés Integral de la por seguir estudiando Educación Que el posible estudiante de EMS cambia de estatus Media Superior social (RIEMS) como Que el posible estudiante de EMS tiene problemas factores de socioeconómicos deserción Que el posible estudiante de EMS inicia la vida sexual, desordenes en la conducta y rebeldía.Contesta las siguientes cuestiones:¿Quiénes son los principales actores de la reforma educativa?Los alumnos, los docentes, los directivos, los padres de familia, en pocaspalabras todas las personas relacionadas con la educación media superior¿En qué consiste el acuerdo 442?El acuerdo consiste en la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en unmarco de diversidad, tomando en cuenta un marco curricular común basado encompetencias.¿Por qué se dice que se da en un marco de diversidad?Porque son distintos los subsistemas de educación media superior, comoCECYTEM, CONALEP, CBTIS, CETIS, CBT, etcétera. Sus diferentes planesde estudio y diferentes metodologías de enseñanza aprendizaje.¿Cómo se relaciona con Tutorías?Se relaciona en los problemas principales por los que se presenta la RIEMS,para solucionar problemas de deserción, problemáticas por la que los alumnosdejan de estudiar o no tienen un desarrollo personal integral dentro de lainstitución a la que pertenecen. Ing. René Domínguez Escalona 16
  17. 17. ACTIVIDAD 5 Reconocer las «Necesidades sociales y necesidades educativas actuales» de tu Plantel“Necesidades sociales y necesidades educativas actuales” Problemas familiaresNecesidades, Problemas económicospreocupaciones y Problemas de embarazosproblemas sociales desu contexto. Problema de alumnos con problemas psicológicos Problemas de saludSatisfacciones y Platicas motivacionalesmaneras de enfrentarlas dificultades que se Conferenciaspresentan en su Planteamientos de proyectos de vidacontexto. Tenemos necesidades de infraestructura Resistencia al uso de las tecnologías por parte de docentes y administrativosNecesidadeseducativas actuales de Uso correcto de redes sociales y tecnologíassu plantel y Poco trabajo efectivocaracterísticasespecíficas de su Confusión de metas u objetivos por parte del plantelcontexto. Objetivos mal planteados Tecnologías abiertas a los alumnos Problemas de diferente nivel de acceso a la tecnología Ing. René Domínguez Escalona 17
  18. 18. en los alumnos para la realización de tareas Poca atención de las problemáticas de manera profesionalActividades docentes Búsqueda de alternativaspara responder a las Utilización de bibliotecanecesidades actualesde los estudiantes: Generación de material didáctico apropiadoplaneación, acción y Creación de una Consejo Académicoevaluación. Reglamento interno1. ¿Cómo organizamosel desarrollo de las Asignación de premiaciones a los mejores alumnosclases? Creación de ambientes de aprendizaje distintos a los2. ¿Cómo llevamos a habitualescabo las actividades?3. ¿Qué hacemos parareconocer el avancede los alumnos? Actualización Mejor salarioNecesidades delDocente para lograr Acceso a las tecnologíasatacar las necesidades Trabajo colaborativodel contexto Estímulos Ing. René Domínguez Escalona 18
  19. 19. ACTIVIDA 6Realiza un cuadro sinóptico del acuerdo 444. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. · Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. · Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del Organiza su conocimiento y adquisición de formación competencias, y cuenta con una continua a lo largo disposición favorable para la de su trayectoria evaluación docente y de pares. profesional. · Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. · Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. · Se actualiza en el uso de una segunda lengua. Domina y · Argumenta la naturaleza, los estructura los métodos y la consistencia lógica deCOMPETENCIAS saberes para los saberes que imparte.DOCENTES facilitar · Explicita la relación de distintos experiencias de saberes disciplinares con su práctica aprendizaje docente y los procesos de significativo. aprendizaje de los estudiantes. Ing. René Domínguez Escalona 19
  20. 20. · Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. · Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrollaPlanifica los estrategias para avanzar a partir deprocesos de ellas.enseñanza y de · Diseña planes de trabajo basadosaprendizaje en proyectos e investigacionesatendiendo al disciplinarias e interdisciplinariasenfoque por orientados al desarrollo decompetencias, y competencias.los ubica en · Diseña y utiliza en el salón decontextos clases materiales apropiados para eldisciplinares, desarrollo de competencias.curriculares y · Contextualiza los contenidos desociales amplios. un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.Lleva a la práctica · Comunica ideas y conceptos conprocesos de claridad en los diferentes ambientesenseñanza y de de aprendizaje y ofrece ejemplosaprendizaje de pertinentes a la vida de losmanera efectiva, estudiantes.creativa e · Aplica estrategias de aprendizaje Ing. René Domínguez Escalona 20
  21. 21. innovadora a su y soluciones creativas antecontexto contingencias, teniendo en cuentainstitucional. las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. · Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales. · Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. · Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. · Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, yEvalúa los los comunica de manera clara a losprocesos de estudiantes.enseñanza y de · Da seguimiento al proceso deaprendizaje con un aprendizaje y al desarrolloenfoque formativo. académico de los estudiantes. · Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas Ing. René Domínguez Escalona 21
  22. 22. para su superación. · Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. · Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. · Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. · Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,Construye situaciones de actualidad eambientes para el inquietudes de los estudiantes.aprendizaje · Motiva a los estudiantes en loautónomo y individual y en grupo, y producecolaborativo. expectativas de superación y desarrollo. · Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. · Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. Ing. René Domínguez Escalona 22
  23. 23. · Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. · Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. · Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, yContribuye a la las hace cumplir.generación de un · Promueve el interés y laambiente que participación de los estudiantes confacilite el una conciencia cívica, ética ydesarrollo sano e ecológica en la vida de su escuela,integral de los comunidad, región, México y elestudiantes. mundo. · Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. · Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias. · Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Ing. René Domínguez Escalona 23
  24. 24. · Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia · Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.Participa en los · Detecta y contribuye a la soluciónproyectos de de los problemas de la escuelamejora continua de mediante el esfuerzo común consu escuela y apoya otros docentes, directivos yla gestión miembros de la comunidad.institucional. · Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social. · Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa. Ing. René Domínguez Escalona 24
  25. 25. ACTIVIDAD 7Realiza la relación de las competencias docentes con las competencias genéricas delbachiller.COMPETENCIA 1. Se conoce 2 Es sensible 3 Elige y 4 Escucha, 5 Desarrolla 6 Sustenta 7 Aprende 8 Participa y 9 Participa 10 11S y valora a sí al arte y practica interpreta y innovaciones una postura por iniciativa colabora de con una Mantiene una Contribuye al mismo y participa en estilos de emite y propone personal e interés manera conciencia actitud desarrollo aborda la vida mensajes soluciones a sobre temas propio a lo efectiva en cívica y ética respetuosa sustentable problemas y apreciación e saludables. pertinentes problemas a de interés y largo de la equipos en la vida de hacia la de manera retos interpretació en distintos partir de relevancia vida. diversos. su interculturalida crítica, con teniendo en n de sus contextos métodos general, comunidad, d y la acciones cuenta los expresiones mediante la establecidos. considerand región, diversidad de responsables objetivos que en distintos utilización de o otros México y el creencias, . persigue. géneros. medios, puntos de mundo. valores, ideas y códigos y vista de prácticas herramientas manera sociales. apropiados. crítica y reflexiva.Organiza suformacióncontinua a lolargo de sutrayectoriaprofesional.Domina yestructura lossaberes parafacilitarexperiencias deaprendizajesignificativo.Planifica losprocesos deenseñanza y deaprendizajeatendiendo alenfoque porcompetencias, ylos ubica encontextosdisciplinares,curriculares ysociales amplios.Lleva a lapráctica procesosde enseñanza yde aprendizajede maneraefectiva, creativae innovadora asu contextoinstitucional.Evalúa losprocesos deenseñanza y deaprendizaje conun enfoqueformativo.Construyeambientes para elaprendizajeautónomo ycolaborativo.Contribuye a lageneración de unambiente quefacilite eldesarrollo sano eintegral de losestudiantes.Participa en losproyectos demejora continuade su escuela yapoya la gestióninstitucional. Ing. René Domínguez Escalona 25
  26. 26. ACTIVIDAD 8Contestar lo siguiente: 1. ¿Sería Usted tan amable de describir cómo es la actitud y el tono de voz de una persona que conozca (que no pertenezca al ámbito educativo, por ejemplo: su médico clínico, su vecina, su peluquera) y que haga las cosas bien?La actitud de unas y otras personas es diferente con respecto a su plan de vida o proyecto devida, ya que la actitud que tienen personas que lograron realizar un estudio, tienden a pensar enproyectos futuros y productivos no solo parar ellos sino para el país, y lamentablemente laideología de las personas que no tienen el acercamiento al estudio o lo dejaron por diversascircunstancias, tienen problemas económicos y rara vez piensan en el futuro ya que hay quesobrepasar el presente.El tono de voz en uno es simple o sin alteración y del otro lado encontramos alteraciones por elcontexto en el que se encuentran o desarrollan2. ¿Cuáles son, según la autora, los principales problemas que puede llegar a afrontar unaescuela?  No inscripción  Deserción  Reprobación  No aprendizaje  Equidad  Ambiente en el que ocurre el aprendizaje  Tiempo real de la enseñanza  Recursos para la enseñanza  Relaciones con la comunidad  Relaciones entre el personal de la escuela3. ¿Cuál es su opinión sobre esta frase: “La complacencia es el peor enemigo de lacalidad?” Ing. René Domínguez Escalona 26
  27. 27. Que la complacencia es un mal que se puede evitar en cada clase o en cada interacción quetienen los personajes dentro de una institución educativa, ya que se permiten cosas, abusos,faltas, y se provoca la indisciplina y por ende la baja calidad de la educación que se imparte.4. ¿Qué hace Usted para obtener información útil que permita tomar decisionespedagógicas eficaces?  Actualizarme  Prepararme  Planear, Coordinar, administrar, evaluación, implementación de procesos de enseñanza- aprendizaje  Aprendizaje basado en Problemas  Aprendizaje orientado en Proyectos5. ¿Cómo fue resuelto o por qué razones no pudo ser resuelto todavía un problemasuscitado en la escuela en la que Usted trabaja?Por situaciones de comunicación, administrativos, burocracia, reglas interna o resistencia alcambio, falta de actualización, poco manejo en las tecnologías, poca tolerancia, etc.ACTIVIDAD 9¿El Tutor es instructor o formador?Instructor suena como entrenar a un perro, no estamos instruyendo, estamos formando nuevosmexicanosConsidero que formador es una palabra adecuada ya que se está formando nuevos mexicanoscapaces, con conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes diferentes, incluyendo en todasestas la integración de los valores para una formación integral en todos los aspectos incluyendoaquellos que no se encuentran dentro del plan de estudios, como la sexualidad, la salud, elbienestar, la familia, las relaciones interpersonales, etc. Ing. René Domínguez Escalona 27
  28. 28. MODULO II: FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS JÓVENESACTIVIDAD 10Realizar un análisis de la lectura «La juventud que no miramos. Los jóvenes excluidos enel siglo XXI.En la lectura hace referencia a varios eventos del mundo que han afectado el modo en el que lajuventud se desarrolla en los distintos ambientes sociales, psicológicos, emocionales, académicoso tal vez de manera general. Pienso que todo esto es una cadena donde la Historia estáimplicada en cada momento, ya el que no la conoce está condenado a repetirla, por ende losjóvenes de la actualidad tienen una loza en la espalda que generación tras generación aumentaen tamaño y proporción de las limitaciones o carencias que tienen en el contexto en el que sedesenvuelven, los jóvenes incluidos o excluidos en los tiempos actuales son en gran parteresponsabilidad de las generaciones de personas que actualmente forman a las nuevasgeneraciones, es decir el médico, el mecánico, el chofer de una combi, el profesor, los padres defamilia, los tíos, los abuelos, los vecinos, ya que estas generaciones vivieron tiempos diferentes yque hoy en día por tomar buenas o malas decisiones a lo largo de su desarrollo hacen delpresente un caos.Los Jóvenes incluidos son a diferencia de los excluidos, adolecentes que se desarrollaron encontextos ideales que les permiten tener una calidad de vida mejor, y los excluidos tienescarencias en las circunstancias en las que se desarrollan, principalmente las económicas,sociales y conductuales.ACTIVIDAD 11Destacar ideas principales utilizando el resaltador del procesador de textos de la lectura“Cambios psicológicos y sociales en la adolescencia”.Ideas Principales  Cambios que se viven en la adolescencia tiene que ver con la aceptación y adaptación al nuevo cuerpo, ese cuerpo que es muy diferente al que tenías de niño o niña  Esta situación provoca una especie de aislamiento Ing. René Domínguez Escalona 28
  29. 29.  Surgen sensaciones de vergüenza e incomodidad, especialmente por la creencia de que las demás personas están muy pendientes de los cambios que ha experimentado nuestro cuerpo. Esto también genera que se le dedique mucho tiempo y atención a la apariencia física, probando nuevas formas de vestir, peinarse, hablar, caminar, con la intención de mostrarse más atractivo y de ser aceptado. La nueva apariencia no solo modifica la relación y la imagen que se tiene de una/o misma/o, sino que también produce cambios en las relaciones con las otras personas Otra situación que suele pasar es que se genere un distanciamiento físico entre el o la adolescente y sus padres o personas adultas cercanas, a diferencia de la época infantil en la que solían intercambiar besos, caricias y abrazos. Es definitivo que la forma en cómo se viven y sienten todos estos cambios físicos, así como la reacción de las personas que nos rodean ante ese nuevo cuerpo, van a determinar la autoestima y el autoconcepto que tengamos de nosotras/os mismas/os. La etapa adolescente es la adquisición de nuevas capacidades de pensamiento. La adolescencia se adquiere una forma de pensar de tipo formal o hipotético-deductivo, con la cual se puede razonar e ir más allá de las experiencias concretas. Los adolescentes se interesan en problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, desarrollan su capacidad crítica, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, entre otras cosas En la adolescencia se re-construye la identidad, es decir, se busca la respuesta a la pregunta ¿quién soy?, mirando hacia atrás (o sea hacia lo que ha sido su vida) y reflexionando sobre las nuevas experiencias adquiridas Está claro que las relaciones con las personas adultas cambian drásticamente, especialmente con los padres, lo cual puede generar situaciones de conflicto ante el cuestionamiento, desafío y necesidad de probar su autoridad. Encontrar un lugar propio en un grupo social; obtener apoyo y afecto; explorar conductas y destrezas sociales; expresar abiertamente sus deseos y necesidades. El otro cambio del que hablaremos se refiere a la construcción de proyectos de vida para el futuro. Ing. René Domínguez Escalona 29
  30. 30.  Los proyectos de vida no se limitan a lo que se va a estudiar o en lo que se va a trabajar en el futuro, sino que se refieren también al lugar que se desea ocupar en la familia, la elección de pareja, el papel que se va a asumir en la comunidad.  Para definir el proyecto de vida, se deben tomar en cuenta los intereses de la persona pero también sus características y habilidades personales, de manera tal que pueda lograr el mayor nivel de realización personal posible.  los jóvenes se ponen más realistas, reconocen sus limitaciones y ubican sus aspiraciones en sí mismas/os. Sin embargo, las angustias e incertidumbres sobre su futuro van en aumento.  Al pasar del tiempo, y casi que al acercarse a la vida adulta, la mayoría de adolescentes logran más claridad con respecto a lo que desean, las posibilidades que tienen para llevar a cabo sus proyectos, y la forma en que lo harán.ACTIVIDAD 12Destacar ideas principales, utilizando la herramienta del procesador de textos de la lectura“Formación Integral: una reflexión a partir de la sociología de la cultura”. Anexo archivoContesta lo siguiente:¿Cuál es la importancia de la formación integral?La formación integral permite a cualquier individuo desarrollarse en la vida cotidiana dentro de lasociedad, pero esta formación integral no es una garantía de que se esté ofreciendo contenidos yexperiencias apegadas a la realidad.¿Cuál es la relación de la formación integral y las tutorías?Las tutorías permiten establecer parámetros que nos permitan reconocer o detectar alumnos condeficiencias en su formación integral, en donde prácticamente no aparecen los temasacadémicos, sino los contextuales en donde se desarrolla el estudiante.La educación integral es una demanda de la sociedad.La educación integral es una demanda de la sociedad que ha dado poco para que esta se lleve acabo dentro de las instituciones educativas, la sociedad no está en el punto donde puede exigiruna educación de calidad, ya que se ha convertido hoy en una sociedad falta de valores básicos,esto desprestigia la educación que se imparte en las escuelas, y más a un no se cree en un Ing. René Domínguez Escalona 30
  31. 31. sistema educativo desgastado. Los padres de familia no creen en la escuela ni mucho menos enla educación que reciben en la escuela, ya que muchas veces es desvalorada en algunoshogares.El optimismo y la esperanza se planta en las acciones que toma el gobierno para dar solucionesde fondo a los problemas de la educación de MÉXICO.ACTIVIDAD 13Contestar las interrogantes de la lectura “Nivel Medio Superior Eslabón Perdido de la Educación”.1. Que ventaja comparativa logran quienes cursan actualmente la EMS frente a los que nolo hacen, en términos tanto de formación humana como de conocimientos significativos?Lo que actualmente debería de estudiar y no lo hacen la formación humana y los conocimientosson bastos, pero como siempre, existen personas que poco han estudiado pero se ha logrado,desarrollar íntegramente dentro de la sociedad, lamentablemente no a todos los mexicanos lespasa así y optan siempre por elegir decisiones a la ligera que le permitan seguir al día en unasociedad que ofrece poco y demando demasiado, en gran medida responsabilidad del gobierno.Las personas que actualmente estudian es la educación media superior tienen la oportunidad deseguir estudiando, de obtener más ingresos, de obtener una mejor calidad de vida, sin embargo,siempre es mal interpretada por un sector de la población que busca desquitar su frustración deno haber estudiado, el estudiar te genera una mejor formación humana, llena de valores,actitudes, conocimientos y habilidades que permiten que se desarrolle de una forma integraldentro de sociedad.Muchas veces la educación no genera todo, pero si genera nuevas formas de pensamiento quepermiten una toma de decisiones con miras a cumplir objetivos concretos dentro de su proyectode vida a corto, mediano y largo plazo. Ing. René Domínguez Escalona 31
  32. 32. 2. En qué medida las opciones existentes ofrecen a los jóvenes una posibilidad real deelección? Como transitar a un subsistema que permita la transferencia de un alumno quedesea cambiarse de una institución a otra, dentro de una misma coordinación o en otra?Es limitada ya que existen factores de orígenes de los subsistemas y del gobierno en laplaneación de la educación, que permitieron la creación de diferentes paradigmas de aprendizajey no la unificación en un solo sistema educativo que permitiera que un alumno se desarrollei9ntegramente tanto con en el sur como en el norte del país, como Chiapas y Coahuila, Es másfácil que un alumno del extranjero se cambie de su ligar de origen a una escuela de nuestro país,que un alumno se cambie de una escuela a otro dentro de la misma región, estado o país, sin queel aspecto cultura sea un impedimento real que justifique su transferencia.3. Aunque se han reducido los planes de estudio del bachillerato general, se hacontemplado una revisión curricular profunda, a la luz de las exigencias de ingreso a laslicenciaturas, de los resultados de los exámenes del Ceneval en la zona metropolitana de laciudad de México y de la evolución del conocimiento en las diversas áreas disciplinarias?NO ENTIENDO CUAL ES LA PREGUNTAEfectivamente se han reducido los planes de estudios tratando de mejorar la educación conmenos carga académica pero no ha resultado como se esperaba ya que los resultados no hansido los óptimos, y con parámetros de medición de la educación en México y en Mundo comoENLACE y PISA, nos han dado a conocer que somos un país de bajo nivel en habilidades básicade pensamiento, destapando así que escuelas con bajos recursos han obtenido buenosresultados en estas pruebas, lo que hace pensar que tal vez estamos enfocando el problema dedistinta manera, el sistema por si solo es un problema, el sistema de evaluación, la horas deestudio, la capacitación de los profesores, los recursos didácticos, que permitan el desarrolloeficaz de los alumnos.4. ¿Cómo se piensa resolver el problema de la información de los profesores, que requeriráuna renovación de este nivel escolar?Actualización y capacitación, además mejores salarios. Ing. René Domínguez Escalona 32
  33. 33. ACTIVIDA 14Lectura: Casos Reales.- Analiza el caso que se te presenta y realiza pasos a seguir comoTutor individual, como Docente y como Tutor grupal.Un tutor proporciona especialización, experiencia, y estímulo.  Los tutores no proporcionan “respuestas”, sino más bien asistencia para resolver problemas, para obtener respuestas.  El desafío es enfocarse en la tarea asignada dentro del contexto en que ellos están asignados.  No debe esperarse que el tutor diagnostique incapacidades de aprendizaje.  El diagnóstico debe tener lugar fuera del proceso de tutoría por un consejero académico profesional.  Si un problema mayor se evidencia, la derivación es la mejor estrategia.Estrategias de la tutoría:  Buscar entrenamiento para ser un tutor eficaz  Lo que ustedes, como tutores, se espera que sepan: La materia, el nivel (elemental - avanzado), procedimientos, etc.,  El tutor establece claramente las expectativas para su tutorado  ¿Cuáles son las expectativas del estudiante?  ¿las del maestro? y las de aquéllos cercanos al estudiante (compañeros de clase, el departamento, la escuela, la familia, etc.)  Disponer y seguir una serie coherente de reglas: Escribirlas, anunciarlas y deberse a ellas.  Las reglas son necesarias, pero deben ser acordadas mutuamente con el tutorado.  Deben ser justas y puestas en vigor de forma consistente.  Las reglas reducen disputas innecesarias.  Tenga una idea clara de sus propias fuerzas y limitaciones, y de qué habilidades o conocimiento usted puede ofrecer como tutor.  La recompensa del ser tutor es la oportunidad para usar y aplicar lo que ha aprendido  Conocer al tutorado  Descubrir sus fuerzas y desafíos al aprender.  ¿Bajo qué circunstancias aprende mejor? ¿escasamente? (no asuma que todos los estilos de aprendizaje son los mismos o similares)  Construya una relación y confié. Ing. René Domínguez Escalona 33
  34. 34.  Ser consciente de las diferencias entre el tutor y el tutorado.  No está intentando cambiar al tutorado, sino acomodar y usar su(s) estilos(s) de aprendizaje para completar las tareas.  Dado que el tutor es más experimentado, es su desafío ajustar, adaptar, o hallar una vía.  Ser abierto y honrado  El sarcasmo y la condescendencia no son productivas.  No se enseña para impresionar, sino para ayudar.  No tener miedo de reconocer que la química entre usted y el tutorado no es la correcta, y que otro tutor podría ser más efectivo.  La meta es ayudar, no persistir  Asegurar que el tutorado sabe que es seguro no tener éxito al principio  Aprender es un proceso que a menudo involucra esfuerzos infructuosos.  Esto no es fracaso, dado que se van eliminando opciones hacia la solución correcta.  Aprender y resolver problemas requiere pasar a través de un período de ordenamiento de hechos y opciones en dirección al éxito.La sesión de tutoría:  Escuchar cuidadosamente para evaluar el verdadero problema  Verificar si el tutorado se ha preparado con algún tiempo y esfuerzo y ha intentado realizar las tareas asignadas  Evaluar la situación  Pensar en términos de objetivos realistas; desarrolle un “contrato”  de acuerdo con los resultados  del aprendizaje expectativas de comunicación (disponibilidad, una o varias sesiones, medios de comunicación (cara a cara, correo electrónico, teléfono, etc.)  Utilizar preguntas para incrementar la solución de problemas  Probar o planear procesos similares  No tener miedo de revelar que no sabe algo  Remitir al tutorado a más fuentes, incluyendo al profesor,  Aprovechar la oportunidad para aprender a resolver problemas, y hacerse de más respuestas, demostrando así que usted también está en proceso de aprendizaje  Proporcionar realimentación positiva, use vocabulario estimulante  Hallar el éxito, y reforzar el esfuerzo, incluso en un logro menor,  Resumir y repasar Ing. René Domínguez Escalona 34
  35. 35.  Activar la búsqueda de información ¡Celebrar logros! Mantener registros para futuras consultas Ing. René Domínguez Escalona 35
  36. 36. MODULO III: BASES CONCEPTUALES DE LA TUTORÍA Y LA ATENCIÓN DE LASPROBLEMÁTICAS DE LOS TUTORADOSACTIVIDA 15De la lectura “La comunicación en la Tutoría” contesta las siguientes preguntas.¿Cuáles son las características, procesos y técnicas de la escucha activa?La conversación en la tutoría se basa en:• La inteligencia social• Las actitudes del tutor• Las habilidades de comunicación• La comprensión del marco de referencia del alumnoEl proceso de escucha activa requiere tomar en cuenta los siguientes aspectos:• Concentrarse y estar consciente del otro poniéndole atención (física y psicológica) evitandotodas las posibles distracciones externas (interrupciones de otras personas, llamadas telefónicas,etc.) o internas (prejuicios, preocupaciones, etc.)• Observar lo que sucede y cuestionarse continuamente para analizar si está comprendido loque pretende comunicarle al alumno.• Proporcionar retroalimentación y verificar con el alumno la comprensión de lacomunicación.• Confirmar la información que se ha obtenido.Las siguientes técnicas para comunicar la escucha activa (Motos, 2000):• Parafrasear: se refiere decir con nuestras palabras y en forma breve lo que la otra personanos ha comunicado: ideas y sentimientos. Es útil para ellos utilizar frases tales como: “Si hecomprendido bien…”, “Lo que quiere decir es…” Es recomendable utilizar esta técnica cuandoestamos por terminar una conversación y queremos sintetizar la información clave que se haexpresado. También puede utilizarse cuando el interlocutor brinca de un tema a otro y buscamosenfocar el tema central. Ing. René Domínguez Escalona 36
  37. 37. • Reflejos de sentimientos: consiste en expresar al otro que hemos comprendido sussentimientos. Es como utilizar un espejo para comunicar empatía, expresando los sentimientos,pensamientos y preocupaciones del otro como si fueran nuestros. Para reflejar los sentimientosse pueden utilizar el siguiente tipo de expresiones: “Al escuchar te noto que sientes…”,“Comprendo cómo te sientes al…”, “Me pongo en tu lugar y comprendo que…”.• Incitar: consiste en utilizar preguntas abiertas para estimular la comunicación y expresiónde pensamientos y sentimientos tales como: “¿Me puedes decir cómo te sientes?”, “¿En dónde?”También por medio de gestos y lenguaje corporal se puede incitar al otro para que se sientaescuchado y se sienta animado a continuar hablando.• Mensajes yo: implica utilizar mensajes en primera persona para comprometernospersonalmente con lo que decimos expresando nuestra opinión personal y evitando evaluar oreprochar la conducta del otro. Por ejemplo: “no me queda claro…” En mi opinión, mi punto devista es evitar y utilizar expresiones como: “Dicen que…” “Todos los estudiantes…”:• Utilizar el eco: consiste en la repetición textual de lo que el otro dijo. El eco tiene la funciónde hacer consistente a la persona de lo que acaba de decir y de la forma en que lo dijo. Alescucharlo en vos de otro, puede reflexionar sobre sus palabras, pensamientos y sentimientos.Recomendaciones para escuchar activamente al alumno• Hacer preguntas aclaratorias.• Poner atención, tomar notas, si es pertinente.• No hablar más de lo necesario.• Emplear frases que inviten al alumno a ampliar la explicación y facilite la expresión depensamiento y emoción.• Hacer sentir al alumno que es escuchado apoyándose en la atención física y psicológica.• Aceptar a la persona tal como es.• Crear y establecer un clima agradable.• Tomarse el tiempo necesario para escuchar.• Escuchar con empatía. Ing. René Domínguez Escalona 37
  38. 38. ¿Cuáles habilidades de la escucha activa requiere el tutor para llevar a cabo la accióntutorial?La habilidad para comunicar en la relación tutor alumno involucra, actuar de manera facilitadora ode ayuda para propiciar acciones que resulten útiles para atender las necesidades del alumno.Debe considerar la comunicación de la empatía y la comunicación asertiva¿Cómo obtener información del lenguaje no verbal en la acción tutorial?Por medio del contacto visual, el tono emocional: que se expresa por medio de la expresión facialy el lenguaje paraverbal tal como la entonación, la modulación el ritmo y el volumen de la voz asícomo de las repeticiones, enlaces, sonidos y silencios. Influyen en la regulación de laconversación, expresando la invitación a participar en ella a través de:  La elevación del tono al acabar en turno propio  Los silencios que instalan al entrevistado a hablar  Mostrar deseo de invertir, etc.La actitud corporal: que se manifiesta a través de la postura de la columna vertebral, tonomuscular, posición al sentarse, todo ello informa sobre la actividad generada ante la entrevista.Es conveniente tomar en cuenta la posición que se ocupa en el espacio cuando se estáentrevistando a otra persona, así como la postura corporal en general, ya que también influye enla comunicación.La postura corporal puede expresar diferentes mensajes, por ejemplo:  Postura de acercamiento: Indica atención que puede interpretarse de manera positiva (simpatía) o negativa (invasión) hacia el receptor.  Postura de retirada: Suele interpretarse como rechazo, repulsa o frialdad.  Postura erguida: Indica seguridad, firmeza, pero también puede reflejar orgullo, arrogancia o desprecio.  Postura contraída: Suele interpretarse como depresión, timidez abatimiento físico o psíquico. Ing. René Domínguez Escalona 38
  39. 39. ACTIVIDA 16Elaborar en Word un mapa mental resaltando las ideas más importantes de los Beneficiosde las TICS en la acción tutorial.Quiero aclarar que esta actividad la realice antes de ver la siguienteACTIVIDA 17Realizar un cuadro en Word que refleje las ventajas y desventajas de las TICS en eldesarrollo de la acción tutorial.Ventajas DesventajasMejor comunicación No todos tienes accesoSe reducen los costos Infraestructura inadecuadaSe optimizan los procesos Se rompen reglasSistemas cerrados o abiertos La deficiencia de valoresControl sistematizado Falsedad de informaciónManejo de Resultados Resistencia al cambioEvaluaciones y retroalimentación Falsedad de IdentidadReglas claras Trata con maquinasCompromiso Bajos recursos económicos No existe compromiso Ing. René Domínguez Escalona 39
  40. 40. ACTIVIDA 18De la lectura anterior realiza un cuadro sinóptico de las ventajas y las desventajas delAprendizaje Colaborativo. Se divide el trabajo Existe retroalimentación Existe un líder del equipo Se ejecuta el conocimiento social Ventajas Se complementan los individuos Aprendizaje multidisciplinario Metas en comúnTrabajocolaborativo Falta de acuerdos Rompimiento de reglas Disputas por el conocimiento Rompimientos Objetivos inconclusos Desventajas Diversidad de Objetivos Desniveles de conocimiento Falta de compromisoACTIVIDA 19Elaborar una presentación en Power Point de al menos 8 diapositivas que destaque lasfortalezas y áreas de oportunidades. Anexo archivo Ing. René Domínguez Escalona 40
  41. 41. ACTIVIDA 20 Destacar ideas principales, utilizando la herramienta del procesador de textos de lalectura “Plan de Acción Tutorial Andalucía, U. Alcalá y Aragón”.Anexo archivo Ing. René Domínguez Escalona 41
  42. 42. ACTIVIDA FINAL  Recapitulando conceptos.- Con base en los materiales que dan sustento teórico y metodológico a la RIEMS, responde de manera pormenorizada los cuestionamientos que se te presentan.1.- De la RIEMS ¿Qué acuerdo da sustento y bajo qué planteamientos se enmarca el Programa“Síguele, Caminemos juntos”?Acuerdo 4423er eje, Mecanismos de Gestión, bajo la condición de Generación de espacios deorientación y atención de las necesidades de los alumnos, como lo son los programas detutorías, teniendo en cuenta las características propias de la población de edad en cursarel bachillerato.2.- ¿En el SINATA, se marcan condiciones específicas para que un docente pueda fungir comoasesor docente? ¿Cuáles son?  Poseer título de licenciatura o de técnico en las áreas disciplinares que se imparten en los diversos subsistemas.  Ser profesor de tiempo completo, de medio tiempo o tener por lo menos 15 horas- semana-mes de clases de acuerdo con las características de contratación de cada institución.  Ser profesor docente mínimo con dos años de experiencia en la institución.  Contar con experiencia laboral como docente en la asignatura que imparta.  Haber cursado la especialización o diplomado en competencias docentes del PROFORDEMS.  Conocer el programa académico en el cual ejerce la docencia.  Poseer buenas relaciones interpersonales que faciliten el acercamiento con los estudiantes.3.- Dentro del acuerdo 447, Art. 2, apartado III, como se le denomina al personal docente?Personal docente, al conjunto de educadores que satisfacen los requisitos a que alude elpresente Acuerdo y que como promotores y a gentes del proceso educativo, ejercen la Ing. René Domínguez Escalona 42
  43. 43. docencia a través de la cátedra, la orientación, la tutoría y en general, toda actividad propiade dicho proceso4.- Cual fue la aportación de las instituciones convocadas por la Secretaría de Educación Públicapara definir el perfil del docente del SNB?Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias. Esto implica unareestructuración curricular que se ha realizado mediante la creación de cursos específicos o através de su inclusión de manera transversal. Reconoce que los estudiantes deben tener unabase sólida que les permita la adquisición de conocimientos y tener un buen desempeño en eltrabajo. Anteriormente, se enfatizaba la especialización de los estudiantes de EMS.Flexibilidad y enriquecimiento del currículo. Como respuesta a la poca flexibilidad de losmarcos curriculares tradicionales y con la intención de enriquecer las trayectorias educativas delos estudiantes, se observa una tendencia a eliminar secuencias rígidas, crear espaciostransdisciplinarios para la integración de conocimientos y habilidades tanto dentro como fuera delos programas académicos, de manera que sean evidentes sus aplicaciones en la vida diaria y eltrabajo.El cambio estriba en una nueva concepción del currículo como algo más que un conjunto decursos aislados sin relación con una realidad externa.Programas centrados en el aprendizaje. Esto implica cambios en las estructuras y objetivos delos cursos y programas, y en las prácticas docentes, las cuales deben desarrollarse en torno a losprocesos individuales de adquisición de conocimientos y habilidades de los estudiantes. Estoscambios buscan elevar la calidad de la EMS mediante el fortalecimiento de la enseñanza y otrasactividades dirigidas por los docentes, como las tutorías.De acuerdo a los contenidos del diplomado, las competencias docentes básicas se desarrollan entorno a cinco á reas genéricas: · Diseño de procesos de aprendizaje · Desarrollo cognitivo y motivacional · Métodos y técnicas de aprendizaje · Evaluación del aprendizaje · Liderazgo educativo Ing. René Domínguez Escalona 43
  44. 44. 5.- A que competencia docente corresponde el siguiente atributo: “se evalúa para mejorar suproceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con unadisposición favorable para la evaluación docente y de pares”.1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional6.- A que competencia docente corresponde el siguiente atributo “Detecta y contribuye a lasolución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes,directivos y miembros de la comunidad”.8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestióninstitucional7.- El siguiente atributo “Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos deconstrucción del conocimiento”, a que competencia corresponde?1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.8.- El siguiente atributo “Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigacionesdisciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias”, a que competenciadocente corresponde?3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque porcompetencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.9.- En el acuerdo 442, dentro del anexo único, se encuentran los mecanismos de gestión de lareforma, cuáles son?  Generar espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos  Formación y actualización de la planta docente  Mejorar las instalaciones y el equipamiento  Profesionalizar la gestión  Evaluar el sistema de forma integral  Implementar mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas10.- Dentro del acuerdo 442 se menciona que la Reforma Integral de la Educación Media Superiorse conforma de 4 ejes, a que se refiere el tercer eje? Ing. René Domínguez Escalona 44
  45. 45. 3. Los mecanismos de gestión de la Reforma11.- ¿Cuál es el objetivo de las competencias genéricas que se establecen en el Acuerdo 444?Establecer un marco curricular común entre los diferentes subsistemas y permitir lacreación de un SNB a través de del libre tránsito.12.- En el capítulo III, Art. 5 del Acuerdo 444 ¿Cuál es el concepto de las competenciasdisciplinares?Son nociones de conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimosnecesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de maneraeficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de su vida.13.- ¿Que pretende el programa SIAT?Evitar de deserción estudiantil14.- ¿Según los lineamientos del SIAT cuáles son las consecuencias de la deserción escolar?Hablemos por lo pronto de las consecuencias del fenómeno: éstas son significativas tanto paralos jóvenes que abandonan los estudios como para la comunidad local y nacional en su conjunto.Para apreciarlas mejor, es conveniente que mencionemos algunos hechos relevantes:  La dimensión actual del problema: durante el ciclo escolar 2008-2009, de 3’923,822 de jóvenes matriculados en planteles de nivel medio superior desertaron 622,830. Esto es: 3,114 deserciones diarias durante el ciclo escolar.  La deserción afecta la competitividad económica dela nación.  La deserción incide con mayor frecuencia entre ciertos grupos étnicos o sociales. Perpetúa así la brecha de desigualdad de oportunidades entre los jóvenes mexicanos.  Quienes abandonan los estudios medio superiores perciben, en general, salarios bajos.  Esto significa que sus posibilidades de prosperidad son limitadas, tanto en lo personal como en lo comunitario, y asimismo su contribución a la hacienda pública es limitada.  A lo largo de su vida, a causa de la mayor frecuencia con que incurren en malos hábitos relacionados con la salud, los que desertan de la escuela son más vulnerables a las enfermedades, lo que representa para ellos mismos y al sistema de salud, mayores costos humanos y económicos. Ing. René Domínguez Escalona 45
  46. 46.  Existe evidencia científica de que a los jóvenes que abandonan los estudios en los niveles medios corresponde una mayor probabilidad de involucrarse en actividades delictivas. Por lo tanto, cada deserción de nuestros planteles incrementa tanto los índices delictivos como los costos de la justicia criminal.  Los jóvenes que se retiran de la escuela requieren con mayor frecuencia los servicios de la beneficencia y asistencia pública.  Los jóvenes que abandonan los estudios de nivel medio superior tienen bajas probabilidades de votar o involucrarse en actividades cívicas.  Los actuales niveles de deserción, dado que afectan a la población joven, impiden al país el pleno aprovechamiento del bono demográfico, oportunidad única y real de desarrollo y progreso futuro.  Así, tenemos que la deserción escolar en nivel medio superior es un problema público de magnitud considerable que afecta seriamente la calidad de vida de quienes la padecen. Al mismo tiempo, representa un obstáculo para el desarrollo de la nación, tanto en las áreas educativa, económica, y demográfica, como de salud y seguridad pública15.- ¿Quiénes son los alumnos con mayor riesgo de abandonar la escuela?a) Cursan el primer semestre de alguno de los programas de educación media superior. Dehecho, una importante proporción de deserciones escolares ocurre dentro de los primeros 20 díasde clases, entre los alumnos de reciente ingreso (primer grado) a los planteles.b) Los que reprueban recurrentemente materias consideradas “materias núcleo” (Matemáticas,Ciencias, Español).c) Aquellos cuyo promedio general de calificaciones persiste en niveles reprobatorios (Seis omenos en los subsistemas de Educación Media Superior federales: CBTIS, CBTA, etc.)d) Los alumnos con un problema persistente de conducta (faltas de respeto, infracciones alreglamento, agresión, etc.)16.- ¿El ausentismo, la reprobación y el promedio bajo son indicadores de qué?El estudiante se encuentra en el grado de riesgo de desertar.17.- ¿Qué es el SIAT? Ing. René Domínguez Escalona 46
  47. 47. Un Sistema de Alerta Temprana (SIAT) es un conjunto de actividades e instrumentos quepermiten prever la ocurrencia de un acontecimiento que se quiere evitar. Por lo tanto, un SIATpermite la adopción oportuna de las medidas de intervención pertinentes que pueden impedir laaparición de la situación indeseada, o disminuir su probabilidad.18.- ¿En qué consisten los tres niveles de intervención del SIAT?a) Las intervenciones de primer nivel, consisten en la adopción de medidas que buscancambiar algunos rasgos del modo de funcionar del plantel, que incrementan la probabilidad delfenómeno del abandono escolar. Se caracterizan por tener como población objetivo a la totalidadde la comunidad estudiantil; también implica la participación de todo el personal académico delplantel en la atención al desarrollo de las intervenciones.Por ejemplo: gracias a los resultados aportados por un número importante de esfuerzos deinvestigación empírica sabemos que un entorno educativo en el que predomina el anonimato enlas relaciones maestro-alumnos es percibido por éstos como signo de una falta de interés en ellosde parte de la institución educativa.En este tipo de contextos, el estudiante suele concebir un nulo interés de parte del plantel porofrecerle apoyo ante los retos académicos y personales con los que irremediablemente seenfrenta en la escuela, y que sólo puede contar con sus propios recursos para encarar lassituaciones difíciles. Por ello, es muy probable que en un ambiente así una respuesta muy comúnante los problemas sea una especie de desaliento fatalista.b) Las intervenciones de segundo nivel están dirigidas a los alumnos que -dado su desempeñoen los indicadores de alerta– sean considerados en situación de riesgo de deserción escolar.Estos alumnos serán reunidos en grupos tutoriales, en los que se les involucrará en actividadesde reforzamiento académico y de desarrollo personal. La integración y dirección de estos gruposcorrerá a cargo de los Tutores Grupales formados y designados por el programa de Tutoríasc) Las intervenciones de tercer nivel se distinguen por tener por destinatarios no a grupos, sinoa individuos. Tendrán lugar sólo en aquellos casos de riesgo cuya complejidad y seriedad seconsideren extremas, y serán responsabilidad de Tutores personales designados para el efecto.Podrán ser aplicadas a manera de complemento de las intervenciones de segundo nivel.Consistirán básicamente en esfuerzos de apoyo académico y psicológico personalizados, con los Ing. René Domínguez Escalona 47
  48. 48. que se buscará asistir a los alumnos cuyo riesgo de deserción se ubique en niveles críticos y seaidentificado como producto de contextos abundantes en factores de riesgo.Las estrategias de intervención de tercer nivel deberán ser vistas en todo momento como unaaportación al desarrollo del individuo joven como estudiante y persona. La propuesta de laaplicación de este tipo de recursos dependerá en gran medida del criterio del Tutor Grupal. Dadoque estas estrategias implican la focalización de fracciones importantes del esfuerzo institucionaldisponible en individuos concretos, es importante que la decisión de ponerlas en marcha seatomada con suma responsabilidad. Es recomendable, por lo tanto, que la adopción de este tipode medidas sea siempre precedida por la deliberación informada de la totalidad del equipo deTutores del plantel.19.- ¿Qué es el umbral crítico?El indicador alcanza un valor determinado que, de acuerdo con el conocimiento científico que setiene de un fenómeno dado, puede ser interpretado como una señal de que la ocurrencia delfenómeno es inminente, entonces decimos que se ha rebasado el umbral crítico en un indicador.Es decir, el umbral crítico es este nivel determinado que se fija como tope, y cuya superación seinterpreta como riesgo20.- ¿Cuáles son los procedimientos sugeridos por el SIAT? Ing. René Domínguez Escalona 48
  49. 49. 21.- ¿Cómo se canalizan los alumnos en Riesgo de Deserción Escolar?Se aplica la metodología grupal que el Modelo Integral de Acompañamiento asume como apuestaestratégica. El procedimiento propuesto, para la identificación de los factores de riesgoresponsables de la situación de fragilidad académica de los estudiantes ahí reunidos, y para laselección y puesta en marcha de las estrategias de intervención22.- ¿Cuáles son las estrategias de intervención posibles según el SIAT?1. Una vez en poder del Tutor Escolar los resultados de los reportes generados por el móduloSIAT del SIGEEMS, relativos a su plantel, convocará a una reunión a los académicosseleccionados para fungir como Tutores Grupales. En dicha reunión presentará al equipo, demanera general, el panorama del plantel esbozado por las cifras. A continuación se procederá ala integración de los grupos de intervención. Como principal recomendación, deberán de seréstos tan pequeños como sea posible, pues es importante la cercanía de la relación entre tutoresy alumnos.2. Ya armados los grupos de intervención, se tendrá la sesión inaugural. Como actividadfundadora, el Tutor grupal informará al grupo del propósito que los reúne, en términos de lainformación que se tiene, de la preocupación del plantel por la situación vulnerable de los ahípresentes, de la importancia de la permanencia en la escuela. Recordemos que el conceptobásico que debe regir el trabajo grupal, en esta y en todas las etapas es el de participación. Setrata de involucrar a los estudiantes en la reflexión sobre el riesgo de abandono (o fracaso)escolar que están, de modo que su participación activa en la superación de tal situación llegue aser percibida como el correlato lógico, natural, del ejercicio participativo de diagnóstico.3. En la siguiente sesión se dará inicio al proceso de diálogo por que se deberá lograr laidentificación de los factores de riesgo que afectan a cada alumno. La gran diversidad desituaciones y personalidades que caracterizarán a cada grupo hacen difícil proponer unaestrategia general para detonar este diálogo grupal. Cada Tutor dispondrá, sin duda, de unamplísimo caudal de recursos prácticos para propiciarlo.Ante estas consideraciones, sólo parece oportuno sugerir que tal proceso de comunicación puededar lugar a la expresión genuina de las preocupaciones de los alumnos, y por consiguiente, alconocimiento preciso de sus obstáculos, si se articula en torno a preguntas personalizadas como: Ing. René Domínguez Escalona 49
  50. 50. ¿Quién es responsable de resolver este problema? ¿Qué consecuencias puede tener para mífuturo mi problema de faltas/calificaciones/conducta? ¿A qué se debe? ¿Cómo puedosolucionarlo? ¿Cómo puede ayudarme la escuela en la solución? ¿A qué otros recursos puedorecurrir para la solución de mi problema?4. Dos sesiones deberán bastar para la identificación de los factores de riesgo que aquejan a losalumnos. En una sesión subsiguiente, se procederá, por parte del Tutor Grupal a proponer a cadaestudiante, una vez con el conocimiento de su caso aportado por el incipiente proceso de diálogo,la o las estrategias de intervención que parezca la más conveniente. A continuación se presentaun breve catálogo de estrategias de intervención; la decisión de adoptarlas deberá ser tomada encada caso con la aprobación, y compromiso, del alumno interesado23.- De acuerdo al SINATA, cuales son los requisitos mínimos para ejercer la función tutorial.Contar con un nombramiento docente. En caso del CONALEP ser designado por el director delplantel.• Haber cursado o estar inscrito en el diplomado o especialidad en competencias docentes.• tener un perfil profesional, preferentemente en las siguientes disciplinas:a) Psicologíab) Pedagogíac) trabajo Sociald) Educación• En el caso de la DGB además de contar con el perfil en mención para desempeñar latutoría académica debe tener correspondencia con lo estipulado en el documento normativo de laacción tutorial de dicho subsistema.24.- Menciona según el SINATA cuales y cuantos son los niveles de concreción:Son tres:  Interinstitucional  Institucional  Escuela Ing. René Domínguez Escalona 50

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