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Educação infantil
- 1. EDUCAÇÃO INFANTIL Ferramentas educativas para crianças Contribuição para aprendizagem Renata Vieira Rios
- 2. Roteiro • Informática Educativa • Antigamente • Mudança de conceitos • Para funcionar • Computador e Infra-estrutura • Softwares educativos • Professor • Aluno • Contribuição da informática para a aprendizagem infantil • Resumo • Conclusão
- 4. Informática Educativa • Segundo o MEC: • “A inserção do computador no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades da educação. Os assuntos de uma determinada disciplina da grade curricular são desenvolvidos por intermédio do computador”.
- 5. ANTIGAMENTE
- 6. Antigamente • Computador utilizado para: • Uso administrativo • Somente como forma de se aprender sobre informática
- 7. Antigamente • Conteúdo repassado ao aluno • Aprendizagem baseada em repetições
- 8. Antigamente
- 11. • Computador como auxílio ao professor Mudança de Conceitos
- 12. Mudança de Conceitos • Segundo Valente - 1993: • “A mudança da função do computador como meio educacional acontece juntamente com um questionamento da função da escola e do papel do professor. A verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar, mas sim a de criar condições de aprendizagem. Isso significa que o professor precisa deixar de ser o repassador de conhecimento – o computador pode fazer isso e o faz tão eficiente quanto professor – e passar a ser o criador de ambientes de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno”.
- 13. PARA FUNCIONAR
- 14. Para Funcionar • Computador • Software • Professor • Aluno
- 16. Para Funcionar - Computador • Infra-estrutura • Usá-lo como instrumento de auxíio • Aluno passa a: • Criar • Pensar • Manipular a informação
- 17. • Conhecimento construído – ações que transformam • Segundo Piaget (1972) • “A inteligência surge de um processo evolutivo no qual muitos fatores devem ter tempo para encontrar seu equilíbrio.” Para Funcionar - Computador
- 18. • Ferramenta pedagógica • Criar ambiente interativo • Investigar • Levantar hipóteses • Pesquisar • Criar • Criar próprio conhecimento Para Funcionar - Computador
- 19. • Segundo Oliveira & Fischer (1996, p.156) • O computador trabalha com representações virtuais de forma coerente e flexível, possibilitando, assim, a descoberta e a criação de novas relações. Para Funcionar - Computador
- 20. • Informações claras, objetivas e lógicas. • Facilita a autonomia • Usuário deve ter consciência do que quer • Organização e informação ordenada Para Funcionar - Computador
- 21. • Retorno rápido e objetivo do processo de construção • Favorece a autocorreção • Apoia o raciocinio lógico • Combina imagens e textos • Ativa os dois hemisféricos cerebrais. Para Funcionar - Computador
- 22. • Recursos multimídia: • Imagens pictóricas ou gráficas • Infinidade de cores e formas • Sons verbais e/ou musicais • Movimentos • Integra a percepção em múltiplas formas • Raciocínio e imaginação Para Funcionar - Computador
- 23. • Catalisador de mudanças • Contribui nova forma de aprender • Aprender brincando • Contrução do conhecimento Para Funcionar - Computador
- 25. Para Funcionar - Software • Conforme Lucena (1993) software “é um programa que, associado ao sistema de computação, torna a máquina funcional e sua utilização eficiente”. • Soft + ware = macio, leve + artigo, produto • Software Educativo • Projetado com metodologia
- 26. • Devem oportunizar: • Maior interação entre o aluno, o professor e o ambiente de aprendizagem. • Nem todos oferecem qualidade • Resultados óbvios • Substituição do professor tradicional Para Funcionar - Software
- 27. • Explore: • Criatividade • Iniciativa e a interatividade • Desperte a curiosidade; Para Funcionar - Software
- 28. • Incentive o trabalho cooperativo e interdisciplinar; • Estimule ou não a competitividade Para Funcionar - Software
- 29. • Estimule: • reflexão • raciocínio • compreensão de conceitos; • Ressalte a importância do processo em vez do resultado obtido • ganhar ou perder • certo ou errado Para Funcionar - Software
- 30. • Encoraje o alcance dos objetivos propostos • Evitando-se as tentativas irrefletidas sobre o processo e levando- se em consideração a dimensão tempo; • Provoque mudanças desejáveis no processo ensino/ aprendizagem; Para Funcionar - Software
- 31. • Propicie a construção do conhecimento; • Contemple aspectos de linguagem • Faixa etária • Gênero • Ambiente • Considere aspectos • Socioculturais • Éticos • Pedagógicos • Estimule o aluno a propor e resolver problemas. Para Funcionar - Software
- 32. • O uso adequado do software • oportuniza o desenvolvimento e a organização do pensamento • desperta o interesse e a curiosidade dos alunos • Aspectos fundamentais para a construção do conhecimento. Para Funcionar - Software
- 33. • Valente (1993) softwares educacionais podem ser divididos em algumas categorias como: • Tutorial • Exercício e prática • Simulação • Sistemas hipermídia • Jogos educacionais. Para Funcionar - Software
- 34. • Tutorial: • Constituem uma versão computacional da instrução programada • Ajudar a criança a desenvolver sua autonomia • Ajudam a criança a fazer uma auto-análise de como está pensando Para Funcionar - Software
- 35. • Exercício e Prático: • Tratam de exercícios propostos referentes a um assunto já estudado • Direcionados a uma linha mais tradicional • Podem ser utilizados com o intuito de consolidar a automatização da aprendizagem. Para Funcionar - Software
- 36. • Simulação: • Pode simular eventos que não são possíveis de simular na realidade Para Funcionar - Software
- 37. • Sistemas hipermídia: • Disponíveis na internet • Podem ser extremamente abertos e podem possuir um grau muito mais elevado de interatividade. Para Funcionar - Software
- 38. • Jogos educacionais: • Motivam e desafiam o aprendiz • Exploração auto dirigida ao invés da instrução explícita e direta • Aprende-se partindo da vivência lúdica e da reflexão sobre a mesma • Exige do aluno algumas habilidades específicas • Destreza • Associação de idéias • Comparações lógicas • Raciocínio Para Funcionar - Software
- 39. • Gcompris – 2 a 10 anos – software livre Ferramentas Educativas
- 46. • Jogos • Auxilia formação global • Aprendizagem divertida e prazeroza Ferramentas Educativas
- 48. • IT Manager - Intel Ferramentas Educativas
- 51. • Sucesso não depende somente do desenvolvimento do software • Modo de utilização pelo professor • A escolha de um software é associada à proposta pedagógica do professor. Para Funcionar - Software
- 52. Para Funcionar - Software
- 54. Para Funcionar - Professor • Preocupação com a substituição pela máquina • Papel do professor é fundamental • Deixa de ser o centro • Assume a função de mediador • Parceiro
- 55. • Fonseca (2001) diz: • “É preciso lembrar que os computadores são ferramentas como quaisquer outras. Uma ferramenta, sozinha, não faz o trabalho. É preciso um profissional, um mestre no ofício, que a manuseie, que a faça fazer o que ele acha que é preciso fazer. É preciso, antes da escolha da ferramenta, um desejo, uma intenção, uma opção. Havendo isto, até a mais humilde sucata pode transformar-se em poderosa ferramenta didática. Assim como o mais moderno dos computadores ligado à Internet. Não havendo, é este que vira sucata”. Para Funcionar - Professor
- 56. • Desacomodar • Estar aberto a aprender • Pesquisar • Reciclar • Escola deve apoiar e dar suporte • Capacitação Para Funcionar - Professor
- 57. Para Funcionar - Professor
- 59. • O aluno deixa de ser passivo • Passa a desenvolver competencias e habilidades • Autonomia • Pensar • Criar • Aprender • Pesquisar Para Funcionar - Aluno
- 60. • Recurso que as crianças gostam • Necessário acompanhar o seu uso criticamente, para que se evitem os exageros e prejuízos à sua formação. • O computador não pode substituir as brincadeiras como: • a boneca • o carrinho • o futebo • o esconde-esconde • o faz de conta • e outras brincadeiras essenciais para uma vida saudável. Para Funcionar - Aluno
- 61. Para Funcionar - Aluno
- 62. Para Funcionar - Aluno
- 64. Contribuição da Informática • Possibilita a resposta imediata. • Depois da ação há sempre uma resposta do computador, que pode ser surpreendente. • O erro pode produzir resultados interessantes. • No computador, o erro pode não ser “fracasso” e sim exigir reflexão/busca de outro caminho; “erro construtivo”.
- 65. • O erro pode conduzir à produção de uma nova situação, muitas vezes mais interessante do que a inicialmente proposta; “erro criativo”. • O erro é menos frustrante ao ser apontado pela máquina e não pelo professor. • O computador não é um instrumento autônomo, não faz nada sozinho. Contribuição da Informática
- 66. • Precisa de comandos para poder funcionar, desenvolvendo o poder de decisão, iniciativa e autonomia • Desta forma, também desenvolve espontaneamente os “limites” • É necessária uma ordem, uma seqüência de comandos para se atingir os objetivos a que se propõe; • É preciso interagir com as regras de funcionamento do computador. Contribuição da Informática
- 67. • Através do uso do computador, trabalhamos com a ansiedade e a resistência à frustração • Favorece a flexibilidade do pensamento. • Na execução de um programa, há a possibilidade de descobrir várias formas, vários caminhos para se chegar ao mesmo resultado final. • Estimula o desenvolvimento do raciocínio lógico. Contribuição da Informática
- 68. • Possibilita o desenvolvimento do foco de atenção – concentração. • Reforça o autoconceito, quando a criança “vence o computador”, em softwares de desafios e jogos educativos. Contribuição da Informática
- 69. Observações • Fundamental para um trabalho eficaz • Critérios para escolha do software • O professor deve e precisa conhecer e ter critérios para a escolha do software de acordo com o grau dos seus alunos e com as propostas pedagógicas que ele destinou à sua atividade de ensino.
- 70. • Informática Educativa • Antigamente • Mudança de conceitos • Para funcionar • Computador e Infra-estrutura • Softwares educativos • Professor • Aluno • Contribuição da informática para a aprendizagem infantil Resumo
- 71. Conclusão • O caminho entre a sociedade-tecnologia é irreversível, não há como perceber esta realidade. • Reflexão professor / escola sobre o que a tecnologia trouxe à vida do homem. • Priorizar investimentos na capacitação de professores e que estes estejam abertos a se aventurar e descobrir as funcionalidades que as novas tecnologias podem proporcionar • Pensar na utilização do computador na educação, não significa apenas pensar no emprego de hardwares e softwares voltados a esta, mas sim em novos processos e estratégias educacionais.
- 72. OBRIGADA!