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Alfabetización y TIC: lectura y escritura en la era digital Renata Mandelbaum y Alicia Beatriz Paur
INDICE <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>El proceso de alfabetización </li></ul><ul><li>Dónde entran las TIC </li></u...
Cariño, di mamá GOOGLE LA ERA DIGITAL
<ul><li>“  Estamos en una época en que lo único urgente es introducir a los estudiantes al teclado”  (Ferreiro, 1991) </li...
<ul><li>Emilia Ferreiro  – “La escuela tiene que saber que el niño trae conocimientos previos y lo que tiene que hacer es ...
<ul><li>Ortiz (2004), “gran parte de lo que actualmente circula en Internet es información escrita. Por lo tanto, destinad...
<ul><li>Creatividad.  </li></ul><ul><li>Incremento de recursos. </li></ul><ul><li>Formación docente:  </li></ul><ul><li>“ ...
EL TRABAJO CON LAS TIC <ul><li>Teniendo clara la importancia de esos procesos iniciales y la motivación que suponen las TI...
<ul><li>Los niños en proceso de alfabetización no siempre utilizan el sistema ortográfico convencional de escritura. </li>...
<ul><li>La correspondencia entre niños con otras personas suele ser muy motivadora para la escritura y lectura.  </li></ul...
<ul><li>La web ofrece una infinidad de posibilidades de investigación y lectura.  </li></ul><ul><li>Desafio para el profes...
<ul><li>A través de ellos cualquier persona hoy en día puede publicar en la red.  </li></ul><ul><li>El blog es como un dia...
<ul><li>Las TIC deben estar presentes en las escuelas, sobretodo en los proyectos de lectura y escritura.  </li></ul><ul><...
<ul><li>Alonso, C.M. y Gallego, D.J. (2000)  Aprendizaje y ordenador . Madrid. Dykinson </li></ul><ul><li>Ferreiro, E. y T...
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Lectura y escritura en la era digital

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Lectura y escritura en la era digital

  1. 1. Alfabetización y TIC: lectura y escritura en la era digital Renata Mandelbaum y Alicia Beatriz Paur
  2. 2. INDICE <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>El proceso de alfabetización </li></ul><ul><li>Dónde entran las TIC </li></ul><ul><li>Por dónde empezar </li></ul><ul><li>El trabajo con las TIC </li></ul><ul><ul><li>1. Procesador de texto </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Internet: correo electrónico (I) </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Internet: páginas web (II) </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Internet: blog (III) </li></ul></ul><ul><li>Conclusión </li></ul><ul><li>Bibliografía / Webgrafía </li></ul>
  3. 3. Cariño, di mamá GOOGLE LA ERA DIGITAL
  4. 4. <ul><li>“ Estamos en una época en que lo único urgente es introducir a los estudiantes al teclado” (Ferreiro, 1991) </li></ul><ul><li>Es imposible pensar la vida actual sin las tecnologías. </li></ul><ul><li>Las TIC transforman nuestros hábitos de lectura y escritura. </li></ul><ul><li>Las TIC están presentes de manera masiva en nuestra sociedad y en las escuelas esto no debe ser diferente. </li></ul><ul><li>Hay miedo al cambio. </li></ul><ul><li>El cambio no es fácil, ni sencillo. </li></ul><ul><li>¿Cómo los educadores podemos sacar el mejor partido posible de las TIC en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura? </li></ul>INTRODUCCIÓN
  5. 5. <ul><li>Emilia Ferreiro – “La escuela tiene que saber que el niño trae conocimientos previos y lo que tiene que hacer es reconstruirlos para que puedan apropiarse de ellos” (construcción del aprendizaje). </li></ul><ul><li>Paulo Freire – “La alfabetización no es más que la continuación de la ´lectura del mundo`”. </li></ul><ul><li>Magda Soares - entornos alfabetizadores. </li></ul><ul><li>Isabel Solé - claridad y coherencia de los contenidos de los textos a los conocimientos y a las habilidades lectoras del alumnado. </li></ul>EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN
  6. 6. <ul><li>Ortiz (2004), “gran parte de lo que actualmente circula en Internet es información escrita. Por lo tanto, destinada a ser leída”. </li></ul><ul><li>Leer en la pantalla del monitor no es lo mismo que leer en un libro. </li></ul><ul><li>La intención no es que se sustituya los libros y los cuadernos por las TIC. </li></ul><ul><li>Estímulo que los recursos tecnológicos traen a los niños. </li></ul><ul><li>Ya no hay espacio para la discusión de si hay que introducir las TIC en la enseñanza: hay que enseñar utilizando los textos y los instrumentos del mundo social y contextual de los alumnos. </li></ul><ul><li>Actividades con sentido y objetivo. </li></ul>DÓNDE ENTRAN LAS TIC
  7. 7. <ul><li>Creatividad. </li></ul><ul><li>Incremento de recursos. </li></ul><ul><li>Formación docente: </li></ul><ul><li>“ Cuando los profesores tienen confianza en los usos que pueden hacer de las TIC es más probable su utilización en situaciones educativas” (Paredes, 2005) </li></ul><ul><li>Integración de las TIC en la planificación del centro. </li></ul><ul><li>Colaboración. </li></ul><ul><li>Las tecnologías no son garantía de buenos resultados. </li></ul>POR DÓNDE EMPEZAR
  8. 8. EL TRABAJO CON LAS TIC <ul><li>Teniendo clara la importancia de esos procesos iniciales y la motivación que suponen las TIC al aprendizaje de los niños, ¿Qué elementos TIC se pueden utilizar? </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Los niños en proceso de alfabetización no siempre utilizan el sistema ortográfico convencional de escritura. </li></ul><ul><li>Ventajas del procesador. </li></ul><ul><li>Mayor aceptación a la tarea de revisión textual. </li></ul><ul><li>Diferenciación de lo “importante” y “no importante”. </li></ul><ul><li>Motivación al ver que su escritura tiene utilidad y que la puede hacer de manera casi autónoma. </li></ul><ul><li>Elementos multimedia además del texto (imágenes y fotos). </li></ul><ul><li>Textos relacionados a los contenidos de estudios del grupo y de utilidad para los alumnos. </li></ul>1. PROCESADOR DE TEXTO
  10. 10. <ul><li>La correspondencia entre niños con otras personas suele ser muy motivadora para la escritura y lectura. </li></ul><ul><li>Proyecto de socialización:abierto; entre alumnos; temas diversos. </li></ul><ul><li>Proyectos relacionados a contenidos: investigación y búsqueda de información. </li></ul><ul><li>Otra posibilidad: conocer culturas diferentes, a través de una comunicación con alumnos de otras ciudades o países, a través de las pltaformas de tipo electronic pen pals. Ejemplos: </li></ul><ul><ul><li>ePals ( http:// www.epals.com ) </li></ul></ul><ul><ul><li>KeyPals ( http:// www.keypals.com ) </li></ul></ul>2. INTERNET: Correo electrónico(I)
  11. 11. <ul><li>La web ofrece una infinidad de posibilidades de investigación y lectura. </li></ul><ul><li>Desafio para el profesor: páginas coherentes con el contexto de su enseñanza. </li></ul><ul><li>Las páginas web animan a la lectura con sus recursos multimedia e hipertextuales, incluyendo cuentos, música, actividades y juegos. </li></ul><ul><li>Comparación entre textos que tratan del mismo tema. </li></ul><ul><li>Otras posibilidades: </li></ul><ul><ul><li>Webquest – metodología de búsqueda orientada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de una página web del grupo. </li></ul></ul>2. INTERNET: Páginas web (II)
  12. 12. <ul><li>A través de ellos cualquier persona hoy en día puede publicar en la red. </li></ul><ul><li>El blog es como un diario, donde se pueden agregar fotos e imágenes. </li></ul><ul><li>Opciones: blog de la rutina o blog de contenidos. </li></ul><ul><li>Si se hace el blog con niños pequeños, lo ideal es recopilar la información con ellos en el aula y que el profesor la publique posteriormente. </li></ul>2. INTERNET: Blog (III)
  13. 13. <ul><li>Las TIC deben estar presentes en las escuelas, sobretodo en los proyectos de lectura y escritura. </li></ul><ul><li>Hay que agotar todos los esfuerzos para lograr el interés del estudiante por leer y escribir. </li></ul><ul><li>Las TIC no son el único recurso de alfabetización, sino que debe estar integrado con los demás recursos analógicos, como libros, revistas, periódicos etc. </li></ul><ul><li>Hay que tener claro que el mayor protagonista en la enseñanza es el docente, siendo las TIC un recurso más, que puede ser un gran aliado si es utilizado de manera apropiada. </li></ul><ul><li>Los recursos tienen que aportar contenidos contextuales y variados, como se ha ejemplificado. </li></ul><ul><li>También es fundamental la formación continua de docentes y el incremento de recursos para que se logre la utilización de las TIC de manera efectiva. </li></ul>CONCLUSIONES
  14. 14. <ul><li>Alonso, C.M. y Gallego, D.J. (2000) Aprendizaje y ordenador . Madrid. Dykinson </li></ul><ul><li>Ferreiro, E. y Teberosky, A. Psicogênese da Língua Escrita . Porto Alegre: Artes Médicas, 1985. 284p. </li></ul><ul><li>Freire, P. A importância de ato de ler . São Paulo: Cortez, 1994. </li></ul><ul><li>Freire, P. Pedagogia do Oprimido . Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1968. </li></ul><ul><li>Papert, S. (1993) La Máquina de los Niños: replantearse la educación en la era de los ordenadores . Barcelona. Paidós Ibérica. </li></ul><ul><li>Solé, I. (1997): De la lectura al aprendizaje , en SIGNOS , nº 20. Centro de Profesores de Gijón. Gijón, p. 17-21 </li></ul><ul><li>Ferreiro, E. (1991). La construcción de la escritura en el niño, accesible en: http:// didaktikus.objectis.net </li></ul><ul><li>Ferreiro, E. (1997). La revolución informática y los procesos de lectura y escritura, accesible en: http:// www.scielo.br </li></ul><ul><li>Paredes, J. L. (2005: p. 255-279). Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios , accesible en: http:// www.ince.mec.es / revistaeducacion </li></ul><ul><li>Soares, M. (2002: p.143-160). Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura , accesible en: http:// www.scielo.br </li></ul><ul><li>Soares, M. (2004: p.5-17). Multiple facets of literacy and initial reading instruction , accesible en: http:// www.scielo.br </li></ul>BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

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