Palestra Bette Prado Puc Gestores

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Palestra Bette Prado Puc Gestores 25 de junho 2009 Centro Paula Souza

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Palestra Bette Prado Puc Gestores

  1. 1. Curso Gestão Escolar e Tecnologias PUC/SP – Microsoft Brasil – Centro Paula Souza O uso das tecnologias no contexto da escola: refletindo sobre algumas implicações Maria Elisabette Brisola Brito Prado
  2. 2. Uma disciplina da área tecnologia Um recurso de suporte para alunos e professores Professor da área tecnologia Currículo específico: conteúdos abordam planilhas, programação, banco de dados, entre outros Professor da escola (parceria com profissional da área tecnologia) Conteúdos curriculares e tecnológicos envolvidos nas atividades Modalidade de uso das TIC no âmbito da Escola Técnico de apoio ao usuário Conteúdo técnico voltado para atender demandas Integrado aos conteúdos curriculares
  3. 3. O uso das TIC integrado aos conteúdos curriculares Concepção educacional Surgiu na década dos anos 80 Programa do Governo Federal Implantação de computadores nas escolas públicas Projeto Piloto EDUCOM - pesquisa e desenvolvimento de metodologias para o uso dos computadores na educação (1985) Programa do MEC – Proninfe, Proinfo, SEED disseminação da informática nas escolas e Formação de professores (a partir 1987........ atual)
  4. 4. Tecnologia Educação CONCEPÇÃO EDUCACIONAL DO USO DAS TIC NO CONTEXTO DA ESCOLA Nova área de conhecimento Tecnologia na Educação
  5. 5. Tecnologia na Educação - tendências TECNOLÓGICO P E D A G Ó G I C O Ênfase na Tecnologia Ênfase na Educação TECNOLÓGICO P E D A G Ó G I C O
  6. 6. Ênfase na Tecnologia Se não considera a intencionalidade pedagógica acerca dos conteúdos curriculares Pode ocorrer uma supervalorização dos aspectos operacionais dos recursos das TIC (caracterizando-se como ensino técnico) Tecnologia na Educação - tendências TECNOLÓGICO P E D A G Ó G I C O
  7. 7. Ênfase na Educação Tecnologia na Educação - tendências Se não considera as potencialidades e restrições dos diferentes recursos tecnológicos pode sub-utilizar novas possibilidades pedagógicas (caracterizado-se como usuário) P E D A G Ó G I C O TECNOLÓGICO
  8. 8. A relação entre a intencionalidade pedagógica acerca dos conteúdos curriculares e as potencialidade e restrições das TIC deve acontecer de forma dinâmica considerando o contexto – a realidade da escola Tecnologia na Educação – tendência integradora P E D A G Ó G I C O TECNOLÓGICO
  9. 9. Tecnologia na Educação – tendência integradora Fundamentos os princípios Construcionistas Construcionistas Psicologia Genética Pedagogia Progressita Ciência da Computação Seymour Papert
  10. 10. PSICOLOGIA – TEORIA PIAGETIANA Desenvolvimento cognitivo é um processo de Construção das estruturas mentais Interação com pessoas e objetos Desequilíbrios/conflitos cognitivos Papel do erro – como parte do processo de aprendizagem assimilação e acomodação
  11. 11. PEDAGOGIA – PRINCÍPIOS DEWEY <ul><li>Aprender fazendo </li></ul><ul><li>Respeitar o interesse do aprendiz </li></ul><ul><li>Aprendizado com significado </li></ul>Trabalho por projeto
  12. 12. CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO - PAPERT <ul><li>Desenvolveu uma linguagem de programação </li></ul><ul><li>Logo - aprendiz ensina o computador </li></ul><ul><li>Princípio norteador da concepção de TIC na Educação </li></ul>Enfatiza o uso do computador no desenvolvimento de projetos onde alunos aprende produzindo algo significativo tendo autoria e autonomia na aprendizagem vivenciando situações para aprender com a “mão na massa e a mente envolvida” <ul><li>Entender a aprendizagem usando o computador </li></ul>
  13. 13. Para atuar na concepção integradora da TIC na educação na perspectiva construcionista Formação do Professor Ir além do aprendizado operacional dos recursos tecnológicos Compreender as implicações dos diferentes recursos no processo de ensino e aprendizagem
  14. 14. PowerPoint e Construção de Página Análise e síntese, lógica, estética, criatividade, Leitura e escrita hipertextual É preciso conhecer, por exemplo: Internet Busca – Pesquisa – Comunicação e Representação MovieMaker Planejamento – diferentes mídias e linguagens..... Relacionado com a especificidade dos conteúdos curriculares
  15. 15. Formação do professor (Re)construção de conhecimentos Desenvolver uma prática pedagógica integrado o uso das TIC nas atividades e/ou projetos na perspectiva construcionaista Tecnologia na Educação – uso integrado das TIC
  16. 16. Para quem? Como? Por quê? Intencionalidade Conteúdos, Competências... Aluno (cognitivo, afetivo, contextual ) Escolhas das TIC (seus recursos) e de outros materiais Criação de situações de aprendizagem O quê? Trabalho pedagógico
  17. 17. ENSINO APRENDIZAGEM Conhecer o processo de aprendizagem permite ao professor fazer um “ensino” voltado para a criação de situações de aprendizagem significativa para o aluno CRIAÇÃO DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
  18. 18. CRIAÇÃO DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM Propicia ao aluno: <ul><li>atribuir significado naquilo que esta aprendendo </li></ul><ul><li>- desenvolver atividades contextualizadas </li></ul><ul><li>- considerar o aprendizado prévio do aluno </li></ul><ul><li> ser ativo e participativo </li></ul><ul><li>- sentir desafiado </li></ul><ul><li>- reconhecer a própria autoria </li></ul>Trabalho por Projeto
  19. 19. A idéia de projeto no contexto educacional não é nova TRABALHO POR PROJETO aprender fazendo interesse dos alunos aprendizagem significativa São princípios surgiram na década de 30 por vários educadores, mas, tais princípios não eram condizentes com o modelo econômica de produção industrial
  20. 20. Sociedade Industrial SEGMENTAÇÃO reprodução e memorização de fatos, definições, repostas, resoluções de problemas, metodologias .. modelo econômico de produção em massa pensam x executam produto x processo ensino x aprendizagem áreas exatas x humanas PADRONIZAÇÃO
  21. 21. rapidez e abrangência dinamismo da informação e do conhecimento demanda um novo perfil de profissional flexibilidade, tomar decisões, trabalhar em grupo, atitudes colaborativas, aprendizagem contínua e em rede, Sistemas de Informação e Comunicação Sociedade do Conhecimento e da Tecnologia
  22. 22. O paradigma atual requer uma nova forma de pensar e agir Organização diferente CONCEITO DE TEMPO/ESPAÇO NÃO LINEARIDADE INUSITADO DIVERSIDADE saber fazer escolha perceber inacabado parcerias Introspeção coletivo Ousadia compromisso colaboração
  23. 23. TRABALHO POR PROJETO Ganha uma nova dimensão <ul><li>Integração </li></ul><ul><li>Diferentes áreas de conhecimento (interdisciplinaridade) </li></ul><ul><li>Diferentes tecnologias, mídias digitais, linguagens </li></ul><ul><li>Temas sociais e atuais (transversalidade) </li></ul><ul><li>Desenvolver competências (pesquisa, trabalho em equipe, socialização....) </li></ul>
  24. 24. O que é projeto? Significa lançar para diante, traz a idéia de pensar uma realidade que ainda não aconteceu Implica antecipar uma ação analisar o presente como fonte de possibilidades futuras
  25. 25. Trabalho por Projeto ORGANIZAÇÃO ABERTA procura articular informações conhecidas e ... integrar outros aspectos que surgirão durante a execução daquilo que foi projetado
  26. 26. A P R O F U N D A M E N T O Trabalho por Projetos Abrangência TEMÁTICO CONCEITOS ESPECÍFICOS Novos patamares de compreensão Relações entre os eixos
  27. 27. multiplicidade de contextos de uso envolvendo distintas áreas de conhecimento estabelecimento de relações significativas entre conhecimentos caráter interdisciplinar reconhecer e compreender as particularidades de um dado conhecimento caráter disciplinar Abrangência Aprofundamento
  28. 28. Projeto Temática Word PowerPoint Excel software Valores Humanos Internet conteúdos vídeo EXEMPLO
  29. 29. Projeto Temático usando as TIC cooperação Conteúdo A Conteúdo N Conteúdo B Word Internet Estética vídeo Software software Ética Inter-Relação entre diferentes conteúdos, Recursos tecnológicos, valores
  30. 30. PROJETOS EDUCACIONAIS Envolve a comunidade escolar Projeto político-pedagógico Projeto de Gestão Projeto de Coordenação Projeto de sala de aula Projeto Informatizado ARTICULADO COERENTE TRABALHO COLABORATIVO
  31. 31. Papel da Gestão Escolar perspectiva integradora Dimensão administrativa Estratégias políticas, econômicas, Sociais e educacionais Dimensão Humana relacionamentos interno e externo ao contexto escolar Dimensão Pedagógica Prática do professor e a aprendizagem do aluno
  32. 32. “ O gestor é a alma da escola, porque sua função é gerir a pedagogia da escola. Sua função é de organizar a escola como um local de aprendizagem, a partir do exercício do senso ético, da vivência da cidadania e dos desenvolvimento de valores estéticos” (F.Almeida, 2007).
  33. 33. A Escola precisa ser vista como uma Organização Aprendente (reconstrução do conhecimento no coletivo) Os protagonistas sejam aprendentes e ensinantes um do outro Trabalho em equipe e entre equipes internas e externas ao contexto da escola Atitudes e práticas colaborativas e de parcerias
  34. 34. Gestão compartilhada com os protagonistas da escola e entre as escolas potencializa ORGANIZAÇÃO ESCOLAR DESENVOLVER-SE COMO UM ORGANISMO VIVO - APRENDENTE
  35. 35. O uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no âmbito da escola envolve alguns aspectos relacionados à aprendizagem, a prática pedagógica e a gestão. Em síntese
  36. 36. <ul><li>Obrigada!!! </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

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