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Se emplea como método de recogida de informacióny posterior análisis, de datos significativos basadosel la libre expresión...
¿Cómo? Es importante señalar que las personasque gestionaron la dinámica grupal parala evaluación cualitativa del proyecto...
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¿Qué se            pretendía con la            dinámica focal? La finalidad que se pretendía era conocer laopinión de las ...
¿Cómo se articuló                  el debate?   Para realizar el debate se siguió un guión de    preguntas, realizado de ...
¿Cómo se                 modularon las                intervenciones?   En cada uno de los tres bloques de preguntas, se ...
¿Cuáles fueron las pautas para articular         el guión del discurso?                  OBJETIVOS  Conocer   los éxitos ...
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DELGRUPO FOCAL PLASMADOS EN UNA MATRIZ DAFO: OPORTUNIDADES-   AMENAZAS Y FORTALEZAS-          D...
¿Cómo se procedió al análisis de la           dinámica grupal? Tras la transcripción del documento de audio del  grupo,  ...
CONCLUSIONES Limitaciones: Debilidades + Amenazas   Potencialidades: Fortalezas + Oportunidades   - Falta de coordinación ...
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Presentación valoración de una experiencia de orientación universitaria mediante metodología cualitativa

  1. 1. VALORACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DEORIENTACIÓN UNIVERSITARIA MEDIANTE METODOLOGÍA CUALITATIVA Carlota Ángela Escudero Gallegos María Cecilia Sampietro Acebal
  2. 2.  Nuestra contribución se inserta dentro del proceso de las acciones y actividades programadas por el proyecto “Orientación y éxito académico de los Estudios de Grado.¿En qué contexto se inserta nuestra Grupo de Orientación Universitaria contribución? (GOU)”, al finalizar el curso académico 2011- 2012 en la Universidad de Málaga (UMA), para realizar una evaluación final sobre los resultados obtenidos.
  3. 3. ¿Cuál es la finalidad de esta evaluación? Conocer las experiencias de éxito del Programa de Orientación Universitaria y valorar los elementos resultantes más positivos, para replicarlos. Detectar las posibles disfunciones y elementos de ruptura del programa, para encaminar las nuevas propuestas en la mejora de los aspectos negativos que se detectaran.
  4. 4. Del trabajo que presentamos ¿Qué vamos a exponer?A) El ejemplo de“buenas prácticas” que B) La metodologíasupuso la participación empleada en el Grupodel alumnado externo Focal, el análisisal proyecto a través de DAFO y, losla implicación del principales resultadosmismo en una obtenidos sobre laactividad, la evaluación evaluación final delfinal del propio trabajo llevado a caboproyecto GOU, como por el Grupo deuna experiencia Orientaciónpedagógica de Universitaria (GOU)aprendizaje enfocada al para el cursoejercicio de la futura académico 2011-2012.práctica profesional.
  5. 5. TENDIENDO PUENTES IMPLICACIÓN DEL ALUMNADO EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO COMO ACTIVIDAD PRÁCTICA APLICADA DE LA ASIGNATURA GEOGRAFÍA HUMANA.
  6. 6. TENDIENDO PUENTES En el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior Hemos querido tender un puente de conocimiento con el alumnado, implicándolo en una propuesta de enseñanza activa, orientada a la resolución de problemas reales, como una experiencia práctica previa al futuro ejercicio profesional.
  7. 7. ¿Quiénes se implicaron?Se contó con la participación voluntaria de, MªCecilia Sampietro Acebal y Jesús Rodrigo Camino,alumnado de la Facultad de Filosofía y Letras,ajenos al proyecto, movilizados y coordinados porla Profesora Carlota Ángela Escudero Gallegos,que cursaban la asignatura que ella impartía deGeografía Humana Aplicada, de doce créditos, seisteóricos y seis prácticos, en el 5º curso de laLicenciatura en Geografía.
  8. 8. ¿Qué beneficio obtuvieron?- Experiencia y conocimiento al poner al alumnado, yacasi licenciado como profesionales de la Geografía, anteun caso real concreto.- Aplicar sus saberes, y nutrir su bagaje académico conotras destrezas, habilidades y competencias comoalumnado casi egresados de la UMA .- Coparticipar en una actividad de “buenas prácticas” deAprendizaje Cooperativo, implicándose en el trabajo deequipo del proyecto GOU.- Participar en una práctica de Aprendizaje Significativocon el ejercicio de la propia experiencia aplicada a laevaluación del proyecto GOU.
  9. 9. Aprendizaje Significativo Factor importante del aprendizaje del alumnado, partir de lo que ya conoce, lo queforma parte del bagaje de sus conocimientos, de su experiencia previa.
  10. 10. APLICACIÓN DE UNA METODOLOGÍA CUALITATIVA CONSIDERACIONESMETODOLÓGICAS DEL GRUPO FOCAL La encrucijada: conocer que medios tenemos para evaluar y aplicarlos
  11. 11. ¿Qué metodología elegimos? En este trabajo, hemos elegido para la evaluación del Proyecto GOU la aplicación de las técnicas de recogida de información y posterior análisis de la Metodología Cualitativa, y dentro de ella, se utilizó la técnica del Grupo Focal ya aplicada en otros trabajos del grupo.
  12. 12. Se emplea como método de recogida de informacióny posterior análisis, de datos significativos basadosel la libre expresión de los discursos de las personasintegrantes en la dinámica del grupo, en nuestrocaso, la valoración del proyecto GOU a través de laspersonas integrantes en el mismo. ¿Para qué utilizamos Grupo Focal?
  13. 13. ¿Cómo? Es importante señalar que las personasque gestionaron la dinámica grupal parala evaluación cualitativa del proyecto, el alumnado de 5º curso, eran ajenas almismo, tenían la suficiente distancia para implicarse sin contaminar el proceso.
  14. 14. ¿Cómo Avanzamos en la evaluación del GOU?El análisis del proyecto se ha llevado a cabo apartir de la recogida de datos del grupo focal,posteriormente se elaboró una síntesis de losdatos, reduciéndolos para su posteriorcategorización y codificación para así poderllegar a la obtención de las conclusiones finales.
  15. 15. ¿Qué pasos dimos para la realización del grupo focal? El Grupo Focal fue convocado por la coordinadora del programa en un aula de la de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación, el 30 de Mayo de 2012 a las 12:30h y tuvo una duración aproximada de sesenta minutos, éstos fueron grabados en formato audio con el permiso y conocimiento de las personas participantes.
  16. 16. ¿Quienes realizaron la Gestión de la dinámica grupal? La gestión del debate y conducción del discurso para cada uno de los bloques temáticos del guión de las preguntas, la desarrolló Jesús Rodrigo, junto con la alumna, Mª Cecilia Sampietro, en el papel de observante para recoger por escrito la información no verbal de los discursos, gestos y expresiones significativas velando por la gestión de los tiempos del discurso, ambos, como alumnado externo al proyecto y de otra facultad.
  17. 17. ¿Cuántas personas componían el grupo focal? El grupo estuvo compuesto por 13 personas pertenecientes a distintas categorías profesionales y niveles, profesorado y estudiantes participantes en el proyecto.
  18. 18. ¿Quienes participaron en el grupo focal? En el Gráfico nº 1, se Gráfico nº1. Miembros participantes en la evaluación recoge la composición del grupo evaluado: profesorado, alumnado con becas y sin ella, y otros. Obteniendo así unas referencias importantes de la manera en que quedará Fuente: Elaboración propia del alumnado externo al proyecto la evaluación condicionada.
  19. 19. ¿Qué se pretendía con la dinámica focal? La finalidad que se pretendía era conocer laopinión de las personas que habían trabajadoen las labores de coordinación y tutorizacióncon el alumnado y la gestión de los talleres.
  20. 20. ¿Cómo se articuló el debate? Para realizar el debate se siguió un guión de preguntas, realizado de manera colaborativa con la profesora que les dirigía la práctica de la asignatura y consensuado con la coordinadora del proyecto.
  21. 21. ¿Cómo se modularon las intervenciones? En cada uno de los tres bloques de preguntas, se intentó que todas las personas participantes opinaran sobre su propia experiencia y la vivida por el alumnado y que siguiendo el turno marcado de intervenciones se evitara monopolizar las palabras o los silencios.
  22. 22. ¿Cuáles fueron las pautas para articular el guión del discurso? OBJETIVOS  Conocer los éxitos del proyecto en cada una de sus fases de ejecución.  Conocer los problemas del proyecto en cada una de sus fases de ejecución.  Recoger las aportaciones para mejorar el proyecto.  Revisar la experiencia para validar los éxitos .  Incorporar las mejoras al proyecto para el curso próximo.  Recoger el significado de esta experiencia para el alumnado y profesorado implicado en el proyecto que coordinan.
  23. 23. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DELGRUPO FOCAL PLASMADOS EN UNA MATRIZ DAFO: OPORTUNIDADES- AMENAZAS Y FORTALEZAS- DEBILIDADES.
  24. 24. ¿Cómo se procedió al análisis de la dinámica grupal? Tras la transcripción del documento de audio del grupo, se seleccionaron aquellas líneas discursivas que eran coincidentes o destacaban más y se agruparon por bloques temáticos de contenidos. A estos bloques temáticos se les realizó un análisis DAFO y sus resultados, a modo de síntesis, fueron plasmados en una Matriz DAFO, que nos indicaba las diferentes estrategias de planificación para al buen funcionamiento de GOU.
  25. 25. CONCLUSIONES Limitaciones: Debilidades + Amenazas Potencialidades: Fortalezas + Oportunidades - Falta de coordinación entre Departamentos, coordinadores y los profesores no asociados al del - Facilidades y cambio de visión (positiva) alumnado que ingresa por primera vez en la proyecto. UMA. MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA - Insatisfacción del alumnado por el elevado número de talleres, las pocas dinámicas, lashorario y el bajo - Adquisición ATENCIÓN el personas de madurez en coordinadoras. reconocimiento académico. - SinFomento de integración y participación del se - obligatoriedad en la asistencia a los talleres alumnado. denota un descenso del número de participantes entre cuatrimestres.

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