SlideShare a Scribd company logo
1 of 38
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫بالريا‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫االدارة‬‫ض‬
‫وسط‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫وحدة‬
‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫البرنامج‬
‫االعاقة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫المعلمة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬
‫أ‬.‫حجاب‬ ‫عزة‬
‫الخاص‬ ‫التربية‬ ‫وحدة‬ ‫رئيسة‬ ‫بإشراف‬‫ة‬
‫أ‬.‫المقيم‬ ‫نوف‬
‫التربوية‬ ‫المشرفة‬
‫أ‬.‫الهزاني‬ ‫هيفاء‬
1437-1438‫هـ‬
•‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫التدريبات‬ ‫من‬ ‫المتكامل‬ ‫الجانب‬ ‫ذلك‬ ‫هي‬
‫األنش‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وعقليا‬ ‫جسمانيا‬ ‫وتكيفه‬ ‫الفرد‬ ‫تنمية‬‫البدنية‬ ‫طة‬
‫لتحق‬ ‫صالحة‬ ‫قيادة‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫المختارة‬‫يق‬
‫أه‬ ‫البدنية‬ ‫التدريبات‬ ‫وتعتبر‬ ‫االنسانية‬ ‫القيم‬ ‫اسمى‬‫من‬ ‫جانب‬ ‫م‬
‫العامة‬ ‫التربية‬ ‫جوانب‬.‫ع‬ ‫التعليم‬ ‫مبدأ‬ ‫تطبق‬ ‫انها‬ ‫حيث‬‫طريق‬ ‫ن‬
‫والت‬ ‫والخبرات‬ ‫العادات‬ ‫ويبني‬ ‫يتعلم‬ ‫فالفرد‬ ‫الممارسة‬‫جارب‬
‫األشياء‬ ‫لتلك‬ ‫الممارسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
•‫يتطلب‬ ‫مثالي‬ ‫تربوي‬ ‫عمل‬ ‫هي‬ ‫الرياضية‬ ‫فالتربية‬‫اإل‬‫ستجابة‬
‫واقعية‬ ‫لمواقف‬((‫المستقرة‬ ‫الحياة‬ ‫هي‬.))
•‫مشحونة‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫المواقف‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬‫باإلن‬‫فعاالت‬
‫وبالتال‬ ‫العادية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫النفسية‬‫يكون‬ ‫ي‬
‫أثرا‬ ‫وأوقع‬ ‫أكثر‬ ‫الخلق‬ ‫في‬ ‫تأثيرها‬.
•‫الترفيهي‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫ة‬
‫عاديا‬ ‫الغير‬ ‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫لفئات‬ ‫قدم‬ُ‫ت‬ ‫التي‬‫واللواتي‬ ‫ت‬
‫بنج‬ ‫العام‬ ‫المدرسي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يستطعن‬ ‫ال‬‫اح؛‬
‫العقلية‬ ‫قدراتهن‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫مساعدتهن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫والحركية‬.
‫أهداف‬
‫التربية‬
‫البدنية‬
‫الخاصة‬
‫اللي‬ ‫تطوير‬‫اقة‬
‫البدنية‬
‫المرتبطة‬
‫بالمهارة‬
‫الحركية‬
‫اللي‬ ‫تطوير‬‫اقة‬
‫البدنية‬
‫المرتبطة‬
‫بالصحة‬
‫تطوير‬
‫الجوانب‬
‫المعرفية‬.
‫تطوير‬
‫الجوانب‬
‫النفسية‬
‫تطوير‬
‫الجوانب‬
‫االجتماعية‬
‫تطوير‬
‫المهارات‬
‫الحركية‬
‫األساسية‬.
•‫ومن‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫تعتري‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الجسمية‬ ‫العيوب‬ ‫تصحيح‬‫أهمها‬
‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫ورأسه‬ ً‫ال‬‫مائ‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫منحني‬ ‫يمشي‬ ‫وكأن‬ ‫الخاطئ‬ ‫المشي‬.
•‫باس‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫لمواصلة‬ ‫واستحضاره‬ ‫الطالب‬ ‫ذهن‬ ‫تنشيط‬‫تخدام‬
‫الخم‬ ‫إزالة‬ ‫أو‬ ‫الزائد‬ ‫النشاط‬ ‫امتصاص‬ ‫بهدف‬ ‫إما‬ ‫رياضية‬ ‫تدريبات‬‫ول‬
‫عليه‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫والكسل‬.
•‫م‬ ‫أقرانه‬ ‫وسط‬ ‫ذاته‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وقدراته‬ ‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬‫الطالب‬ ‫ن‬
‫والعاديين‬ ‫المعاقين‬.
•‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫لدي‬ ‫وااللتزام‬ ‫االنضباط‬ ‫مفهوم‬ ‫تنمية‬.
•‫ألقص‬ ‫بقدراتهم‬ ‫والوصول‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫طالب‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬‫حد‬ ‫ى‬
‫إمكاناته‬ ‫حسب‬ ‫ممكن‬.
•‫على‬ ‫قدراتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫نحو‬ ‫االتجاهات‬ ‫تعديل‬
‫لهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫وتقدير‬ ‫اإلنجاز‬
•‫بي‬ ‫الدمج‬ ‫مبدأ‬ ‫لتحقيق‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫تطلع‬‫المعاقين‬ ‫ن‬
‫العاديين‬ ‫وأقرانهم‬ ‫عقليا‬.
•‫والصغيرة‬ ‫الكبيرة‬ ‫العضالت‬ ‫لتقوية‬ ‫تدريبات‬.
•‫مثل‬ ‫القوة‬ ‫تدريبات‬(‫الضغط‬)‫مثل‬ ‫والسرعة‬(‫الجري‬)
‫مثل‬ ‫والدقة‬(‫التصويب‬)‫وغيرها‬.
•‫المعاق‬ ‫على‬ ‫والبهجة‬ ‫والمرح‬ ‫الترويح‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫إضفاء‬‫ين‬
‫عقليا‬.
•‫وحجاتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫أنشطة‬ ‫تدريس‬.
•‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫أفراد‬ ‫ذكاء‬ ‫ومستوى‬ ‫تتناسب‬ ‫انشطه‬ ‫اختيار‬‫من‬
‫يت‬ ‫بحيث‬ ‫عليا‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫وال‬ ‫التلميذات‬‫من‬ ‫حقق‬
‫بنفسها‬ ‫ثقتها‬ ‫التلميذة‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫نجاح‬ ‫خاللها‬.
•‫قدارتهم‬ ‫اغفال‬ ‫عدم‬‫ومراعتها‬‫ممارساتهم‬ ‫اثناء‬ ‫وتنميتها‬
‫للنشاط‬.
•‫عل‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫الترويحية‬ ‫المهارات‬ ‫بتنمية‬ ‫االهتمام‬‫ى‬
‫والمجتمع‬ ‫زمالئهم‬ ‫مع‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬.
•‫مهارات‬ ‫باختيار‬ ‫االهتمام‬‫بسيطه‬‫الحرك‬ ‫المهارات‬ ‫لتنمية‬‫ية‬
‫تعليمات‬ ‫واعطاء‬‫بسيطه‬‫عدم‬ ‫مع‬ ‫وقصيرة‬‫االطاله‬‫الشر‬ ‫في‬‫ح‬
‫بالتعليم‬ ‫االهتمام‬ ‫عن‬ ‫ينصرفوا‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫اللفظي‬.
•‫الصح‬ ‫حالتهم‬ ‫لمعرفة‬ ‫التلميذات‬ ‫على‬ ‫الطبي‬ ‫الكشف‬ ‫يجب‬‫حيث‬ ‫ية‬
‫ا‬ ‫امراض‬ ‫مثل‬ ‫احيانا‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫العقلي‬ ‫التخلف‬ ‫يواكب‬‫لقلب‬
‫اللوكيميا‬ ‫و‬.
•‫اختيار‬‫األنشطة‬‫التلميذ‬ ‫قدرات‬ ‫تتحدى‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬‫ة‬
‫النجاح‬ ‫فرصة‬ ‫اعطاءها‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫تحررها‬ ‫والتي‬
‫االلعاب‬ ‫هذه‬ ‫في‬.
•‫مس‬ ‫الرياضية‬ ‫فالتربية‬ ‫تلعب‬ ‫كيف‬ ‫التلميذة‬ ‫تعليم‬‫عن‬ ‫ؤولة‬
‫اللعب‬ ‫أداة‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬.
•‫و‬ ‫واالنشطة‬ ‫المكان‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫السالمة‬ ‫و‬ ‫االمن‬ ‫مراعاة‬
‫واستخدام‬ ‫االلعاب‬‫االدوات‬‫المصنوعة‬ ‫و‬ ‫االرض‬ ‫على‬ ‫الثابتة‬‫من‬
‫صلبة‬ ‫غير‬ ‫مواد‬.
•‫األطف‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫المثابرة‬ ‫و‬ ‫بالصبر‬ ‫التحلي‬ ‫يجب‬‫ال‬
ً‫ا‬‫دائم‬ ‫والتشجيع‬ ‫المدح‬ ‫اسلوب‬ ‫واستخدام‬ ‫االعاقة‬ ‫شديدي‬.
•‫الب‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫والمثيرات‬ ‫الجيد‬ ‫النموذج‬ ‫باستخدام‬ ‫االهتمام‬‫صرية‬
‫التخلف‬ ‫شديدي‬ ‫االطفال‬ ‫تعليم‬ ‫في‬.
•‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫وخاصة‬ ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫راحة‬ ‫فترات‬ ‫إعطاء‬
‫الحركية‬ ‫المهارات‬.
•‫العلمية‬ ‫االسس‬ ‫مراعاة‬‫والفسيولجية‬‫تكون‬ ‫بحيث‬‫الوح‬‫ده‬
‫متكاملة‬ ‫التعليمية‬.
•‫المهارة‬ ‫تؤدي‬ ‫لكي‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫بتجزئة‬ ‫االهتمام‬
‫المطلوب‬ ‫الحركي‬ ‫بالشكل‬.
•‫إستخدام‬‫والحج‬ ‫اللون‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫متنوعه‬ ‫واجهزة‬ ‫ادوات‬‫م‬.
‫اإلحماء‬(‫التمهيدي‬ ‫الجزء‬)
•‫نش‬ ‫بأي‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫الجسم‬ ‫تسخين‬ ‫إحماء‬ ‫بكلمة‬ ‫يقصد‬‫اط‬
‫جه‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ألعاب‬ ‫أو‬ ‫تمرينات‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫رياضي‬‫د‬
‫الجس‬ ‫فيها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫النواحي‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يبذل‬ ‫سوف‬‫على‬ ‫م‬
‫الدورة‬ ‫لتنشيط‬ ‫تسخين‬ ‫أو‬ ‫إحماء‬ ‫وبدون‬ ‫الحركي‬ ‫النمو‬
‫ب‬ ‫يضر‬ ‫قد‬ ‫مفاجأ‬ ‫عمل‬ ‫بأي‬ ‫العضالت‬ ‫قيام‬ ‫قبل‬ ‫الدموية‬‫ها‬
‫من‬ ‫والهدف‬ ‫نفسها‬ ‫الدورة‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫يحدث‬ ‫وبالتالي‬
‫ف‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحركة‬ ‫تنظيم‬ ‫هو‬ ‫نشاط‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫التمرين‬‫ي‬
‫قوة‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫كبير‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫العضالت‬ ‫وتهيئة‬ ‫الجسم‬
‫ونموها‬ ‫الحركية‬ ‫قدرتها‬ ‫من‬ ‫ويرفع‬ ‫تحملها‬.
‫التمرينات‬ ‫أوضاع‬
‫االبتدائ‬ ‫األوضاع‬‫ية‬
‫أوضاع‬
‫أساسية‬
‫الرقود‬ ‫التعلق‬ ‫الجث‬‫و‬ ‫الجلوس‬ ‫الوقوف‬
‫أوضاع‬
‫مشتقة‬
‫على‬ ‫الوقوف‬
‫اليدين‬ 4
5
‫على‬ ‫الوقوف‬
‫أربع‬5
‫على‬ ‫الوقوف‬
‫الرأس‬ 6
‫الميزان‬
‫المنخفض‬8
-‫واالست‬ ‫الصحيح‬ ‫الوضع‬ ‫تعليم‬‫عداد‬
‫للبدءالمنخفض‬‫للجري‬
-‫الصحيح‬ ‫الجري‬ ‫طريقة‬
–‫ال‬ ‫من‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫تعليم‬‫ثبات‬
‫الحركة‬ ‫ومن‬
–‫العالي‬ ‫الوثب‬
-‫مسافات‬ ‫الكرة‬ ‫رمي‬
‫الج‬ ‫لرمي‬ ‫تمهيدا‬ ‫بعيدة‬‫لة‬
•‫الدموية‬ ‫الدورة‬ ‫تنشيط‬ ‫منة‬ ‫الغرض‬‫وتهيئة‬‫إل‬ ‫الطالبات‬‫ستقبال‬
‫النظام‬ ‫وتعويدهن‬ ‫بنشاط‬ ‫الدراسي‬ ‫اليومي‬.
•‫يراعى‬‫الدو‬ ‫لتنشيط‬ ‫تمرينات‬ ‫اداء‬ ‫الصباح‬ ‫طابور‬ ‫في‬‫رة‬
‫و‬ ‫واألرجل‬ ‫األذرع‬ ‫تمرينات‬ ‫التمرينات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫الدموية‬
‫الجذع‬
•‫التمرينات‬ ‫أداء‬ ‫بعد‬..‫إذاعة‬‫قراءة‬ ‫المدرسية‬ ‫الصباحية‬
‫القرآن‬–‫العلم‬ ‫وتحية‬–‫الوطني‬ ‫والنشيد‬–‫ال‬ ‫الذهاب‬ ‫ثم‬‫ى‬
‫صفوف‬ ‫في‬ ‫الفصول‬‫منتظمة‬.
•‫اليد‬ ‫قبضة‬ ‫لتقوية‬ ‫تمرينات‬.
•‫العربات‬ ‫سباق‬
•‫التصويب‬
•‫الكور‬ ‫سباق‬
•‫المشابك‬ ‫لعبة‬
•‫الخرز‬ ‫لضم‬
•‫الصور‬ ‫تطابق‬ ‫لعبة‬
•‫أ‬ ‫المناسبة‬ ‫بالكميات‬ ‫صحيا‬ ‫المناسبة‬ ‫األغذية‬ ‫تناول‬ ‫إن‬‫يضا‬
‫صح‬ ‫المقبول‬ ‫الوزن‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫يساعد‬‫يا‬.
‫ا‬ ‫والكوليسترول‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫وكذلك‬‫لمرتفعة‬
‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫انة‬‫والعضالت‬ ‫العظام‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
‫مستويات‬ ‫من‬ ‫ويرفع‬ ‫لألمراض‬ ‫الجسم‬ ‫مقاومة‬ ‫من‬ ‫ويحسن‬
‫المزاج‬ ‫ويحسن‬ ‫الطاقة‬.
‫فقد‬ ‫إن‬‫مابين‬5-10%‫الجسم‬ ‫وزن‬ ‫من‬(5-10‫كجم‬)
‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬:
•‫الجسم‬ ‫في‬ ‫الطاقة‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬.
•‫وأسرع‬ ‫أسهل‬ ‫بصورة‬ ‫التحرك‬.
•‫التنفس‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬.
•‫والمفاصل‬ ‫الظهر‬ ‫أالم‬ ‫من‬ ‫التقليل‬.
•‫والكوليسترول‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫مستويات‬ ‫تخفيض‬.
•‫التعرض‬ ‫مخاطر‬ ‫من‬ ‫التقليل‬‫المراض‬‫أنوا‬ ‫وبعض‬ ‫والقلب‬ ‫السكري‬‫ع‬
‫السرطانات‬.
•‫مايجب‬‫تناولة‬: ...........
•‫الخضار‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تناول‬‫والفواكة‬.
•‫المشبعة‬ ‫والدهون‬ ‫السكر‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫التقليل‬
•‫الملح‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
•‫السوائل‬ ‫من‬ ‫والكثير‬ ‫الماء‬ ‫تناول‬
•‫تناول‬5‫عدم‬ ‫و‬ ‫يوميا‬ ‫وجبات‬‫أهمال‬‫مطلقا‬ ‫االفطار‬ ‫وجبة‬

More Related Content

Similar to بوربينت

Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptxIsam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptxIsam
 
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher bookUae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher bookmustafa002
 
2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyyesuzanfakih
 
Uae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher bookUae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher bookmustafa002
 
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراستعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراسMohammadAhmad285226
 
النضج و التعلم
النضج و التعلمالنضج و التعلم
النضج و التعلمSamar Alnuaimy
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجRoly Ahmed
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجRoly Ahmed
 
التربيه الشامله
التربيه الشاملهالتربيه الشامله
التربيه الشاملهgayda al-ghamdi
 
مهارات تطوير الذات وصناعة الشخصية العلمية البحثية الإيجابية
 مهارات تطوير الذات وصناعة الشخصية العلمية البحثية الإيجابية    مهارات تطوير الذات وصناعة الشخصية العلمية البحثية الإيجابية
مهارات تطوير الذات وصناعة الشخصية العلمية البحثية الإيجابية Aboul Ella Hassanien
 
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات.pdf
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات.pdfتنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات.pdf
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات.pdfmohamedezzat558304
 
العاطفي.pptx
العاطفي.pptxالعاطفي.pptx
العاطفي.pptxrananbakri
 
مشغل_معلمات_مدرسةالعوابي.pptx
مشغل_معلمات_مدرسةالعوابي.pptxمشغل_معلمات_مدرسةالعوابي.pptx
مشغل_معلمات_مدرسةالعوابي.pptxorek1z
 
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالباتتنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالباترؤية للحقائب التدريبية
 

Similar to بوربينت (20)

Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptxIsam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptx
 
الاساس النفسي
الاساس النفسي الاساس النفسي
الاساس النفسي
 
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher bookUae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher book
 
5009
50095009
5009
 
ب
بب
ب
 
2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye
 
خصائص النمو للمرحلة المتوسطة والثانوية
خصائص النمو للمرحلة المتوسطة والثانويةخصائص النمو للمرحلة المتوسطة والثانوية
خصائص النمو للمرحلة المتوسطة والثانوية
 
Uae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher bookUae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher book
 
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراستعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
 
مفهوم الدافعية
مفهوم الدافعيةمفهوم الدافعية
مفهوم الدافعية
 
الدوافع
الدوافعالدوافع
الدوافع
 
النضج و التعلم
النضج و التعلمالنضج و التعلم
النضج و التعلم
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
التربيه الشامله
التربيه الشاملهالتربيه الشامله
التربيه الشامله
 
مهارات تطوير الذات وصناعة الشخصية العلمية البحثية الإيجابية
 مهارات تطوير الذات وصناعة الشخصية العلمية البحثية الإيجابية    مهارات تطوير الذات وصناعة الشخصية العلمية البحثية الإيجابية
مهارات تطوير الذات وصناعة الشخصية العلمية البحثية الإيجابية
 
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات.pdf
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات.pdfتنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات.pdf
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات.pdf
 
العاطفي.pptx
العاطفي.pptxالعاطفي.pptx
العاطفي.pptx
 
مشغل_معلمات_مدرسةالعوابي.pptx
مشغل_معلمات_مدرسةالعوابي.pptxمشغل_معلمات_مدرسةالعوابي.pptx
مشغل_معلمات_مدرسةالعوابي.pptx
 
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالباتتنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات
تنمية الدافعية لرفع المستوى التحصيلي للطالبات
 

More from relationsmiddle

دليل المدارس-النظام-الفصلي-
دليل المدارس-النظام-الفصلي-دليل المدارس-النظام-الفصلي-
دليل المدارس-النظام-الفصلي-relationsmiddle
 
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العام
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العامالدليل الاجرائي لمدارس التعليم العام
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العامrelationsmiddle
 
دليل الابتعاث
دليل الابتعاثدليل الابتعاث
دليل الابتعاثrelationsmiddle
 
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...relationsmiddle
 
لائحة المستخدمين
لائحة المستخدمينلائحة المستخدمين
لائحة المستخدمينrelationsmiddle
 
لائحة تقارير منح الاجازات المرضية
لائحة تقارير منح الاجازات المرضيةلائحة تقارير منح الاجازات المرضية
لائحة تقارير منح الاجازات المرضيةrelationsmiddle
 
لائحة إدارة الأداء الوظيفي
لائحة إدارة الأداء الوظيفيلائحة إدارة الأداء الوظيفي
لائحة إدارة الأداء الوظيفيrelationsmiddle
 
المصحح الالي 1
المصحح الالي 1المصحح الالي 1
المصحح الالي 1relationsmiddle
 
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفينالمذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفينrelationsmiddle
 
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنيةاللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنيةrelationsmiddle
 
عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)
عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)
عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)relationsmiddle
 
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفينالمذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفينrelationsmiddle
 
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنيةاللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنيةrelationsmiddle
 

More from relationsmiddle (13)

دليل المدارس-النظام-الفصلي-
دليل المدارس-النظام-الفصلي-دليل المدارس-النظام-الفصلي-
دليل المدارس-النظام-الفصلي-
 
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العام
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العامالدليل الاجرائي لمدارس التعليم العام
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العام
 
دليل الابتعاث
دليل الابتعاثدليل الابتعاث
دليل الابتعاث
 
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...
 
لائحة المستخدمين
لائحة المستخدمينلائحة المستخدمين
لائحة المستخدمين
 
لائحة تقارير منح الاجازات المرضية
لائحة تقارير منح الاجازات المرضيةلائحة تقارير منح الاجازات المرضية
لائحة تقارير منح الاجازات المرضية
 
لائحة إدارة الأداء الوظيفي
لائحة إدارة الأداء الوظيفيلائحة إدارة الأداء الوظيفي
لائحة إدارة الأداء الوظيفي
 
المصحح الالي 1
المصحح الالي 1المصحح الالي 1
المصحح الالي 1
 
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفينالمذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
 
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنيةاللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
 
عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)
عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)
عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)
 
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفينالمذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
 
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنيةاللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
 

Recently uploaded

عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننعرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننSanaaElamrani
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليneamam383
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxssusere01cf5
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptNaeema18
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءneamam383
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...MaymonSalim
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...MaymonSalim
 
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxDIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxMartin M Flynn
 
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...MaymonSalim
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...belalabdelmoniem1
 

Recently uploaded (10)

عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتنننعرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
عرض الاستعمال الامن للانترنت 2 -1لاتتتننن
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
 
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
 
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
 
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptxDIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
 
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
الكامل في أقوال الصحابة والأئمة في آية ( ماء دافق يخرج من بين الصلب والترائب ...
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
 

بوربينت

  • 1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫بالريا‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫االدارة‬‫ض‬ ‫وسط‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫وحدة‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫البرنامج‬ ‫االعاقة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫المعلمة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬ ‫أ‬.‫حجاب‬ ‫عزة‬ ‫الخاص‬ ‫التربية‬ ‫وحدة‬ ‫رئيسة‬ ‫بإشراف‬‫ة‬ ‫أ‬.‫المقيم‬ ‫نوف‬ ‫التربوية‬ ‫المشرفة‬ ‫أ‬.‫الهزاني‬ ‫هيفاء‬ 1437-1438‫هـ‬
  • 2. •‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫التدريبات‬ ‫من‬ ‫المتكامل‬ ‫الجانب‬ ‫ذلك‬ ‫هي‬ ‫األنش‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وعقليا‬ ‫جسمانيا‬ ‫وتكيفه‬ ‫الفرد‬ ‫تنمية‬‫البدنية‬ ‫طة‬ ‫لتحق‬ ‫صالحة‬ ‫قيادة‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫المختارة‬‫يق‬ ‫أه‬ ‫البدنية‬ ‫التدريبات‬ ‫وتعتبر‬ ‫االنسانية‬ ‫القيم‬ ‫اسمى‬‫من‬ ‫جانب‬ ‫م‬ ‫العامة‬ ‫التربية‬ ‫جوانب‬.‫ع‬ ‫التعليم‬ ‫مبدأ‬ ‫تطبق‬ ‫انها‬ ‫حيث‬‫طريق‬ ‫ن‬ ‫والت‬ ‫والخبرات‬ ‫العادات‬ ‫ويبني‬ ‫يتعلم‬ ‫فالفرد‬ ‫الممارسة‬‫جارب‬ ‫األشياء‬ ‫لتلك‬ ‫الممارسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
  • 3. •‫يتطلب‬ ‫مثالي‬ ‫تربوي‬ ‫عمل‬ ‫هي‬ ‫الرياضية‬ ‫فالتربية‬‫اإل‬‫ستجابة‬ ‫واقعية‬ ‫لمواقف‬((‫المستقرة‬ ‫الحياة‬ ‫هي‬.)) •‫مشحونة‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫المواقف‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬‫باإلن‬‫فعاالت‬ ‫وبالتال‬ ‫العادية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫النفسية‬‫يكون‬ ‫ي‬ ‫أثرا‬ ‫وأوقع‬ ‫أكثر‬ ‫الخلق‬ ‫في‬ ‫تأثيرها‬.
  • 4.
  • 5. •‫الترفيهي‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫ة‬ ‫عاديا‬ ‫الغير‬ ‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫لفئات‬ ‫قدم‬ُ‫ت‬ ‫التي‬‫واللواتي‬ ‫ت‬ ‫بنج‬ ‫العام‬ ‫المدرسي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يستطعن‬ ‫ال‬‫اح؛‬ ‫العقلية‬ ‫قدراتهن‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫مساعدتهن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫والحركية‬.
  • 6.
  • 7.
  • 9.
  • 10. •‫ومن‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫تعتري‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الجسمية‬ ‫العيوب‬ ‫تصحيح‬‫أهمها‬ ‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫ورأسه‬ ً‫ال‬‫مائ‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫منحني‬ ‫يمشي‬ ‫وكأن‬ ‫الخاطئ‬ ‫المشي‬. •‫باس‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫لمواصلة‬ ‫واستحضاره‬ ‫الطالب‬ ‫ذهن‬ ‫تنشيط‬‫تخدام‬ ‫الخم‬ ‫إزالة‬ ‫أو‬ ‫الزائد‬ ‫النشاط‬ ‫امتصاص‬ ‫بهدف‬ ‫إما‬ ‫رياضية‬ ‫تدريبات‬‫ول‬ ‫عليه‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫والكسل‬. •‫م‬ ‫أقرانه‬ ‫وسط‬ ‫ذاته‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وقدراته‬ ‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬‫الطالب‬ ‫ن‬ ‫والعاديين‬ ‫المعاقين‬. •‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫لدي‬ ‫وااللتزام‬ ‫االنضباط‬ ‫مفهوم‬ ‫تنمية‬. •‫ألقص‬ ‫بقدراتهم‬ ‫والوصول‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫طالب‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬‫حد‬ ‫ى‬ ‫إمكاناته‬ ‫حسب‬ ‫ممكن‬. •‫على‬ ‫قدراتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫نحو‬ ‫االتجاهات‬ ‫تعديل‬ ‫لهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫وتقدير‬ ‫اإلنجاز‬
  • 11. •‫بي‬ ‫الدمج‬ ‫مبدأ‬ ‫لتحقيق‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫تطلع‬‫المعاقين‬ ‫ن‬ ‫العاديين‬ ‫وأقرانهم‬ ‫عقليا‬. •‫والصغيرة‬ ‫الكبيرة‬ ‫العضالت‬ ‫لتقوية‬ ‫تدريبات‬. •‫مثل‬ ‫القوة‬ ‫تدريبات‬(‫الضغط‬)‫مثل‬ ‫والسرعة‬(‫الجري‬) ‫مثل‬ ‫والدقة‬(‫التصويب‬)‫وغيرها‬. •‫المعاق‬ ‫على‬ ‫والبهجة‬ ‫والمرح‬ ‫الترويح‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫إضفاء‬‫ين‬ ‫عقليا‬.
  • 12. •‫وحجاتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫أنشطة‬ ‫تدريس‬. •‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫أفراد‬ ‫ذكاء‬ ‫ومستوى‬ ‫تتناسب‬ ‫انشطه‬ ‫اختيار‬‫من‬ ‫يت‬ ‫بحيث‬ ‫عليا‬ ‫عقلية‬ ‫عمليات‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫وال‬ ‫التلميذات‬‫من‬ ‫حقق‬ ‫بنفسها‬ ‫ثقتها‬ ‫التلميذة‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫نجاح‬ ‫خاللها‬. •‫قدارتهم‬ ‫اغفال‬ ‫عدم‬‫ومراعتها‬‫ممارساتهم‬ ‫اثناء‬ ‫وتنميتها‬ ‫للنشاط‬. •‫عل‬ ‫تساعدهم‬ ‫التي‬ ‫الترويحية‬ ‫المهارات‬ ‫بتنمية‬ ‫االهتمام‬‫ى‬ ‫والمجتمع‬ ‫زمالئهم‬ ‫مع‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬. •‫مهارات‬ ‫باختيار‬ ‫االهتمام‬‫بسيطه‬‫الحرك‬ ‫المهارات‬ ‫لتنمية‬‫ية‬ ‫تعليمات‬ ‫واعطاء‬‫بسيطه‬‫عدم‬ ‫مع‬ ‫وقصيرة‬‫االطاله‬‫الشر‬ ‫في‬‫ح‬ ‫بالتعليم‬ ‫االهتمام‬ ‫عن‬ ‫ينصرفوا‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫اللفظي‬.
  • 13. •‫الصح‬ ‫حالتهم‬ ‫لمعرفة‬ ‫التلميذات‬ ‫على‬ ‫الطبي‬ ‫الكشف‬ ‫يجب‬‫حيث‬ ‫ية‬ ‫ا‬ ‫امراض‬ ‫مثل‬ ‫احيانا‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫العقلي‬ ‫التخلف‬ ‫يواكب‬‫لقلب‬ ‫اللوكيميا‬ ‫و‬. •‫اختيار‬‫األنشطة‬‫التلميذ‬ ‫قدرات‬ ‫تتحدى‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬‫ة‬ ‫النجاح‬ ‫فرصة‬ ‫اعطاءها‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫تحررها‬ ‫والتي‬ ‫االلعاب‬ ‫هذه‬ ‫في‬. •‫مس‬ ‫الرياضية‬ ‫فالتربية‬ ‫تلعب‬ ‫كيف‬ ‫التلميذة‬ ‫تعليم‬‫عن‬ ‫ؤولة‬ ‫اللعب‬ ‫أداة‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬. •‫و‬ ‫واالنشطة‬ ‫المكان‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫السالمة‬ ‫و‬ ‫االمن‬ ‫مراعاة‬ ‫واستخدام‬ ‫االلعاب‬‫االدوات‬‫المصنوعة‬ ‫و‬ ‫االرض‬ ‫على‬ ‫الثابتة‬‫من‬ ‫صلبة‬ ‫غير‬ ‫مواد‬. •‫األطف‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫المثابرة‬ ‫و‬ ‫بالصبر‬ ‫التحلي‬ ‫يجب‬‫ال‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫والتشجيع‬ ‫المدح‬ ‫اسلوب‬ ‫واستخدام‬ ‫االعاقة‬ ‫شديدي‬.
  • 14. •‫الب‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫والمثيرات‬ ‫الجيد‬ ‫النموذج‬ ‫باستخدام‬ ‫االهتمام‬‫صرية‬ ‫التخلف‬ ‫شديدي‬ ‫االطفال‬ ‫تعليم‬ ‫في‬. •‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫وخاصة‬ ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫راحة‬ ‫فترات‬ ‫إعطاء‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬. •‫العلمية‬ ‫االسس‬ ‫مراعاة‬‫والفسيولجية‬‫تكون‬ ‫بحيث‬‫الوح‬‫ده‬ ‫متكاملة‬ ‫التعليمية‬. •‫المهارة‬ ‫تؤدي‬ ‫لكي‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫بتجزئة‬ ‫االهتمام‬ ‫المطلوب‬ ‫الحركي‬ ‫بالشكل‬. •‫إستخدام‬‫والحج‬ ‫اللون‬ ‫و‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫متنوعه‬ ‫واجهزة‬ ‫ادوات‬‫م‬.
  • 15.
  • 16.
  • 17. ‫اإلحماء‬(‫التمهيدي‬ ‫الجزء‬) •‫نش‬ ‫بأي‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫الجسم‬ ‫تسخين‬ ‫إحماء‬ ‫بكلمة‬ ‫يقصد‬‫اط‬ ‫جه‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ألعاب‬ ‫أو‬ ‫تمرينات‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫رياضي‬‫د‬ ‫الجس‬ ‫فيها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫النواحي‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يبذل‬ ‫سوف‬‫على‬ ‫م‬ ‫الدورة‬ ‫لتنشيط‬ ‫تسخين‬ ‫أو‬ ‫إحماء‬ ‫وبدون‬ ‫الحركي‬ ‫النمو‬ ‫ب‬ ‫يضر‬ ‫قد‬ ‫مفاجأ‬ ‫عمل‬ ‫بأي‬ ‫العضالت‬ ‫قيام‬ ‫قبل‬ ‫الدموية‬‫ها‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫نفسها‬ ‫الدورة‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫يحدث‬ ‫وبالتالي‬ ‫ف‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحركة‬ ‫تنظيم‬ ‫هو‬ ‫نشاط‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫التمرين‬‫ي‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫كبير‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫العضالت‬ ‫وتهيئة‬ ‫الجسم‬ ‫ونموها‬ ‫الحركية‬ ‫قدرتها‬ ‫من‬ ‫ويرفع‬ ‫تحملها‬.
  • 18. ‫التمرينات‬ ‫أوضاع‬ ‫االبتدائ‬ ‫األوضاع‬‫ية‬ ‫أوضاع‬ ‫أساسية‬ ‫الرقود‬ ‫التعلق‬ ‫الجث‬‫و‬ ‫الجلوس‬ ‫الوقوف‬ ‫أوضاع‬ ‫مشتقة‬
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 28. -‫واالست‬ ‫الصحيح‬ ‫الوضع‬ ‫تعليم‬‫عداد‬ ‫للبدءالمنخفض‬‫للجري‬ -‫الصحيح‬ ‫الجري‬ ‫طريقة‬ –‫ال‬ ‫من‬ ‫الطويل‬ ‫الوثب‬ ‫تعليم‬‫ثبات‬ ‫الحركة‬ ‫ومن‬ –‫العالي‬ ‫الوثب‬ -‫مسافات‬ ‫الكرة‬ ‫رمي‬ ‫الج‬ ‫لرمي‬ ‫تمهيدا‬ ‫بعيدة‬‫لة‬
  • 29.
  • 30.
  • 31. •‫الدموية‬ ‫الدورة‬ ‫تنشيط‬ ‫منة‬ ‫الغرض‬‫وتهيئة‬‫إل‬ ‫الطالبات‬‫ستقبال‬ ‫النظام‬ ‫وتعويدهن‬ ‫بنشاط‬ ‫الدراسي‬ ‫اليومي‬. •‫يراعى‬‫الدو‬ ‫لتنشيط‬ ‫تمرينات‬ ‫اداء‬ ‫الصباح‬ ‫طابور‬ ‫في‬‫رة‬ ‫و‬ ‫واألرجل‬ ‫األذرع‬ ‫تمرينات‬ ‫التمرينات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫الدموية‬ ‫الجذع‬ •‫التمرينات‬ ‫أداء‬ ‫بعد‬..‫إذاعة‬‫قراءة‬ ‫المدرسية‬ ‫الصباحية‬ ‫القرآن‬–‫العلم‬ ‫وتحية‬–‫الوطني‬ ‫والنشيد‬–‫ال‬ ‫الذهاب‬ ‫ثم‬‫ى‬ ‫صفوف‬ ‫في‬ ‫الفصول‬‫منتظمة‬.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36. •‫اليد‬ ‫قبضة‬ ‫لتقوية‬ ‫تمرينات‬. •‫العربات‬ ‫سباق‬ •‫التصويب‬ •‫الكور‬ ‫سباق‬ •‫المشابك‬ ‫لعبة‬ •‫الخرز‬ ‫لضم‬ •‫الصور‬ ‫تطابق‬ ‫لعبة‬
  • 37. •‫أ‬ ‫المناسبة‬ ‫بالكميات‬ ‫صحيا‬ ‫المناسبة‬ ‫األغذية‬ ‫تناول‬ ‫إن‬‫يضا‬ ‫صح‬ ‫المقبول‬ ‫الوزن‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫يساعد‬‫يا‬. ‫ا‬ ‫والكوليسترول‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫وكذلك‬‫لمرتفعة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫انة‬‫والعضالت‬ ‫العظام‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫ويرفع‬ ‫لألمراض‬ ‫الجسم‬ ‫مقاومة‬ ‫من‬ ‫ويحسن‬ ‫المزاج‬ ‫ويحسن‬ ‫الطاقة‬.
  • 38. ‫فقد‬ ‫إن‬‫مابين‬5-10%‫الجسم‬ ‫وزن‬ ‫من‬(5-10‫كجم‬) ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬: •‫الجسم‬ ‫في‬ ‫الطاقة‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬. •‫وأسرع‬ ‫أسهل‬ ‫بصورة‬ ‫التحرك‬. •‫التنفس‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬. •‫والمفاصل‬ ‫الظهر‬ ‫أالم‬ ‫من‬ ‫التقليل‬. •‫والكوليسترول‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫مستويات‬ ‫تخفيض‬. •‫التعرض‬ ‫مخاطر‬ ‫من‬ ‫التقليل‬‫المراض‬‫أنوا‬ ‫وبعض‬ ‫والقلب‬ ‫السكري‬‫ع‬ ‫السرطانات‬. •‫مايجب‬‫تناولة‬: ........... •‫الخضار‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تناول‬‫والفواكة‬. •‫المشبعة‬ ‫والدهون‬ ‫السكر‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫التقليل‬ •‫الملح‬ ‫تناول‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ •‫السوائل‬ ‫من‬ ‫والكثير‬ ‫الماء‬ ‫تناول‬ •‫تناول‬5‫عدم‬ ‫و‬ ‫يوميا‬ ‫وجبات‬‫أهمال‬‫مطلقا‬ ‫االفطار‬ ‫وجبة‬