SlideShare a Scribd company logo
1 of 36
‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬
‫األسرية‬‫التربية‬ ‫مشرفات‬
‫البريكان‬‫وفاء‬–‫املضحي‬ ‫ابتسام‬–‫الحريقي‬ ‫وصال‬–‫الز‬‫ي‬‫مضاو‬‫ير‬
‫واملعلمة‬:‫الشبل‬‫لولوة‬
–––
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
2
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
3
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
4
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
5
‫منك‬ ‫ننتظر‬ ‫المتدربة‬ ‫عزيزتي‬:‫المحدد‬ ‫الموعد‬ ‫في‬ ‫الحضور‬
‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫إغالق‬
‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫المشاركة‬‫تهمنا‬
‫الزميالت‬ ‫آلراء‬ ‫اإلنصات‬
‫الفائدة‬ ‫لتحقيق‬ ‫كامال‬ ‫االبرنامج‬ ‫حضور‬
‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫بدورك‬ ‫االلتزام‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
6
‫للمعلمات‬ ‫والمهنية‬ ‫العلمية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬
‫والتربوية‬ ‫والتعليمية‬ ‫البشرية‬ ‫للعناصر‬ ‫النوعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسن‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
7
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
8
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
9
•‫إن‬‫الطالب‬‫في‬‫حاجة‬‫الى‬‫قلب‬‫كبير‬‫يجدون‬‫عنده‬‫دائما‬‫االهتمام‬‫والرع‬‫اية‬,
‫والعطف‬‫والسماحة‬,‫والود‬‫والرضا‬,‫إلن‬‫طبيعة‬‫النفس‬‫البشرية‬‫تمي‬‫ل‬‫إلى‬
‫اللين‬‫والرفق‬,‫والتعامل‬‫بالحسنى‬,‫وتنفر‬‫من‬‫الشدة‬‫واإلذالل‬.
‫فكسب‬‫القلوب‬‫أهم‬‫من‬‫كسب‬‫المواقف‬.
•‫حتى‬‫لو‬‫كان‬‫الطالب‬‫غير‬‫منضبط‬‫وفرعونا‬‫في‬‫تصرفاته‬,‫فإن‬‫س‬‫لوكه‬‫غير‬
‫المقبول‬‫ال‬‫يعطي‬‫للمعلم‬‫مبررا‬‫باستخدام‬‫العنف‬‫معه‬.‫قال‬‫تعالى‬:
﴿‫ا‬َ‫ب‬َ‫ه‬ْ‫اذ‬ٰ‫ى‬َ‫ل‬ِ‫إ‬َٰ‫ن‬ْ‫و‬َ‫ع‬ْ‫ر‬ِ‫ف‬ٰ‫ه‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬ٰ‫ى‬َ‫غ‬َ‫ط‬(43)َٰ‫ول‬‫ق‬َ‫ف‬ٰ‫ه‬َ‫ل‬ًٰ‫ل‬ْ‫و‬َ‫ق‬‫ا‬ً‫ن‬ِ‫ي‬َّ‫ل‬َّٰ‫ل‬ٰ‫ه‬َّ‫ل‬َ‫ع‬ٰ‫ر‬َّ‫ك‬َ‫ذ‬َ‫ت‬َ‫ي‬ْٰ‫و‬َ‫أ‬ْٰ‫خ‬َ‫ي‬‫ى‬َ‫َش‬.
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
10
•‫لهذا‬‫تعد‬‫المعاملة‬‫الحسنة‬‫من‬‫األساليب‬‫التربوية‬‫الناجحة‬‫واإلمتناع‬‫عن‬
‫الغضب‬‫هو‬‫أعظم‬‫المكارم‬‫الخلقية‬‫التي‬‫يتصف‬‫بها‬‫المعلم‬‫المتميز‬‫و‬‫كرام‬
‫الناس‬.
•‫جاء‬‫رجل‬‫إلى‬‫رسول‬‫هللا‬‫ﷺ‬‫من‬‫بين‬‫يديه‬,‫فقال‬:‫يا‬‫رسول‬‫هللا‬‫ما‬‫الد‬‫ين؟‬
‫قال‬:«‫حسن‬‫الخلق‬».‫فأتاه‬‫من‬‫قبل‬‫يمينه‬,‫فقال‬:‫يا‬‫رسول‬‫هللا‬‫ما‬‫الدين؟‬
‫قال‬:«‫حسن‬‫الخلق‬».‫ثم‬‫أتاه‬‫من‬‫قبل‬‫شماله‬,‫فقال‬:‫ما‬‫الدين؟‬
‫فقال‬:«‫حسن‬‫الخلق‬».‫ثم‬‫أتاه‬‫من‬‫ورائه‬‫فقال‬:‫يا‬‫رسول‬‫هللا‬‫ما‬‫الدي‬‫ن‬‫؟‬
‫فالتفت‬‫إليه‬‫عليه‬‫الصالة‬‫والسالم‬‫وقال‬:«‫أما‬‫تفقه؟‬‫هو‬‫أن‬‫ال‬‫تغض‬‫ب‬!!».
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
11
‫نشـاط‬1/1‫جماعي‬
‫النشاط‬ ‫مدة‬5‫دقائق‬
‫مجموعتك‬ ‫افراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫عزيزتي‬:
‫السبب؟‬ ‫بيان‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫أيهما‬ ‫وحددي‬ ،‫المعلمتين‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫قارني‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
12
•‫من‬‫أهم‬‫أولوياتنا‬‫في‬‫الميدان‬‫التربوي‬‫تنمية‬‫مهارة‬‫التخطيط‬‫السن‬‫وي‬
‫ومهارة‬‫التخطيط‬‫اليومي‬.
•‫لذايمكننا‬‫تعريف‬‫التخطيط‬‫بأنه‬:‫وضع‬‫استراتيجية‬‫شاملة‬‫لعمل‬‫ية‬‫التدريس‬
‫تبدأ‬‫بتحديد‬‫األهداف‬‫وتنتهي‬‫بتقويم‬‫مدى‬‫تحقق‬‫هذه‬‫األهداف‬‫مع‬‫ت‬‫حديد‬
‫للوسائل‬‫واألساليب‬‫واألنشطة‬‫المستخدمة‬.
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
13
(7)
‫المعوقات‬
‫والمقترحات‬
‫والمالحظات‬
(6)
‫التقويم‬
(5)
‫معايير‬
‫اختيار‬
‫األسلوب‬
‫التعلمي‬
‫واستخدامه‬
(4)
‫الوسائل‬
‫المقترحة‬
‫لتدريس‬
‫الدرس‬
‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫للتخطيط‬ ‫السبع‬‫الخطوات‬:
(3)
‫الخط‬ ‫تدوين‬‫ة‬
(‫اإلعداد‬
‫الكتابي‬)
(2)
‫التخطيط‬
‫للتدريس‬
(1)
‫اإلعداد‬
‫الذهني‬
‫للمادة‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
14
•‫تقوم‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬(‫وسائل‬‫اإليضاح‬)‫بدور‬‫رئيسي‬‫في‬‫ج‬‫ميع‬
‫عمليات‬‫التعليم‬‫والتعلم‬,‫حيث‬‫إذا‬‫أحسن‬‫المعلم‬‫استخدامها‬‫أدت‬‫إلى‬‫زيادة‬
‫مشاركة‬‫الطالب‬‫اإليجابية‬‫في‬‫إكتساب‬‫الخبرة‬,‫وإلى‬‫تحسين‬‫نوع‬‫ية‬
‫التعلم‬,‫ورفع‬‫مستوى‬‫األداء‬‫عندهم‬,‫وإلى‬‫تعديل‬‫سلوكهم‬‫وتكوين‬
‫اإلتجاهات‬‫الجديدة‬‫لديهم‬.
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
15
•‫وفي‬‫مجال‬‫التذكر‬,‫فقد‬‫ذكرت‬‫إحدى‬‫الدراسات‬‫أن‬‫اإلنسان‬‫يتذكر‬10%
‫مما‬‫يقرأ‬,‫و‬20%‫مما‬‫يسمع‬,‫و‬30%‫مما‬‫يرى‬,‫و‬50%‫مما‬‫يرى‬
‫ويسمع‬,‫و‬70%‫مما‬‫يقول‬,‫و‬90%‫مما‬‫يقول‬‫ويفعل‬.
•‫لذا‬‫يقول‬‫الحكيم‬‫الصيني‬‫كونفوشيوس‬:«‫إنني‬‫أنسى‬‫ما‬‫أسمعه‬,‫أتذكر‬‫ما‬
‫أراه‬,‫ولكن‬‫أنفذ‬‫ما‬‫أفهمه‬».
•‫ويقول‬‫المثل‬‫الياباني‬:«‫الرؤية‬‫خير‬‫مائة‬‫مرة‬‫من‬‫اإلستماع‬».
•‫والمثل‬‫العربي‬‫يقول‬:«‫ليس‬‫من‬‫سمع‬‫كمن‬‫رأى‬».
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
16
•‫متق‬ ‫بشكل‬ ‫جسمه‬ ‫حركات‬ ‫توظيف‬ ‫يراعي‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫المبدع‬ ‫المعلم‬ ‫إن‬‫ن‬.
‫الضيوف‬ ‫يحس‬ ‫أن‬ ‫بدون‬ ‫خفية‬ ‫طلع‬
(‫جاهز‬ ‫غير‬ ‫بأنك‬ ‫يشعر‬ ‫الضيف‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬)
(‫للضيوف‬ ‫عندي‬ ‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫أقدم‬)
(‫األكل‬ ‫أحضر‬‫من‬ ‫قريبا‬ ‫واجعله‬ ‫الضيف‬ ‫عند‬‫ه‬.)
‫اليهم‬ ‫فقربه‬(‫هو‬)،‫هو‬ ‫بل‬ ‫الخدم‬ ‫ليس‬
‫وقال‬(‫تأكلون‬ ‫أال‬)
‫أوال‬ ‫جسدك‬ ‫وحركات‬ ‫بمظهرك‬ ‫سيتحقق‬ ‫األول‬ ‫اإلنطباع‬.
«‫جيري‬ ‫توني‬»
‫أخبار‬ ‫نشرة‬ ‫تقرأ‬ ‫ال‬ ‫أنت‬...‫جمهورك‬ ‫مع‬ ‫وتواصل‬ ‫مكانك‬ ‫من‬ ‫قم‬.
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
17
‫الضيوف‬ ‫يحس‬ ‫أن‬ ‫بدون‬ ‫خفية‬ ‫طلع‬
(‫جاهز‬ ‫غير‬ ‫بأنك‬ ‫يشعر‬ ‫الضيف‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬)
(‫للضيوف‬ ‫عندي‬ ‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫أقدم‬)
(‫األكل‬ ‫أحضر‬‫من‬ ‫قريبا‬ ‫واجعله‬ ‫الضيف‬ ‫عند‬‫ه‬.)
‫اليهم‬ ‫فقربه‬(‫هو‬)،‫هو‬ ‫بل‬ ‫الخدم‬ ‫ليس‬
‫وقال‬(‫تأكلون‬ ‫أال‬)
‫متناسقة‬ ‫وحروفه‬ ‫متزنا‬ ‫كالمك‬ ‫اجعل‬,‫ا‬ ‫إلى‬ ‫إال‬ ‫بصوتك‬ ‫تجهر‬ ‫وال‬‫لحد‬
‫عناء‬ ‫دون‬ ‫يسمعك‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬..
‫الط‬ ‫انتباه‬ ‫ويزيد‬ ‫بنفسك‬ ‫ثقتك‬ ‫يعكس‬ ‫لطالبك‬ ‫نظرك‬ ‫أن‬ ‫تذكر‬‫الب‬.
‫طالبك‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ ‫لذا‬,‫م‬ ‫ألكثر‬ ‫تحدثه‬ ‫عمن‬ ‫النظر‬ ‫تصرف‬ ‫وال‬‫ن‬
‫ثوان‬ ‫عشر‬.
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
18
‫ب‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫ووسيلته‬ ‫أداته‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫إن‬‫وبين‬ ‫ينه‬
‫الطالب‬,‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫وفي‬.
‫حيث‬ ‫من‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫المعلم‬ ‫يجيد‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إذا‬
‫الوقفات‬ ‫وفن‬ ‫التعبير‬ ‫وطريقة‬ ،‫الصوت‬ ‫ونغمة‬ ،‫الوضوح‬.
‫من‬ ‫إليهم‬ ‫ويحمل‬ ‫الطالب‬ ‫آذان‬ ‫على‬ ‫الوقع‬ ‫حسن‬ ‫صوته‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬
‫االست‬ ‫على‬ ‫يحملهم‬ ‫ما‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫ألوان‬‫له‬ ‫جابة‬.
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
19
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
20
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
21
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
22
‫الفاضلة‬‫معلمتي‬:‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫لكل‬
ً
‫مناسبا‬
ً
‫تعليقا‬‫قدمي‬ ‫ثم‬‫أمامك‬ ‫التي‬‫ر‬‫الصو‬‫تأملي‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
23
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫العام‬ ‫المخطط‬
‫الطالب‬ ‫تهيئة‬
‫تقويمية‬
‫لرب‬ ‫بأسئلة‬ ‫البدء‬‫ط‬
‫بالخبرة‬ ‫الطالب‬
‫السابقة‬
‫انتقالية‬
‫الخبرة‬ ‫ربط‬
‫بالالح‬ ‫السابقة‬‫قة‬
‫توجيهة‬
‫الطالب‬ ‫إعطاء‬
‫نوجيهات‬
‫متطلباتها‬
‫أنواعها‬
‫استراتيجيات‬
‫اإللقاء‬
1-‫المحاضرة‬
2-‫العرض‬
‫استراتيجيات‬
‫المناقشة‬
1-‫المناقشة‬
‫الجماعية‬.
2-‫الندوة‬.
3-‫المناظرة‬.
4-‫األسئلة‬
‫واألجوبة‬.
5-‫الحوار‬
‫تعلي‬ ‫استراتيجيات‬‫م‬
‫وتنميه‬ ‫التفكير‬
1-‫األبداعي‬ ‫التفكير‬.
2-‫المشكالت‬ ‫حل‬
3-‫الناقد‬ ‫التفكير‬
4-‫االستقصائ‬ ‫التفكير‬‫ي‬
(‫االستقرائي‬)
5-‫االستداللي‬ ‫التفكير‬
(‫االستنباطي‬)
6-‫الذهني‬ ‫العصق‬
‫االستراتيجيات‬
‫الجماعية‬
1-‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
2-‫االقران‬
3-‫المشروع‬
4-‫الطيني‬ ‫التعلم‬
5-‫الجليد‬ ‫كاسر‬
6-‫الرحالت‬
‫الميدانية‬
‫استراتيجيات‬
‫الذاتي‬ ‫لتعلم‬
1-‫المبرمج‬ ‫التعلم‬
2-‫التعلي‬ ‫الحقيبة‬‫مية‬
3-‫المحاكاة‬
4‫خاص‬ ‫تعليم‬
‫صغيرة‬ ‫لمجموعة‬
‫لع‬ ‫استراتيجيات‬‫ب‬
‫الألدوار‬
1-‫التمثيل‬
2-‫المعرفة‬ ‫الخريطة‬
(‫الذهنية‬)
‫واأللغاز‬ ‫األلعاب‬
‫التع‬ ‫استراتجية‬‫لم‬
‫النشط‬(‫الفاعل‬)
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬
‫نصف‬ ‫شكل‬
‫دائرة‬
‫ناقص‬ ‫مستطيل‬
‫ضلع‬ ‫دائري‬ ‫شكل‬ ‫على‬
‫عمودين‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
24
‫استراحة‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
25
‫استراحة‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
26
‫استراحة‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
27
‫استراحة‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
28
‫استراحة‬
‫المقارنة‬‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬
‫األهداف‬‫للتالميذ‬ ‫معلنه‬ ‫غير‬.‫وتخطيطها‬ ‫وضعها‬ ‫في‬ ‫ويشاركون‬ ‫للتالميذ‬ ‫معلنة‬.
‫المعلم‬ ‫دور‬‫التلقين‬‫التيسير‬
‫التعليمات‬‫بنفسه‬ ‫المعلم‬ ‫يصدرها‬‫التعليمات‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التالميذ‬ ‫يشترك‬
‫العمل‬ ‫نظام‬‫التالميذ‬ ‫علي‬ ‫المعلم‬ ‫يفرضها‬‫العمل‬ ‫نظام‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫يشرك‬
‫المعلم‬ ‫شخصية‬‫والحزم‬ ‫الصرامة‬‫الحماس‬–‫المرح‬–‫التعاون‬–‫والتقدير‬ ‫االحترام‬
‫الوسائل‬‫تعليمية‬‫تعلمية‬
‫التالميذ‬ ‫جلوس‬‫ثابتة‬ ‫مقاعد‬‫الحركة‬ ‫وحرية‬ ‫الجلوس‬ ‫في‬ ‫التنوع‬
‫األسئلة‬‫غالبا‬ ‫يسأل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬‫زمالئهم‬ ‫وعلي‬ ‫المعلم‬ ‫علي‬ ‫األسئلة‬ ‫بطرح‬ ‫للتالميذ‬ ‫يسمح‬.
‫التواصل‬‫فقط‬ ‫اتجاهي‬ ‫في‬‫االتجاهات‬ ‫جميع‬ ‫في‬
‫التعلم‬ ‫سرعة‬‫التالميذ‬ ‫لكل‬ ‫واحدة‬‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫يتعلم‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬
‫النواتج‬‫المعلومات‬ ‫وحفظ‬ ‫تذكر‬
‫مهارية‬ ‫وجوانب‬ ‫وابتكارية‬ ‫عليا‬ ‫ومستويات‬ ‫مشكالت‬ ‫وحل‬ ‫فهم‬
‫ووجدانية‬
‫التقويم‬‫دائما‬ ‫بغيره‬ ‫التلميذ‬ ‫ويقارن‬ ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫بالنجاح‬ ‫حكم‬ ‫إصدار‬
‫ومقارنة‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫اكتشاف‬ ‫علي‬ ‫التلميذ‬ ‫مساعدة‬
‫بنفسه‬ ‫التلميذ‬.
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
29
‫استراحة‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
30
‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬
36
‫أسال‬‫هللا‬‫القدير‬‫أن‬‫يكون‬‫هذا‬‫البرنامج‬‫قد‬‫نال‬‫إعجابكن‬،‫وح‬‫قق‬
‫الهدف‬‫المنشود‬‫في‬‫إثراء‬‫الخبرات‬‫العلمية‬‫والعملية‬..
‫وفقنا‬‫هللا‬‫واياكم‬‫لما‬‫يحبه‬‫ويرضاه‬

More Related Content

Similar to عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)

حقيبة أساليب رعاية الموهوبين
حقيبة أساليب رعاية الموهوبين حقيبة أساليب رعاية الموهوبين
حقيبة أساليب رعاية الموهوبين
رؤية للتدريب والتطوير
 
مهارات التفكير في رياض الاطفال
مهارات التفكير في رياض الاطفالمهارات التفكير في رياض الاطفال
مهارات التفكير في رياض الاطفال
رؤية للحقائب التدريبية
 
أسئلة رياض أطفال متوقعة لاختبارات مسابقة التربية والتعليم
أسئلة رياض أطفال متوقعة لاختبارات مسابقة التربية والتعليمأسئلة رياض أطفال متوقعة لاختبارات مسابقة التربية والتعليم
أسئلة رياض أطفال متوقعة لاختبارات مسابقة التربية والتعليم
أمنية وجدى
 
دورة مهارات العلاقات والاتصال
دورة مهارات العلاقات والاتصالدورة مهارات العلاقات والاتصال
دورة مهارات العلاقات والاتصال
monem75
 
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل معفن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
hadeel1
 

Similar to عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1) (20)

عرض مهارات رائد التوعية [تم حفظه تلقائيا]
عرض مهارات رائد التوعية [تم حفظه تلقائيا]عرض مهارات رائد التوعية [تم حفظه تلقائيا]
عرض مهارات رائد التوعية [تم حفظه تلقائيا]
 
e-educational Games
e-educational Gamese-educational Games
e-educational Games
 
مهارات القائد والمشرف الطلابي
مهارات القائد والمشرف الطلابيمهارات القائد والمشرف الطلابي
مهارات القائد والمشرف الطلابي
 
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالمذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
 
حقيبة أساليب رعاية الموهوبين
حقيبة أساليب رعاية الموهوبين حقيبة أساليب رعاية الموهوبين
حقيبة أساليب رعاية الموهوبين
 
مهارات التفكير في رياض الاطفال
مهارات التفكير في رياض الاطفالمهارات التفكير في رياض الاطفال
مهارات التفكير في رياض الاطفال
 
عرض تقديمي
عرض تقديميعرض تقديمي
عرض تقديمي
 
عرض تقديمي
عرض تقديميعرض تقديمي
عرض تقديمي
 
Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptxIsam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptx
 
أسئلة رياض أطفال متوقعة لاختبارات مسابقة التربية والتعليم
أسئلة رياض أطفال متوقعة لاختبارات مسابقة التربية والتعليمأسئلة رياض أطفال متوقعة لاختبارات مسابقة التربية والتعليم
أسئلة رياض أطفال متوقعة لاختبارات مسابقة التربية والتعليم
 
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
التدريس من خلال استراتيجية التعلم باللعب
 
دورة عن عمل ملف انجاز للمعلمة
دورة عن عمل ملف انجاز للمعلمةدورة عن عمل ملف انجاز للمعلمة
دورة عن عمل ملف انجاز للمعلمة
 
دورة الدروس
دورة الدروسدورة الدروس
دورة الدروس
 
دليل المعلم
دليل المعلم دليل المعلم
دليل المعلم
 
دورة مهارات العلاقات والاتصال
دورة مهارات العلاقات والاتصالدورة مهارات العلاقات والاتصال
دورة مهارات العلاقات والاتصال
 
البرامج التربوية لرعاية الموهوبين
البرامج التربوية لرعاية الموهوبينالبرامج التربوية لرعاية الموهوبين
البرامج التربوية لرعاية الموهوبين
 
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل معفن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
فن التعامل مع الطالبات بالابتدائية الخامسة بمحافظة الجبيل مع
 
الاستعداد للإختبارات والتخطيط
الاستعداد للإختبارات والتخطيطالاستعداد للإختبارات والتخطيط
الاستعداد للإختبارات والتخطيط
 
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
 
Uae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher bookUae islamic g6 teacher book
Uae islamic g6 teacher book
 

More from relationsmiddle

More from relationsmiddle (16)

دليل المدارس-النظام-الفصلي-
دليل المدارس-النظام-الفصلي-دليل المدارس-النظام-الفصلي-
دليل المدارس-النظام-الفصلي-
 
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العام
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العامالدليل الاجرائي لمدارس التعليم العام
الدليل الاجرائي لمدارس التعليم العام
 
دليل الابتعاث
دليل الابتعاثدليل الابتعاث
دليل الابتعاث
 
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...
شروط وضوابط الابتعاث والإيفاد الداخلي والانتساب والدراسة المسائية والتعليم عن...
 
لائحة المستخدمين
لائحة المستخدمينلائحة المستخدمين
لائحة المستخدمين
 
لائحة تقارير منح الاجازات المرضية
لائحة تقارير منح الاجازات المرضيةلائحة تقارير منح الاجازات المرضية
لائحة تقارير منح الاجازات المرضية
 
لائحة إدارة الأداء الوظيفي
لائحة إدارة الأداء الوظيفيلائحة إدارة الأداء الوظيفي
لائحة إدارة الأداء الوظيفي
 
المصحح الالي 1
المصحح الالي 1المصحح الالي 1
المصحح الالي 1
 
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفينالمذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
 
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنيةاللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
 
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفينالمذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
المذكرة التفسيرية لنظام تأديب الموظفين
 
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنيةاللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
اللائحة التنفيذية لنظام الخدمة المدنية
 
تمارين لشد الجسم
تمارين لشد الجسمتمارين لشد الجسم
تمارين لشد الجسم
 
بوربينت
بوربينتبوربينت
بوربينت
 
تمارين لشد الجسم
تمارين لشد الجسمتمارين لشد الجسم
تمارين لشد الجسم
 
Cv me
Cv meCv me
Cv me
 

عرض ورشة مفاتيح درسي الناجح (1)

  • 1. ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬ ‫األسرية‬‫التربية‬ ‫مشرفات‬ ‫البريكان‬‫وفاء‬–‫املضحي‬ ‫ابتسام‬–‫الحريقي‬ ‫وصال‬–‫الز‬‫ي‬‫مضاو‬‫ير‬ ‫واملعلمة‬:‫الشبل‬‫لولوة‬ –––
  • 2. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 2
  • 3. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 3
  • 4. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 4
  • 5. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 5 ‫منك‬ ‫ننتظر‬ ‫المتدربة‬ ‫عزيزتي‬:‫المحدد‬ ‫الموعد‬ ‫في‬ ‫الحضور‬ ‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫إغالق‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫المشاركة‬‫تهمنا‬ ‫الزميالت‬ ‫آلراء‬ ‫اإلنصات‬ ‫الفائدة‬ ‫لتحقيق‬ ‫كامال‬ ‫االبرنامج‬ ‫حضور‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫بدورك‬ ‫االلتزام‬
  • 6. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 6 ‫للمعلمات‬ ‫والمهنية‬ ‫العلمية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬ ‫والتربوية‬ ‫والتعليمية‬ ‫البشرية‬ ‫للعناصر‬ ‫النوعية‬ ‫الكفاءة‬ ‫تحسن‬
  • 7. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 7
  • 8. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 8
  • 9. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 9 •‫إن‬‫الطالب‬‫في‬‫حاجة‬‫الى‬‫قلب‬‫كبير‬‫يجدون‬‫عنده‬‫دائما‬‫االهتمام‬‫والرع‬‫اية‬, ‫والعطف‬‫والسماحة‬,‫والود‬‫والرضا‬,‫إلن‬‫طبيعة‬‫النفس‬‫البشرية‬‫تمي‬‫ل‬‫إلى‬ ‫اللين‬‫والرفق‬,‫والتعامل‬‫بالحسنى‬,‫وتنفر‬‫من‬‫الشدة‬‫واإلذالل‬. ‫فكسب‬‫القلوب‬‫أهم‬‫من‬‫كسب‬‫المواقف‬. •‫حتى‬‫لو‬‫كان‬‫الطالب‬‫غير‬‫منضبط‬‫وفرعونا‬‫في‬‫تصرفاته‬,‫فإن‬‫س‬‫لوكه‬‫غير‬ ‫المقبول‬‫ال‬‫يعطي‬‫للمعلم‬‫مبررا‬‫باستخدام‬‫العنف‬‫معه‬.‫قال‬‫تعالى‬: ﴿‫ا‬َ‫ب‬َ‫ه‬ْ‫اذ‬ٰ‫ى‬َ‫ل‬ِ‫إ‬َٰ‫ن‬ْ‫و‬َ‫ع‬ْ‫ر‬ِ‫ف‬ٰ‫ه‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬ٰ‫ى‬َ‫غ‬َ‫ط‬(43)َٰ‫ول‬‫ق‬َ‫ف‬ٰ‫ه‬َ‫ل‬ًٰ‫ل‬ْ‫و‬َ‫ق‬‫ا‬ً‫ن‬ِ‫ي‬َّ‫ل‬َّٰ‫ل‬ٰ‫ه‬َّ‫ل‬َ‫ع‬ٰ‫ر‬َّ‫ك‬َ‫ذ‬َ‫ت‬َ‫ي‬ْٰ‫و‬َ‫أ‬ْٰ‫خ‬َ‫ي‬‫ى‬َ‫َش‬.
  • 10. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 10 •‫لهذا‬‫تعد‬‫المعاملة‬‫الحسنة‬‫من‬‫األساليب‬‫التربوية‬‫الناجحة‬‫واإلمتناع‬‫عن‬ ‫الغضب‬‫هو‬‫أعظم‬‫المكارم‬‫الخلقية‬‫التي‬‫يتصف‬‫بها‬‫المعلم‬‫المتميز‬‫و‬‫كرام‬ ‫الناس‬. •‫جاء‬‫رجل‬‫إلى‬‫رسول‬‫هللا‬‫ﷺ‬‫من‬‫بين‬‫يديه‬,‫فقال‬:‫يا‬‫رسول‬‫هللا‬‫ما‬‫الد‬‫ين؟‬ ‫قال‬:«‫حسن‬‫الخلق‬».‫فأتاه‬‫من‬‫قبل‬‫يمينه‬,‫فقال‬:‫يا‬‫رسول‬‫هللا‬‫ما‬‫الدين؟‬ ‫قال‬:«‫حسن‬‫الخلق‬».‫ثم‬‫أتاه‬‫من‬‫قبل‬‫شماله‬,‫فقال‬:‫ما‬‫الدين؟‬ ‫فقال‬:«‫حسن‬‫الخلق‬».‫ثم‬‫أتاه‬‫من‬‫ورائه‬‫فقال‬:‫يا‬‫رسول‬‫هللا‬‫ما‬‫الدي‬‫ن‬‫؟‬ ‫فالتفت‬‫إليه‬‫عليه‬‫الصالة‬‫والسالم‬‫وقال‬:«‫أما‬‫تفقه؟‬‫هو‬‫أن‬‫ال‬‫تغض‬‫ب‬!!».
  • 11. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 11 ‫نشـاط‬1/1‫جماعي‬ ‫النشاط‬ ‫مدة‬5‫دقائق‬ ‫مجموعتك‬ ‫افراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫عزيزتي‬: ‫السبب؟‬ ‫بيان‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫أيهما‬ ‫وحددي‬ ،‫المعلمتين‬ ‫أسلوب‬ ‫بين‬ ‫قارني‬
  • 12. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 12 •‫من‬‫أهم‬‫أولوياتنا‬‫في‬‫الميدان‬‫التربوي‬‫تنمية‬‫مهارة‬‫التخطيط‬‫السن‬‫وي‬ ‫ومهارة‬‫التخطيط‬‫اليومي‬. •‫لذايمكننا‬‫تعريف‬‫التخطيط‬‫بأنه‬:‫وضع‬‫استراتيجية‬‫شاملة‬‫لعمل‬‫ية‬‫التدريس‬ ‫تبدأ‬‫بتحديد‬‫األهداف‬‫وتنتهي‬‫بتقويم‬‫مدى‬‫تحقق‬‫هذه‬‫األهداف‬‫مع‬‫ت‬‫حديد‬ ‫للوسائل‬‫واألساليب‬‫واألنشطة‬‫المستخدمة‬.
  • 13. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 13 (7) ‫المعوقات‬ ‫والمقترحات‬ ‫والمالحظات‬ (6) ‫التقويم‬ (5) ‫معايير‬ ‫اختيار‬ ‫األسلوب‬ ‫التعلمي‬ ‫واستخدامه‬ (4) ‫الوسائل‬ ‫المقترحة‬ ‫لتدريس‬ ‫الدرس‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫للتخطيط‬ ‫السبع‬‫الخطوات‬: (3) ‫الخط‬ ‫تدوين‬‫ة‬ (‫اإلعداد‬ ‫الكتابي‬) (2) ‫التخطيط‬ ‫للتدريس‬ (1) ‫اإلعداد‬ ‫الذهني‬ ‫للمادة‬
  • 14. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 14 •‫تقوم‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬(‫وسائل‬‫اإليضاح‬)‫بدور‬‫رئيسي‬‫في‬‫ج‬‫ميع‬ ‫عمليات‬‫التعليم‬‫والتعلم‬,‫حيث‬‫إذا‬‫أحسن‬‫المعلم‬‫استخدامها‬‫أدت‬‫إلى‬‫زيادة‬ ‫مشاركة‬‫الطالب‬‫اإليجابية‬‫في‬‫إكتساب‬‫الخبرة‬,‫وإلى‬‫تحسين‬‫نوع‬‫ية‬ ‫التعلم‬,‫ورفع‬‫مستوى‬‫األداء‬‫عندهم‬,‫وإلى‬‫تعديل‬‫سلوكهم‬‫وتكوين‬ ‫اإلتجاهات‬‫الجديدة‬‫لديهم‬.
  • 15. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 15 •‫وفي‬‫مجال‬‫التذكر‬,‫فقد‬‫ذكرت‬‫إحدى‬‫الدراسات‬‫أن‬‫اإلنسان‬‫يتذكر‬10% ‫مما‬‫يقرأ‬,‫و‬20%‫مما‬‫يسمع‬,‫و‬30%‫مما‬‫يرى‬,‫و‬50%‫مما‬‫يرى‬ ‫ويسمع‬,‫و‬70%‫مما‬‫يقول‬,‫و‬90%‫مما‬‫يقول‬‫ويفعل‬. •‫لذا‬‫يقول‬‫الحكيم‬‫الصيني‬‫كونفوشيوس‬:«‫إنني‬‫أنسى‬‫ما‬‫أسمعه‬,‫أتذكر‬‫ما‬ ‫أراه‬,‫ولكن‬‫أنفذ‬‫ما‬‫أفهمه‬». •‫ويقول‬‫المثل‬‫الياباني‬:«‫الرؤية‬‫خير‬‫مائة‬‫مرة‬‫من‬‫اإلستماع‬». •‫والمثل‬‫العربي‬‫يقول‬:«‫ليس‬‫من‬‫سمع‬‫كمن‬‫رأى‬».
  • 16. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 16 •‫متق‬ ‫بشكل‬ ‫جسمه‬ ‫حركات‬ ‫توظيف‬ ‫يراعي‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫المبدع‬ ‫المعلم‬ ‫إن‬‫ن‬. ‫الضيوف‬ ‫يحس‬ ‫أن‬ ‫بدون‬ ‫خفية‬ ‫طلع‬ (‫جاهز‬ ‫غير‬ ‫بأنك‬ ‫يشعر‬ ‫الضيف‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬) (‫للضيوف‬ ‫عندي‬ ‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫أقدم‬) (‫األكل‬ ‫أحضر‬‫من‬ ‫قريبا‬ ‫واجعله‬ ‫الضيف‬ ‫عند‬‫ه‬.) ‫اليهم‬ ‫فقربه‬(‫هو‬)،‫هو‬ ‫بل‬ ‫الخدم‬ ‫ليس‬ ‫وقال‬(‫تأكلون‬ ‫أال‬) ‫أوال‬ ‫جسدك‬ ‫وحركات‬ ‫بمظهرك‬ ‫سيتحقق‬ ‫األول‬ ‫اإلنطباع‬. «‫جيري‬ ‫توني‬» ‫أخبار‬ ‫نشرة‬ ‫تقرأ‬ ‫ال‬ ‫أنت‬...‫جمهورك‬ ‫مع‬ ‫وتواصل‬ ‫مكانك‬ ‫من‬ ‫قم‬.
  • 17. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 17 ‫الضيوف‬ ‫يحس‬ ‫أن‬ ‫بدون‬ ‫خفية‬ ‫طلع‬ (‫جاهز‬ ‫غير‬ ‫بأنك‬ ‫يشعر‬ ‫الضيف‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬) (‫للضيوف‬ ‫عندي‬ ‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫أقدم‬) (‫األكل‬ ‫أحضر‬‫من‬ ‫قريبا‬ ‫واجعله‬ ‫الضيف‬ ‫عند‬‫ه‬.) ‫اليهم‬ ‫فقربه‬(‫هو‬)،‫هو‬ ‫بل‬ ‫الخدم‬ ‫ليس‬ ‫وقال‬(‫تأكلون‬ ‫أال‬) ‫متناسقة‬ ‫وحروفه‬ ‫متزنا‬ ‫كالمك‬ ‫اجعل‬,‫ا‬ ‫إلى‬ ‫إال‬ ‫بصوتك‬ ‫تجهر‬ ‫وال‬‫لحد‬ ‫عناء‬ ‫دون‬ ‫يسمعك‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬.. ‫الط‬ ‫انتباه‬ ‫ويزيد‬ ‫بنفسك‬ ‫ثقتك‬ ‫يعكس‬ ‫لطالبك‬ ‫نظرك‬ ‫أن‬ ‫تذكر‬‫الب‬. ‫طالبك‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ ‫لذا‬,‫م‬ ‫ألكثر‬ ‫تحدثه‬ ‫عمن‬ ‫النظر‬ ‫تصرف‬ ‫وال‬‫ن‬ ‫ثوان‬ ‫عشر‬.
  • 18. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 18 ‫ب‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫ووسيلته‬ ‫أداته‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫إن‬‫وبين‬ ‫ينه‬ ‫الطالب‬,‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫وفي‬. ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫المعلم‬ ‫يجيد‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إذا‬ ‫الوقفات‬ ‫وفن‬ ‫التعبير‬ ‫وطريقة‬ ،‫الصوت‬ ‫ونغمة‬ ،‫الوضوح‬. ‫من‬ ‫إليهم‬ ‫ويحمل‬ ‫الطالب‬ ‫آذان‬ ‫على‬ ‫الوقع‬ ‫حسن‬ ‫صوته‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫االست‬ ‫على‬ ‫يحملهم‬ ‫ما‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫ألوان‬‫له‬ ‫جابة‬.
  • 19. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 19
  • 20. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 20
  • 21. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 21
  • 22. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 22 ‫الفاضلة‬‫معلمتي‬:‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫لكل‬ ً ‫مناسبا‬ ً ‫تعليقا‬‫قدمي‬ ‫ثم‬‫أمامك‬ ‫التي‬‫ر‬‫الصو‬‫تأملي‬
  • 23. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 23 ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫العام‬ ‫المخطط‬ ‫الطالب‬ ‫تهيئة‬ ‫تقويمية‬ ‫لرب‬ ‫بأسئلة‬ ‫البدء‬‫ط‬ ‫بالخبرة‬ ‫الطالب‬ ‫السابقة‬ ‫انتقالية‬ ‫الخبرة‬ ‫ربط‬ ‫بالالح‬ ‫السابقة‬‫قة‬ ‫توجيهة‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬ ‫نوجيهات‬ ‫متطلباتها‬ ‫أنواعها‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اإللقاء‬ 1-‫المحاضرة‬ 2-‫العرض‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المناقشة‬ 1-‫المناقشة‬ ‫الجماعية‬. 2-‫الندوة‬. 3-‫المناظرة‬. 4-‫األسئلة‬ ‫واألجوبة‬. 5-‫الحوار‬ ‫تعلي‬ ‫استراتيجيات‬‫م‬ ‫وتنميه‬ ‫التفكير‬ 1-‫األبداعي‬ ‫التفكير‬. 2-‫المشكالت‬ ‫حل‬ 3-‫الناقد‬ ‫التفكير‬ 4-‫االستقصائ‬ ‫التفكير‬‫ي‬ (‫االستقرائي‬) 5-‫االستداللي‬ ‫التفكير‬ (‫االستنباطي‬) 6-‫الذهني‬ ‫العصق‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫الجماعية‬ 1-‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ 2-‫االقران‬ 3-‫المشروع‬ 4-‫الطيني‬ ‫التعلم‬ 5-‫الجليد‬ ‫كاسر‬ 6-‫الرحالت‬ ‫الميدانية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الذاتي‬ ‫لتعلم‬ 1-‫المبرمج‬ ‫التعلم‬ 2-‫التعلي‬ ‫الحقيبة‬‫مية‬ 3-‫المحاكاة‬ 4‫خاص‬ ‫تعليم‬ ‫صغيرة‬ ‫لمجموعة‬ ‫لع‬ ‫استراتيجيات‬‫ب‬ ‫الألدوار‬ 1-‫التمثيل‬ 2-‫المعرفة‬ ‫الخريطة‬ (‫الذهنية‬) ‫واأللغاز‬ ‫األلعاب‬ ‫التع‬ ‫استراتجية‬‫لم‬ ‫النشط‬(‫الفاعل‬) ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬ ‫نصف‬ ‫شكل‬ ‫دائرة‬ ‫ناقص‬ ‫مستطيل‬ ‫ضلع‬ ‫دائري‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫عمودين‬
  • 24. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 24 ‫استراحة‬
  • 25. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 25 ‫استراحة‬
  • 26. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 26 ‫استراحة‬
  • 27. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 27 ‫استراحة‬
  • 28. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 28 ‫استراحة‬ ‫المقارنة‬‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫األهداف‬‫للتالميذ‬ ‫معلنه‬ ‫غير‬.‫وتخطيطها‬ ‫وضعها‬ ‫في‬ ‫ويشاركون‬ ‫للتالميذ‬ ‫معلنة‬. ‫المعلم‬ ‫دور‬‫التلقين‬‫التيسير‬ ‫التعليمات‬‫بنفسه‬ ‫المعلم‬ ‫يصدرها‬‫التعليمات‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التالميذ‬ ‫يشترك‬ ‫العمل‬ ‫نظام‬‫التالميذ‬ ‫علي‬ ‫المعلم‬ ‫يفرضها‬‫العمل‬ ‫نظام‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫يشرك‬ ‫المعلم‬ ‫شخصية‬‫والحزم‬ ‫الصرامة‬‫الحماس‬–‫المرح‬–‫التعاون‬–‫والتقدير‬ ‫االحترام‬ ‫الوسائل‬‫تعليمية‬‫تعلمية‬ ‫التالميذ‬ ‫جلوس‬‫ثابتة‬ ‫مقاعد‬‫الحركة‬ ‫وحرية‬ ‫الجلوس‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫األسئلة‬‫غالبا‬ ‫يسأل‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬‫زمالئهم‬ ‫وعلي‬ ‫المعلم‬ ‫علي‬ ‫األسئلة‬ ‫بطرح‬ ‫للتالميذ‬ ‫يسمح‬. ‫التواصل‬‫فقط‬ ‫اتجاهي‬ ‫في‬‫االتجاهات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫سرعة‬‫التالميذ‬ ‫لكل‬ ‫واحدة‬‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫يتعلم‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫النواتج‬‫المعلومات‬ ‫وحفظ‬ ‫تذكر‬ ‫مهارية‬ ‫وجوانب‬ ‫وابتكارية‬ ‫عليا‬ ‫ومستويات‬ ‫مشكالت‬ ‫وحل‬ ‫فهم‬ ‫ووجدانية‬ ‫التقويم‬‫دائما‬ ‫بغيره‬ ‫التلميذ‬ ‫ويقارن‬ ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫بالنجاح‬ ‫حكم‬ ‫إصدار‬ ‫ومقارنة‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫اكتشاف‬ ‫علي‬ ‫التلميذ‬ ‫مساعدة‬ ‫بنفسه‬ ‫التلميذ‬.
  • 29. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 29 ‫استراحة‬
  • 30. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 30
  • 31. ‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
  • 32. ‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
  • 33. ‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
  • 34. ‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
  • 35. ‫وااللعا‬ ‫االنشطة‬ ‫لبعض‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫تطبيقات‬‫ب‬
  • 36. ‫بمنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬‫الرياض‬–‫وسط‬ ‫مكتب‬(‫بنات‬)‫األسرية‬ ‫التربية‬ ‫قسم‬ 36 ‫أسال‬‫هللا‬‫القدير‬‫أن‬‫يكون‬‫هذا‬‫البرنامج‬‫قد‬‫نال‬‫إعجابكن‬،‫وح‬‫قق‬ ‫الهدف‬‫المنشود‬‫في‬‫إثراء‬‫الخبرات‬‫العلمية‬‫والعملية‬.. ‫وفقنا‬‫هللا‬‫واياكم‬‫لما‬‫يحبه‬‫ويرضاه‬