July8th

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July8th

  1. 1. Prefeitura Municipal de Belo Horizonte Secretaria Municipal de Educação Rede de Formaç ão - Inglês Proposições Curriculares na Prática Pedagógica Julho - 2011
  2. 2. AGENDA <ul><li>. </li></ul><ul><li>. </li></ul>Crit ério básico para a escolha de gêneros para as aulas de inglês. As capacidades de linguagem As habilidades em relação a estas capacidades Organizaç ão de um plano de ensino
  3. 3. Crit ério básico para a escolha dos textos para as aulas de ingl ês Plano global do texto dos v ários gêneros : seus aspectos discursivos, incluindo suas sequ ências linguísticas ou tipos textuais. Sequências : injuntivas (instrução); dialogais ou interativas; descritivas, expositivas, narrativas, argumentativas.
  4. 4. De textos realizados em v ários gêneros Para os aspectos gramaticais Keep in Mind: Scope & Sequence Grammar - Vocabulary - Language Corner - Listening - Speaking - Reading - Writing - Food for thought - Cool - Project Links: Contents Gram ática - Vocabul ário - Comunicaç ão
  5. 5. Matriz de descritores L íngua Portuguesa Avalia BH
  6. 6. Vamos fornecer exemplos de … g êneros em que predominam a sequência injuntiva? g êneros em que predominam a sequência dialogal ou interativa? g êneros em que predominam a sequência descritiva? E no Links ? E no Keep in Mind ?
  7. 7. Vamos fornecer exemplos de … g êneros em que predominam a sequência expositiva? g êneros em que predominam a sequência narrativa? g êneros em que predominam a sequência argumentativa? E no Links ? E no Keep in Mind ?
  8. 8. http://www.quibblo.com/create
  9. 9. http://www. quibblo .com/quiz/du_R4tY/How-well-do-you-know-Justin-Bieber http://www.quibblo.com/create
  10. 10. Creation of their own files Wh-words Linking words Prepositions Irregular verbs
  11. 16. Jokes
  12. 17. 1 . as capacidades de ação - condições de produção do texto. Quem escreve? Para quem? Com qual prop ósito? etc . 2 . as capacidades discursivas - organização interna do texto, incluindo o layout da página e os elementos não-verbais / Plano global do texto e sua organizaç ão. 3 . as capacidades linguístico-discursivas - elementos léxicos e sistêmicos que formam a teia (tessitura) do texto ou que contribuem para a organização do texto de cada gênero específico Ações de ensino desenvolvimento das TRÊS capacidades da linguagem
  13. 18. Objeto de Ensino: G êneros Textuais
  14. 19. <ul><li>. </li></ul><ul><li>. </li></ul>Estabelecer aspectos das condições de produção de g ê neros diversificados Capacidades de ação 1. Identificar o tema de g ên e ros textuais diversificados 2. Identificar a fun ç ã o social de g ên e ros textuais diversificados. 3 Identificar o g ên e ro de textos pela interpreta ç ã o dos layouts em que se apresentam. 4. Identificar o suporte de circula ç ã o de g ên e ros textuais diversificados. 5. Identificar a autoria de textos de g ên e ros diversificados 6. Identificar data e local de publica ç ã o de textos de g ên e ros diversificados. 7. Identificar o destinat ár i o previsto de textos de g ên e ros diversificados. 8. Identificar as raz ões para a publicação de textos de g ên e ros diversificados. Vamos buscar alguns exemplos no Links e no Keep in Mind ? Ver descritores do Avalia-BH / Portugu ês: http://tinyurl.com/3precfy
  15. 20. Desenvolvimento da capacidade de aç ão
  16. 22. Estabelecer aspectos da organizaç ão interna de g ê neros diversificados Capacidades disursivas 1. Identificar o formato texto (interaç ões entre o verbal e o não-verbal) 2. Estabelecer alguns aspectos de seu layout (destaques por cor, tamanho da letras, posiç ão na página etc.). 3. Estabelecer alguns de seus aspectos discursivos (Em forma de itens? Em forma de instruç õ es/ sugest ões? Em forma de uma tabela? Em uma sequência narrativa? Existe um destinatário e um remetente? Por quê? 4. Identificar informação explícita em um texto. 5. Estabelecer relações entre informações verbais e não-verbais 6. Construir inferências. 7. Identificar os efeitos de humor e ironia. Vamos buscar alguns exemplos no Links e no Keep in Mind ? Ver descritores do Avalia-BH / Portugu ês: http://tinyurl.com/3precfy
  17. 23. Estabelecer aspectos da textualizaç ão de g ê neros diversificados Capacidades lingu ístico- disursivas 1. Estabelecer os elos coesivos pelos pronomes (e SISTEMATIZAR) 2. Identificar os marcadores do discurso e suas funç ões na teia discursiva (but, however, additionally, on the other hand etc.). 3. Identificar a função do tempo verbal predominante. 4. Identificar as formas gramaticais dos aspectos discursivos (imperativo, presente simples, passado simples etc.) Por qu ê? 5. Identificar a função dos números presentes. 6. Identificar os advérbios presentes e as funções que exercem. 7. Identificar as palavras de destaque, seus sinônimos, antônimos, afixos (sufixos e prefixos) etc. Vamos buscar alguns exemplos no Links e no Keep in Mind ? Ver descritores do Avalia-BH / Portugu ês: http://tinyurl.com/3precfy
  18. 24. Estabelecer infer ências Estabelecer os elos coesivos
  19. 25. www.puzzlemaker.com
  20. 26. Como elaborar um plano de Ensino? Listando os g êneros que serão trabalhados Citando as capacidades de linguagem Especificando as habilidades que ser ão desenvolvidas em relação a cada uma delas.
  21. 27. G êneros Posters, Schedules, Informal Conversations Tables, Diagrams, Chants, Folk tale, Travel Guides, Maps, Biographies Avalia-BH - S étimo ano
  22. 28. Avalia-BH - S étimo ano
  23. 29. Learning genre features
  24. 30. Learning genre features
  25. 31. Learning genre features
  26. 32. Learning genre features
  27. 33. Visual literacy
  28. 34. Visual literacy
  29. 35. Visual literacy
  30. 36. Little Red Hood Snow White & the Seven Dwarfs The Beauty & the Beast Alice in the Wonderland The Lion King ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 5 ) ( 4 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
  31. 37. Pedir que os pr óprios alunos façam a atividade de “matching”
  32. 38. Unidade de ensino Learning Cycle (LC) Temas de conteúdo organizados em torno de um assunto, tendo o g ênero como o “objeto de ensino”
  33. 39. Desenvolvimento das três capacidades Capacidade de ação Capacidade discursiva Capacidade lingüístico-discursiva Mobilização de conhecimentos Estratégias Reflexão: aspectos discursivos e linguístico-discursivos do discurso escrito Postura Crítica Eixos articuladores organizados em torno de um tema Terceiro Ciclo First Stage: Reading Comprehension Gênero do cotidiano do aluno Third Stage Listening Comprehension Gênero do cotidiano do aluno relacionado ao tema do módulo de ensino. Second Stage: Writing Mesmo Gênero que foi lido no 1º estágio Desenvolvimento das três capacidades Mobilização de conhecimentos Estratégias Reflexão: aspectos discursivos e linguístico-discursivos do discurso escrito Postura Crítica Sistematização de aspectos linguístico-discursivos Escrita como processo de colaboração Colaboração entre pares Scaffolding do professor Revisões, re-escritas Versão final e “publicação” ” Desenvolvimento das três capacidades Mobilização de conhecimentos Estratégias Reflexão: aspectos discursivos e linguístico-discursivos do discurso oral Postura Crítica Desenvolvimento das três capacidades Uso de “ role plays ” Fourth Stage: Speaking Gênero do cotidiano do aluno relacionado ao tema do módulo de ensino. Creation of units of meaning
  34. 40. Thanks!

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