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La WQ permite el abordaje de un mismotema     por   medio      de     actividadesseleccionadas en la red de redes.Desde el...
La WQ es una herramienta quepermite el diseño de un conjunto deactividades    vinculadas   a    unproyecto de estudio.La...
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WQ
• - El escenario• - Mudanza de Paradigma• del P. del Déficit al P. de  crecimiento con apoyo de las TIC• -La planificación...
• La propuesta de enseñar y aprender con  WQ se focaliza en el paradigma de la  inclusión, donde el estudiante es un ser a...
Las actividades las estructuramos enmicroproyectos creativos siguiendo las fases enque (Wallas, 1926; Dewey,1910; Ulman, 1...
El modelo de intervención          M-freetiene como finalidad reflexionar sobre cómo potenciar la creatividad delprofesora...
Objetivos en acción (competencias)
Objetivos en acción (competencias)Lenguas                                                Autonomía, sensomotricidad y habi...
Lenguas379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso conprecisión y una estructura coherente.422. Descripción semán...
Medio natural y social8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo,clima, variabilidad climática y cambio climático.825...
Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales4125. Describe las evidencias del cambio climático.4170. Sigue las normas...
En contextos tecnológicos  podemos abrir algunaspuertas si nos atrevemos a tejer la contraseña de la       accesibilidad.
La interactividad es la clave,    la laptop el puente
abarca Áreas Curriculares
ConclusionesEvaluación de Microproyecto WQ  Recomendaciones a colegas
¿Acaso crees que con una gota podrás apagar elincendio? “Yo…hago lo quepuedo, contestó el colibrí”Aportar la gota…Ahora pr...
Entonces…¿Por qué la diversidad se convierte en un obstáculo si laEducación es un Derecho Humano Universal?Hay muchas form...
Wq educación ambiental sembrando experiencias ipes 2012 destacado
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La WQ es una herramienta que permite el diseño de un conjunto de actividades vinculadas a un proyecto de estudio abordando un tema por medio de documentos seleccionadas en la red de redes. Desde el paradigma de la inclusión promovemos actividades entrelazadas en la atención a las diferencias. Las NEE, propias de la singularidad de los sujetos que conforman la clase de EMB son atendidas pero no necesariamente reveladas al colectivo. Estas NEE son pieza clave de la planificación del profesorado quien visualiza la heterogeneidad como oportunidad para el desarrollo humano sostenible.
Objetivos Generales: 1-Diseñar, elaborar, aplicar y evaluar WQ sobre Cambio Climático, Variabilidad Climática y Salud desde el modelo de intervención enfoque M-free.
Esta presentación es un punteo de lo acontecido el 15 de diciembre de 2012 en el Instituto de Perfeccionamiento Docente

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Wq educación ambiental sembrando experiencias ipes 2012 destacado

  1. 1. WebQuestEducación Ambiental“Cambio Climático, Variabilidadclimática y Salud H.” Lic. Reina Cortellezzi Lagos reinacortellezzi@gmail.com Escuela Técnica Rosario
  2. 2. La WQ permite el abordaje de un mismotema por medio de actividadesseleccionadas en la red de redes.Desde el paradigma de la inclusiónpromovemos actividades entrelazadas en laatención a las diferencias.Las NEE, propias de la singularidad de lossujetos que conforman la clase de EMB sonatendidas pero no necesariamente reveladasen el colectivo. Son pieza clave de laplanificación del profesorado quien visualiza laheterogeneidad como oportunidad para eldesarrollo humano sostenible.
  3. 3. La WQ es una herramienta quepermite el diseño de un conjunto deactividades vinculadas a unproyecto de estudio.Las competencias iniciales delestudiantado son potencialidades adesarrollar.El tema es vinculante ypracticable, uno para todos y deabordaje desde lo global, local yregional.
  4. 4. • Tema: Variabilidad climática, cambio climático y Salud H.• Introducción• La “aldea” Tierra está entrando en una nueva época geológica, denominada Antropoceno, en la cual las actividades humanas determinarán en gran medida la evolución del ambiente.• Las emisiones de carbono determinarán esencialmente la magnitud de los eventuales impactos vinculados al dióxido de carbono.• La concentración actual de CO2 en la atmósfera es de unas 390 partes por millón (ppm), que es el nivel más alto de los últimos 800.000 años, como dan cuenta las mediciones las muestras de los glaciares. Éstos conservan atrapadas en las capas de hielo burbujas de aire del momento en que se formó cada una de esas capas.• Los factores climáticos son determinantes de diversas enfermedades transmitidas por vectores, de muchos trastornos gastrointestinales y de ciertas infecciones de origen hídrico.• Las relaciones entre las variaciones interanuales del clima y las enfermedades infecciosas son evidencias empíricas en regiones donde las variaciones son acentuadas, y en las poblaciones más vulnerables.• El aumento de 3 grados Celsius expondrá a millones de personas al riesgo de inundaciones costeras. Si la temperatura llegase a subir 4 grados, se registrarían veranos más calientes que los actuales y una serie de eventos según escenarios.• Los intentos de solución a nivel de las naciones del mundo se consensuaron en el “Protocolo de Kioto”. Los resultados de COP 17 no suponen un apoyo al derecho fundamental a un ambiente saludable y las comunidades lo han visto como un retroceso para la sostenibilidad.• Canadá se retira del Protocolo Kioto.
  5. 5. WQ
  6. 6. • - El escenario• - Mudanza de Paradigma• del P. del Déficit al P. de crecimiento con apoyo de las TIC• -La planificación• -Un diagnóstico ó información para el trazado de los caminos posibles• -Contexto tecnológico
  7. 7. • La propuesta de enseñar y aprender con WQ se focaliza en el paradigma de la inclusión, donde el estudiante es un ser activo que construye “su propio mundo cognoscitivo en un contexto de estructuras sociales: las competencias” (Sánchez Montoya y Castellano; 20011:12)• “Resolver los problemas ambientales o, mejor aún, prevenirlos implica la necesidad de ir cambiando cada acción, de manera que se modifiquen los efectos de nuestra actividad individual y colectiva, para obtener un nuevo mosaico de fuerzas en una dirección distinta: la sostenibilidad”.
  8. 8. Las actividades las estructuramos enmicroproyectos creativos siguiendo las fases enque (Wallas, 1926; Dewey,1910; Ulman, 1972) caracteriza el proceso dela actividad creadora(…).Presentar el microproyecto WQ con lascompetencias en educación ambientalresponde a una realidad concreta de aula y dela comunidad educativa toda, allí donde sepiensan las situaciones que promueven elaprendizaje y hacen de la enseñanza unaactividad creativa, técnica y a la vezdisfrutable. ¿Cuál es el camino?
  9. 9. El modelo de intervención M-freetiene como finalidad reflexionar sobre cómo potenciar la creatividad delprofesorado y cómo esa circunstanciapuede mejorar también el rendimiento escolar de los alumnos con necesidades específicas. Integrador Habilitante
  10. 10. Objetivos en acción (competencias)
  11. 11. Objetivos en acción (competencias)Lenguas Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso 4125. Describir las evidencias del cambio climático.con precisión y una estructura coherente. 4170. Seguir las normas en situación de emergencia422. Descripción semántica (concepto) en la 5008. Seguir las instrucciones de la WQelaboración del miniglosario. 5033. Trabajar en un grupo472 y 515. Organización, participación y grabación 5049. Acepta críticasde un vídeo para informativo defendiendo su punto 5050. Solicita informaciónde vista sobre el CC 5105. Identifica expresiones emocionales complejas en520. Integración de la información de distintos fotografíaslugares para elaborar un texto de síntesis. 5114-5115-5116. Interpreta el problema de la545. Búsqueda de información utilizando recursos de variabilidad climática y cambio climático por susla web. consecuencias a partir del contexto548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes 4207. Pedir ayuda en caso de instrucciones complejasy mapas conceptuales. 4224. Dar cuenta de las acciones realizadasMedio natural y social 4327. Comunicarse a través de Chat, viceoconferencia,8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo, e.mail, teléfonoclima, variabilidad climática y cambio climático. 4331. Utilizar-registrarse (con ayuda) en YouTube para8257. La biósfera y la acción antrópica subir vídeo informativoConocimiento artístico 5308. Juego de estrategia en línea sobre cambio6998.Audición de obra musical climático.Matemática 4338. Estar atento a las explicaciones, a las1104. Obtención de información de gráficos de temas instrucciones y a las tareas en la WQde la vida diaria,1105. Interpretación de tablas de frecuencias ydiagramas de puntos o barras.1149. Interpretación de datos estadísticos.Realización de comparaciones y valoraciones.
  12. 12. Lenguas379. Expresión oral utilizando vocabulario del curso conprecisión y una estructura coherente.422. Descripción semántica (concepto) en la elaboración delminiglosario.472 y 515. Organización, participación y grabación de unvídeo para informativo defendiendo su punto de vista sobreel CC520. Integración de la información de distintos lugares paraelaborar un texto de síntesis.545. Búsqueda de información utilizando recursos de laweb.548. Práctica de elaboración de esquemas, resúmenes ymapas conceptuales.
  13. 13. Medio natural y social8015. La atmósfera. Diferenciación entre tiempo,clima, variabilidad climática y cambio climático.8257. La biósfera y el impacto de la acciónantrópica.Conocimiento artístico6998.Audición de obra musicalMatemática1104. Obtención de información de gráficos de temasde la vida diaria,1105. Interpretación de tablas de frecuencias ydiagramas de puntos o barras.1149. Interpretación de datos estadísticos. Realizaciónde comparaciones y valoraciones.
  14. 14. Autonomía, sensomotricidad y habilidades sociales4125. Describe las evidencias del cambio climático.4170. Sigue las normas en situación de emergencia5008. Sigue las instrucciones de la WQ5033. Trabaja en un grupo5049. Acepta críticas5050. Solicita información5105. Identifica expresiones emocionales complejas en fotografías5114-5115-5116. Interpreta el problema de la variabilidad climática ycambio climático por sus consecuencias a partir del contexto4207. Pide ayuda en caso de instrucciones complejas4224. Da cuenta de las acciones realizadas4327. Logra comunicarse a través de Chat, viceoconferencia, e.mail,teléfono4331. Se registra (con ayuda) en YouTube; Sube vídeo informativo de suautoría.5308. Participa de juego de estrategia disponible en línea sobre el temaobjeto de estudio: cambio climático.4338. Está atento/a a las explicaciones, a las instrucciones y a las tareas enla WQ
  15. 15. En contextos tecnológicos podemos abrir algunaspuertas si nos atrevemos a tejer la contraseña de la accesibilidad.
  16. 16. La interactividad es la clave, la laptop el puente
  17. 17. abarca Áreas Curriculares
  18. 18. ConclusionesEvaluación de Microproyecto WQ Recomendaciones a colegas
  19. 19. ¿Acaso crees que con una gota podrás apagar elincendio? “Yo…hago lo quepuedo, contestó el colibrí”Aportar la gota…Ahora pregunto ¿cómo lo hace un colibrí? Si no dispone deun sifón, canilla, botella, vaso…Él sabe dónde está la fuente que le provee del recurso http://alt1040.com/2011/05/impresionante-video-muestra-como-beben-los-colibrieshttp://bcove.me/scrao0jj
  20. 20. Entonces…¿Por qué la diversidad se convierte en un obstáculo si laEducación es un Derecho Humano Universal?Hay muchas formas de aportar, tantas como para obteneragua.Recomendaciones- No posarnos completamente-PromoverNOS en la cultura del mayor número de aleteosposibles para la Interacción en armonía con el ambiente parael Desarrollo Humano Sostenido.-Por el momento el Modelo basado en las Competencias esun camino a seguir construyendo. A todo el equipo Sembrando Experiencias y docentes aquípresentes ¡Muchísimas gracias!!!

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