Taller Nuevas tecnologías para ¨otras¨ noticias Naivi Frías
Algunas premisas… <ul><li>Todos los mensajes mediáticos se construyen. </li></ul><ul><li>A través de los medios tenemos el...
Algunas premisas… <ul><li>Las audiencias  NO  son entes pasivos. Lo que percibimos en los medios tiene un significado cont...
Algunas premisas… <ul><li>Como en la era de la radio y la televisión, los fundamentos del periodismo no han variado, han c...
La transición hacia lo digital
Más que información, conversaciones <ul><li>Aparece el “prosumidor” (Islas, 2008) </li></ul><ul><li>El periodismo particip...
Más que información, conversaciones <ul><li>Cambia la forma de presentar los contenidos, no la precisión </li></ul><ul><li...
Más que información, conversaciones <ul><li>La hipertextualidad es una oportunidad para contextualizar las informaciones  ...
Elementos básicos:
Bases para un periodismo inclusivo <ul><li>Se debe reportear sobre datos, hechos concretos y comprobados, no sobre juicios...
<ul><li>Romper con lo establecido, siempre que implique exclusión. Relaciones de poder, patriarcado, discriminación, racis...
<ul><li>Usar palabras que reflejen al mundo. </li></ul><ul><li>Es ofensivo utilizar diminutivos y palabras que refuerzan e...
<ul><li>Desnaturalizar los roles. Belleza-mujer, rudeza-hombre, ternura-mujer-madre, sexualidad-heterosexualidad, marginal...
<ul><li>NO   usar eufemismos que ocultan exclusión y violación de los derechos humanos. “Prostitución infantil”, “Trata de...
<ul><li>Dar seguimiento a los temas siempre.  </li></ul><ul><li>NO usar datos que no aporten información sino prejuicios <...
<ul><li>Respetar los puntos de vista de las personas que interactúan en nuestro medio, siempre que no violen las leyes vig...
<ul><li>Fomentar la participación. La retroalimentación y alimentación de los medios con información de nuestros lectores....
<ul><li>Estas recomendaciones han sido elaboradas a partir de guías de trabajo de la Red ANDI en varios países de América ...
<ul><li>No mostrar el rostro de niños, niñas y adolescentes cuando los datos, imágenes o informaciones amenacen su honor, ...
<ul><li>Tener una actitud sensible y respetuosa al tomar la imagen, recordar que ese niño, niña o adolescente puede ser nu...
<ul><li>Tener el consentimiento del niño, niña y adolescentes, y de un adulto responsable (madre, padre o tutor) antes de ...
<ul><li>Evitar estigmatizar a los niños, niñas y adolescentes a través de las imágenes.  Por ejemplo, no es correcto acomp...
Informar claramente a los niños, niñas y adolescentes sobre  por qué y para qué se les fotografía o entrevista, y sobre el...
<ul><li>Buscar maneras de ilustrar informaciones sobre niños, niñas y adolescentes en situaciones de vulnerabilidad.  Podr...
<ul><li>Evitar el uso de imágenes de parientes o del entorno del niño, niña o adolescente que puedan facilitar su identifi...
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Taller Nuevas Tecnologías para 'otras' noticias 2

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Presentación de Naivi Frías en el marco del Taller Nuevas Tecnologías para 'otras' noticias, auspiaciado por la Cátedra UNESCO de Comunicación. 7 de julio 2010.

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Taller Nuevas Tecnologías para 'otras' noticias 2

  1. 1. Taller Nuevas tecnologías para ¨otras¨ noticias Naivi Frías
  2. 2. Algunas premisas… <ul><li>Todos los mensajes mediáticos se construyen. </li></ul><ul><li>A través de los medios tenemos el poder de contar una parte de la historia o toda la historia. </li></ul>
  3. 3. Algunas premisas… <ul><li>Las audiencias NO son entes pasivos. Lo que percibimos en los medios tiene un significado contextual. </li></ul>
  4. 4. Algunas premisas… <ul><li>Como en la era de la radio y la televisión, los fundamentos del periodismo no han variado, han cambiado la plataforma en la que se intercambia información y la forma de agrupar los elementos de la información . </li></ul>
  5. 5. La transición hacia lo digital
  6. 6. Más que información, conversaciones <ul><li>Aparece el “prosumidor” (Islas, 2008) </li></ul><ul><li>El periodismo participativo </li></ul>
  7. 7. Más que información, conversaciones <ul><li>Cambia la forma de presentar los contenidos, no la precisión </li></ul><ul><li>Se informa por “pantallazos”, pero no se deben omitir detalles relevantes y fundamentales en la información periodística. </li></ul>
  8. 8. Más que información, conversaciones <ul><li>La hipertextualidad es una oportunidad para contextualizar las informaciones </li></ul><ul><li>Se recupera la pirámide </li></ul>
  9. 9. Elementos básicos:
  10. 10. Bases para un periodismo inclusivo <ul><li>Se debe reportear sobre datos, hechos concretos y comprobados, no sobre juicios sin fundamento. </li></ul><ul><li>Recolocarse en el lugar del otro-otra </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Romper con lo establecido, siempre que implique exclusión. Relaciones de poder, patriarcado, discriminación, racismo, elitismo, la violencia como espectáculo y la pornomiseria… </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Usar palabras que reflejen al mundo. </li></ul><ul><li>Es ofensivo utilizar diminutivos y palabras que refuerzan estereotipos </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Desnaturalizar los roles. Belleza-mujer, rudeza-hombre, ternura-mujer-madre, sexualidad-heterosexualidad, marginalidad-violencia-delincuencia… </li></ul><ul><li>Huir de frases hechas que estigmatizan. “Delincuencia juvenil”, “Niños de la calle”, “migración ilegal”… </li></ul>
  14. 14. <ul><li>NO usar eufemismos que ocultan exclusión y violación de los derechos humanos. “Prostitución infantil”, “Trata de blancas”, “Crisis alimentaria”… </li></ul><ul><li>NO busque justificaciones que distraigan el hecho central que provoca marginación u exclusión. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Dar seguimiento a los temas siempre. </li></ul><ul><li>NO usar datos que no aporten información sino prejuicios </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Respetar los puntos de vista de las personas que interactúan en nuestro medio, siempre que no violen las leyes vigentes. ¿Para qué abrimos un foro sino para que la gente exprese su punto de vista? ¿Para qué creamos espacios de periodismo ciudadano si seremos censores eternos de todo cuanto implique una denuncia al poder establecido, aún si está bien fundamentada? </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Fomentar la participación. La retroalimentación y alimentación de los medios con información de nuestros lectores. </li></ul><ul><li>Estar abiertos a la </li></ul><ul><li>diversidad </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Estas recomendaciones han sido elaboradas a partir de guías de trabajo de la Red ANDI en varios países de América Latina y de  la Guía para periodistas y profesionales de la prensa editada por la Federación Internacional de Periodistas: </li></ul>Casos de niños, niñas y adolescentes
  19. 19. <ul><li>No mostrar el rostro de niños, niñas y adolescentes cuando los datos, imágenes o informaciones amenacen su honor, su reputación o constituyan injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada y en su intimidad personal. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Tener una actitud sensible y respetuosa al tomar la imagen, recordar que ese niño, niña o adolescente puede ser nuestro hijo o hija, nuestro hermano o hermana o algún ser querido. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Tener el consentimiento del niño, niña y adolescentes, y de un adulto responsable (madre, padre o tutor) antes de filmarlo o fotografiarlo.  Las personas menores de 18 años tienen derecho a la intimidad y no puede pasarse por encima de ese derecho. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Evitar estigmatizar a los niños, niñas y adolescentes a través de las imágenes.  Por ejemplo, no es correcto acompañar un titular sobre “delincuencia” con la imagen de un niño en un parque o vendiendo caramelos si ésta nada tiene que ver con el acto delictivo. </li></ul>
  23. 23. Informar claramente a los niños, niñas y adolescentes sobre  por qué y para qué se les fotografía o entrevista, y sobre el medio en que se publicará. Evaluar si la exposición del niño, niña o adolescentes es pertinente y no representará un daño en su vida.
  24. 24. <ul><li>Buscar maneras de ilustrar informaciones sobre niños, niñas y adolescentes en situaciones de vulnerabilidad.  Podría mostrarse la imagen de una muñeca rota en lugar de una niña violada. </li></ul><ul><li>Proteger la identidad del niño, niña y adolescente que se encuentre en situación de  vulnerabilidad (víctimas o agentes de violencia, bajo efectos de drogas, etc.) </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Evitar el uso de imágenes de parientes o del entorno del niño, niña o adolescente que puedan facilitar su identificación. </li></ul><ul><li>Ponerse física y metafóricamente a la altura de los niños y niñas.  Colocarse frente a la persona entrevistada de una manera que les haga sentir seguros y hablando con una persona igual a él o ella. </li></ul>
  26. 26. Gracias

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