Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Orientacion Vocacional Ocupacional

5,042 views

Published on

Orientacion Vocacional

Published in: Business
  • Be the first to comment

Orientacion Vocacional Ocupacional

  1. 1. Nuevos contextos familiares en la educación de adolescentes Dra. Marina Müller © 2007
  2. 2. Sociedad contemporánea y educación <ul><li>Las escuelas y quienes enseñan y aprenden en ellas, sufren actualmente el impacto de vertiginosos cambios macrosociales que las conmocionan y desbordan sus funciones específicas. </li></ul><ul><li>Esta situación les requiere replantear sus objetivos y sus funciones, sus métodos y su vínculo con los distintos actores institucionales </li></ul>
  3. 3. Las familias <ul><li>Hablamos de “las familias” y no de “la familia” por la gran diversidad de situaciones que presenta esta institución social. </li></ul><ul><li>Socialmente, se les demanda la reproducción biológica, la primera socialización y educación espontánea de niños, niñas y adolescentes. </li></ul><ul><li>Se espera que exista un marco afectuoso, democrático, con características de lealtad, seguridad, estímulos para el crecimiento saludable, protección, límites y contención. </li></ul><ul><li>La realidad de las familias, en su diversidad, las presenta como espacios de intimidad, confiables, amorosos, felices, </li></ul><ul><li>Con frecuencia son espacios inseguros, dolorosos, peligrosos o temibles, de riesgo para la salud psicofísica y moral de sus integrantes. </li></ul><ul><li>En las familias encontramos lo mejor, y también lo peor de los vínculos humanos. </li></ul>
  4. 4. Familias y diversidad Distintas agrupaciones familiares <ul><li>Matrimonios que terminan en divorcios o separaciones </li></ul><ul><li>Nuevas uniones matrimoniales, “con o sin papeles” </li></ul><ul><li>Familias monoparentales </li></ul><ul><li>Hogares constituidos por mujeres con hijos concebidos voluntaria e involuntariamente </li></ul><ul><li>Familias “madre-abuela”, “madre-tía”, “abuelo-nieto” “madre-hijo-vecina/o” </li></ul><ul><li>Hogares ensamblados o reconstituidos </li></ul><ul><li>Parejas que eligieron no tener hijos </li></ul><ul><li>Parejas heterosexuales u homosexuales que adoptan </li></ul><ul><li>Mujeres que decidieron tener hijos por inseminación heteróloga </li></ul><ul><li>Familias donde un miembro de la pareja no convive pero continúa formando parte y teniendo relaciones permanentes con el grupo familiar </li></ul><ul><li>Mujeres con hijos de diferentes uniones </li></ul><ul><li>Mujeres solteras con hijos naturales y / o adoptivos </li></ul>
  5. 5. Rasgos familiares actuales <ul><li>Creciente urbanización </li></ul><ul><li>Disminución de la natalidad </li></ul><ul><li>Aumento de la longevidad </li></ul><ul><li>Mayor nivel educativo y participación económica femenina </li></ul><ul><li>Postergación femenina del matrimonio y de la maternidad </li></ul><ul><li>Aumento de uniones consensuales </li></ul><ul><li>Aumento de separaciones y divorcios </li></ul><ul><li>Personas que viven solas (varones jóvenes; mujeres mayores) </li></ul><ul><li>Hogares monoparentales (mayormente la madre) </li></ul><ul><li>Los jóvenes retrasan su independización del hogar de origen </li></ul><ul><li>Sexualidad y amor son la base de las uniones de pareja </li></ul><ul><li>Parejas homosexuales con y sin hijos </li></ul>
  6. 6. Educación y enseñanza <ul><li>Educación: puesta en práctica de los medios para asegurar la formación y desarrollo de los seres humanos. Aspectos instructivos sistemáticos y espontáneos, y aspectos formativos (ética, valores, socialización) </li></ul><ul><li>Enseñanza (didáctica): </li></ul><ul><li>trasmisión de conocimientos a los alumnos de modo que los comprendan y asimilen. La enseñanza remite a los aspectos cognitivos. </li></ul>
  7. 7. Educación y aprendizajes <ul><li>Formación familiar y escolar para abordar una gran variedad de aprendizajes: </li></ul><ul><ul><li>aprender a aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a hacer </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a ser </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a convivir </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a crecer en autonomía responsable y en actitud solidaria </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a trabajar </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a formar parte de una sociedad organizada </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a afrontar la incertidumbre, el riesgo, el error, el éxito y el fracaso, la adversidad </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a construir condiciones de vida que puedan acercarnos a la felicidad </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a construir y a reconstruir en el camino de la vida personal, en los vínculos con los otros, en la sociedad </li></ul></ul>
  8. 8. Rasgos adolescentes y juveniles actuales <ul><ul><ul><li>diversidad de adolescencias y juventudes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>adhesión a “ídolos” de la música y el deporte </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>narcisismo corporal, alimentario, estético, de indumentaria y expresivo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>caída de ideales (vacío de sentido) vs. valores postmaterialistas y humanitarios (ecología, grupos minoritarios, redes solidarias, búsqueda espiritual, etc) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>grupo de edad, sustituto de los referentes adultos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>desde lo psicológico personal: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>búsqueda de libertad y de placer </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>predominio impulsivo </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>contraposición entre lo educativo - laboral y el tiempo libre </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>identidad contradictoria, con múltiples tendencias heterogéneas </li></ul></ul></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Problemáticas adolescentes detectadas </li></ul><ul><li>en la orientación </li></ul><ul><li>Inhibiciones o rechazo del aprendizaje escolar </li></ul><ul><li>Fracaso y deserción escolar en adolescentes de sectores populares </li></ul><ul><li>Desorientación vocacional, o elecciones poco consistentes que entran en crisis y son abandonadas </li></ul><ul><li>Problemáticas del narcisismo (impulsividad, dificultad de reflexión, aceleramiento, autoestima y sentimiento de identidad inestables, depresión difusa, desmotivación, descompromiso, aburrimiento, etc) </li></ul><ul><li>Trastornos de la alimentación (anorexia, bulimia) </li></ul><ul><li>Estados depresivos </li></ul><ul><li>Manifestaciones suicidas o autoagresiones </li></ul><ul><li>Drogas, alcoholismo y adicciones (ocasionales o compulsivos) </li></ul><ul><li>Violencia individual y grupal: produce conflictos de convivencia y puede llegar a la criminalidad (en la familia, la escuela, los deportes y esparcimientos) </li></ul>
  10. 10. Inserción educativa y laboral <ul><li>Facilitada por el “capital cultural” aportado básicamente por </li></ul><ul><ul><li>La familia </li></ul></ul><ul><ul><li>Las redes de vínculos sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>El entorno socioeconómico-cultural </li></ul></ul>
  11. 11. Soñar una escuela mejor <ul><li>Más democrática, respetuosa de la igualdad de derechos y de la diversidad humana y sociocultural </li></ul><ul><li>Donde sea posible trasmitir conocimientos y entusiasmo por su apropiación y su producción </li></ul><ul><li>Donde acompañemos a alumnos y alumnas en sus aprendizajes, sus éxitos, dificultades y fracasos </li></ul><ul><li>Donde aportemos recursos para su formación no solo intelectual y tecnológica sino humanista, ética, ciudadana, social, personal y espiritual . </li></ul>
  12. 12. Orientación y tutoría como estrategias <ul><li>Requieren conocer nuestras realidades socioeducativas, no sólo por la experiencia, sino mediante la reflexión sobre las mismas: </li></ul><ul><ul><li>¿Cómo es esta escuela donde trabajamos, hoy? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo son nuestros alumnos, nuestras alumnas, hoy? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Nuestras comunidades, nuestras familias, nuestro entorno sociocultural? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué representación tienen las familias, los padres, los alumnos y las alumnas, de la escuela que necesitan? </li></ul></ul>
  13. 13. Tareas de Orientación educativa <ul><li>la integración a la convivencia institucional (aprender a convivir) </li></ul><ul><li>la metodología de estudio (aprender a aprender) </li></ul><ul><li>la detección de prioridades e implementación de contenidos transversales (formación ética y en valores, formación ciudadana, temas de convivencia, orientación vocacional profesional-ocupacional, etc) </li></ul><ul><li>la evaluación de las tareas efectuadas. </li></ul>
  14. 14. Recursos para la orientación <ul><li>Talleres </li></ul><ul><li>Ciclos de paneles y mesas redondas </li></ul><ul><li>Jornadas </li></ul><ul><li>Ferias informativas sobre diversos temas </li></ul><ul><li>Visitas a establecimientos educativos, lugares de trabajo y centros culturales </li></ul><ul><li>Pasantías en ámbitos laborales </li></ul><ul><li>Jornadas de acompañamiento a algún profesional o trabajador en su trabajo </li></ul><ul><li>Entrevistas y reportajes a profesionales, empleados, obreros, informantes claves sobre temas de interés </li></ul><ul><li>Actividades con los medios de comunicación (diarios, televisión, internet) </li></ul>
  15. 15. Una pregunta abierta … <ul><li>“ ¿ Cómo hacer para mantener un equilibrio entre la diversidad de valores, tradiciones, modos de ver y de apreciar las cosas del mundo, criterios éticos, estéticos y criterios de verdad, y al mismo tiempo ir más allá de la simple tolerancia y construir una auténtica y productiva convivencia ?” </li></ul><ul><li>Emilio Tenti Fanfani (compilador) (2000) Una escuela para los adolescentes. Reflexiones y valoraciones. Ed. Unicef-Losada, Bs. As. </li></ul><ul><li>Esta pregunta nos convoca y nos desafía como educadores </li></ul><ul><li>(padres y docentes) y como partícipes de una sociedad en transformación. </li></ul>

×