1.
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Granada, 29 de abril de 2013
Metodologías Activas en
Formación Profesional.
Aprendizaje basado en problemas. Estudio
de casos.
Rafael Luis Campaña Jiménez
David José Villén García-Galán

2.
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*

3.
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4.
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Profesorado Alumnado Empresas
IES Cartuja
Diversidad como recurso educativo
*

5.
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¿Cómo trabaja nuestro alumnado?*

6.
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Los profesores ponemos las condiciones para
que nuestros alumnos aprendan mediante su
propia actividad.
Juan Delval
Condiciones que aporten experiencias educativas
*

7.
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Nuestra Propuesta se sustenta en las siguientes Bases:
1.- El estudiante está Activo el 100% de su tiempo. Proponemos
“multitareas simultáneas” para que gestione responsablemente
su propio tiempo.
2.- El estudiante vive experiencias que desarrollan sus
capacidades sociales y de comunicación.
3.- El ambiente de aprendizaje es multidireccional: Todos
aprenden de Todos. Aprovechamos los Conocimientos,
Intereses, Capacidades y Experiencias de Todos.

8.
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4.- La Tecnología potencia el aprendizaje. Facilita la gestión
individual y colectiva de la información, y promueve las
relaciones personales. Permite Atención Personalizada alumnado
5.- Utilizamos Entornos Simulados cuando no es posible en
Entornos Reales.
7.- Continuo proceso Evaluación. Diversidad Instrumentos. El
alumnado participa en la evaluación de sus compañeros.
Posibilidad de evitar examen.
6.- Flexibilidad (contenidos, espacios, tiempos)
Retroalimentación constante
8.- Y sabemos que, todo lo anterior, es una rica fuente de
Motivación.

9.
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Introducir metodologías activas
SABER
COMPETENCIA TECNICA
SABER SER
COMPETENCIA PERSONAL
SABER ESTAR
COMPETENCIA SOCIAL
SABER HACER
COMPETENCIA METODOLÓGICA
ALUMNADO
PROFESORADO
Portafolio personal
Dinámica de grupos
Foros
Trabajos escritos
Presentaciones
orales
Comentarios de
noticias de
actualidad
Trabajo
colaborativo
Webquest
Toma de
decisiones
Simulación
Estudios de casos
Aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje basado
en proyectos
PERSONAL
SOCIAL
Practicas en el aula
Ejercicios de creatividad
*

10.
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Algunas características del ABP:
Es un método de trabajo activo.
Se orienta a la solución de problemas.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el
profesor o sólo en los contenidos.
 alumnado es el protagonista
*

11.
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Algunas características del ABP:
Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas..
Se trabaja en grupos pequeños.
Posibilita la integración de diferentes módulos
profesionales.
El profesorado se convierte en un facilitador o tutor del
aprendizaje.
 Cambia el rol del profesor
*

12.
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El alumno/a “ideal” ahora es aquel que ha
adquirido, por medio de un aprendizaje autónomo
y cooperativo, los conocimientos necesarios y
que, además, ha desarrollado y entrenado las
competencias previstas en el programa de la
materia gracias a una reflexión profunda y a una
construcción activa de los aprendizajes.
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
Servicio de Innovación Educativa
Universidad Politécnica de Madrid
*

13.
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Ofrecemos algunos Ejemplos:
Me llamo CECILIA y soy una persona como Tú. Acabo de terminar el Ciclo de Grado
Superior de ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS, y tengo muchas ganas de trabajar y de seguir
aprendiendo.
Me he planteado lo siguiente: CREAR MI PROPIO PUESTO DE TRABAJO. Quiero
crear mi empresa, quiero crear riqueza y desarrollarme como persona. Y estoy segura que lo
puedo conseguir.
Te lo cuento: Siempre me ha gustado la JARDINERÍA. Recuerdo que pasaba mis
vacaciones de verano en Badajoz en casa de un familiar que tenía un Vivero como negocio.
Me encantaba estar en el vivero, ver como trabajaban plantando y cuidando plantas para su
posterior venta. Ellos tenían en el mismo vivero el servicio de venta directa al público, pero
también trabajaban para la creación y mantenimiento de jardines en Empresas y
Comunidades de vecinos. Así que quiero convertir mi afición en mi trabajo.
Quiero crear una Empresa de Servicios de Jardinería (con posibilidades de
diversificación). Para ello voy a contar con los siguientes recursos:
> Mis Conocimientos y Capacidades adquiridos por mi formación y por mi
experiencia personal.
Cecilia
Estudio de Casos - ABP

14.
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Cecilia (cont)
> Mis ahorros de 3.000 euros debidos a lo que me queda de la Beca y a los
trabajos esporádicos que he realizado.
> La disposición de mis padres para avalarme un préstamo de hasta 30.000
euros. Y un terreno de 10.000 metros que tienen en una localidad del área
metropolitana de Granada (con agua, luz y cercado).
> Un amigo tiene una floristería en Málaga y me dice que me puede comprar
plantas.
Como no puedo hacerlo sola, quiero contratar a otras personas. Considero que no
deben ser iguales a mí. Como se decía en una entrevista de Eduardo Punset, nos
debemos rodear de personas que sean diferentes, que puedan aportar cosas
distintas al objetivo común.
Por todo ello, quiero contar con vosotros para que redactéis un Proyecto de
Empresa y simuléis la documentación de todas las operaciones que se producirán,
conforme al Dossier que os han facilitado. Ah, se me olvidaba, tenéis que informar
periódicamente de lo que hacéis a vuestro tutor/a que podrá ser David, Encarnación,
Lucía o Rafael.

15.
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*
Denegación de Depósito de las
Cuentas Anuales
Aprendizaje Basado en Problemas
Caso:
A varias cooperativas le comunican que las cuentas anuales del
ejercicio 2011 no se pueden registrar por un defecto en el balance.
Denegación de depósito de las cuentas anuales, el capital social no
se encuentra en el pasivo del balance.
Competencias a desarrollar:
Búsqueda, análisis, síntesis y evaluación de la información.
Pensamiento crítico, toma de decisiones.
Interpretar la realidad.

16.
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*
Denegación de Depósito de las
Cuentas Anuales
Aprendizaje Basado en Problemas
Cuestiones planteadas:
¿Que normativa hay que aplicar para realizar las cuentas
anuales?
¿En qué normas se ha basado el Registro de Cooperativas
para comunicar que no puede registrar las cuentas anuales?
¿Qué pasos tiene que realizar los responsables de
contabilidad en este caso?
¿Porqué no está bien puesto el capital social dentro de
patrimonio neto?
¿Cómo se corrige esta situación? ¿Porqué?

17.
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*
Denegación de Depósito de las
Cuentas Anuales
Aprendizaje Basado en Problemas
Resultados:
Trabajo individual
Entrega de un informe
Exposición oral
Elaboración de un documento conjunto

18.
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Desarrollo:
Búsqueda de información sobre la empresa Inditex
Competencias a desarrollar:
> Disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar, comunicar información y transformarla en
conocimiento.
Historia de una Empresa
Estudio de Casos
*

19.
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Fases de la actividad:
1º Una vez visualizado el video de Planeta ZARA.
2º En grupos de dos personas se busca información
sobre un tema relacionado con el entorno de la
empresa objeto de estudio.
3º Elaboración de un documento normalizado, con
una extensión máxima de cuatro folios.
4º Elaboración de una presentación para la
exposición.
5º Exposición oral.
Historia de una Empresa
Estudio de Casos
*

20.
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Resultados:
Historia de una Empresa
Estudio de Casos
*

21.
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> Reproducimos un contexto empresarial
> Contexto físico y relacional
> Rol activo y relevante de cada alumno/a
Simulación Empresarial
Adquisición de destrezas y habilidades
*

22.
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Planteamos:
> Integrar dentro del centro educativo una realidad
empresarial
> Aplicar conocimientos técnicos a la realidad.
> Planificar y gestionar el tiempo.
> Utilizar eficaz y eficientemente las Tecnologías
Simulación Empresarial
Adquisición de destrezas y habilidades
*

23.
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Conseguimos:
> Aprendizaje Basado en Problemas
> Estudio de casos
> Mayor motivación
> Desarrollo de capacidades sociales y personales
> Alfabetización digital y tecnológica
Simulación Empresarial
Adquisición de destrezas y habilidades
*

24.
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Conseguimos:
> Estudio de casos
> Trabajo en equipo
> Creatividad
> Imaginación
> Resolución de problemas
Caso de la Revista Elle
Estudio de Casos
*

25.
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Aprendizaje en entornos reales donde el alumnado
adquiere experiencias para la búsqueda de empleo.
Dificultades a superar por el alumnado (problemas):
• Acceso a empresas y personas desconocidas.
• Convencer a empresas para que colaboren en FCT.
•Utilización de recursos cotidianos (teléfono, email) pero
en entornos “muy formales”.
•Enfrentarse a una entrevista real de trabajo, y superarla.
•Adoptar una imagen y comportamiento diferenciado
según entornos.
Futuro Empleo
Aprendizaje basado en problemas

26.
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Futuro Empleo
Aprendizaje basado en problemas
En el IES CARTUJA de Granada queremos que TÚ SEAS
PROTAGONISTA desde el principio en el Módulo de FCT.
Pretendemos que desarrolles unas Capacidades que te faciliten, en un
futuro inmediato, el proceso personal de búsqueda de un empleo.
Queremos que avances en tu capacidad de EMPLEABILIDAD. Para
todo esto, serás protagonista en una serie de Actividades desde ahora:
1.- ELABORACIÓN DE UN MAPA EMPRESARIAL.
2.- RECABAR COLABORACIÓN DE EMPRESAS
3.- ENTREVISTAS DE TRABAJO
4.- INCORPORACIÓN

27.
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¿Por qué todo esto?
> Por el Diseño Curricular
> Por la demanda Mercado Laboral
*

28.
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¿Qué Capacidades tiene que desarrollar cada alumno/a?
Todo ésto, ¿Cómo se ubica en el curriculum?
Trabajo en Equipo
Creatividad
Iniciativa
Autonomía
Resolución de Problemas
Comunicación (Escrita – Oral)
Toma de decisiones
Ejercicio de la Responsabilidad
Interpretar la realidad
Análisis, Síntesis, Abstracción
...
*

29.
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¿Qué establece el curriculum de
Formación Profesional Inicial?
*

30.
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Orientaciones CICLOS FORMATIVOS (PRODUCTIVOS)
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
Proceso de
enseñanza y
aprendizaje
La ejecución de trabajos en equipo.
La responsabilidad y la autoevaluación del
trabajo realizado.
La autonomía y la iniciativa personal.
El uso de las Tecnologías de la Información
y de la Comunicación
Algunos títulos añaden:
Conocimiento de los fundamentos de un
proyecto
Innovación en el planteamiento y objetivos
del proyecto.
*

31.
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Orientaciones CICLOS FORMATIVOS (SERVICIOS)
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
Proceso de
enseñanza y
aprendizaje
La ejecución de trabajos en equipo.
La responsabilidad y la
autoevaluación del trabajo
realizado.
La autonomía y la iniciativa
personal.
El uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.*

32.
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Observatorio de ocupaciones 2012
http://www.todofp.es/dctm/todofp/mercado-laboral/mercado-de-trabajo-estatal-
2012.pdf?documentId=0901e72b813b5648
*

33.
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*

34.
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*

35.
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*

36.
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*

37.
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*

38.
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*

39.
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*

40.
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En nuestro entorno
*

41.
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8,48.- Presencia Física.
8,89.- Disponibilidad
9,410.- Confidencialidad
8,87.- Autonomía
9,66.- Respeto personal.
95.- Orden
9,44.- Puntualidad
9,63.- Responsabilidad
7,22.- Creatividad
8,41.- Iniciativa
Qué valoración le daría a los siguientes elementos
para el trabajo administrativo:
Valoración de los empresarios/as
*

42.
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¿Qué tenemos en cuenta cuando
diseñamos las Actividades?
*

43.
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www.iescartuja.esABP
Trabajo colaborativo
Trabajo cooperativo
Estudiodecasos
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje orientado en proyectos
Simulación
Role Playing
Portafolios Trabajos en grupo
Trabajo en equipo
Talleres
PBL
Aprender a aprender
Colaborativo
Trabajo
Competencias
Sociales
Personales
Tiempo
enfoque
proyectos
Resolución de problemasDesign Thinking
Innovaciónplataformas
equipamiento
enfoque
Estrategias
profesionales
Evaluación
Interactividad
motivación
gamificación
Getting things done
networkingPLE
Aumentada
Flexible
Abierto
*

44.
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¡¡Estamos evaluando!!

45.
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Que el alumnado tenga claro:
 Con el trabajo diario se aprueba.
 Desde el primer día.
 Se evalua todo.
 Existirán “notas” individuales y de grupo.
 Sus compañeros/as participan.
 Pueden eludir examen.
 Posibilidad de subir nota.
Sistema de Evaluación

46.
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Trabajos presentados documentalmente
Exposiciones orales (ante clase, ante “gran público”)
Pruebas de Conocimiento (presenciales y en línea)
Participación en Clase
Aportaciones en Clase / Foros / Twitter / Documentos compartidos
Observación en Clase
COEVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación

47.
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La Tecnología
potencia los
aprendizajes
*

48.
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 Siempre que aporten. (Documento compartido como pizarra digital, correos
genéricos, …
Preferible las Cotidianas (evitamos grandes infraestructuras y
plataformas) por:
- accesibilidad (personal, momento, lugar)
- economía (al centro y al alumnado)
- motivación
Tecnologías Información y Comunicación.
El alumnado utiliza:
 Su portátil
 Su teléfono
El Centro aporta:
Wifi
 Proyector
 Google Apps
 Plataforma
Programas
Teléfono
*

49.
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*

50.
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Actitud Activa de los Intervinientes:
Profesor 100% + alumnado 100%
= ALUMNO PROTAGONISTA
= Actividades y Espacios que facilite la participación.
= Si “clase magistral”
= Si Tiempo del profesor para Atención Personalizada
 + Rendimiento + Motivación + Atención
¿Qué hace nuestro alumnado en clase?

51.
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Diversidad de Actividades para “contenidos teóricos”:
Escucha atenta, investigación, síntesis, redacción,
memorización, exposición, divulgación, comparación,
evaluación, …
Cada “tema” tiene que: leerlo, analizarlo, sintetizarlo, atiende
cuestiones, realiza test, …
Cuestionarios y test en grupo
= son actividades de aprendizaje, no de evaluación.
Ingente documentación gestionada informáticamente
 + Rendimiento

52.
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Fuentes de Aprendizaje:
Profesorado + resto compañeros + materiales + Empresas +
Instituciones Públicas + MassMedia + web + Redes + …
 “Actualidad”
IES abierto a: Conferencias, Seminarios, Concursos,
Programas Europeos, centros resto Europa, …
 + riqueza aprendizaje + motivación + interés
*

53.
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Relaciones:
Personales + e-mail + chat + twitter +,…
Con “lenguaje formal” : e-mail y chat institucional
 + Motivación + Relaciones
*

54.
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Decisiones del Profesorado en:
Trabajo Individual
Trabajo en Grupo (libre, intencionado, nº, heterogeneidad,
inhibición del profesorado, …)
Además: ¿tiempo? ¿plazo entrega? ¿límite?
¿simultaneidad? ¿soporte trabajo final? ¿manuscrito?
 + capacidad de trabajo, + capacidades
Relacionales, + responsabilidad
*

55.
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Variedad de materiales:
 Papel, digital
 Video, fotografía, Texto, Diapositiva, …
 ¡Formato estandarizado!
 + riqueza aprendizaje + Motivación, +
compromiso
*

56.
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Espacios:
 Aulas (≠ configuración del aula)
 Espacios comunes (patio, pasillos, salón de actos,…)
 Espacios privados (generando despachos en otras
dependencias,…)
+ coordinación
+ interacción
*

57.
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Utilizar los Recursos Personales del alumnado:
-Materiales: portátil, Móvil, …
 + accesibilidad + motivación - coste y - gestión
para el centro
-Inmateriales: Personas diversas, experiencias, sus propios
trabajos, …
 +riqueza aprendizaje + motivación + significación
Aunque se utiliza informática, no es virtual Importancia Asistencia

58.
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Entregas de Trabajos:
 no solo se entrega al profesor
 también al resto de compañeros
(mediante exposiciones, digitalización)
“Todos para Todos”.
+ riqueza aprendizaje
+ interés por realización

59.
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Evaluación:
- Se evalúa todo (trabajo, comportamiento, asistencia, cumplimiento, …).
- Diversidad instrumentos (trabajos, exposiciones, test, Observación,
examenes, …)
- Alumnado participa:
- valora trabajo de compañeros y selecciona los mejores
- Traslada su opinión a la Sesión de Evaluación
- Final de curso y evaluado: valoración “asignaturas” y profesorado
“hay examen trimestral, PERO, si un alumno ha
demostrado que alcanza los objetivos ¿para qué hacerle
el examen?  exento
 +motivación por trabajo diario.

60.
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Resultados:

61.
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Ventajas que aporta estas estrategias didácticas
Se crea grupo

62.
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Alumnos con mayor motivación

63.
Cartuja Instituto de Educación Secundaria
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Un aprendizaje más significativo

64.
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Desarrollo de habilidades de análisis, síntesis, abstracción…

65.
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Desarrollo de habilidades de comunicación

66.
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Integración de un modelo de trabajo

67.
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Posibilita mayor retención de información

68.
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Permite la integración del conocimiento

69.
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Las habilidades que se desarrollan son perdurables

70.
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Incremento de su autonomía

71.
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Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo

72.
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Seguimos
aprendiendo…

73.
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Design Thinking
http://www.designthinkingforeducators.com/
#GrinUgr
http://blog.fernandotrujillo.es/design-thinking-para-el-desarrollo-
profesional/
Networking

74.
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Gamificación
Getting things done
http://www.gamkt.com/
http://cursos.iniciafp.es/gestiontare
asyproyectos/presentacion

75.
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David José Villén García-Galán
@villendavid
david@iescartuja.es
Rafael Luis Campaña Jiménez
@rafacampa
rafael@iescartuja.es
http://www.linkedin.com/in/rafacampa
Me lo contaron y lo olvidé,
lo vi y lo entendí,
lo hice y lo aprendí.
(Confucio)