Tesis de google earth

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Tesis de google earth

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE” “Alma Mater del Magisterio Nacional” ESCUELA DE POST – GRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN “USO DEL SOFTWARE GOOGLE EARTHPARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DELA GEOGRAFÍA EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE” MAESTRISTA RICARDO MARTÍN CABREJOS VEGA ASESOR DR. HERNÁN CORDERO AYALA
  2. 2. ANTECEDENTES NACIONALES UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Carlos Meza Arquíñigo TESIS: Modelamiento SIG para identificar los cambios del Río Ucayali y su influencia ambiental (Sector Pucallpa)18/03/2012
  3. 3. ANTECEDENTES INTERNACIONALES  Duque Sánchez, Harold y Arcila Navarro, Andrés Felipe (2007). Tesis:  Plan de negocios para la creación de una empresa de desarrollo de software educativo para el aprendizaje de Matemáticas básicas en los establecimientos educativos.18/03/2012
  4. 4. ANTECEDENTES INTERNACIONALES  Botero Duque Gloria Amparo TESIS: Usos Educativos de Internet en una Universidad Pública UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA COLOMBIA18/03/2012
  5. 5. ANTECEDENTES INTERNACIONALES Leonel Antonio Madueño  Universidad del Zulia, Madueño Venezuela (2001) Tesis de Post Grado: Desarrollo de Software Educativo bajo plataforma Web18/03/2012
  6. 6. MARCO TEÓRICOSOFTWARE EDUCATIVO Cualquiertipo de programa o recurso informático que intervenga en el proceso educativo y además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
  7. 7. produce tres tipos de resultados: Intervención positiva Materiales educativos en el proceso de aprendizaje Intervención positiva en la gestión del proceso educativo18/03/2012
  8. 8. Google Earth Google Earth es un programa informático, creado por la empresa Keyhole Inc., que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google18/03/2012
  9. 9. Google Earth combina: Fotos satelitalesGOOGLE Mapas EARTH Base de datos18/03/2012
  10. 10. Estos elementos permiten al usuario navegar por cualquier lugar de la Tierra, observar todos sus territorios y desplegar sobre estos, diversos tipos de información geográfica: Climatología Geomorfología Hidrográfica Glaciología Edafología18/03/2012
  11. 11. Google Earth es un programa que se instala en nuestro ordenador y se comunica con una potente base de datos residente en un servidor compartido con Google Maps. Mediante la tecnología stream el programa se conecta al servidor y despliega los contenidos solicitados en el ordenador.18/03/2012
  12. 12. La forma de moverse en la pantalla es fácil e intuitiva, con cuadros de mandos sencillos y manejables. 18/03/2012
  13. 13. Características Da volumen a valles y montañas, y en algunas ciudades incluso se han modelado los edificios. Comparte enlaces, mide distancias geográficas, ve la altura de las montañas, ve fallas o volcanes y cambia la vista tanto en horizontal como en vertical Permite introducir el nombre de un hotel, colegio o calle y obtener la dirección exacta, un plano o vista del lugar. Visualiza imágenes vía satélite del planeta. Google Earth también dispone de conexión con GPS (Sistema de Posicionamiento Global) 18/03/2012
  14. 14. 18/03/2012
  15. 15. VersionesGoogle Earth cuenta con 4 versiones, todas disponibles en inglés y en castellano: Una gratuita llamada Google Earth Free y Tres versiones de pago: - Google Earth Plus, - Google Earth Pro - Google Earth Enterprise.18/03/2012
  16. 16. Versión gratuita18/03/2012
  17. 17. 18/03/2012
  18. 18. Programa Google Earth  C:program filesgooglegoogle earthclientgoogleearth.exe  C:UsersPublicDesktopGoogle Earth.lnk18/03/2012
  19. 19. 18/03/2012
  20. 20. LA GEOGRAFÍA La Geografía es una ciencia que estudia la relación que los hombres establecemos con la superficie terrestre y sus paisajes asociados, tanto naturales como humanos. La propia etimología del término nos indica el origen de esta ciencia: "gé" es la Tierra y "graphein" significa describir 18/03/2012
  21. 21. LA GEOGRAFÍA FÍSICALa Geografía Física se centra en la:• Geomorfología, que utiliza la Geologíapara estudiar la forma y estructura de lasuperficie terrestre;• Climatología, en la que se encuentra laMeteorología, que se ocupa de lascondiciones climáticas;• Biogeografía, que utiliza la Biología yestudia la distribución de la vida animal yvegetal;• Edafología estudia los suelos; 18/03/2012
  22. 22. LA GEOGRAFÍA FÍSICA  Hidrografía, que se ocupa de la distribución de los mares, lagos, ríos y arroyos en relación con su utilización;  Oceanografía, que estudia las olas, las mareas, las corrientes oceánicas y los fondos marinos, y  Cartografía o realización de mapas a través de una representación gráfica y medición de la superficie18/03/2012 terrestre.
  23. 23. Uso de Google Earth en el aula Observar dorsales oceánicas y las principales zonasObservar la Tierra de compresión Marcar sitios en tres de interés dimensiones Observar e identificar formas de relieve Seleccionar un Medir la distanciaterritorio específico entre dos sitios Cambiar el ángulo de visualización Desplazarse Guardar imágenes entre ciudades y compartirlasde diferentes países Conocer las coordenadas Visualizar Conocer geográficas meridianos los nombres de y paralelospaíses y accidentes Aproximarse a las ciudades 18/03/2012 y observar
  24. 24. Problema general  ¿Cómo influye el uso del software Google Earth en el mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional “Enrique Guzmán y Valle”Problemas específicos• ¿Cómo influye el aspecto técnico del software Google Earth en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la FacultadCiencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional “Enrique Guzmán yValle•¿Cómo influye el aspecto pedagógico del software Google Earth en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la FacultadCiencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional “Enrique Guzmán yValle”.•¿Cómo influye el aspecto funcional del software Google Earth en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la FacultadCiencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional “Enrique Guzmán yValle” 18/03/2012•
  25. 25. Hipótesis General H1: El uso del software Google Earth si influye en el mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle. H0 : El uso del software Google Earth no influye en el mejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de la Facultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.18/03/2012
  26. 26. Hipótesis específicasH1: El aspecto técnico del software Google Earth si influye en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de laFacultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional EnriqueGuzmán y Valle.H0: El aspecto técnico del software Google Earth no influye en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de laFacultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional EnriqueGuzmán y ValleH2: El aspecto pedagógico del software Google Earth si influye en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de laFacultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional EnriqueGuzmán y Valle.H0: El aspecto pedagógico del software Google Earth no influye en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de laFacultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional EnriqueGuzmán y Valle.H3: El aspecto funcional del software Google Earth si influye en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de laFacultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional EnriqueGuzmán y Valle.H0: El aspecto funcional del software Google Earth no influye en elmejoramiento del aprendizaje de Geografía en los estudiantes de laFacultad Ciencias Sociales - Geografía de la Universidad Nacional EnriqueGuzmán y Valle..18/03/2012
  27. 27. Sistema de variables Variables Dimensiones Indicadores Presentación Aspecto Hardware técnico Tutorial Objetivos Aspecto Conocimientos Software Educativo Actividades pedagógico Google Earth Evaluación Eficacia Aspecto Ventaja funcional Utilidad Propósito Observa las características del relieve Aprendizaje * Visual Interpreta la nueva información de la * Auditivo sustentada Expresa y manipula el software Geografía *Kinestésico para alterar datos físicos de la geografía De 17 a 19 - Edad De 20 a 22 - Sexo De 23 a mas - Ciclo Femenino – masculino - Especialidad II – IV – VI ciclo- Condición económica Historia y Geografía - Ocupación Media – baja 18/03/2012 familiar Estudia – trabaja - Carga Hijo(s)
  28. 28. PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación tiene como propósito medir la relación de asociación entre las variables: Software educativo Google Earth y el aprendizaje de la Geografía. La relación y la aplicación del software educativo en la enseñanza de la Geografía, trae como consecuencia la mejora en el aprendizaje de la Geografía. 18/03/2012
  29. 29. SOFTWAREEDUCATIVO LA MEJORA CONSECUENCIA DEL APRENDIZAJE DE LAAPRENDIZAJE GEOGRAFÍA DE LA GEOGRAFÍA 18/03/2012
  30. 30. Tipo de investigación utilizado La investigación es de tipo descriptivo – correlacional. Este tipo de estudio básicamente mide dos o tres variables, estableciendo su grado de asociación, pero sin pretender dar una explicación completa (de causa y efecto) al fenómeno investigado, solo investiga grados de correlación dimensionando las variables.18/03/2012
  31. 31. Diseño de investigación El diseño es Cuasi – experimental. Se manipula deliberadamente la variable independiente (Software Google Earth) para ver su grado de relación con la variable dependiente (aprendizaje de la Geografía), solamente que difieren de los experimentos verdaderos en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos.18/03/2012
  32. 32. Diseño cuasi – experimentalEste tipo de diseño cuasi – experimental, utiliza dos gruposdenominados grupos intactos. El tipo cuasi – experimento es:Diseño con pre prueba – post prueba y grupos intactos, utiliza:-Grupo control, enseña sin software educativo-Grupo experimental, enseñanza con el software educativo: G.C. : O1 O2 G.E. : O3 X O4 Donde: O1 , O3 : Pre test O2 , O4 : Post test 18/03/2012
  33. 33. Selección del instrumento VARIABLE INDEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES Aspecto Presentación, Hardware, técnico Tutorial SOFTWARE Aspecto Objetivos, Conocimientos, GOOGLE pedagógico Actividades, Evaluación EARTH Aspecto Ventaja, Utilidad, funcional Propósito VARIABLE DEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES - Observa características de la -Visual Geografía FísicaAPRENDIZAJE - Interpreta la nueva DE LA - Auditivo información sustentada GEOGRAFÍA18/03/2012 - Manipula el software para obtener - Kinestésico datos físicos de Geografía
  34. 34. VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR X% ITEMSDEPENDIEN •Observa las Visual características del 50% 10 relieve •Interpreta la nuevaAPRENDIZAJE Auditivo información 25% 5 DE LA sustentada GEOGRAFÍA •Expresa y manipula el software para Kinestésico alterar datos físicos 25% 5 de la Geografía TOTAL 100% 2018/03/2012
  35. 35. Validación de los instrumentos Instrumento Opinión del experto EVALUACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO GOOGLE EARTHDr. Adler Canduelas Sabrera 83Dra. Rosa Cervantes Palacios 80Dr. Víctor Mazzi Huaycucho 95Mg. José R. Perales Vidarte 95Mg. Marlitt Zuta Yomona 97Mg. Juan Cajavilca Salinas 85Mg. Ricardo Guevara Fernández 75 Promedio 8918/03/2012 Coeficiente de validación 0.89
  36. 36. Análisis e interpretación de resultados18/03/2012
  37. 37. SEXO - GRUPO SEXO - GRUPO DE CONTROL EXPERIMENTAL 80.00%80.00% 72.73% 72,73 %70.00% 70.00%60.00% 60.00%50.00% 50.00%40.00% 40.00%30.00% 27,27 % 30.00% 27.27%20.00% 20.00%10.00% 10.00%0.00% 0.00% MASCULINO FEMENINO MASCULINO FEMENINO Ambos grupos tienen la misma composición de hombres (8) y mujeres (3), respectivamente. Del grupo de Control se aprecia se tiene un 72.73% de alumnos y un 27.27% de alumnas. 18/03/2012
  38. 38. EDAD - GRUPO DE CONTROL EDAD - GRUPO30.00% 27.27% EXPERIMENTAL 40.00% 36.36%25.00% 35.00%20.00% 18,18 % 18.18% 18.18% 30.00% 27.27% 25.00%15.00% 20.00% 18.18%10.00% 9.09% 9.09% 15.00% 9.09% 9.09% 10.00%5.00% 5.00% 0.00%0.00% 19 años 20 años 21 años 22 años 23 años 18 años 19 años 20 años 21 años 22 años 23 años Ambos grupos seleccionados, según edad son relativamente homogéneos 18/03/2012
  39. 39. DISTRITO DE RESIDENCIA - GRUPO DE CONTROL40.00% 36.36%35.00%30.00%25.00%20.00% 18.18% Ambos15.00% grupos 9.09% 9.09% 9.09% 9.09% 9.09%10.00%5.00% residen0.00% ATE CALLAO CHACLACAYO LURIGANCHO SANTA ANITA SANTA VILLA EL alrededor DISTRITO DE RESIDENCIA - GRUPO EXPERIMENTAL EULALIA SALVADOR del40.00% 36.36% campus35.00%30.00% 27.27% de la UNE25.00%20.00%15.00% 9.09% 9.09% 9.09% 9.09%10.00%5.00%0.00% 18/03/2012 ATE CHACLACAYO LURIGANCHO SANTA ANITA SANTA VILLA EL EULALIA SALVADOR
  40. 40. CONDICIÓN SOCIO-ECONÓMICA - GRUPO DE CONTROL50.00% 45.45%45.00%40.00% 36.36%35.00%30.00%25.00%20.00% 18.18%15.00%10.00%5.00%0.00% BAJA MEDIA - BAJA MEDIA CONDICIÓN SOCIO-ECONÓMICA - GRUPO EXPERIMENTALEl grupo 60.00% 54.55%experimental 50.00%tiene una ligera 40.00% 36.36%tendencia a 30.00%una mejor 20.00% 9.09% 10.00%condición 18/03/2012 0.00%económica BAJA MEDIA - BAJA MEDIA
  41. 41. Características de la variable SOFTWARE GOOGLE EARTH, por dimensiones18/03/2012
  42. 42. ASPECTO TÉCNICO - GRUPO DE CONTROL 60.00% 54.55% En ambos 50.00% 45.45% grupos, no se 40.00% encuentran 30.00% opiniones en 20.00% desacuerdo ni 10.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% los indecisos; TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO INDECISO O NO LO SÉ EN DESACUERDO TOTALMENTE ENpero en el grupo DESACUERDO ASPECTO TÉCNICO - GRUPO EXPERIMENTAL de control se 70.00% 63.64% encuentra el 60.00% mayor número 50.00% 40.00% 36.36% que opinan 30.00%estar totalmente 20.00% de acuerdo 10.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%18/03/2012 TOTALMENTE DE ACUERDO INDECISO O NO EN TOTALMENTE DE ACUERDO LO SÉ DESACUERDO EN DESACUERDO
  43. 43. ASPECTO PEDAGÓGICO - GRUPO DE CONTROL50.00% 45.45%45.00% En ambos40.00%35.00% grupos, no30.00% 27.27% 27.27% se25.00%20.00% encuentran15.00% opiniones en10.00%5.00% desacuerdo; 0.00% 0.00%0.00% los indecisos TOTALMENTE DE DE ACUERDO INDECISO O NO LO EN DESACUERDO TOTALMENTE EN ACUERDO SÉ DESACUERDO son más en el grupo de control; pero ASPECTO PEDAGÓGICO - GRUPO EXPERIMENTAL en ellos se 60.00% encuentra un 54.55% 50.00% mayor 40.00% 36.36% número de 30.00% totalmente 20.00% 9.09% de acuerdo 10.00% 0.00% 0.00% 0.00% 18/03/2012 TOTALMENTE DE DE ACUERDO INDECISO O NO LO EN DESACUERDO TOTALMENTE EN ACUERDO SÉ DESACUERDO
  44. 44. ASPECTO FUNCIONAL - GRUPO DE CONTROL 70.00% 63.64% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 18.18% 18.18% 20.00% 10.00% 0.00% 0.00% 0.00% TOTALMENTE DE DE ACUERDO INDECISO O NO LO EN DESACUERDO TOTALMENTE EN ACUERDO SÉ DESACUERDO ASPECTO FUNCIONAL - GRUPO EXPERIMENTAL 80.00% 72.73% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 18.18% 20.00% 9.09% 10.00% 0.00% 0.00% 0.00% TOTALMENTE DE DE ACUERDO INDECISO O NO LO EN DESACUERDO TOTALMENTE EN ACUERDO SÉ DESACUERDO En ambos grupos no se encuentran opiniones en desacuerdo, siendo relativamente homogéneos en la18/03/2012 opinión a favor
  45. 45. Características de la variable APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA, por dimensiones18/03/2012
  46. 46. DIMENSIÓN VISUAL PRUEBA DE ENTRADA DIMENSIÓN VISUAL MEDIA DESVIACIÓN GRUPO ARITMÉTICA ESTÁNDAR CONTROL 5,8182 1,8878 EXPERIMENTAL 5,8182 1,8340 En la dimensión Visual ambos grupos “entran” con igual media y unasemejante desviación estándar, se pueden considerar grupos homogéneos. DIMENSIÓN VISUAL PRUEBA DE SALIDA DIMENSIÓN VISUAL MEDIA DESVIACIÓN GRUPO ARITMÉTICA ESTÁNDAR CONTROL 6,0000 1,8439 EXPERIMENTAL 7,8182 1,2505 En la prueba de salida se observa una diferencia en la media aritmética,entre ambos grupos debido al incremento notable en el grupo experimental 18/03/2012
  47. 47. DIMENSIÓN AUDITIVA PRUEBA DE ENTRADA DIMENSIÓN AUDITIVA MEDIA DESVIACIÓN GRUPO ARITMÉTICA ESTÁNDAR CONTROL 3,3636 0,9244 EXPERIMENTAL 3,1818 1,0787 En la dimensión Auditiva ambos grupos “entran” con una media semejante y una ligera diferencia en la desviación estándar, se los considera homogéneos DIMENSIÓN AUDITIVA PRUEBA DE SALIDA DIMENSIÓN AUDITIVA MEDIA DESVIACIÓN GRUPO ARITMÉTICA ESTÁNDAR CONTROL 3,3636 0,6742 EXPERIMENTAL 4,1818 0,6030En la prueba de salida se observa un incremento en la media aritmética del grupo experimental 18/03/2012
  48. 48. DIMENSIÓN KINESTÉSICA PRUEBA DE ENTRADA DIMENSIÓN KINESTÉSICA MEDIA DESVIACIÓN GRUPO ARITMÉTICA ESTÁNDAR CONTROL 2,8182 0,9816 EXPERIMENTAL 3,1818 1,1677En la dimensión Kinestésica ambos grupos “entran” con una media ligeramente diferentes, también en su desviación estándar, se los puede considerar homogéneos. DIMENSIÓN KINESTÉSICA PRUEBA DE SALIDA DIMENSIÓN VISUAL MEDIA DESVIACIÓN GRUPO ARITMÉTICA ESTÁNDAR CONTROL 3,1818 0,8739 EXPERIMENTAL 4,1818 0,6030 En la prueba de salida se observa un incremento en la 18/03/2012 media aritmética del grupo experimental
  49. 49. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS18/03/2012
  50. 50. PRIMERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA El grupo de control y el grupo experimental tienen los mismos conocimientos sobre el Software Google Earth. SOFTWARE EDUCATIVO GOOGLE EARTH MEDIA DESVIACIÓN TAMAÑO DE LA GRUPO VARIANZA ARITMÉTICA ESTÁNDAR MUESTRA DE CONTROL 84,8182 8,8297 77,9636 11 EXPERIMENTAL 84,7273 6,5436 42,8182 11 Después de realizada la Prueba de hipótesis diferencia de medias, se acepta la H0 . Es decir, no existe diferencia significativa entre ambos grupos18/03/2012
  51. 51. SEGUNDA HIPÓTESIS ESPECÍFICA En la prueba de entrada el grupo de control y el grupo experimental tienen el mismo nivel de aprendizaje de la Geografía. SOFTWARE EDUCATIVO GOOGLE EARTH MEDIA DESVIACIÓN TAMAÑO DE LA GRUPO VARIANZA ARITMÉTICA ESTÁNDAR MUESTRA DE CONTROL 11,6364 1,9633 3,8545 11 EXPERIMENTAL 12,1818 1,8878 3,5636 11 Se acepta la H0 . Es decir, No existe diferencia significativa entre ambos grupos18/03/2012
  52. 52. HIPÓTESIS GENERAL En la prueba de salida el grupo de control y el grupo experimental tienen una diferencia significativa en el nivel de aprendizaje de la Geografía SOFTWARE EDUCATIVO GOOGLE EARTH . MEDIA DESVIACIÓN TAMAÑO DE LA GRUPO VARIANZA ARITMÉTICA ESTÁNDAR MUESTRA DE CONTROL 12,5455 2,1616 4,6727 11 EXPERIMENTAL 16,1818 1,6624 2,7636 11 Se rechaza la H0 y se acepta la H1. Es decir, Si existe diferencia significativa entre ambos grupos18/03/2012
  53. 53. DISCUSIÓN DE RESULTADOS Se puede apreciar que los grupos trabajados demuestran un alto grado de semejanza comprobado en los resultados de la prueba de entrada acerca del nivel de aprendizaje de la Geografía, así como en lo referente al conocimiento de software educativo Google Earth. En la primera Hipótesis específica, se comprueba que los niveles de conocimiento del software educativo Google Earth son semejantes, en la medida que no existe una diferencia significativa entre las medias calculadas de ambos grupos. Es decir, se parte de dos grupos semejantes. En la parte descriptiva de los resultados desagregados por dimensiones del software educativo Google Earth, - aspecto pedagógico, técnico y funcional – se constata esa semejanza.18/03/2012
  54. 54. DISCUSIÓN DE RESULTADOS En la segunda Hipótesis específica, el nivel del aprendizaje de la Geografía son semejantes, a partir de la prueba de entrada, mediante al prueba de diferencia de medias aritméticas entre el grupo de control y el grupo experimental. Así mismo, en la parte descriptiva de los resultados se constata dicha semejanza a nivel de sus tres dimensiones: visual, auditiva y kinestésica. De la Hipótesis general se demuestra que sí existe diferencia significativa entre el grupo de control y el grupo experimental, al comprobarse mediante la prueba de hipótesis de diferencia de medias que, en la prueba de salida, las medias aritméticas son marcadamente diferentes.18/03/2012
  55. 55. DISCUSIÓN DE RESULTADOS De las tesis que sirvieron de antecedentes, se puede decir que la investigación realizada por el Sr. Carlos Meza Arquíñigo es aquella que posee elementos comunes como el uso de GPS y la aplicación de la geografía física; obteniendo resultados con su modelo SIG. Esta propuesta y la investigación que propongo, contribuirán positivamente en el desarrollo de la vida humana y su influencia ambiental en la selva (en la agricultura y ganadería), en lo académico; así como para prevenir peligros y desastres naturales.18/03/2012
  56. 56. › La Hipótesis general, es decir: El uso del software Google Earth sí influye en el mejoramiento del aprendizaje de la Geografía en los estudiantes de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle, ha sido comprobada mediante la prueba de hipótesis de diferencia de media.› La primera Hipótesis específica, es decir: El aspecto técnico del software Google Earth sí influye en el mejoramiento del aprendizaje de la Geografía en los estudiantes de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle, igualmente mediante la prueba de diferencia de media.› La segunda hipótesis específica, es decir: El aspecto pedagógico del software Google Earth sí influye en el mejoramiento del aprendizaje de las Geografía en los estudiantes de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle, también fue comprobada mediante el mismo procedimiento anterior. 18/03/2012
  57. 57.  En la encuesta aplicada a los dos grupos, sobre el aspecto pedagógico, el aspecto técnico y el aspecto funcional de la variable Software Educativo Google Earth responden asertivamente; porque en ningún caso responden estar en desacuerdo. Acerca de la variable aprendizaje de la Geografía, ambos grupos, y por dimensiones, en la prueba de entrada obtienen calificaciones semejantes. Los grupos de Control y Experimental seleccionados tienen factores, como: edad, sexo, residencia y condiciones socio- económicos, relativamente homogéneas 18/03/2012
  58. 58. › Visto los resultados obtenidos se recomienda ampliar la enseñanza de la Geografía utilizando el Software Educativo Google Earth, tanto de manera continua.› Continuar la investigación para darle valor de este Software en la Facultad de Ciencias Sociales de la UNE.› Proponer la enseñanza del Software Educativo a nivel de la Educación Básica Regular en todos los niveles. 18/03/2012
  59. 59. BIBLIOGRAFÍA  Hacking Google Maps and Google Earth (versión en inglés) 500 páginas Editorial Extreme Tech. 18/03/2012
  60. 60. BIBLIOGRAFÍA  GOOGLE EARTH FOR DUMMIES  Crowder, David A. (Wiley John + Sons)  360 páginas. Idioma: Inglés18/03/2012
  61. 61. BIBLIOGRAFÍA  Google Earth Schnellanleitung  Mushegjan, Artak (Data Becker GmbH + Co.Kg) 156 páginas. Idioma: Alemán18/03/2012
  62. 62. BIBLIOGRAFÍA  Google Maps Hacks (Versión en inglés) (352 páginas) Rich Gibson, Schuyler Erle Editorial OReilly18/03/2012
  63. 63. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE” “Alma Mater del Magisterio Nacional” ESCUELA DE POST – GRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMUCHAS GRACIAS

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