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Metodologia ApS: Anatomia de un proyecto de aprendizaje-servicio en la Universidad

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Presentación que desglosa las diferentes etapas de desarrollo de un proyecto de aprendizaje-servicio en contexto universitario, así como los desafíos del trabajo en red y de los recursos necesarios para sacar el proyecto adelante.

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Metodologia ApS: Anatomia de un proyecto de aprendizaje-servicio en la Universidad

  1. 1. Metodología ApS Anatomía de un proyecto de aprendizaje-servicio en la universidad Roser Batlle 2018
  2. 2. Guión 1. Etapas en un proyecto ApS 2. El trabajo en red en el ApS 3. Los recursos en los proyectos ApS
  3. 3. 1. Etapas en un proyecto ApS
  4. 4. Etapas básicas Preparación del proyecto Realización del proyecto Evaluación del proyecto
  5. 5. Etapas básicas 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con los socios 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal
  6. 6. 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal
  7. 7. Pasos: 1. Definir por dónde empezar. 2. Determinar qué necesidad social podrían atender los estudiantes. 3. Determinar cuál sería el servicio concreto que podrían hacer. 4. Definir qué aprendizajes aportaría el servicio. 1. Esbozo de la idea
  8. 8. ¿Dónde ubicar...?
  9. 9. 5 estrategias básicas Para decidir por dónde empezar...
  10. 10. Estrategia 1: TRANSFORMAR Partir de una experiencia previa próxima al ApS Si es una acción solidaria Si es un trabajo de campo Sistematizar los aprendizajes Buscar un servicio relacionado
  11. 11. Estrategia 2: COPIAR Copiar un buen proyecto ApS de otra institución educativa 1. Fijarse en buenos proyectos ApS. 2. Escoger el que nos encaje y sea fácil de replicar. 3. Plantear una prueba piloto.
  12. 12. Estrategia 3: SUMARSE Sumarse a un buen proyecto ApS que funciona  Se trata de proyectos que pueden absorber más “socios”.  En campañas cívicas o solidarias, esta estrategia suele obtener buenos resultados.
  13. 13. Estrategia 4: OFRECERSE Aprovechar las entidades sociales amigas  Gran parte del profesorado, PAS y familiares está vinculada a asociaciones.  Averiguar si la causa que persiguen podría generar algún servicio de nuestro alumnado.
  14. 14. Estrategia 5: MAPEAR Explorar las necesidades y oportunidades del entorno 1. Listar las necesidades sociales del entorno al alcance de los estudiantes. 2. Identificar las iniciativas que ya están actuando en ellas: ¿podríamos colaborar?.
  15. 15. Iniciativas que actúan en las necesidades sociales de un territorio Entidades sociales Servicios Públicos Centros educativos Sector privado Asociaciones, ONG, Emprendimientos sociales, Fundaciones... En particular aquellos que atienden población vulnerable... Servicios sociales, áreas de juventud, hospitales y centros de salud... Obras sociales de entidades privadas, residencias geriátricas...
  16. 16. Al final de esta etapa podríamos tener: Un esquema («la diapositiva») que responda a 3 cuestiones: A. ¿Cuál sería la necesidad social atendida? B. ¿Cuál sería el servicio que harían los estudiantes? C. ¿Qué aprendizajes se lograrían a través de éste servicio?
  17. 17. 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con los socios 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal
  18. 18. Pasos: 1. Establecer contacto con los socios que hemos identificado previamente. 2. Plantear la demanda y ajustar el proyecto. 3. Llegar a un acuerdo. 2. Relación con los socios
  19. 19. Colaboración en el proceso Entidad socialUniversidad aprendizajeservicio
  20. 20. ¿Cómo prescindir de barreras arquitectónicas en nuevos edificios?
  21. 21. Centro de Inclusión Social La acción de servicio Diseño de un centro social accesible para personas con discapacidad. Los aprendizajes 1. Conocimiento del cliente con discapacidad. 2. Prácticas de arquitectura con modelo de “diseño universal”. Un reto: Mejorar la accesibilidad en un equipamiento social
  22. 22. Fundación Margarita Barrients Senadis (Ministerio de Desarrollo Social de Chile) Facultad de Arquitectura Personas con Discapacidad
  23. 23. Un acuerdo sencillo escrito por la Universidad y la entidad social, en que se expresen los compromisos adquiridos por parte de cada uno en el desarrollo del proyecto ApS. Al final de esta etapa podríamos tener:
  24. 24. 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con los socios 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal
  25. 25. 3. Planificación del proyecto Pasos: 1. Definir con detalle el servicio a realizar por los estudiantes. 2. Definir con detalle los aspectos pedagógicos. 3. Definir la gestión y la organización de todo el proyecto.
  26. 26. Los estudiantes pueden Sensibilizar a la población Colaborar en tareas logísticas Denunciar, defender y reivindicar Compartir saberes Ayudar a personas vulnerables Captar fondos para la causa Acciones de servicio posibles
  27. 27. Definir en detalle el servicio concreto ¿Quién es el responsable del proyecto en la entidad social? ¿Qué tareas concretas contiene el servicio? ¿Qué requisitos serán necesarios para desarrollar las tareas? ¿Cómo colaborará el centro educativo durante el servicio? ¿Cuáles serán las funciones de la entidad social? ¿Cómo evaluaremos el servicio realizado? ...
  28. 28. Definir los aspectos pedagógicos ¿Cómo están los estudiantes? ¿Puntos fuertes y débiles? ¿En qué asignatura o materia ubicaremos el proyecto? ¿Qué contenidos, competencias y valores trabajaremos? ¿Qué formación previa al servicio será necesaria? ¿Qué formación durante el servicio será necesaria? ¿Cuáles serán las funciones del profesor/a responsable? ¿Qué aportará la entidad social a los aspectos pedagógicos? ¿Cómo evaluaremos los aprendizajes? ...
  29. 29. Jardín terapéutico Miquel Martí Pol La acción de servicio Diseño, creación, conservación y difusión de un jardín terapéutico junto con y para personas con enfermedad mental. Los aprendizajes 1. Aproximación a personas con enfermedad mental y en riesgo de exclusión. 2. Conocimiento de la jardinería como terapia ocupacional. Un reto: Mejorar la salud de personas con enfermedad mental
  30. 30. Fundación Margarita Barrients Cáritas Grado de Terapia Ocupacional Personas con enfermedad mental Fundació FCMPPO Mesures Penals Alternatives Fundació Caixa Sabadell Ajuntament de Vic Rotary Club C. Comarcal d’Osona
  31. 31. ApS y competencias transversales Instrumentales: Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Capacidad de gestión de la información Comunicación oral y escrita Conocimientos TIC Resolución de problemas Toma de decisiones ... Personales: Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad razonamiento crítico Compromiso ético ... Sistémicas: Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Conocimiento de culturas y costumbres Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por la calidad Creatividad Liderazgo ... Servicio a la comunidad
  32. 32. ¿Por qué el APS fortalece las competencias? 1. Proporciona contextos reales. 2. Estimula el pensamiento estratégico. 3. Activa la participación del alumnado. 4. Fortalece el trabajo en grupo. 5. Identifica temas relevantes. 6. Multiplica las maneras de organizarse. 7. Trasciende el entrenamiento cognitivo y procedimental.
  33. 33. Herramientas de evaluación Rúbricas Portafolios Cuestionarios Diario del servicio Encuestas Dibujos simbólicos Pruebas específicas Vídeos Debates Programaciones Demostraciones Control puntualidad Control asistencia
  34. 34. Definir la gestión y la organización ¿Qué calendario y horario? ¿Qué permisos y seguros necesitamos? ¿Habrá que informar o implicar a las familias? ¿Qué recursos humanos necesitamos? ¿Cómo vamos a relacionarnos entidad y universidad? ¿Qué materiales e infraestructuras necesitamos? ¿Cómo vamos a registrar la experiencia? ¿Qué vamos a difundir? ¿Qué presupuesto y con qué fondos?
  35. 35. Gastos de... Desplazamientos Materiales de las actividades Alquileres Difusión y registro del proyecto Gastos de personal Celebraciones Otros conceptos... Ingresos de... Cuotas del grupo Aportación del socio en el proyecto Aportación de la universidad Administraciones públicas Empresas privadas Premios y similares Otros conceptos... Pensando un presupuesto...
  36. 36. Al final de esta etapa podríamos tener: 1. Un documento breve, descriptivo y sencillo del proyecto, que nos sirva para presentarlo al entorno. 2. Un dossier de uso interno, que puede funcionar de guía durante la experiencia.
  37. 37. 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal
  38. 38. 4. Preparación con el grupo Pasos 1. Motivar al grupo. 2. Identificar la necesidad social. 3. Definir el servicio y comprometerse. 4. Definir lo que se quiere aprender. 5. Organizar el trabajo. 6. Registrar lo que se va preparando. 7. Reflexionar sobre los aprendizajes de la planificación.
  39. 39. ¿Cómo motivar al grupo? Una buena investigación previa La invitación de la entidad social o de los destinatarios El testimonio de los que ya lo hicieron Recursos de sensibilización: lecturas, películas...
  40. 40. Al final de esta etapa podríamos tener: 1. El nombre definitivo del proyecto. 2. Algún elemento de planificación elaborado por los estudiantes.
  41. 41. 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal
  42. 42. 5. Ejecución con el grupo Pasos: 1. Realizar el servicio. 2. Relacionarse con las personas y entidades del entorno. 3. Registrar, comunicar y difundir el proyecto. 4. Reflexionar sobre los aprendizajes de la ejecución.
  43. 43. Al final de esta etapa podríamos tener: Material gráfico o audiovisual suficiente como para poder dejar constancia de lo que estamos haciendo.
  44. 44. 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal
  45. 45. 6. Cierre con el grupo Pasos: 1. Reflexionar y evaluar los resultados del servicio. 2. Reflexionar y evaluar los aprendizajes conseguidos. 3. Proyectar perspectivas de futuro. 4. Celebrar con todos los participantes la experiencia vivida.
  46. 46. Al final de esta etapa podríamos tener: Algún elemento de evaluación elaborado por los estudiantes (vídeo, póster, dossier, recopilación de entrevistas, reportaje publicado en alguna revista local…).
  47. 47. 1 Esbozo de la idea Preparación 2 Relación con entidades sociales 3 Planificación del proyecto 4 Preparación con el grupo Realización 5 Ejecución con el grupo 6 Cierre con el grupo Evaluación 7 Evaluación multifocal
  48. 48. 7. Evaluación multifocal Pasos: 1. Evaluar al grupo y a sus miembros. 2. Evaluar el trabajo en red con los socios del proyecto. 3. Evaluar la experiencia como proyecto ApS. 4. Autoevaluarse como persona dinamizadora del proyecto.
  49. 49. Rúbrica para la autoevaluación y mejora de los proyectos de ApS Grupo de Investigación en Educación Moral de la Universidad de Barcelona (GREM)
  50. 50. Una memoria sencilla y práctica de la experiencia, de manera que:  No se olvide fácilmente  Nos permita rendir cuentas.  Inspire a otros grupos y educadores para impulsar nuevos proyectos. Al final de esta etapa podríamos tener:
  51. 51. Algunas conclusiones... 1. Las etapas siguen la misma secuencia básica de cualquier proyecto educativo o social: 2. Las fases no tienen necesariamente el mismo peso específico. 3. Las fases en cada etapa no siempre suceden en el mismo orden. P + E + E
  52. 52. 4. Las características del grupo y las del proyecto pueden exigir otro despliegue de fases, pasos o momentos dentro de cada etapa 5. Cuanto más maduro es el grupo, más capacidad de autogestión desde el “minuto cero” del proyecto. 6. Todas las etapas con los chicos y chicas deben incluir espacios de reflexión sobre los aprendizajes.
  53. 53. 2. El trabajo en red en el ApS
  54. 54. Necesidad social Servicio a la comunidad Aprendizajes El trabajo en red con los actores del entorno
  55. 55. Proyecto ApS Centro educativo Entidad social Adminis- tración Pública Familias y vecindario Empresas Medios de comuni- cación
  56. 56. Coordinarse cooperar Información Reconocimiento Apoyo Cooperación Coordinación
  57. 57. Trabajar en red Cooperar  Compartir un proyecto propio con los demás.  Hacer alguna cosa nueva juntos.  Compartir protagonismo.  Compartir compromiso.  Cada uno hace y aporta lo que le es propio.  Todos ganan.  …
  58. 58. En el trabajo en red todos ganan Jóvenes Entidades y destinatarios  Competencias personales y profesionales.  Contacto con la realidad.  Nuevos conocimientos.  Difusión y visibilidad de su causa.  Apoyo y complicidades.  Mirada fresca. win-win
  59. 59. ApS y capital social El ApS fomenta el capital social de la comunidad: Trabajo en redes Confianza y seguridad Valores y normas
  60. 60. Mejora del capital social 1. En la participación y compromiso de los jóvenes. 2. En el conocimiento mutuo por parte de los agentes sociales. 3. En la eficacia de las actuaciones de cada agente social.
  61. 61. 4. En el nivel cultural de la población. 5. En la autoimagen y autoestima de los ciudadanos. 6. En la comunicación intergeneracional.
  62. 62. 7. En la imagen pública de los agentes educativos y sociales implicados. 8. En la actividad profesional de otros agentes, como las empresas o los medios de comunicación.
  63. 63. 9. En la capacidad de la población para enfrentarse a retos y a adversidades. 10.En la responsabilidad ciudadana, al colocar la ciudadanía dentro del sistema educativo.
  64. 64. 3. Los recursos en los proyectos ApS
  65. 65. Un proyecto de aprendizaje-servicio se puede llevar a cabo porque se ponen en juego todo tipo de recursos:  Infrastructurales  Materiales  Organizativos  Humanos  Económicos  ...
  66. 66. Recursos de estructura Los tenemos siempre en el aula, hagamos o no el proyecto Luz, calefacción, equipamiento informático, materiales generales, seguros, profesorado… Recursos directos Los que ponemos en juego específicamente para hacer el proyecto Desplazamientos, materiales específicos, alquileres, difusión, personal de apoyo al profesorado… Tipos de recursos Estos son los que nos preocupan
  67. 67. Pensando un presupuesto... Cuando los recursos necesarios generan gastos específicos, debemos elaborar un presupuesto: Gastos de... Desplazamientos Materiales de las actividades Alquileres Difusión y registro del proyecto Gastos de personal Celebraciones Otros conceptos... Ingresos de... Cuotas de los estudiantes Aportación de la entidad social Aportación de la universidad Administraciones públicas Empresas privadas Convocatorias y premios Otros conceptos...
  68. 68. El presupuesto es un reto compartido Aportar y, en su caso, buscar los recursos necesarios, es tarea de todas las partes implicadas (universidad, entidades sociales, centros educativos…).
  69. 69. El presupuesto es formativo En algunos proyectos, la elaboración y seguimiento del presupuesto puede ser una tarea formativa, apropiada para desarrollar, por lo menos:  Conocimientos de economía  Competencias matemáticas  Autonomía e iniciativa personal  Habilidades emprendedoras  Valores y actitudes como responsabilidad, austeridad…
  70. 70. Ejemplos de ingresos... Cuotas o aportaciones de los estudiantes Cada estudiante asume sus gastos de desplazamiento. En un proyecto ApS de apoyo formativo en prisiones ¿Más ideas…?
  71. 71. Aportación de la entidad social destinataria La entidad aporta los materiales necesarios para las actividades (cuerdas, pelotas, globos, colchonetas… ) En un proyecto ApS de estimulación psicomotriz ¿Más ideas…?
  72. 72. Aportación de la universidad La universidad invita a una merienda-clausura del proyecto a las entidades / destinatarios que han participado en él. En un proyecto ApS de fomento de la lectura en centros educativos ¿Más ideas…?
  73. 73. Aportación de las Administraciones Públicas El ayuntamiento aporta los técnicos municipales que asesoran y acompañan el proyecto. En un proyecto ApS de conservación del patrimonio cultural ¿Más ideas…?
  74. 74. Aportación de las empresas privadas La entidad bancaria financia un tríptico de difusión del proyecto; el comercio local aporta bebidas para después de la donación… En un proyecto ApS de Donación de Sangre ¿Más ideas…?
  75. 75. Convocatorias y premios Consultar: www.solucionesong.org … … Para cualquier tipo de proyectos ApS ¿Más ideas…?
  76. 76. Conclusiones 1. Todos los proyectos necesitan recursos. 2. Algunos de los recursos necesarios generan gastos. SNIFF!!! pero…
  77. 77. 3. Un presupuesto es también una herramienta formativa. 4. Para cubrir los gastos debemos buscar ingresos. 5. Buscar ingresos exige una mínima dedicación.
  78. 78. 6. Y también es una oportunidad de estrechar lazos con la comunidad. 7. Si no se consiguen recursos, al menos se aprende.
  79. 79. Metodología ApS Anatomía de un proyecto de aprendizaje-servicio en la universidad Roser Batlle 2017

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